Revista Métodos Cualitativos

21
Investigación-Acción y Método Etnográfico (Febrero 2014) MÉTODOS CUALITATIVOS

description

Investigación Acción y Método Etnográfico

Transcript of Revista Métodos Cualitativos

Page 1: Revista Métodos Cualitativos

Investigación-Acción y Método Etnográfico

(Febrero 2014)

MÉTODOS

CUALITATIVOS

Page 2: Revista Métodos Cualitativos

EDITORIAL

Esta Revista Digital

Ha sido creada por los

Investigadores en

Acción integrada por

los estudiantes de la

Universidad Yacambú:

María Moreno

Marco Antonio Alonzo

“Hemos querido

realizar más que una

investigación, más que

un estudio o asignación,

un puente interesante y

atractivo entre la

curiosidad innata del

ser humano respecto a

las investigaciones

cualitativas y el

conocimiento sobre la

manera de realizar

dichas investigaciones.”

Page 3: Revista Métodos Cualitativos

Contenido

1. Métodos Cualitativos

1.1 Investigación-Acción:

1. Historia del método

2. Características

3. Etapas o Fases

4. Ventajas y Limitaciones

5. Técnicas de Recolección de Información

6. Análisis de los resultados

7. Campo de aplicación del método

1.2 Etnográfico:

1. Historia del método

2. Características

3. Etapas o Fases

4. Ventajas y Limitaciones

5. Técnicas de Recolección de Información

6. Análisis de los resultados

7. Campo de aplicación del método

2. Conclusiones

Page 4: Revista Métodos Cualitativos

MÉTODOS CUALITATIVOS

Se habla de métodos cualitativos en plural. No hay una cosa única que podamos

denominar metodología cualitativa. Se trata de una diversidad de caminos en el marco de la

investigación social.

Esa diversidad de opciones viene dada

tanto por la naturaleza de cada método

empleado, como por la diversidad de

paradigmas, modelos y procedimientos

que le dan sustento. No hay unidad en

cuanto a qué son y cómo se operan los

llamados métodos cualitativos. Se trata de

una búsqueda abierta de conocimiento

comprometido con la verdad y con el

bienestar de los seres humanos. Implica

un compromiso entre las personas, una

interacción y una negociación constante.

Los principales métodos cualitativos son:

Investigación-acción, método etnográfico.

1. Investigación Acción: Se trata de

una investigación que intenta

promover que un colectivo social

identifique problemas y busque

las vías de solucionarlos, mediante

procedimientos de acción

sistemática y reflexión sostenida.

2. Método Etnográfico: Se trata de

una descripción con profundidad

de un grupo humano, con el fin de

detectar estructuras que no se ven

a simple vista.

Page 5: Revista Métodos Cualitativos

Investigación Acción

La Investigación Acción es proceso de

investigación que busca la interpretación

de un aspecto social a través del uso de la

investigación activa constante y

colaborativa de los investigadores,

mejorando así sus propios conocimientos.

Este método combina la practica con la

teoría.

El proceso de investigación acción

constituye un proceso continuo, una

espiral, donde se van dando los momentos

de problematización, diagnóstico, diseño

de una propuesta de cambio, aplicación

de la propuesta y evaluación, para luego

reiniciar un nuevo circuito partiendo de

una nueva problematización.

1. Historia

El término "investigación acción"

denominado así por el Psicólogo social

Kurt Lewis y fue utilizado por primera

vez en 1944. describía una forma de

investigación que podía ligar el enfoque

experimental de la ciencia social con

Page 6: Revista Métodos Cualitativos

programas de acción social que

respondiera a los problemas sociales

principales de entonces. Mediante la

investigación acción, Lewis argumentaba

que se podía lograr en forma simultáneas

avances teóricos y cambios sociales.

El concepto tradicional de investigación acción proviene del modelo Lewis sobre las tres

etapas del cambio social: descongelación, movimiento, re-congelación. En ellas el proceso

consiste en:

1. Insatisfacción con el actual estado de cosas.

2. Identificación de un área problemática;

3. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción;

4. Formulación de varias hipótesis;

5. Selección de una hipótesis;

6. Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis

7. Evaluación de los efectos de la acción

8. Generalizaciones. (Lewis 1973)

2. Características

_Contexto situacional: diagnóstico de un

problema en un contexto específico,

intentando resolverlo. No se pretende que

la muestra de sujetos sea representativa.

