UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ECONOMÍA
PLAN DE TRABAJO
DR. ARTURO HUERTA GONZÁLEZ ENERO DE 2016
Plan de Trabajo para la Dirección de la Facultad de Economía,
Dr. Arturo Huerta González
Enero 2016
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ÍNDICE Plan de Trabajo: 2016 - 2019 .................................................................................................. 3
PROGRAMA ACADÉMICO CIENTÍFICO. .......................................................................................... 8
PLANES DE ESTUDIOS. RETOS PARA LA FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIOS QUE SE IMPARTEN EN LA
FACULTAD. ........................................................................................................................... 10
Licenciatura, sistema presencial. ................................................................................ 11
Posgrado. Programa Único de Especializaciones en Economía y Programa de Posgrado en Economía. ............................................................................................... 16
Docencia y procesos de enseñanza aprendizaje (pensamiento crítico y reflexivo, comparación de enfoques, escenarios reales, uso de herramientas tecnológicas, entre otros). ................................................................................................................. 20
Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia. ......................................... 23
Educación Continua. .................................................................................................... 24
ALUMNOS Y EGRESADOS. ........................................................................................................ 25
Deserción escolar, bajo rendimiento escolar y eficiencia terminal. .......................... 25
Seguimiento de egresados. ......................................................................................... 26
Becas. ............................................................................................................................ 27
PERSONAL ACADÉMICO. ......................................................................................................... 28
Armonización de la planta académica, en pro de la renovación de la misma. ......... 28
Evaluación permanente del desempeño de los profesores, como de las áreas académicas y de las diferentes divisiones de la Facultad. ......................................... 28
Actualización de profesores. ....................................................................................... 30
Investigación. Productividad Académica. ................................................................... 31
Difusión y extensión académica. ................................................................................. 32
INTERNACIONALIZACIÓN Y VINCULACIÓN. .................................................................................. 34
Estrechar los vínculos con los diferentes sectores económicos y sociales para tener mayor presencia nacional e internacional. ................................................................. 34
Estrechar los vínculos e intercambios con universidades del exterior. ..................... 35
Presencia de la Facultad en el Bachillerato y en la vida Universitaria. ..................... 36
Motivar el estudio del idioma inglés en estudiantes y profesores. ........................... 37
Servicio social. .............................................................................................................. 37
Bolsa de trabajo. .......................................................................................................... 38
FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN ACADÉMICO ADMINISTRATIVA Y DESARROLLO INSTITUCIONAL. ........ 39
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ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y CULTURALES. ................................................................................. 40
RESUMEN DEL PLAN DE TRABAJO. ............................................................................................ 42
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Plan de Trabajo: 2016 - 2019 Dr. Arturo Huerta González
Ante los problemas externos que enfrenta la economía nacional, derivados de las caídas
internacional del precio del petróleo, de las exportaciones y de la entrada de capitales,
aunado al aumento de la tasa de interés en Estados Unidos y los problemas de recesión y
menor crecimiento que enfrentan diversas economías del mundo, y la incapacidad interna
de hacer frente a tal situación, llevará a que el país continúe con sus problemas de bajo
crecimiento, desempleo, subempleo, bajos salarios, pobreza y desigualdad del ingreso
creciente. Proseguirán a su vez las presiones sobre las variables macroeconómicas, tales
como el sector externo, las finanzas públicas, el tipo de cambio y la tasa de interés, que se
traducirán en mayores recortes presupuestales que afectarán a toda la economía nacional.
Es de resaltar que desde la década de los años ochenta, comenzaron a predominar las
políticas de libre mercado y menos Estado, impulsadas por economistas egresados de
instituciones privadas, que han derivado en menor crecimiento, mayor economía informal,
caída de salarios, mayor número de pobres, mayor desigualdad, mayor pérdida de
soberanía y del manejo de la política económica para encarar los problemas nacionales.
Tales políticas han reducido el tamaño y participación del Estado en la economía, lo que lo
debilita frente a los grandes grupos de poder, a costa de relegar los objetivos de
crecimiento, empleo y bienestar de la población, y de ahí el porqué de los crecientes
problemas de violencia que enfrenta el país.
La Facultad de Economía, perteneciente a una de las Universidades más importantes de
América Latina, tiene como reto el hacer frente a estas necesidades y recuperar el liderazgo
y el papel que tuvo hace décadas, donde convocaba y formaba a los economistas que
llegaron a tomar decisiones de política económica que permitieron condiciones de
crecimiento económico sostenido por varias décadas.
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La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) como institución pública de
educación superior, de investigación y de difusión del conocimiento, tiene el compromiso y
deber ante la sociedad, de promover análisis y debates, que deriven en propuestas de
solución a los problemas que enfrentamos en beneficio de la sociedad. Debemos redoblar
esfuerzos, tanto en la docencia, la investigación, la difusión de trabajos, publicaciones,
conferencias, foros y demás medios, con el fin de informar y esparcir el conocimiento
científico, señalar el porqué de los problemas económicos y sociales que se viven, y de los
riesgos de continuar con las políticas que comprometen la seguridad y soberanía nacional,
y de tal forma impulsar el prestigio y presencia nacional e internacional de nuestra Facultad
y Universidad.
Si bien entre nuestros profesores e investigadores se encuentran los mejores economistas
del país, que tienen presencia aquí y fuera de nuestras fronteras, se debe potenciar ésta
aún más, así como sus escritos, ideas y propuestas de solución a los problemas que
enfrentamos, para generar conocimiento y conciencia de que si es posible cambiar de
rumbo, de que hay que anteponer los objetivos nacionales de empleo, distribución del
ingreso, de crecimiento y de soberanía, frente a las políticas predominantes que han
atentado sobre ello y que han profundizado el subdesarrollo, la vulnerabilidad y fragilidad
de la economía.
Los egresados de la Facultad deben recuperar su presencia y liderazgo en el ámbito
económico nacional y proponer la instrumentación de nuevas estrategias y políticas
encaminadas a satisfacer las demandas de la sociedad a la cual nos debemos.
Es así que la UNAM a través de la Facultad de Economía, y de manera conjunta con las
entidades académicas universitarias afines, debe ser centro de los debates económicos en
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el país, y construir ideas y propuestas encaminadas a la construcción de un Proyecto de
Nación.
