VISIÓN Y CAMINOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVOS
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RÓMULO GALLEGOS Área de Postgrado Maestría Educación Mención Investigación Educativa San Juan de los Morros – Estado Guárico VISIÓN Y CAMINOS DE INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUALITATIVO (I TRIMESTRE) Código: Número de créditos: dos (2) Número de horas: 2 horas y media Presenciales (2 y 30) y 2 horas y media a Distancia (2 y 30) cada quince días. (*) Horario: Martes, jueves o sábado Período Académico: I trimestre. Nombre del Profesor: Prof. Rafaela Chacín, Prof. Vicente Ceballos Coordinador del Programa: Dra. Yudith Buitriago Ramírez (*) El cronograma se diseña por semanas debido a la modalidad semi-presencial
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RÓMULO GALLEGOS
Área de Postgrado
Maestría Educación Mención Investigación Educativa
San Juan de los Morros – Estado Guárico
VISIÓN Y CAMINOS DE INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUALITATIVO (I TRIMESTRE)
Código:
Número de créditos: dos (2)
Número de horas: 2 horas y media Presenciales (2 y 30) y 2 horas y media a Distancia (2 y 30) cada
quince días. (*)
Horario: Martes, jueves o sábado
Período Académico: I trimestre.
Nombre del Profesor: Prof. Rafaela Chacín, Prof. Vicente Ceballos
Coordinador del Programa: Dra. Yudith Buitriago Ramírez
(*) El cronograma se diseña por semanas debido a la modalidad semi-presencial
Descripción del curso
La investigación permite la producción de conocimientos definidos socio-históricamente dentro de
contextos concretos, constituyéndose así en el punto de partida para vincular dialécticamente teoría y
práctica, ambiente natural y ambiente social. En este sentido, el trabajo del aula, la comunidad y el
entorno donde se desenvuelve el investigador constituyen su campo de acción para dejar de ser “capilla
de elegidos” y convertirse en un proceso formativo, capaz de moldear sujetos dispuestos a aprender y
pensar en el mundo a través y por medio de acciones.
Desde esta perspectiva es necesario proporcionarle al investigador o al docente los elementos
epistemológicos y metodológicos fundamentales que permitan abordar y dar explicaciones adecuadas e
intelectualmente satisfactorias a la realidad y los fenómenos del campo educativo. De allí, la urgencia de
conocer los métodos de investigación cónsonos con los avances epistemológicos de las últimas décadas y
que permitan enfrentar el mundo real de la “vida humana” sin negar o desvirtuar conscientemente
ninguno de los aspectos de la riquísima complejidad.
Lo anterior plantea el abordaje de métodos inmersos en un paradigma epistemológico centrado en
el concepto de estructura y, por consiguiente, opuesto al paradigma científico tradicional, centrado en la
interpretación causal de la conducta humana en términos de variables. En tal sentido, en las
asignaturas anteriores se ha trabajado con investigaciones bajo los enfoques cuantitativo y cualitativo;
sin embargo, partiendo del hecho de que la mayoría de los participantes han realizado trabajos con
enfoque cuantitativo, se ofrece esta asignatura la cual tiene como propósito profundizar en la
investigación cualitativa.
La materia puede ser cursada por los participante que se hayan adscrito a cualquiera de las líneas
del programa, ya que cumple con dos propósitos fundamentales: consolidar el método cualitativo del
trabajo de grado, y afianzar el conocimiento que debe tener un investigador educativo en la metodología
cualitativa.