_Generalmente colaborativo, los equipos

de colaboradores y prácticos suelen

trabajar conjuntamente.

_Participativa, los miembros del equipo

toman parte en la mejora de la

investigación.

_Auto evaluativa ya que las

modificaciones son evaluadas

continuamente, siendo el último objetivo

mejorar la práctica.

_Acción Reflexión, diversas fuentes de

datos. También acumular diversidad de

interpretaciones que enriquezcan la visión

del problema de cara a su mejor solución.

_Proceso paso a paso, si bien se sugieren

unas fases, no sigue un plan

predeterminado. Se van dando sucesivos

pasos, donde cada uno de ellos es

consecuencia de los pasos anteriores.

_Proceso interactivo, de forma que vaya

provocando un aumento de conocimiento

(teorías) y una mejora inmediata de la

realidad concreta.

_Feedback continuo, a partir del cual se

introducen modificaciones redefiniciones,

etc.

_Molar: no se aísla una variable, sino que

se analiza todo el contexto.

Aplicación inmediata: los hallazgos se

aplican de forma inmediata.

Page 7: Revista Métodos Cualitativos

3. Etapas de la Investigación Acción

i) Creación de relaciones

ii) Identificación de problemas

iii) Planificación de la investigación

iv) Ejecución del plan de acción

v) Evaluación, utilización de resultados y reflexión

Page 8: Revista Métodos Cualitativos

4. Ventajas y limitaciones de la

Investigación-Acción

Ventajas

_Permite la integración masiva de

la comunidad para gestionar y

concienciar sobres los problemas

_Conjuga el conjunto de factores

sociales que caracterizan el

contexto histórico

_Este tipo de investigación busca

generar un cambio en el presente

para tener un mejor futuro

_Permite que la ejecución y el

cambio se produzcan

simultáneamente

_Permite combinar el

conocimiento con la practica

_Permite el uso de diferentes

técnicas de recolección de

información

_Mediante el análisis de

resultados genera un proceso de

reflexión y crítica

Limitaciones

_No es aplicable al método

científico

_Condiciones y capacidad de las

personas involucradas en el

proceso

_Necesidad de compromiso de

participación por parte de la

comunidad durante un periodo de

tiempo más amplio que en otros

métodos

_Veracidad de la información

obtenida por la comunidad ya que

en muchos casos puede ser

manipulada

Permite Estudia Características

Bases Paradigmáticas

Reflexionar, actuar y dar Respuestas a los Problemas

Problemas concretos de una Sociedad

Participativa Transformadora

Reflexiva Concientizadora

Educativa Critica Política

Colectiva

Ontologicas Epistemológicas

Éticas Políticas

Investigación- Acción

Page 9: Revista Métodos Cualitativos

5. Técnicas de recolección de información

Entre las diferentes técnicas y mecanismos de recolección de información tenemos:

_Observación externa de la situación o problema

_Informes levantados por individuos involucrados en la investigación

_Muestra en los diferentes escenarios

_ Cuestionarios

_Entrevistas

_Análisis de documentos

_Anotaciones de campo

_Informes analíticos

Page 10: Revista Métodos Cualitativos

6. Análisis de Resultados

Esta es una de las etapas del método de investigación que nos permite determinar en

base a los resultados obtenidos en este proceso aplicar las soluciones pertinentes al

problema identificado promoviendo el aprendizaje, el pensamiento reflexivo y

crítico. El pensamiento reflexivo nos permite corregir y analizar resultados para

comenzar de nuevo el ciclo de la investigación.

Page 11: Revista Métodos Cualitativos

7. Campo de Aplicación

Este tipo de investigación tiene

gran aplicación en las

problemáticas de carácter social,

mayormente utilizado en el área

educativa, permite ver el proceso

de la enseñanza como un de

investigación, de esta manera la

investigación acción enlaza el

enfoque experimental de la ciencia

social respondiendo así a los

principales problemas sociales. Su

aplicación es muy extensa ya que

permite desarrollar técnicas para

evaluar diferentes situaciones.

La investigación acción se enfoca

en el desarrollo gerencial futuro

porque se busca el conocimiento

de aptitudes gerenciales y su

influencia en las finanzas. Los

gerentes poseen ciertas

características que le permiten

cumplir objetivos sociales y esto

influye en los individuos que

conforman las diferentes

empresas.