Los trabajos y propuestas emanadas de los profesores, estudiantes y egresados de la
Facultad deben contribuir en la toma de decisiones económicas y sociales a nivel del
gobierno federal, estatal y municipal, como en el Congreso de la Unión y en las diferentes
Cámaras patronales y de productores, en los sindicatos, y organizaciones laborales y de la
sociedad civil.
Es de reconocer que nuestra Facultad ha tenido grandes avances en su trabajo docente y
de investigación, en la formación de economistas con capacidad de entender el porqué de
la problemática económica que enfrentamos, y para la elaboración de propuestas para
encararlos. Se tiene presencia en el ámbito nacional y más allá. Se ha llevado en alto el
nombre de nuestra Facultad y Universidad. Ello ha sido posible por la entrega a su trabajo
que realizan los profesores, estudiantes y administrativos, es decir, por el trabajo conjunto
de todos. Tenemos que seguir en dicha dirección y fortalecer nuestro trabajo, así como el
espíritu de Universidad Pública, de formación de estudiantes críticos, de alto nivel y
propositivos, comprometidos con la sociedad y hacer de esta Facultad la mejor del país y
de las mejores de América Latina.
Con el fin de encaminarnos a la recuperación del liderazgo de la Facultad en lo académico,
profesional y su presencia en los espacios de decisión a nivel nacional e incluso
internacional, se proponen como ejes nodales de trabajo seis aspectos, que a su vez
incluyen diversos componentes, todos ellos interconectados entre sí y que se abordan en
los diversos espacios que componen el presente Plan de Trabajo.
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1. Planes de estudio.
a. Evaluación curricular -eje trasversal de todos los ejes nodales y sus
componentes-.
b. Licenciatura.
c. Posgrado (especialización, maestría y doctorado).
d. Docencia y procesos de enseñanza aprendizaje (pensamiento crítico y reflexivo,
comparación de enfoques, escenarios reales, uso de herramientas tecnológicas,
entre otros).
e. Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia.
f. Educación Continua.
2. Alumnos y egresados.
a. Deserción escolar, bajo rendimiento escolar y eficiencia terminal.
b. Seguimiento de egresados.
c. Becas.
3. Personal académico.
a. Armonización de la planta académica, en pro de la renovación de la misma.
b. Evaluación permanente del desempeño de los profesores, como de las áreas
académicas y de las diferentes divisiones de la Facultad.
c. Actualización de profesores.
d. Investigación. Productividad Académica.
e. Difusión y extensión académica.
4. Internacionalización y vinculación.
a. Vínculos con los diferentes sectores económicos y sociales para tener mayor
presencia nacional e internacional.
b. Vínculos e intercambios con universidades del exterior.
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c. Presencia de la Facultad en el Bachillerato y en la vida Universitaria.
d. Motivar el estudio del idioma inglés en estudiantes y profesores.
5. Fortalecimiento de la gestión académico administrativa y desarrollo institucional.
6. Actividades deportivas y culturales.
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PROGRAMA ACADÉMICO CIENTÍFICO.
La Facultad de Economía, como espacio académico de formación plural, debe priorizar la
impartición del conocimiento de las corrientes del pensamiento económico científico que
capaciten a los estudiantes a comprender nuestra realidad, para poder transformarla y
trascenderla.
La reforma académica debe estar orientada a que los estudiantes cuenten con la formación
teórica analítica que los capacite para comprender el trasfondo de las políticas
predominantes, conocer sus postulados y principios teóricos que las orientan y los intereses
económicos a los cuales responden, así como las consecuencias que se derivan de ello.
Debe conocer el por qué se pasó de economías protegidas, a la liberalización comercial y
financiera, y a las políticas macroeconómicas de estabilidad, así como los efectos de ello
sobre la esfera productiva y al empleo. Se requiere formar profesionales críticos que
cuestionen los diversos enfoques y comprendan los problemas que se enfrentan, para ello
debemos alcanzar una preparación de alto nivel y actualizada del pensamiento teórico
científico, que nos dé potencia frente a otros economistas que solo conocen el enfoque
convencional, lo que además nos permitirá elaborar propuestas de solución convincentes y
factibles a nuestros problemas.
En este tenor es necesario que nuestros estudiantes y egresados conozcan y profundicen el
estudio de las corrientes del pensamiento económico científico1 que les dé la formación
teórica y analítica para comprender mejor el desenvolvimiento económico a nivel mundial
1 Los paradigmas teóricos científicos que emanan de los clásicos, del marxismo, del keynesianismo y postkeynesianos, como de los estructuralistas latinoamericanos, nos dan las herramientas para entender la realidad y para elaborar propuestas de políticas económicas para superar los problemas derivados de las políticas que emanan del cuerpo teórico predominante, el cual deben de conocer, analizar e interpretar nuestros estudiantes, para su comparación con los enfoques heterodoxos contemporáneos. El enfoque heterodoxo presente en nuestra Facultad, nos distingue de la mayoría de las otras Facultades y Escuelas de Economía del país y de otras latitudes, y hay que fortalecer su presencia.
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y nacional, del porqué del recrudecimiento de los problemas y tener la capacidad de aportar
nuevas propuestas de solución a la problemática económica, desde una perspectiva que
busque el crecimiento sostenido, sustentable, y equitativo, que un economista egresado de
una universidad pública, como la nuestra, debe buscar y luchar por ello. Para ello es
necesario que la reforma académica contemple tales desafíos teóricos.
Como universidad pública que es beneficiada por el presupuesto federal, tenemos el
compromiso de formar a los mejores economistas del país, con alto nivel académico, con
sentido social. De ahí la importancia de priorizar las corrientes del pensamiento que otorgan
las mejores herramientas de análisis de comprensión del desenvolvimiento económico de
los países desarrollados y en desarrollo, como de los problemas que se enfrentan, y para la
elaboración de propuestas de política convincentes para resolverlos y ser escuchados y
poder participar en la toma de decisiones.
En este sentido se ubica como el eje central, para ubicar a nuestra Facultad como la mejor
del país en Economía, la formación que reciben sus alumnos, por ello es ineludible que
nuestros egresados tengan una formación de alto nivel científico para que puedan
insertarse exitosamente en el mercado laboral. Formación que les permita comprender el
porqué de los problemas económicos que se enfrentan a nivel mundial y nacional, con una
visión crítica y propositiva y de compromiso con su sociedad, con visión de largo plazo para
que sus planteamientos y posturas teóricas y propuestas de política económica, se
encaminen a configurar condiciones de crecimiento sostenido, equitativo y menos
vulnerable.
