BLOQUE 1
“Desarrollo de competencias para la enseñanza virtual en
enfermería”
BLOQUE 1
Clase 3El docente tutor. El docente tutor. Roles y funciones
En general nos hemos
iniciado en un aula
presencial con tiza y
pizarrón .
Transitar a EVA requiere
aprender a trabajar en aprender a trabajar en
nuevos escenarios,
cumplir otros roles y
nuevas competencias
Mediar entre cursantes, entorno,
tecnologías, contenidos, actividades,
facilitando aprendizajes.facilitando aprendizajes.
Redactar claramente, explicar, motivar,
realizar devoluciones, sin errores en
gramática y ortografía. gramática y ortografía.
Seguir exhaustivamente los
procesos de aprendizaje.
Dominar herramientas del EVEA para
administrar su aula con pertinencia.
Establecer vínculos, acompañar y
acompañarse. .
• Conoce el contenido que presenta clase a clase
• Promueve reflexión sobre temas de cada clase
• Motiva y alienta a continuar
• Propone que desarrollen diferentes actividades.
• Está atento a dificultades
• Responde a las 24 hs siempre; excepción 48 hs.
• Fomenta autonomía y acompaña hasta lograrla
• Realiza buena gestión de foros• Realiza buena gestión de foros
• Ingresa diariamente a foro de tutores, interactúa
con colegas
• Texto ameno, cordial, abierto a reflexión y duda
• Estilo ágil y chispeante para atraer al educando.
Adecuar expresión
escrita al nuevo entorno
• Estilo ágil y chispeante para atraer al educando.
• Claro y ordenado al explicar.
• Recursos visuales: tipografía, formatos de párrafos formatos de párrafos formatos de párrafos formatos de párrafos
tamaños y colores).
Comunicar con recursos no verbales ni textualesComunicar con recursos no verbales ni textuales
Un tutor necesita poder
En EVEA no se cuenta con gestos o tonos de voz. Se apela a imágenes, animaciones, videos, explicaciones “paso a paso” en diferentes soportes, íconos gestuales, colores.
Un tutor necesita poder
expresarse con códigos
audiovisuales con cierta soltura
Herramientas de Herramientas de comunicación del tutor:
• el correo interno
• las noticias
• los foros• los foros
• el chat
Correo Interno: por una
razón, responder una
duda o enviar correos
masivos.
Noticias : Anunciar nueva
clase, dar novedades
Uso ocasional
cuando hay varios
conectados al aula Por ser
sincrónicoprecisa acuerdos
previo de día y hora
conectados al aula
y hay un tema a
“conversar”
Como recurso ,
requierehora
requiere
planificación .
Diálogo o debate para Diálogo o debate para
intercambio entre cursantes.
Aportes permiten armar un texto
que recoge la interacción grupal.
La actividad del foro no garantiza de por sí que se den
procesos de aprendizaje colaborativo
Si participaciones se
convierten en frases como
“ entrego mi trabajo ” o “ acá
va mi tarea ”, no se producen
verdaderas intervenciones .
Para discusión de
contenidos de la clase.
Conversar sobre materiales
y actividades propuestas.verdaderas intervenciones .
Se pierde el sentido y su
riqueza potencial
Evitar que sean en
receptáculos de tareas
solicitadas.
• Cuando respondemos un mail, conservar texto de
mensaje original , para ayudar a recordar «de qué se
venía hablando».
• Al solicitar ayuda en el foro de tutores, describir la
dificultad lo más claro posible . Quien lee nuestro
mensaje no puede ver lo que estamos viendo.
• A la distancia se incrementa sensación de soledad y la
ansiedad. Responder a las consultas de la mensajería
interna lo más rápidamente posible.
• Ser respetuosamente afectivo, dando confianza • Ser respetuosamente afectivo, dando confianza
sin generar dependencia.
• Personalizar las respuestas acorta las
distancias y disminuye el sentimiento de
soledad:
Si la Cursante Ana Verónica García firma Vero, Si la Cursante Ana Verónica García firma Vero,
responderle: “Hola, Vero” y no “Hola, Ana”.