Page 12: Revista Métodos Cualitativos

Método Etnográfico

1. Historia del método

El término etnografía corresponde a

la antropología, aunque también es

utilizado en el ámbito de

la sociología. El origen de la

etnografía lo encontramos a finales

del siglo XIX y aparece vinculado a

dos tradiciones:

- La antropología cultural, que surge

de un estudio de los nativos de la zona

occidental de Nueva Guinea, después

de que los investigadores convivieron

durante un tiempo con ellos, como

unos miembros más de su comunidad.

Este trabajo asienta el proceso básico

de las primeras etnografías holísticas.

-

La Escuela de Chicago de Sociología

donde se iniciaron un conjunto de

estudios sobre pobreza y marginación,

dando gran importancia a la

dimensión humana. Estos estudios

parten de la obtención de datos desde

las experiencias de primera mano, a

través de entrevistas y fotografías de

su contexto social.

Elsie Rockwell nos ofrece

algunos datos al respecto. Afirma

que la investigación etnográfica se

desarrolló hace poco más de tres

décadas, sobre todo en Inglaterra.

Proveniente, de la antropología.

Pronto se constituyó en una

Page 13: Revista Métodos Cualitativos

alternativa de investigación

en educación, provocando múltiples

rechazos por no ajustarse a

los paradigmas dominantes en esa

época.

Con el término etnografía se hace

alusión tanto a una forma de actuar en

la investigación de campo, como

al producto final de la actividad

investigativa. Rockwell considera que

la etnografía es mucho más que una

herramienta para recolectar datos y no

debe ser considerada como

un método, sino más bien como

un enfoque en el que se

encuentran método y teoría, pero sin

agotar la problemática de ambos.

A la etnografía se le considera

una teoría descriptiva, en mientras

que la etnología es entendida como

una teoría comparativa.

2. Características

Las características de la etnografía como

forma de investigación social según Del

Rincón (1997) son:

1. Un carácter fenomenológico: Se

trata de interpretar los fenómenos

sociales viendo “desde dentro” la

perspectiva del contexto social de

los participantes permitiendo al

investigador tener un

conocimiento interno de la vida

social.

2. Supone una permanencia

relativamente persistente, dentro

del grupo a estudiar con el fin de

conseguir su aceptación y

confianza. Una vez conseguido

esto, debemos comprender la

cultura que les rodea. Esta

característica trata de dar un paso

más allá en investigación de tal

manera que el etnógrafo viva en

primera persona la realidad social

del grupo, así será capaz de

observar cómo acontecen las

cosas en su estado natural y

comprender los diferentes

comportamientos que se producen

en un determinado contexto.

3. Es holística y naturalista: Recoge

una visión global del ámbito

social estudiado desde distintos

puntos de vista:

i) Desde un punto de vista

interno, el de los miembros del

grupo.

ii) Desde un punto de vista

externo , la interpretación del

investigador.

Con lo cual, son etnografías muy

detalladas y ricas en significados

sociales debido a los dos puntos de

vista de la realidad.

Page 14: Revista Métodos Cualitativos

4. Tiene un carácter inductivo: La

etnografía es un método de

investigación basado en la

experiencia y la exploración. Parte

de un proceso de observación

participante como principal

estrategia de obtención de la

información permitiendo

establecer modelos, hipótesis y

posibles teorías explicativas de la

realidad objeto de estudio.

3. Etapas o Fases

El proceso de investigación contempla

siete fases concretas; cabe destacar el

carácter circular y emergente del diseño

cualitativo de este tipo de investigaciones,

cuyas prácticas son recurrentes (diseño

que se va reformulando y reenfocando

constantemente).

Las fases son:

1. La Selección del diseño. Los mejores

adjetivos de un diseño etnográfico son su

carácter minimalista y flexible, lo que

supone partir de un plan de acción

suficientemente flexible y abierto para

acercarse al fenómeno, comunidad o

situación a estudiar, atender a lo

inesperado y recolectar la información

necesaria. Algunos autores afirman que lo

fundamental como punto de partida en

una etnografía es formular una buena

pregunta, determinar los objetivos de la

investigación y elegir bien el ámbito de la

misma..

El etnógrafo debe explicitar las

“cuestiones que orientan la investigación

etnográfica” (presenta diseño inicial y

delimita el alcance de estudio). El

establecimiento de estas cuestiones

orienta la obtención de datos como

respuesta a las mismas y permite que

algunas vayan adquiriendo mayor sentido

mientras otras se van modificando a partir

del análisis de la información obtenida.