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PLANES DE ESTUDIOS. RETOS PARA LA FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIOS QUE SE IMPARTEN
EN LA FACULTAD.
Es necesario que las propuestas y reformas que se generen en los planes de estudios que
se ofrecen en la Facultad, no sólo consideren los avances de la disciplina y las necesidades
sociales actuales, sino también se trabajen de manera articulada entre los diferentes niveles
de estudios que se imparten en la Facultad. Se debe asegurar que los planes estudio sean
congruentes e integrales, entre sí.
Se ubica como uno de los ejes nodales esenciales de este Plan de Trabajo la actualización
permanente de nuestros planes y programas de estudio, teniendo como prioridad el
continuar y concluir la revisión del plan de estudios de la licenciatura escolarizada,
implantado en 1994, y la adecuación del Programa Único de Especializaciones en Economía
al Reglamento General de Estudios de Posgrado de 2006 y Lineamientos Generales para el
Funcionamiento del Posgrado de 2007, realizando a la par una evaluación integral de este
Programa Único con miras a reformular las especializaciones vigentes o bien la creación de
nuevas, promoviendo la articulación de éstas con las áreas académicas de la licenciatura y
campos de conocimiento de la Maestría y Doctorado en Economía.
Para ello es importante que el Consejo Técnico de la Facultad se asegure que participe la
comunidad universitaria de la Facultad involucrados (alumnos y académicos), asegurando
la participación de los profesores con amplia experiencia en la impartición de los cursos y
con liderazgo en las distintas corrientes de pensamiento económico, en los diferentes áreas
y academias para lograr los consensos académicos para la culminación de dicha tarea.
Asimismo, es importante que se gestione ante los funcionarios correspondientes los apoyos
necesarios para contar con la asesoría pedagógica, técnica y normativa (Coordinación de
Desarrollo Educativo e Innovación Curricular, Unidad de Apoyo a los Consejos Académicos
de Área, Departamento de Planes y Programas de Estudio de la Dirección General de
Administración Escolar, y para el caso de posgrado además con el Departamento de Planes
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y Programas de Estudio de la Coordinación de Estudios de Posgrado. Adicionalmente, para
los estudios abiertos, y en su caso a distancia de generarse propuestas al respecto con la
Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia)
Licenciatura, sistema presencial.
El trabajo realizado hasta ahora en los Foros de discusión para reformar el plan de estudios
de Economía en la modalidad presencial no ha concluido, razón por la cual es necesario que
la nueva administración de la Facultad retome y concluya la revisión de nuestro plan de
estudios, con una perspectiva de formación científica y rigurosa que permita formar a los
mejores economistas del país.
Este plan de estudios cuenta con una matrícula de 3,992 alumnos, registrando un ingreso
de 761 y un reingreso de 3,2312. Se puso en marcha en 1994 y no se han realizado
modificaciones oficiales, por lo que es urgente la realización y conclusión de una evaluación
curricular, para que además de mantener a la vanguardia dicho plan se puedan ver
beneficiados una gran cantidad de alumnos al contar con una formación más sólida y,
también, se atiendan a las disposiciones que nos marca la Legislación Universitaria, que
exige la realización de un diagnóstico al sexto año de haber sido implantado un plan de
estudios.
Entre diversos aspectos que se deben atender en este plan de estudios se destaca en
resumen el enriquecer tópicos, actualizar y priorizar bibliografía, eliminar repeticiones de
cursos y de temáticas, incorporar otros nuevos que sean fundamentales para analizar la
cambiante problemática económica que vivimos, como para insertarse mejor en el mercado
laboral y mejorar los índices de reprobación, y de egreso y titulación en tiempo y forma.
2 Ibid. Ciclo escolar 2014-2015.
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Respecto a los contenidos, existe mucha duplicidad de cursos y temáticas, lo cual tiene que
ser depurado, y ampliar los cursos básicos, para dar espacio a la introducción de nuevos
paradigmas y tópicos que amplíen la formación teórica y analítica de los estudiantes.
Los cursos básicos actuales de las diferentes áreas académicas tienen que tener su
secuencia de análisis, y no simples pegotes que no conducen al análisis científico que hay
que asegurar en formación de los estudiantes. Asimismo, debe estar presente la
articulación horizontal entre el área cuantitativa con los requerimientos matemáticos
requeridos en las otras áreas académicas.
No hay actualización teórica y bibliográfica en muchos cursos, y las temáticas de éstos
deben interrelacionarse con la realidad que se enfrenta, a nivel microeconómico, como
macroeconómico. La bibliografía debe incorporar la que está en la frontera del
conocimiento. En los últimos años, a raíz de la crisis de 2008-09 se ha elaborado mucha
teoría desde los diferentes enfoques teóricos, tanto los que cuestionan la teoría
predominante, como los que la defienden. Hay que conocer muy bien la teoría
predominante, como aquellos desarrollos teóricos que nos dan los elementos para criticarla
y trascenderla. Nuestra formación curricular debe estar actualizada en el desarrollo de los
principales paradigmas teóricos, y que el estudiante profundice y defienda con el cual mejor
se identifica. Todo ello dentro de la excelencia, e incorporando lo más actual de dichas
teorías, ya que, de lo contrario, nos marginaremos del debate actual que se da en la ciencia
económica.
Ejemplificado lo anterior, se tiene identificado que los programas de los cursos de Economía
Agrícola y Economía Industrial no están actualizados y temáticas importantes no están
incorporadas. Es importante el análisis de la importancia de dichos sectores en la dinámica
económica, así como las consecuencias que han padecido a raíz de las políticas de
liberalización económica, y como ello ha repercutido en el resto de la economía, como las
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consecuencias sobre el futuro inmediato si no se retoma la dinámica de tales sectores, y
cuáles podrían ser las políticas requeridas para ello.
Hay asignaturas como las de Trabajo para Examen Profesional I, II y III que poco aportan a
la formación de los alumnos y tienen poca eficacia para el cumplimiento de los objetivos
para lo que se instrumentaron, por lo que se debe repensar su existencia o reformulación,
a fin de dar espacio a otras asignaturas que enriquezcan la formación de nuestros
estudiantes y/o que sí promuevan la pronta titulación de los alumnos. En este sentido,
también se deben revisar las opciones de titulación, desde la pertinencia de algunas de ellas
o sus características, con el fin de modificarlas y tener opciones adecuadas a la formación
obtenida durante los estudios y acordes a la práctica profesional del economista o como
continuidad de formación académica.
