UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
BIBIANA NATALY HERNANDEZ RAYO
COD: 20121187048
PROPUESTA PEDAGOGICA
AVANCE 2:
En esta segunda parte quiero mostrar diferentes enlaces en los que me voy apollar para encontrar
varias formas de mostrar la tecnología a los infantes
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article1793
este enlace me muestra de varias formas como podemos implementar las tecnologías en los niños
enseñándolos desde varios puntos a ser personas que indagan y descubran por si mismos para
continuar
con la forma de acercarlos a las nuevas tecnologías al volverlos seres autónomos y eficaces en el
momento de elegir una u otra forma para desarrollar sus capacidades
este nuevo enlace me da ideas para lelgar a los niños y niñas para que manejen la tecnología de
manera adecuada
La tecnología misma se ha convertido en el centro de atención, al tiempo que se presta una
atención relativamente escasa al contenido real de la información. Söderqvist-Bard, La
Netocracia
Es sabido que, no sólo en el ámbito educativo, las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (en adelante, NTIC) despiertan posiciones encontradas. Pero antes de indagar
respecto a los matices de estas controversias, sería oportuno preguntarnos tal vez a qué tipo de
tecnologías nos estamos refiriendo y en qué reside lo sustancial de estas herramientas de
vanguardia.
En rigor, el cambio más significativo no está tanto en los ordenadores inteligentes ni en los
recursos multimedia sino en la revolución que implica concebir a la comunicación masiva no ya
como una distribución unilateral y masificada de la información sino como una red sin principio
ni fin que democratiza las posibilidades tanto de emisores como de receptores en tiempo real.
http://educacion.idoneos.com/index.php/Educaci%C3%B3n_y_Nuevas_Tecnolog%C3%ADas
No resulta asombroso observar entonces que la escuela misma está inmersa en un nuevo contexto
debido a lo cual el debate sobre las NTIC ya no puede mirarse solo como un recurso respecto al
cual la escuela puede decidir sí incluir o no, porque sus alumnos y gran parte del profesorado (al
menos en sectores de la población socialmente favorecida) coexisten en este nuevo contexto
cultura
Me referiré en particular a los comúnmente llamados “trabajos prácticos” o “monografías” que
suponen un rastreo bibliográfico de contenidos específicos sobre un tópico. Este tipo de
propuestas, muy comunes en la enseñaza media, han perdido parte de su sentido cuando no han
sido modificadas de acuerdo al nuevo contexto tecnológico. Volveremos luego sobre este punto,
nos detendremos ahora para preguntarnos qué estrategias desarrollan los profesores para evitar
los supuestos fraudes de los alumnos. La diversidad de actitudes depende no solo de la
personalidad de los profesores sino también del conocimiento que estos tengan respecto a las
nuevas tecnologías.