• Recordar que si hablamos con colegas,
vincularnos desde ese lugar
1. Dominio de las actividades específicas del curso
Para poder acompañar y asistir a los Cursantes es indispensable Para poder acompañar y asistir a los Cursantes es indispensable
haber realizado todas las producciones solicitadas...
No podemos explicar cómo se hace algo que nunca hic imos.
2. Algunas competencias tecnológicas importantes
• Buscar y encontrar información (respuestas) en Internet con
fluidez.
• Conocer (para compartir) los tutoriales y ayudas disponibles.
• Manejar algún editor de imágenes para funciones básicas
(modificar tamaño, recortar, capturar pantallas).
• Manejar algún editor de video (capturar y editar audio y video,
producir y convertir en diferentes formatos)
2. Algunas competencias tecnológicas importantes2. Algunas competencias tecnológicas importantes
• Administrar repositorios en línea (de imágenes, aud ios,
videos, presentaciones, documentos)
• Crear y compartir documentos.
• Comprimir y descomprimir archivos.• Comprimir y descomprimir archivos.
• Conocer las funciones básicas de una planilla de cá lculo.
• Utilizar algunos programas de comunicación.
• Conocer los procedimientos básicos de la instalació n de
programas
3. Desenvolverse con autonomía en los nuevos entorn os 3. Desenvolverse con autonomía en los nuevos entorn os virtuales de trabajo• Importar usuarios, dar de alta, activar/desactivar, modificar,
administrar permisos, modificar perfiles.
• Activar y editar clases.
• Publicar y editar Foros y sus temas.• Publicar y editar Foros y sus temas.
• Crear/editar enlaces
• Insertar objetos Web 2.0 en foros, mensajes o noticias
• Consultar los reportes de la plataforma.
• Indicar a los cursantes soluciones técnicas simples a sus consultas
*Para pensar al ayudarAyudas que no ayudan• Ayudas muy complejas• O demasiado elaboradas• Ayudas pobres• Ayudas pobres• Sólo se señala el error• Explicaciones muy complejas
Ayudas que se esperan• Brindar ayuda en el momento que se
solicita•
solicita• Significativa• Posibilidad de utilizar la ayuda en el
momento que se brinda (que no sea extemporánea)
• Articular con preguntas orientadoras.
HERRAMIENTAS DE LA PLATAFORMA
A. Herramientas de contenido :A. Herramientas de contenido :
Son herramientas que permiten crear
•Tabla de contenido•Tabla de contenido
•Glosario de Términos
•Documentos en varios formatos: doc.
multimedia, pdf, html (página web), etc.
B. Herramientas de gestión y administración académica:
Son herramientas que permiten
•Gestionar el registro de los usuarios de la platafo rma
(alumno, profesor, tutor, administrador).
•Gestionar la inscripción de los alumnos a los curso s.
•Tener un sistema de seguridad a través de claves de acceso.
•Organizar cursos: actividades, mapa del curso, •Organizar cursos: actividades, mapa del curso,
prerrequisitos, agendas, calendario
C. Herramientas de gestión y seguimiento de alumnos
Son herramientas que posibilitan
• Realizar seguimiento del alumno y almacenar datos de su
participación: cuándo entró al sistema, por cuánto tiempo y
avance en el curso.
• Evaluar al alumno para medir conocimientos y compet encias
(test, prueba, examen) en 2 instancias:
• A través de las herramientas de comunicación (sincr ónicas • A través de las herramientas de comunicación (sincr ónicas
y asincrónicas) a cargo del profesor o tutor.
• A través de ejercicios de evaluación on-line elabor ados
previamente por el profesor y gestionados por la
plataforma
D. Herramientas de comunicación
Hacen posible la comunicación e interacción entre e l
profesor y los estudiantes y de los estudiantes
entre sí. Son de dos tipos: sincrónicas y asincróni casentre sí. Son de dos tipos: sincrónicas y asincróni cas
Sincrónicas : Comunicación se da en tiempo real; los interlocutores se comunican en el mismo instante. Estas son:
•Chat Asincrónicas : intercambio comunicativo se da en tiempo diferido; los interlocutores
•Chat•Teleconferencia•Teléfono
se da en tiempo diferido; los interlocutores no coinciden en el mismo instante. Estas son:
•E-mail•Foros de discusión•Tablero virtual•Video-conferencia