Al respecto se puede destacar que durante el ciclo escolar 2013-2014 egresaron 464
alumnos y en 2014 se titularon 3273, si bien pareciera que el número de alumnos titulados
es alto la realidad es que éste corresponde en gran parte a alumnos que habían concluido
sus créditos tiempo atrás. En la Agenda Estadística de la UNAM, en su versión 2015, también
se señala que la opción más solicitada es la de Tesis o tesina con 223, seguida por Actividad
de apoyo a la docencia con 58, Trabajo profesional con 20, Servicio social con 14, Estudios
de posgrado 1, Seminario de tesis o tesina 1 y otras, sin especificar cuáles con 9. Por otra
parte, se presentan altos índices de reprobación y de deserción escolar, como de baja
eficiencia terminal, lo cual debe ser encarado. Hay diversas razones de esto, desde
problemas económicos en sus familias, como falta de interés en la carrera, falta de
motivación por parte de los profesores sobre la materia, falta de nivel en algunos casos de
los profesores para el mejor aprendizaje de los alumnos, etc.
3 Agenda estadística UNAM, 2015.
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Si bien se tienen identificado los aspectos anteriores, como se señaló previamente uno de
los aspectos nodales del Plan de Trabajo que se presenta será el concluir el diagnóstico con
participación de la comunidad universitaria, así como elaborar un Proyecto de modificación
del plan de estudios de la Licenciatura en Economía, modalidad presencial, para con ello
poder cumplir con la función de la Facultad y con la normatividad vigente.
A continuación algunas ideas y propuestas de modificación que se someterán a la
comunidad universitaria de la Facultad (alumnos y académicos) para su revisión,
reformulación, en su caso, y consenso.
Propuesta de cambio a la estructura curricular de la licenciatura presencial.
a) Ampliar el curso básico hasta el octavo semestre y sustituir el núcleo terminal por
especializaciones.
Los cursos de formación básica deben ser hasta el octavo semestre, y el llamado núcleo
terminal se reemplazaría por especializaciones, lo que implicará una ampliación de las ya
existentes.
Lo anterior debido a que el núcleo terminal, que actualmente abarca desde el séptimo
semestre de la carrera hasta el décimo, es un conjunto de materias dispersas que no se
entrelazan y no contribuyen en mucho a una formación sólida y científica de nuestros
egresados, no logrando éstas el cumplimiento del objetivo enunciado para dicho núcleo,
que a la letra dice: “la profundización de la teoría y el análisis económico, como la formación
para el ejercicio profesional”. En el diagnóstico realizado hasta el momento en la Facultad
se resaltaron las duplicidades y la desvinculación de los núcleos básico y terminal. En el
núcleo terminal “la mayor demanda estudiantil es la de la Economía de la Empresa”, lo cual
refleja que el propio curso básico no tiene una sólida articulación teórica y analítica que le
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permita al estudiante tener una visión macroeconómica más completa e integral para que
opte por núcleos terminales más enfocados a profundizar en el estudio de problemas de la
economía nacional.
Con la reformulación del núcleo terminal habría que ampliar las Especializaciones; por lo
que es importante que la gama de Especialidades que se ofrezcan sean atractivas, tanto
desde el punto de vista teórico-analítico del tema en cuestión que les permita la
comprensión del objeto de estudio, y cumplan a su vez con las exigencias y requerimientos
específicos que el mercado laboral y el ejercicio profesional exige en el México que vivimos,
para que el egresado tenga mayor capacidad de ingresar al mercado laboral de su
preferencia o para el para el ingreso a los diversos posgrados nacionales e internacionales.
b) Licenciatura de 4 años (reducción de la duración de los estudios)
La licenciatura terminaría en el octavo semestre y después el estudiante optaría ya sea por
ingresar al mercado laboral, o por el ingreso a una maestría, o por una de las
especializaciones del Programa Único de Especializaciones en Economía. Los que opten por
esto último, al término del quinto año, además de la licenciatura, saldrían con una
especialidad, que le permitiría ingresar con mayores habilidades al mercado laboral.
Los profesores que han venido impartiendo cursos en el núcleo terminal, tendrían que
reagruparse y presentar propuestas de especialidades, y/o impartir los cursos básicos de
formación que se acuerden para el séptimo y octavo semestre de la licenciatura.
Hay temas relevantes que deben ser incorporados que deben estar presente en la
formación de nuestros estudiantes y egresados, tales como Economía de la pobreza y la
desigualdad, Ética de la Economía, Economía ambiental y otros.
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c) Adición de opciones de titulación
Incorporar como modalidad de titulación la elaboración de un artículo publicable en una
revista especializada, indizada, que sea defendido ante un jurado de tres profesores
expertos en el tema de estudio.
Posgrado. Programa Único de Especializaciones en Economía y Programa de Posgrado en Economía.
Como se indicó previamente otros de los aspectos que deben atenderse es la adecuación
del Programa Único de Especializaciones en Economía al Reglamento General de Estudios
de Posgrado de 2006 y Lineamientos Generales para el Funcionamiento del Posgrado de
2007, misma que no se ha realizado pese a que dichas regulaciones están por cumplir la
década de aprobación.
A la par se deberá continuar y concluir la evaluación integral de este Programa Único con
miras a reformular las especializaciones vigentes o bien la creación de nuevas, siguiendo la
articulación propuesta para los diversos planes de estudios que se imparten en la Facultad,
y en particular entre la Licenciatura presencial con las especializaciones que componen el
Programa Único de Especializaciones en Economía. Como se señaló es imprescindible que
se ofrezcan especialidades atractivas, tanto desde el punto de vista teórico-analítico del
tema en cuestión que les permita la comprensión del objeto de estudio, como que cumplan
a su vez con las exigencias y requerimientos específicos que el mercado laboral y el ejercicio
profesional.
En algunas de las especialidades existentes en la Facultad se requiere una reestructuración,
actualización teórica y bibliográfica, que incorpore los cuerpos teóricos que mejor explican
el comportamiento del objeto de estudio y delinean políticas para reordenar su
funcionamiento. Es importante que incorporen temas de frontera y los debates teóricos
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más relevantes en el mundo académico sobre dichos temas. Asimismo, debe normarse el
funcionamiento de éstas para evitar la creación de feudos.