Así podemos entender que la

investigación etnográfica no puede ser

totalmente estructurada.

2. La determinación de las técnicas. La

Observación participante es la más

importante de las estrategias de obtención

de la información en etnografía. Su

objetivo fundamental es la descripción de

grupos sociales y escenas culturales a

través de la vivencia de las experiencias

de las personas implicadas.

El etnógrafo mira, pregunta y examina; en

este sentido podemos destacar otras

técnicas de recogida de datos:

Las entrevistas a través de las cuales se

obtiene la perspectiva interna de los

participantes.

El análisis de contenido. Para analizar

determinados productos culturales o

documentales representativos de las

situaciones planteadas.

Page 15: Revista Métodos Cualitativos

Debido al carácter fenomenológico de la

etnografía las estrategias de obtención de

la información favorecen la interacción

social del investigador con los sujetos del

escenario, permitiendo mantener la

capacidad de respuesta y adaptabilidad a

las circunstancias y garantizando la

información cualitativa.

3. El acceso al ámbito de investigación o

escenario. El método etnográfico se inicia

con la inmersión del investigador en el

escenario objeto del estudio. El escenario

representa la situación social que integra

personas, sus interacciones y los objetos

allí presentes, a la cual se accede para

obtener la información necesaria y llevar

a cabo el estudio.

La selección del escenario se realiza

intencionalmente en base al objetivo de la

investigación.

El siguiente paso en este proceso sería:

Acceso a este escenario, se trata de una

etapa en la que el etnógrafo tiene que

adecuar las posibles estrategias de entrada

a las características de cada situación.

El “Ingreso” al escenario se inicia a través

de un contacto previo con algún miembro

destacado. Este contacto inicial puede ser:

Formal: a través de algún canal oficial.

Informal: procede de alguna amistad

personal.

A partir de aquí, para acceder al ámbito es

conveniente usar estrategias abiertas y

directas en las que se explique claramente

el propósito, los objetivos y la aportación

al estudio.

4. La Selección de los informes. En esta

etapa lo prioritario para el etnógrafo es

establecer relaciones abiertas con quienes

habrán de cumplir el papel de

“informantes”. Su principal tarea es

relacionarse con ellos y conseguir el

“Rapport” (establecimiento de un vínculo

de confianza y de receptividad con ellos).

A lo largo de este proceso también se irán

seleccionando aquellas personas a

interrogar y las situaciones que se desean

examinar, según la calidad y cantidad de

información. La selección de los

Page 16: Revista Métodos Cualitativos

informantes se orienta por el principio de

PERTINENCIA (quien pueda aportar

mayor y mejor información).

Otro Instrumento muy poderoso de la

investigación es la participación en la

vida cotidiana de las personas

involucradas en la situación social objeto

de análisis.

Es frecuente que durante su trabajo de

campo se procure los “informantes

claves” o personas que tienen los

conocimientos, el estatus o habilidades

comunicativas especiales y que están

dispuestas a cooperar con él; aportando

una comprensión profunda del escenario.

5. La Recogida de Datos y la

determinación de la duración de la

estancia en el escenario. En este apartado

la obtención de la información es el tema

fundamental. El proceso normal de

observación es selectivo. En el proceso

etnográfico el análisis de los datos

comienza en el momento en que termina

cada episodio de recogida de información

y la identificación de las categorías.

6. El procesamiento de la información

recogida. En una investigación

cualitativa, el análisis de los datos se va

realizando a lo largo del estudio. Los

procesos de recogida de datos y su

análisis van unidos, puesto que se observa

e interpreta paralelamente.

7. Elaboración del Informe. El Informe

etnográfico debe integrar con claridad

cuál es la fundamentación teórica y

empírica que apoya el trabajo, que

significó la experiencia en los

involucrados y que representan los 10

resultados obtenidos para la teoría ya

establecida. Concretamos así, las

secciones básicas del informe etnográfico

en:

a) El planteamiento de los antecedentes

teóricos y prácticos de la

investigación y la evolución global

del enfoque teórico.

b) La descripción detallada de los

métodos y procedimientos empleados

para obtener la información.

c) Los resultados y conclusiones finales.

d) Anexos.

Para la redacción del informe hay que

tener presente la audiencia a la cual se

destina, así como la relevancia social del

estudio. El informe debe reflejar la

utilidad práctica de la investigación a los

potenciales usuarios y el alcance de los

resultados obtenidos a distintos niveles.