Justificación
El propósito de esta asignatura es la concreción de un investigador educativo como ente
fundamental para comprender la realidad educativa y aprender a transformarla. Ello por supuesto,
requiere de un investigador que se despoje de su condición tradicional de monopolizador y poseedor de
los conocimientos y que propicie la investigación por su alto valor formativo. No obstante, la forma de
investigar en educación no puede estar limitada solamente a la acumulación de información o datos
sobre un tema o aspecto de la realidad, ni circunscribirse al estudio de hechos singulares
individualizados, centrándose en buscar causas que determinan hechos, relaciones o procesos, que se
suceden en los fenómenos. Por el contrario, el educador debe incorporarse al análisis crítico y a la
búsqueda de los significados que en interacción con otros construye. Se presenta así la investigación,
como una reflexión sobre la práctica pedagógica; un proceso formativo que le permita al docente y a los
alumnos producir los cambios que el país requiere. Desde esa óptica, el curso pretende contribuir a darle
a ese investigador un abanico de posibilidades de investigación bajo el enfoque cualitativo, que le permita
profundizar en las diversas problemáticas que desee solucionar.
Acciones de Aprendizaje
El curso se desarrollará en doce (12) sesiones de trabajo, de las cuales seis (6) son presenciales y
seis a distancia dos horas y media a distancia cada una para un total de 32 horas. Los estudiantes-
investigadores deberán revisar literatura sobre el tema. Igualmente, se señalarán lecturas
complementarias que contribuyan a enriquecer el análisis y los procesos de síntesis derivados de la
participación. Las estrategias de aprendizaje se desarrollarán bajo el enfoque teórico–práctico a través de
la planeación y ejecución de una investigación de campo del entorno educativo del participante y donde
aplicará alguno de los métodos cualitativos. El lapso tendrá dos partes: en la primera, los participantes
leerán, discutirán y expondrán los diversos métodos cualitativos, y elaborarán un cuadro-resumen
contentivo de los aspectos ontológicos, epistemológicos, axiológicos, teleológicos, gnoseológicos de cada
uno de dichos métodos. Al mismo tiempo, investigarán en su entorno pedagógico empleando uno de los
métodos cualitativos discutido, y el resultado de esta investigación será presentada en una jornada
organizada a tal efecto.
Estrategias de Evaluación
RUBRO
DESCRIPCIÓN
PONDERACIÓN
Participaciones
Son las distintas interacciones que
se dan en la clase basadas en la preparación previa del participante
10
Apresto sobre un
Proyecto
Cualitativo Comunitario:
Vinculación Teórica-Práctica
Planificación y desarrollo de un trabajo en el campo pedagógico del participante a través de la
aplicación de un método cualitativo
30
Postura Epistémica
El participante construirá una postura epistémica en torno a lo discutido
20
Ensayos sobre métodos de
Investigación
con enfoque cualitativo
Posiciones personales en torno a los métodos con enfoque cualitativo discutidos.
30
Cuadros
comparativos de los distintos caminos de
investigación
Organiza cuadro comparativo desde
los aspectos gnoselógicos, teleológicos, epistemológicos, axiológicos de cada uno de los
métodos discutidos.
10
TOTAL 100%
Competencias genéricas profesionales y/o académicas que lograrán los aspirantes
Diseña y lleva a cabo investigación de campo dentro de su contexto pedagógico
Capacidad de análisis y síntesis de los diversos métodos cualitativos
Organización y planificación de Jornadas Educativas como medio de difusión de investigación
Capacidad de comunicar de manera oral y escrita los resultados de la investigación de campo
Utilización de las TIC en el ámbito de estudio y contexto profesional
Razonamiento crítico ante los distintos métodos cualitativos
Compromiso ético como investigador en el uso de los métodos estudiados.
Competencias específicas como resultado de aprendizaje
Conocer las bases teóricas y prácticas de los distintos métodos cualitativos
Elaborar cuadro comparativo desde el punto de vista gnoseológico, teleológico, axiológico,
epistemológico, ontológico de los distintos métodos cualitativos.
Aplicar técnicas e instrumentos en el desarrollo de una investigación de campo bajo el enfoque
cualitativo en un ambiente pedagógico
Gestionar recursos humanos, técnicos y económicos para la planificación de jornadas de
investigación
Diseñar y desarrollar una investigación de campo en el entorno pedagógico.