Asimismo, las especialidades deben a su vez ofrecer cursos prácticos profesionalizantes y
de propuestas de políticas que capacite a los estudiantes para su mejor inserción en el
mercado laboral y su ejercicio profesional en dicho campo específico, que les permita
encarar los problemas y que contribuyan al desarrollo económico-social.
En la evaluación y diagnóstico que se hizo de las Especialidades en 2012, uno de los
planteamientos fue de que las dos especializaciones de historia que existen (Historia
económica e Historia del pensamiento económico en México), se fusionaran y se propusiera
la creación de una Maestría y Doctorado en Historia Económica. De hecho, ya hay una
propuesta que se ha venido trabajando conjuntamente con el Instituto de Investigaciones
Históricas que se retomará para su presentación ante los diversos cuerpos colegiados.
Cabe señalar que el Programa de Posgrado de Economía de la UNAM, acaba de realizar
cambios a sus planes de estudios (maestría y doctorado), lo que permitirá mejores niveles
de formación y capacitación a sus estudiantes. Se incrementaron los cursos obligatorios de
maestría de 6 a 10, y los cursos obligatorios y optativos de los Campos de Conocimiento se
concentraron en el tercer y cuarto semestre. En el caso del doctorado, se introdujeron
actividades académicas obligatorias en los dos primeros semestres -que serán
determinados por el Comité Académico conjuntamente con los Campos de Conocimiento-
a fin de reforzar la formación teórica necesaria para el desarrollo de la investigación. A partir
del tercer semestre las actividades académicas a realizar por los estudiantes serán
determinadas por los Campos de Conocimiento y el comité tutor.
Lo anterior tuvo como fin el afianzar la formación teórica necesaria para la mejor
comprensión de los problemas económicos nacional y mundiales y así tener mayores
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elementos analíticos para precisar y encuadrar mejor la investigación a realizar en el
posgrado, y poder asegurar la eficiencia terminal.
Otro aspecto a reforzar es la interrelación del posgrado con la licenciatura. Si bien casi todos
los profesores del posgrado participan dando clases en licenciatura, es necesario que
tengan una participación activa en las respectivas áreas académicas donde se ubican sus
clases, a fin de no solo contribuir a la culminación del proceso de transformación del plan
de estudios de la licenciatura sino también para la generación de espacios colegiados entre
los académicos de la Facultad. La experiencia y la formación teórica y de investigación
presente en el posgrado, debe compartirse más con la licenciatura, para mejorar la
enseñanza en todos los niveles.
Los profesores que tienen su plaza en la División de Estudios de Posgrado, deben cumplir la
mayor parte de su carga académica en el Posgrado, pues se dan casos en que algunos la
cumplen en la licenciatura y no realizan actividades académicas en el Posgrado. Ante el
mayor número de cursos que se impartirán en la maestría a partir del semestre 2017-I,
como consecuencia del nuevo plan de estudios de Posgrado, así de las posibles nuevas
especializaciones que se ofertarán se requerirá mayor participación en el Posgrado.
Otra de las tareas pendientes en el posgrado se deriva de la internacionalización del mismo
y de los convenios existentes y futuros. Por ejemplo se han elaborado convenios con
diversas Universidades de China, de los cuales se derivó la solicitud, para impulsar la
movilidad estudiantil a nivel de maestría, de ofrecer cursos en inglés. Situación que se
comunicó a los tutores del Posgrado y alrededor de 12 profesores manifestaron su interés
en ofrecer cursos en dicho idioma, y muchos ya proporcionaron los programas respectivos.
Las Universidades de China visitadas manifestaron su interés por que profesores nuestros
fueran a impartir clases con ellos. Nuestro posgrado, para impulsar la movilidad estudiantil
y de profesores con diversas universidades del mundo, no solo tiene que ofrecer cursos
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optativos impartidos en inglés, sino también debemos encaminarnos a ofrecer la maestría
y el doctorado en dicho idioma. Ello nos abriría muchos espacios con otras universidades,
sino también contribuiríamos a mejorar el ranking mundial de nuestra universidad.
Asimismo, hay convenios en estudio con diversas Universidades, como es el caso de la
Universidad de Arizona, en Estados Unidos de América, que tiene como objeto la realización
de doble titulación a nivel de maestría; así como para el intercambio de nuestros docentes
para impartir cursos en dicha Universidad, esto debe ser explotado al máximo por la
Facultad y las demás entidades académicas participantes.
Hasta hace poco, había un acuerdo con la Universidad Nacional Agraria La Molina en Perú,
para el doctorado, donde la otra universidad actuaba como sede nuestra. Está por firmarse
un acuerdo similar con la Universidad de Costa Rica, que sería para trabajar con profesores
de las Universidades de Centro América y el Caribe para que obtengan su grado de doctor.
Ello nos plantea el reto de establecer posgrados interinstitucionales a distancia. La Facultad
de Economía, como la entidad académica del Posgrado, participará activamente a través de
su planta académica. Estos convenios permitirán posicionar a la Facultad en la formación
de docentes, investigadores y funcionarios públicos en América Latina, coadyuvarán a la
recuperación de prestigio y presencia en el mundo, tanto de la Facultad, en particular, como
de la UNAM en general.
Propuesta de nuevas especializaciones y posgrados.
Algunas especialidades que podrían incorporarse a las ya existentes, podrían ser, entre
otras: Economía Laboral, Economía de la Salud, Economía Regional y Urbana, Economía de
la Energía, Economía Pública, Economía de la Empresa, otra de profundización teórica que
a su vez prepare a los estudiantes para presentar los exámenes requeridos para el ingreso
a los diversos posgrados nacionales e internacionales.
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Hay que impulsar al establecimiento de posgrados interdisciplinarios con otros posgrados,
que pueden ser a través de la figura de las Orientaciones Interdisciplinarias de Posgrado
(OIP), para desde diversas perspectivas del conocimiento poder comprender mejor la
complejidad de los problemas económicos-políticos y sociales que enfrentamos y para
tener mayores herramientas de política para resolverlos. Se encuentra ya una propuesta de
posgrado en Economía de la Salud, que es un proyecto entre las Facultades de Medicina y
de Economía.