4. Ventajas y Limitaciones

La etnografía bien realizada

proporciona una información sobre la

vida social mucho más rica que la

mayoría de los restantes métodos de

investigación. Una vez que sabemos

cómo se ven las cosas desde dentro de

un determinado grupo, es probable

que alcancemos una comprensión más

profunda de por qué determinadas

personas actúan de una manera dada.

También podemos aprender más

sobre los procesos sociales que se

Page 17: Revista Métodos Cualitativos

solapan con la situación que

estudiamos. Con frecuencia se

considera que la etnografía es un tipo

deinvestigación cualitativa, porque le

preocupan más las interpretaciones

subjetivas que los datos numéricos.

La etnografía también proporciona al

investigador más flexibilidad que

otros métodos, ya que le permite

adaptarse a circunstancias nuevas e

inesperadas y aprovechar las

oportunidades que pudieran surgir

durante el estudio.

Sin embargo, el trabajo de

campo también tiene grandes

limitaciones: solamente pueden

estudiarse grupos o comunidades

relativamente pequeños, y casi todo

depende de la habilidad del

investigador para ganarse la confianza

de los individuos que quiere estudiar.

Sin esta capacidad es muy improbable

que la investigación pueda salir

adelante. También puede ocurrir lo

contrario, es decir, que el investigador

se identifique tanto con un grupo que

al convertirse casi en un "miembro"

de él pierda la perspectiva que tiene

un observador del exterior.

5. Técnicas de Recolección de Información

Como se mencionó anteriormente, en

el proceso etnográfico el análisis de

los datos comienza en el momento en

que termina cada episodio de recogida

de información y la identificación de

las categorías. Consiste en un chequeo

o revisión continua de los datos

mientras se está aún en el proceso de

captura de información. Las formas

de registro básicas suelen ser escritos

descriptivo-narrativos, que se

complementan con el uso de medios

auxiliares. El resultado es un banco

repleto de notas de campo,

entrevistas, cuestionarios,... Cuando el

etnógrafo conoce suficientemente la

realidad objeto de estudio, los datos

ya no le aportan más información

relevante; pudiendo alejarse y

retirarse del mismo.

Uno de los instrumentos que utilizan

los etnógrafos para recolectar datos

son las historias de vida. La etnografía

usa historias similares a las utilizadas

en las entrevistas de profundidad. Se

comienza con darle confianza al

informante para crear una relación de

empatía. Son entrevistas "cara a cara"

entre investigador e informante.

Page 18: Revista Métodos Cualitativos

Estas historias ayudarán a determinar

la cultura de un pueblo. Muchas de

éstas son historias que pasan

oralmente de generación en

generación, son tradiciones que se

enseñan de persona a persona. Los

mitos y creencias religiosas son parte

de las creencias que se transmiten

oralmente. Las pinturas rupestres son

un ejemplo de los mitos y creencias

que se transmitían por medio de

dibujos.

Hoy en día las historias las recibimos

a través de diferentes medios o

fuentes. Son estas: biografías,

autobiografías, cartas, diarios,

documentos personales; estos son

algunos ejemplos de los medios

utilizados.

6. Análisis de los resultados

A medida que se obtienen datos se

generan hipótesis, realizando

múltiples análisis, reinterpretando.

Durante el proceso analítico el

investigador pone el énfasis en la

construcción o generación inductiva

de categorías que permitan clasificar

los datos recogidos en base a

temáticas comunes. Glaser y Strauss

señalan que el reto del investigador

cualitativo es el desarrollo de una

comprensión sistemática del contexto

estudiado a partir de los términos y

palabras de los propios miembros.

Page 19: Revista Métodos Cualitativos

7. Campo de aplicación del método

Uno de los ámbitos de investigación

etnográfica es la escuela, y a eso se le

denomina: etnografía educativa. En

educación esta metodología comenzó a

utilizarse sobre todo a finales de los años

70 y a desarrollarse en los 80, pero en

zonas localizadas: Gran Bretaña, Estados

Unidos y Australia. Coincide su aparición

con un cambio también en las

preocupaciones educativas, ya no son

sólo importantes los resultados de la

educación sino también cómo llevarla a

cabo y cómo se desarrolla. Se podría

decir que es una reacción contra las

investigaciones de corte o positivista o un

modo de completarla. El rasgo

fundamental es la interpretación. Toda

escuela interpretativa, de lo que va a

preocuparse es de indagar cómo los

distintos actores humanos construyen y

reconstruyen la realidad social mediante

la interacción con los restantes miembros

de su comunidad y para ello será

indispensable tener en cuenta la

interpretación que ellos mismos hacen de

los porqués y para qué de sus acciones y

de la situación en general (Angus L.B

1986, Erikson. F. 1986, Woods. P. Y

Hammersley, M, 1997, Smith, M. L.

