7/25/2019 La Neutralidad Valorativa
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La neutralidad valorativa- Max Weber
La neutralidad valorativa para Weber es saber si en la enseanza
acadmica se debe o no hacer profesin de las propias valoraciones
practicas fundadas o basadas en la tica, en los ideales culturales o en unaconcepcin del mundo Weber, !"!#$ %%%&'
(al ar)umento no puede ser esclarecido cient*+camente pues, en s* mismo
depende de valoraciones prcticas por lo ue existen varias opiniones'
.ntre ellas tomamos las ms importantes !& es correcta la distincin entre
cuestiones puramente l)icas o emp*ricas' %& / valoraciones practicas ticas
o basadas en una concepcin del mundo estas dos cate)or*as pertenecen a
la ctedra / su distincin no puede ser determinada de manera l)ica pero
es preciso ue estas valoraciones practicas sean ale0adas de la enseanza
en la medida de lo posible' Weber, !"!#$ %%%&'
1os menciona ue el carcter de enseanza tiene ue visibilizarse es decir
el carcter del profesor universitario ue puede ser el papel universal de
for0ar seres humanos de propa)ar una conciencia pol*tica, tica, esttica,
cultural o de otro tipo, por otro lado tambin est el hecho de ue la
academia puede desarrollar enseanza especializada en la cual la
honestidad intelectual sea la 2nica virtud especi+ca ue se debe inculcar
Weber, !"!#$ %%3&'
.n misin de la escuela de sociolo)*a / ciencias pol*ticas de la 4onti+cia
5niversidad 6atlica se observa en el carcter de for0ar seres humnanos en
el sentido de valores morales como ticos primero por el hecho de ser
ponti+cia prima el carcter moral / el carcter reli)ioso, esta escuela tiene
por ob0eto una unidad acadmica ue busca el desarrollo humano inte)ral
de sus estudiantes / profesores, al interior de un clima de respeto
interpersonal, solidaridad / libertad de ctedra' 7s* mismo intenta formar
personas comprometidas, solidarias, honestas / responsables, con
capacidad de traba0ar en funcin del bienestar humano-social / natural'
8e i)ual forma la escuela de sociolo)*a / ciencias pol*ticas de la 5niversidad
6entral del .cuador plantea formar al individuo con valores ticos de
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solidaridad / compromiso con los intereses de las ma/or*as explotadas /
oprimida, aportando a su identidad / or)anizacin / con el desarrollo / la
liberacin nacional'
8e esta manera al realizar una lectura de la perspectiva de visin / misin
de las dos escuelas se ve la formacin del individuo planteada por 9eber en
este caso se ve la formacin de la escuela de sociolo)*a / ciencias pol*ticas
de la universidad 6entral como un individuo activistas / la planteada por la
escuela de sociolo)*a / ciencias pol*ticas de la 4onti+cia 5niversidad
6atlica como funcionarios p2blicos'
.n el sentido de la enseanza especializada con referencia a la honestidadintelectual la escuela de sociolo)*a de la 5niversidad 6entral del .cuador
tiene por ob0eto la formacin de un politlo)o con competencias para
analizar / conocer cr*ticamente los problemas de la pol*tica, el poder, el
.stado / la democracia, en el pa*s / en el mundo: capacitado para
plani+car, proponer / pro/ectar soluciones de )obernabilidad'
4or otro lado la 4onti+cia 5niversidad 6atlica propone investi)ar los
problemas sociales ue afectan a la ;e)in / al pa*s, as* como formar
profesionales en el campo de las ciencias sociales /, espec*+camente, en la
teor*a / la prctica de la sociolo)*a'
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marxista / las aclara como posiciones su/as, el profesor, nos supo
manifestar ue, /o aclaro mi perspectiva siempre, mis opiniones / mi
posicin se encuentra presente desde el inicio de la ctedra' 7l referirnos
sobre si existe neutralidad valorativa, el profesor nos supo decir ue, no se
puede ser totalmente imparcial, pues es parte de la construccin de su
pensamiento / su posicin pol*tica, por tanto por ms ob0etiva ue se
muestra la perspectiva / su papel pol*tico e ideol)ico siempre se encuentra
al momento de darse la ctedra' or)e Luis
7canda, uien dicta la ctedra de teor*a pol*tica ?, el profesor nos supo
manifestar ue siempre se debe mantener a ob0etividad en sus clases ue
de esto depende mucho la calidad de su ctedra, ue la perspectiva del
ob0eto debe ser desde el mismo ob0eto, ha/ ue entender ue el menciona
ob0etividad re+rindose a los lineamentos ue dicta la direccin de la
carrera, como alumnos del profesor 7canda, hemos notado su honestidad
intelectual al aclarar su perspectiva pol*tica e ideol)ica desde el inicio de
sus clases, pues as* dentro de sus clases hace claramente lo ue Weber
seala como mtodo para contra restar la valoracin prctica'
7hora analizaremos la perspectiva de % catedrticos de la 5niversidad
catlica del .cuador' 6omenzaremos con el profesor >or)e sal)ado, el cual al
pre)untarle sobre si sus clases tenia ob0etividad, el profesor nos supo
manifestar ue$ mis clases son ob0etivas, siempre se mane0a la clase tal
cual est pro)ramada, / sobre los temas propuestos'
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aclara sus posiciones frente a los temas para relacionarlos con la clase al
punto de ue sea mucho ms compresible para los estudiantes' Lo expuesto
podemos contrastarlo con la perspectiva de Weber uien dice ue el
catedrtico debe mostrar cuando son sus opiniones / valoraciones con
respecto a la ctedra dictada'
7hora analizaremos la perspectiva de 1atalia
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(anto en la escuela de sociolo)*a privada 56.&, como la perspectiva de la
universidad privada, se utiliza la perspectiva de 9eber, el cual expresa ue
debe existir honestidad intelectual, es decir ue el profesor plantea he
indiue a los alumnos su postura, antes de impartir la ctedra,
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