Igualmente, como se señaló anteriormente, el Posgrado en Economía ha venido trabajando
con el Instituto de Investigaciones Históricas, sobre una propuesta de un posgrado en
Historia Económica. En el futuro cercano, pueden presentarse propuestas de creación de
otros posgrados, pero su factibilidad tendrá que evaluarse en función de la demanda
existente, como de la capacidad académica para establecerlos.
Docencia y procesos de enseñanza aprendizaje (pensamiento crítico y reflexivo, comparación de enfoques, escenarios reales, uso de herramientas tecnológicas, entre otros).
En el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Economía, es importante contrastar
(testear) los planteamientos de los diferentes enfoques teóricos con la realidad que vivimos.
Al vincular el análisis teórico y analítico con el comportamiento de la variable económica de
estudio, nos permite discernir entre aquellas teorías científicas que mejor nos ayudan a
comprender el fenómeno de estudio y aquellas que nos alejan del mismo. Esto nos acerca
a posturas donde la relación investigación y docencia se inscriben en una dualidad que
tienen como fin obtener mejores resultados de aprendizaje. Ello contribuye a motivar a los
estudiantes a que busquen respuestas más allá, donde los paradigmas teóricos pueden
resultar insuficientes o incapaces para explicar las problemáticas en materia, lo que exige
al estudioso ser creativo y elaborar su propia teoría para explicarlo.
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No es el conocimiento por el conocimiento mismo, sino éste debe permitirnos entender y
predecir el comportamiento económico, como alertar sobre los costos de continuar con tal
o cual estrategia o política económica, y para realizar propuestas encaminadas para
alcanzar y compatibilizar objetivos de crecimiento sostenido, equitativo, con pleno empleo
y baja inflación.
En el caso de las materias instrumentales, es importante que los profesores introduzcan
ejercicios de cuestiones económicas para ejemplificar como a partir de dicho instrumental
se pueden medir, cuantificar y potenciar el análisis económico, y hacer uso de las
herramientas tecnológicas adecuadas.
Debe promoverse el debate serio al interior de las áreas académicas y entre éstas, dentro
del respeto de las ideas, sobre los principales paradigmas teóricos, para contrastarlos en
torno a la realidad que enfrentamos. Ello es crucial para priorizar aquellos que nos permiten
comprender nuestro entorno económico, como para ampliar los acuerdos en torno a suplir
deficiencias académicas y mejorar la calidad de nuestra enseñanza y de las investigaciones.
Hay que asegurar el cumplimiento de tópicos de conocimiento mínimos obligatorios a cubrir
en las materias del nivel básico de licenciatura, los cuales deben tener una secuencia
teórica, dando espacio a que el profesor pueda introducir otros temas que el considere
relevantes, dentro de la libertad de cátedra.
Los cursos propedéuticos para alumnos de nuevo ingreso en la licenciatura son importantes
para nivelar la formación básica requerida para el primer semestre, tanto en matemáticas,
como en las otras materias. Los cursos propedéuticos para estudiantes que postulan a la
maestría fueron reemplazados por cursos cortos de las materias cuantitativas, como por
recomendaciones a que los alumnos tomen cursos en licenciatura que les sirven de apoyo
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para la presentación del examen de admisión. Lo mismo ha venido aconteciendo en relación
a los que postulan para el ingreso al doctorado.
Las prácticas profesionales son importantes en el proceso de aprendizaje, ya que le
permiten al estudiante conocer en cierta medida el funcionamiento de las instituciones, o
dependencias, o empresas donde realicen dichas prácticas. Es necesario que las
experiencias de aprendizaje fuera de las aulas, se sujeten a los nuevos lineamientos
normativos y académicos sobre prácticas de campo dictadas por la UNAM.
Es importante resaltar la gran utilidad que tiene la incorporación de las tecnologías de la
información y la enseñanza para el trabajo docente, y de investigación, para ello se
promoverá el uso de éstas y la capacitación o actualización de la planta docente en éstas.
Hay que apoyar a través de cursos, la capacitación del uso de herramientas y sistemas
esenciales para la investigación, así como de los servicios informáticos asociados con el uso
de tecnología audiovisual educativa.
Dar mayor utilidad a los convenios con el INEGI para el acceso a las publicaciones e
información para nuestras investigaciones y promover mayores charlas de sus especialistas
en la Facultad, para estimular a estudiantes y profesores el empleo de toda la información
económica que dicha institución elabora, que es de importancia para nuestro trabajo.
Debe haber supervisión permanentemente del buen desempeño de las salas audiovisuales,
salas de videoconferencias y procurar en la medida de lo posible que haya proyecciones en
cada aula de la Facultad.
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Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia.
Con el fin de incrementar la matricula a nivel nacional e internacional, se debe evaluar y
fortalecer el funcionamiento del Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia
(SUAyED). Se ha reconocido por parte de las autoridades de la UNAM, que ésta debe crecer
más por dichos medios que por la educación presencial, dados los límites físicos existentes.
Las aulas virtuales y cursos en línea, y a distancia deben ser considerados igual que los
cursos de horas frente a grupo para los programas de estímulos del profesorado. El uso de
tecnologías de la información y comunicación (TIC’s) son imprescindibles para el
crecimiento de la universidad abierta, la educación a distancia y la educación continua.
Hay que generar programas educativos en línea sobre temas de interés económico para la
sociedad; en las asignaturas del SUA, para con ello apoyar a alumnos de dicho Sistema; así
como en aquellos cursos donde se presenten un mayor número de problemas,
promoviendo así que los alumnos reprobados y de bajas calificaciones puedan contar con
más alternativas para mejorar sus desempeño, y así disminuir los índices de reprobación y
contribuir a mejorar la formación académica y la eficiencia terminal.
Hay demanda de apertura de especialidades en línea, que hay que atender y trabajar en
ello, y podría implicar generación de recursos extraordinarios para la UNAM, dado de que
las tomarían profesionistas que están trabajando y que desean actualizarse y mantenerse a
la vanguardia en los avances teóricos, científicos y profesionales.
Para la instrumentación de los cursos en línea y a distancia se requiere el reforzamiento de
la preparación de los profesores, por lo que deben asistir regularmente a cursos de
formación y actualización didáctica. Tales técnicas de aprendizaje enseñan a los alumnos a
estudiar con mayor eficiencia. La Facultad ha contado en el apoyo de la Coordinación de
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Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) para la impartición de tales cursos de
actualización, vínculos que deben seguir estrechándose.