Unidad I: Fundamentos teóricos de la nueva racionalidad científica
Competencia: Conoce los principales fundamentos teóricos del denominado paradigma emergente.
Tiempo previsto: 4 horas
CONTENIDO
COMPETENCIAS
ACCIONES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Conceptos de episteme,
ontología, epistemología,
axiología, teleología
Fundamentos del
paradigma emergente
postpositivista
Técnicas o instrumentales: Conoce y discute acerca de la
concepción de episteme, ontología, epistemología, axiología y teleología
en el proceso de investigación
Conoce y analiza los fundamentos del
paradigma emergente a la luz de la
nueva racionalidad científica.
Usa adecuadamente los fundamentos
del paradigma emergente en la
solución de investigación con enfoque
cualitativo
Organiza y planifica investigaciones
donde se empleen métodos
Realizar lecturas sobre los
distintos métodos
cualitativos
Analizar a través de
exposiciones grupales los
tópicos fundamentales
acerca de las líneas de
investigación
Generar un diagnóstico de
necesidades en su entorno
pedagógico
Portafolio
Exposiciones
Interacción participativa
Etapa de planeación
Etapa de ejecución
Etapa de evaluación
cualitativos.
COMPETENCIAS
ACCIONES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Analiza los fundamentos teóricos sobre episteme en el marco de la
investigación.
Conoce los fundamentos de la
investigación cualitativa
Analiza los fundamentos del paradigma emergente en la
investigación
Formativas o interpersonales:
Genera, a través del conocimiento de
episteme y paradigma emergente,
trabajo en equipo.
Demuestra entender la importancia de
vincular las diversas líneas de
investigación con las opciones
metodológicas de investigación
Desarrolla capacidad de crítica en
torno a los fundamentos del
paradigma emergente
CONTENIDO
COMPETENCIAS
ACCIONES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Sistémicas o integradoras: Desarrolla habilidades de
investigación vinculadas al problema y líneas de investigación
Desarrolla habilidad para trabajar en
forma autónoma
Unidad II: Los métodos cualitativos: conocimiento, aplicabilidad y difusión
Competencia: Conoce Los métodos cualitativos a fin de aplicar y difundir los resultados en el proceso de
investigación educativa
Tiempo previsto: 10 horas
CONTENIDO
COMPETENCIAS
ACCIONES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Fundamentos
epistemológicos,
ontológicos, axiológicos y teleológicos de :
Método Hermenéutico-
dialéctico:
Fundamentación teórica.
Estrategias
Método Fenomenológico:
Fundamentación teórica.
Etapas y pasos.
Método Etnográfico: Fundamentación teórica.
Estrategias.
Método Historia de vida:
Fundamentación
Estrategias.
Técnicas o instrumentales:
Conoce y analiza los aspectos
relevantes en la construcción de un
problema de investigación bajo los
enfoques cuantitativos y cualitativos
Toma decisiones en torno al alcance
de los objetivos de investigación
Comunica oralmente la importancia de
la justificación dentro del proceso de
investigación
Analiza situaciones reales del
entorno donde se pueda aplicar
Investigación-Acción
Analiza los aspectos relevantes en la
construcción de un problema de
investigación bajo el enfoques
cualitativo
Realizar lecturas sobre las
distintas formas de
elaborar el problema de investigación de acuerdo al
enfoque asumido y las
organiza en el portafolio
Discutir sobre los distintos
tópicos que conforma la elaboración del problema
Construir una aproximación al problema
de investigación
seleccionado
Formular los objetivos de la investigación de acuerdo al
acercamiento al objeto de
estudio.
Organizar la justificación
de la investigación de
Portafolio
Interacción participativa
Expresión escrita.
COMPETENCIAS
ACCIONES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Método feminista
Método Grupos focales
Investigación-Acción
Señala la importancia de los objetivos
de la investigación como caminos en el
proceso de investigación educativa.