1987).

La etnografía educativa trata esos temas

que pueden considerarse como blandos, o

subjetivos en la investigación

cuantitativa, se centra en descubrir lo que

allí acontece cotidianamente a base de

aportar datos significativos, de la forma

más descriptiva posible, para luego

interpretarlos y comprender e intervenir

adecuadamente en esa realidad particular

de cada aula. La investigación educativa

aportó una perspectiva nueva donde se

priorizaba el estudio del contexto. Desde

este momento va adquiriendo una mayor

importancia la microetnografía que se

centra en los eventos educativos de

cualquier tipo que se aproxime a las

complejas relaciones que se producen.

Este nuevo enfoque lleva a que se hagan

nuevos análisis de los procesos

curriculares en el aula y al estudio del

“currículo oculto”. La aplicación de la

etnografía desde este nuevo enfoque

puede aportarnos un conocimiento

científico de según Woods (1987) se

puede dar un uso pedagógico a la

etnografía si nos centramos en los

siguientes aspectos:

Page 20: Revista Métodos Cualitativos

Los efectos que producen los

cambios en las estructuras

organizativas sobre los individuos

o grupos implicados.

Se puede realizar un seguimiento

de la trayectoria educativa de la

comunidad, tanto del alumnado

como de los profesores.

Las culturas y subgrupos

particulares: la cultura de los

profesores, cómo se agrupan los

alumnos, etc.

Las estrategias que emplean las

personas y el significado oculto

aplicadas a la educación, al

profesorado, la escuela, la

enseñanza o sus compañeros.

La influencia de las opiniones en

el resto de las personas

implicadas.

La etnografía está más cerca al estudio de

procesos que al estudio de la realidad. Las

investigaciones se centran en algunos

temas especialmente, como puede ser el

análisis y comprensión de los contextos

educativos diferentes, multiculturales, la

socialización de alumnos y profesores en

la escuela, estudio de casos sobre

maestros noveles; sobre estos estudios se

realiza un análisis que se centra en los

cambios, desarrollos y procesos.

La fotografía y el cine han sido uno de los

inventos más beneficiosos para los

etnógrafos. Desde finales del Siglo XIX

la antropología y todas sus ramas

utilizaron ambas, la fotografía y el cine en

sus trabajos de campo. Para los

investigadores sociales fue mucho más

fácil recopilar imágenes con la ayuda de

estos inventos.

Las imágenes hablan por sí solas.

Podemos percibir mejor lo que estamos

investigando y transmitirlo al mismo

tiempo. Grandes empresas dedicadas a

hacer documentales educativos, utilizan la

fotografía y el cine como medio principal

para documentar sus investigaciones en el

trabajo de campo. Podemos mencionar

como ejemplo: National Geographic,

PBS, History Channel, Cultural.es, entre

muchos.

El Salvaje Metropolitano: es un libro

escrito por Rosana Guber en el año

2005. Habla sobre las experiencias de

algunos antropólogos como: A. R.

Radcliffe y Bronislaw Malinowski.

Explica que: "el trabajo de campo

prolongado no se inicia y culmina con

eso dos antropólogos, sino que al

volver a Inglaterra, esa práctica

continua y se afianza".

Page 21: Revista Métodos Cualitativos

Conclusiones

En general este tipo de investigaciones

pueden ser muy útiles para entender la

evolución que se va generando a raíz de la

sociedad cambiante, pero todavía este

estudio es mejor si se combina y se

complementa con otro tipo de

metodologías de investigación.

Las metodologías cualitativas son

subjetivas en sí. Solo profesionales muy

comprometidos y seguros de su objeto de

estudio pueden llevarlas a cabo. El trabajo

de investigación previa y de continua

revisión hace que sea muy arduo el

esfuerzo, además del peligro que suponen

las impresiones personales del

investigador. Las conclusiones del estudio

pueden variar en función del género y

edad del investigador.

En definitiva, este trabajo nos ha aportado

nuevos conocimientos y hemos conocido

dos métodos de investigación cualitativos,

que nos permiten entender mejor la

realidad.