Es importante continuar ofreciendo cursos extracurriculares del área de métodos
cuantitativos, como en el manejo de los programas de las TIC’s, así como de los programas
más avanzados para el estudio de la matemática, estadística y econometría para el apoyo
de la investigación.
Educación Continua.
Ésta debe incrementar sus vínculos con los exalumnos de la Facultad para informarles los
cursos de actualización y diplomados que la Facultad ofrece, así como tener contacto con
instituciones públicas para saber los requerimientos de habilidades y especialidades que
ellos demandan, a fin de que la Facultad pueda ofertar dichos cursos. Los cursos de
actualización no solo deben llegar a todos nuestros egresados, sino a todo aquellos que lo
demanden.
Los cursos de actualización y diplomados contribuyen a la actualización del conocimiento y
generación de competencias, a favor de quien los cursan, por lo que juegan un papel
importante en los objetivos de nuestra Universidad pública en su compromiso con la
sociedad.
Tales cursos son una fuente de recursos importante (aportados sobre todo por las
organizaciones que demandan dichos cursos, como de aquellos profesionistas que tienen
capacidad para cubrir las cuotas respectivas), y como siempre, se seguirá exentando de ello
a los profesores de la Facultad que los tomen y se promoverá porcentajes de becas a los
egresados de la Facultad que hayan concluido sus estudios con un alto rendimiento en los
tiempos previstos en sus planes de estudios y se hayan titulado o graduado de manera
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inmediata a la conclusión de éstos. Esto con el fin de estimular a los alumnos de la Facultad
en el mejoramiento de su desempeño escolar.
ALUMNOS Y EGRESADOS.
Deserción escolar, bajo rendimiento escolar y eficiencia terminal.
El porcentaje de alumnos que terminan el 100% de sus créditos en tiempos establecidos en
el plan de estudios a nivel de licenciatura presencial es muy bajo, se encuentra en 18.9%
(2013), y más bajo es aún la licenciatura en el Sistema de Universidad Abierta (SUA) en
donde la generación a concluir en el ciclo escolar recién terminado solamente se tituló un
alumno. Lo anterior hace imprescindible la necesidad de analizar las causas de la deserción
escolar y generar programas que hagan frente a éstas.
Independientemente de los resultados que arroje la evaluación curricular que se haga es
imprescindible contextualizar que la UNAM, por tratarse de una Universidad pública de alto
reconocimiento, alberga a estudiantes de todos los niveles sociales, pero un gran número
de ello son de bajos recursos, por ello para combatir la deserción escolar es necesario tratar
de aumentar el número de becas.
La evaluación también contemplará la realización de encuestas para detectar los problemas
que tienen los estudiantes, del porque su ausentismo, o bajas calificaciones, etc. Además
es necesario hacer un seguimiento del desempeño escolar de los alumnos en todos los
niveles, para detectar donde se presentan problemas académicos (niveles de reprobación,
solicitudes de suspensión temporal de estudios, de bajas, etc.) y con ello apoyarlos
mediante diversos programas como de tutorías, impartición de cursos en línea o de otras
medidas a nuestro alcance, para disminuir los bajos índices de desempeño, eficiencia
terminal, y deserción escolar.
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En el tema de incrementar los índices de titulación, como se señaló previamente, se
revisarán las opciones de titulación existentes, su pertinencia y características, para realizar
las modificaciones o adiciones que se consideren convenientes.
En el caso de alumnos que hayan abandonado sus estudios en los últimos semestres se les
invitará a concluir éstos, por ejemplo a través del sistema de universidad abierta, siguiendo
los mecanismos normativos e institucionales.
Asimismo, con el fin de mejorar el rendimiento de los estudiantes y estimular la eficiencia
terminal, se difundirán los beneficios a los que podrán acceder los alumnos con mejores
calificaciones, como por ejemplo, además de las becas, a través de descuentos en los cursos
que se imparten en educación continua; apoyos que apruebe el Consejo Técnico,
considerando los recursos extraordinarios generados; los reconocimientos que otorga la
Universidad, como son las Medallas Gabino Barreda y Alfonso Caso, las menciones
honoríficas, los premios a jóvenes académicos y Sor Juana Inés de la Cruz.
Seguimiento de egresados.
Con el fin de valorar y evaluar los conocimientos que se imparten en los planes de estudios
de la Facultad, así como del impacto de éstos en la sociedad, es necesario generar un
programa de seguimiento de egresados de todos los niveles. Es importante tomar en cuenta
las recomendaciones de éstos derivadas de su experiencia laboral para con ello mejorar la
formación profesional de nuestros estudiantes.
Hay que mandarles información permanente de los cursos de actualización y de educación
continua que la Facultad ofrece.
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Becas.
El sistema de becas debe priorizar a estudiantes de bajos recursos económicos como a
aquellos de buen desempeño académico, así como también el otorgar estímulos para
quienes concluyan oportunamente.
El programa de becas y de apoyos a los estudiantes de la Facultad es amplio. Va desde las
becas alimenticias de la Fundación UNAM, las becas de excelencia que otorga la Asociación
de Ex-Alumnos de la Facultad de Economía (AEFE), las becas condicionadas al trabajo
académico de profesores de la Facultad, las becas a alumnos con promedio superior a 8.5 e
ingresos familiares hasta 4 salarios mínimos, así como “el apoyo mensual para 60
impresiones y 120 fotocopias a estudiantes que no califican con los requisitos de otros
apoyos económicos. A pesar de dichos apoyos se presenta un bajo porcentaje de eficiencia
terminal, y un alto porcentaje de deserción escolar, lo que nos obliga a analizar dichos
problemas como se señaló antes.
Hay que proseguir con la difusión de la oferta de becas que la UNAM, SEP, y otras
instituciones públicas y privadas nacionales e internacionales otorgan para todos los niveles
escolares universitarios, y reforzar el sistema de becas de estancias posdoctorales en el
extranjero, ya que ello contribuye en mucho a mejorar la actualización y el nivel de
formación de potenciales profesores a ingresar a concursar y trabajar en la Facultad.
Hay que seguir buscando apoyos para ampliar las becas sobre todo a alumnos de bajos
recursos y mejorar la eficiencia terminal.
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PERSONAL ACADÉMICO.
Armonización de la planta académica, en pro de la renovación de la misma.
