7/25/2019 La Neutralidad Valorativa

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La neutralidad valorativa- Max Weber

La neutralidad valorativa para Weber es saber si en la enseanza

acadmica se debe o no hacer profesin de las propias valoraciones

practicas fundadas o basadas en la tica, en los ideales culturales o en unaconcepcin del mundo Weber, !"!#$ %%%&'

(al ar)umento no puede ser esclarecido cient*+camente pues, en s* mismo

depende de valoraciones prcticas por lo ue existen varias opiniones'

.ntre ellas tomamos las ms importantes !& es correcta la distincin entre

cuestiones puramente l)icas o emp*ricas' %& / valoraciones practicas ticas

o basadas en una concepcin del mundo estas dos cate)or*as pertenecen a

la ctedra / su distincin no puede ser determinada de manera l)ica pero

es preciso ue estas valoraciones practicas sean ale0adas de la enseanza

en la medida de lo posible' Weber, !"!#$ %%%&'

1os menciona ue el carcter de enseanza tiene ue visibilizarse es decir

el carcter del profesor universitario ue puede ser el papel universal de

for0ar seres humanos de propa)ar una conciencia pol*tica, tica, esttica,

cultural o de otro tipo, por otro lado tambin est el hecho de ue la

academia puede desarrollar enseanza especializada en la cual la

honestidad intelectual sea la 2nica virtud especi+ca ue se debe inculcar

Weber, !"!#$ %%3&'

.n misin de la escuela de sociolo)*a / ciencias pol*ticas de la 4onti+cia

5niversidad 6atlica se observa en el carcter de for0ar seres humnanos en

el sentido de valores morales como ticos primero por el hecho de ser

ponti+cia prima el carcter moral / el carcter reli)ioso, esta escuela tiene

por ob0eto una unidad acadmica ue busca el desarrollo humano inte)ral

de sus estudiantes / profesores, al interior de un clima de respeto

interpersonal, solidaridad / libertad de ctedra' 7s* mismo intenta formar

personas comprometidas, solidarias, honestas / responsables, con

capacidad de traba0ar en funcin del bienestar humano-social / natural'

8e i)ual forma la escuela de sociolo)*a / ciencias pol*ticas de la 5niversidad

6entral del .cuador plantea formar al individuo con valores ticos de

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solidaridad / compromiso con los intereses de las ma/or*as explotadas /

oprimida, aportando a su identidad / or)anizacin / con el desarrollo / la

liberacin nacional'

8e esta manera al realizar una lectura de la perspectiva de visin / misin

de las dos escuelas se ve la formacin del individuo planteada por 9eber en

este caso se ve la formacin de la escuela de sociolo)*a / ciencias pol*ticas

de la universidad 6entral como un individuo activistas / la planteada por la

escuela de sociolo)*a / ciencias pol*ticas de la 4onti+cia 5niversidad

6atlica como funcionarios p2blicos'

.n el sentido de la enseanza especializada con referencia a la honestidadintelectual la escuela de sociolo)*a de la 5niversidad 6entral del .cuador

tiene por ob0eto la formacin de un politlo)o con competencias para

analizar / conocer cr*ticamente los problemas de la pol*tica, el poder, el

.stado / la democracia, en el pa*s / en el mundo: capacitado para

plani+car, proponer / pro/ectar soluciones de )obernabilidad'

4or otro lado la 4onti+cia 5niversidad 6atlica propone investi)ar los

problemas sociales ue afectan a la ;e)in / al pa*s, as* como formar

profesionales en el campo de las ciencias sociales /, espec*+camente, en la

teor*a / la prctica de la sociolo)*a'

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marxista / las aclara como posiciones su/as, el profesor, nos supo

manifestar ue, /o aclaro mi perspectiva siempre, mis opiniones / mi

posicin se encuentra presente desde el inicio de la ctedra' 7l referirnos

sobre si existe neutralidad valorativa, el profesor nos supo decir ue, no se

puede ser totalmente imparcial, pues es parte de la construccin de su

pensamiento / su posicin pol*tica, por tanto por ms ob0etiva ue se

muestra la perspectiva / su papel pol*tico e ideol)ico siempre se encuentra

al momento de darse la ctedra' or)e Luis

7canda, uien dicta la ctedra de teor*a pol*tica ?, el profesor nos supo

manifestar ue siempre se debe mantener a ob0etividad en sus clases ue

de esto depende mucho la calidad de su ctedra, ue la perspectiva del

ob0eto debe ser desde el mismo ob0eto, ha/ ue entender ue el menciona

ob0etividad re+rindose a los lineamentos ue dicta la direccin de la

carrera, como alumnos del profesor 7canda, hemos notado su honestidad

intelectual al aclarar su perspectiva pol*tica e ideol)ica desde el inicio de

sus clases, pues as* dentro de sus clases hace claramente lo ue Weber

seala como mtodo para contra restar la valoracin prctica'

7hora analizaremos la perspectiva de % catedrticos de la 5niversidad

catlica del .cuador' 6omenzaremos con el profesor >or)e sal)ado, el cual al

pre)untarle sobre si sus clases tenia ob0etividad, el profesor nos supo

manifestar ue$ mis clases son ob0etivas, siempre se mane0a la clase tal

cual est pro)ramada, / sobre los temas propuestos'

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aclara sus posiciones frente a los temas para relacionarlos con la clase al

punto de ue sea mucho ms compresible para los estudiantes' Lo expuesto

podemos contrastarlo con la perspectiva de Weber uien dice ue el

catedrtico debe mostrar cuando son sus opiniones / valoraciones con

respecto a la ctedra dictada'

7hora analizaremos la perspectiva de 1atalia

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(anto en la escuela de sociolo)*a privada 56.&, como la perspectiva de la

universidad privada, se utiliza la perspectiva de 9eber, el cual expresa ue

debe existir honestidad intelectual, es decir ue el profesor plantea he

indiue a los alumnos su postura, antes de impartir la ctedra,