Discute la importancia de la
justificación dentro del proceso de
investigación
Formativas o interpersonales: Capacidad para integrarse y
comunicarse con expertos de otras
áreas y en distintos contextos
Demuestra entender la importancia de
formular el planteamiento del
problema de acuerdo al enfoque
asumido
Capacidad para generar compromiso ético- epistemológico
Sistémicas o integradoras: Capacidad de aplicar los
conocimientos adquiridos en la
formulación del problema
acuerdo a los aspectos
sociales, educativos,
económicos, metodológicos, etc.
Redactar capítulo
introductorio contentivo de
problema, objetivos y
justificación.
COMPETENCIAS
ACCIONES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla habilidades de
investigación educativa en torno al
problema seleccionado
Desarrolla la capacidad de aprender en torno a la formulación del capítulo I
en un proceso de investigación
Unidad III: El Proyecto Cualitativo Comunitario: Vinculación Teórica-Práctica
Competencia: Desarrolla capacidades en la vinculación teórico-práctica para la organización y profundización de datos cualitativos a través de un Proyecto Cualitativo Comunitario
Tiempo previsto: 18 horas
CONTENIDO
COMPETENCIAS
ACCIONES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Consideraciones generales
relativas al Proyecto Cualitativo Comunitario
Protocolo del Proyecto
Cualitativo Comunitario
Proyecto Cualitativo
Comunitario:
-Diagnóstico de las necesidades comunitarias
-Acercamiento al objeto de
estudio
-Profundización e
interpretación de datos
Técnicas o instrumentales:
Conoce y analiza los aspectos fundamentales relacionados con un
proyecto cualitativo comunitario
Usa adecuadamente los conocimientos
adquiridos a fin de configurar un
protocolo para el proyecto cualitativo
comunitario
Gestiona la elaboración de proyectos
cualitativos comunitarios a fin de dar
respuestas a los problemas de la
comunidad.
Organiza el desarrollo, ejecución de
un proyecto cualitativo comunitario
Aplica un proyecto comunitario en el
Discusión crítica en torno
a los proyectos cualitativos comunitarios
Registra en su cuadernos
de notas todas las
experiencias desarrolladas en la comunidad
Organiza, planifica un
proyecto cualitativo
comunitario a través de:
Diagnóstico de las
necesidades comunitarias
Acercamiento al objeto de
estudio
Asistencia constructiva
Cuaderno de notas
Proyecto cualitativo
comunitario
CONTENIDO
COMPETENCIAS
ACCIONES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
cualitativos
-Elaboración de síntesis conceptual
marco de la investigación cualitativa
Diagnostica las necesidades de una
comunidad con la finalidad de
determinar uno de sus problemas
Decide en torno al acercamiento
metodológico cualitativo del problema
seleccionado
Profundiza e interpreta los datos
recogidos a través de la categorización,
triangulación y teorización.
Elabora una síntesis conceptual
tomando en cuenta los resultados que
emergen de la investigación.
Formativas o interpersonales:
Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras
áreas y en distintos contextos en la
elaboración de proyectos cualitativos
comunitarios
Profundización e
interpretación de datos
cualitativos
Elaboración de síntesis
conceptual
CONTENIDO
COMPETENCIAS
ACCIONES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla capacidades en la
configuración de equipos de trabajo
para la consolidación de proyectos
cualitativos comunitarios
Sistémicas o integradoras:
Desarrolla la capacidad de aplicar los
conocimientos sobre elaboración de
proyectos cualitativos comunitarios
en la práctica de su quehacer educativo
Desarrolla habilidades de
investigación
Diseña y gestiona proyectos de
investigación cualitativa comunitarios
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CONTENIDOS
SEMANAS
UNIDAD I: Fundamentos teóricos de la nueva
racionalidad científica
1,2
UNIDAD II: Los métodos cualitativos: conocimiento, aplicabilidad y difusión
3-4-5-6-7-8-910-11-12
UNIDAD III: El Proyecto Cualitativo Comunitario: Vinculación Teórica-Práctica
3-4-5-6-7-8-910-11-12
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