La Facultad, además de los problemas de actualización de los planes y programas, enfrenta
el de renovación de la planta de profesores. Ante el envejecimiento de la planta académica,
ha venido operando el programa de rejuvenecimiento de la misma, lo que ha permitido la
incorporación de profesores jóvenes, que con su mayor vigor y entrega han contribuido a
la mayor dinámica de nuestra Facultad, ya que presentan nuevas ideas y conocimientos más
actualizados.
La política de rejuvenecimiento de la planta de profesores es crucial para incrementar la
productividad y la vida académica de la Facultad, así como para impulsar la actualización de
los planes y programas, y potenciar la investigación.
La Facultad requiere de nuevas plazas para satisfacer la demanda tanto de aquellos
profesores de asignatura que por años están esperando concursos para obtenerlas, así
como para la contratación de jóvenes con grado de doctor de alto nivel que son
indispensables para la renovación de la planta de profesores.
La renovación de la planta de profesores debe estar encaminada a fortalecer la formación
científica de alto nivel que debemos impulsar en nuestros estudiantes. Se promoverá la
agilización de los trámites de los profesores que opten por la jubilación, para disponer de
las plazas para la contratación de los profesores jóvenes que los sustituyan.
Evaluación permanente del desempeño de los profesores, como de las áreas académicas y de las diferentes divisiones de la Facultad.
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La evaluación del desempeño de las diferentes divisiones de nuestra Facultad es crucial para
hacer el diagnóstico de su funcionamiento, para definir los cambios a introducir para su
mejor funcionamiento.
Las áreas académicas de la licenciatura hay que normar su funcionamiento, donde se
priorice la periodicidad de sus reuniones para el análisis y discusión de problemas teóricos
y analíticos correspondientes a su área de conocimiento, para priorizar vertientes teóricas
relevantes, y para la actualización permanente de las bibliografías de sus cursos, así como
para el intercambio de experiencias para la mejora de la enseñanza-aprendizaje en
beneficio de los alumnos.
Para la evaluación de los profesores de carrera es indispensable su cumplimiento en la
entrega de sus informes anuales. Sin ello se dificulta evaluar su trabajo. La evaluación de los
profesores es tanto para asegurar el cumplimiento al Estatuto del Personal Académico, y
para la política de reconocido en los Programas de estímulos, tales como el PAPIIT y PAPIME
que se otorgan para el impulso a la investigación, como para apoyar las funciones docencia,
así como el Programa de Primas al Desempeño de Personal Académico (PRIDE). Asimismo,
hay que aprovechar mejor los programas del PEPASIG, PEI, PEDMETI, PASPA y otros, para
motivar el mejor desempeño docente de los profesores tanto de carrera como de hora clase
en beneficio de los estudiantes.
Se deben revisar estos programas de estímulos y apoyo al personal académico, donde se
incorporen actividades académicas que los profesores deben cumplir, como la tutoría de
alumnos de licenciatura, que impacten en un mejor desempeño de éstos; en la elaboración
de reactivos de los exámenes de admisión en el Posgrado, así como las entrevistas a realizar
a los postulantes de ingreso al Posgrado, al igual que su participación y presencia en las
evaluaciones semestrales en el doctorado y otras actividades académicas que se
determinen a realizar a los profesores de carrera de la Facultad. Debe premiarse a aquellos
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profesores que cumplan con las actividades académicas que se les solicita y a los mejores
calificados por los alumnos.
Los resultados de las evaluaciones que al final de cada semestre los estudiantes realizan de
sus profesores, deben formar parte del expediente de cada profesor y publicarse en la
página Web de la Facultad. Tal información debe ser considerada para instrumentar
medidas encaminadas a mejorar la docencia, y el Consejo Técnico tiene que reglamentar
qué hacer con aquellos que permanentemente obtienen bajas evaluaciones de sus alumnos
y tienen demasiadas ausencias durante el semestre.
Actualización de profesores.
Para que la Facultad siga avanzando en los niveles de excelencia también se requiere
realizar programas de actualización de los profesores, e introducir nuevos métodos de
enseñanza.
Este proceso de reestructuración de los planes y programas de estudio, debe ir acompañado
de políticas encaminadas a avanzar en la actualización permanente de nuestros profesores,
para potenciar la planta de profesores de alto nivel teórico científico para alcanzar la
excelencia en la enseñanza en que estamos comprometidos.
Hay que promover que los profesores que aún no posean el grado de doctor, tengan
condiciones para obtenerlo. Asimismo, incentivar que se incremente el número de
profesores que postulen al SNI, a fin de mejorar el porcentaje de profesores con doctorado,
como de miembros en el SNI.
Tener una oferta permanente de cursos de actualización y especialización a profesores,
tanto a través de las divisiones de estudios, como la coordinación de Educación Continua
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de la Facultad, y aprovechar los convenios de intercambio académico que se tiene con
universidades del extranjero, y utilizar los diferentes apoyos institucionales de la UNAM,
como del CONACYT para tal efecto.
En las recontrataciones de profesores deben privilegiarse a los que han cursado cursos de
actualización y de formación docente, y que hayan obtenido resultados favorables en las
evaluaciones. Asimismo, la política de estímulos del PRIDE debe premiar a los profesores
que se incorporen a la política de actualización.
Investigación. Productividad Académica.
En la Facultad, por siempre, se ha realizado el análisis de los grandes problemas nacionales.
Pese a que en los últimos años la producción de investigación ha crecido, su impacto en la
toma de decisiones a nivel federal se ha reducido considerablemente.
Para tener una presencia significativa en el debate nacional de los problemas económicos,
se requiere, además de fortalecer la formación científica de nuestros estudiantes, impulsar
líneas de investigación de rigor científico para profundizar en el diagnóstico del porqué de
nuestros problemas (de bajo crecimiento, desindustrialización, pérdida de soberanía
alimentaria, subempleo y economía informal, déficit del sector externo y vulnerabilidad, de
ecología y de medio ambiente, regionales y urbanos, de género, de desigualdad del ingreso
y riqueza, de sobre endeudamiento y tantos otros), para la elaboración de propuestas
convincentes y sustentadas para su solución y así participar en el debate nacional, y en la
toma de decisiones en el país, para contribuir a la construcción de una sociedad más
próspera, equitativa y soberana, manteniendo la relación independiente y respetuosa con
el Estado.
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Debemos desarrollar e incrementar las relaciones con diversas Facultades y Escuelas de
Economía del país. Realizar foros y seminarios conjuntos para promover el debate serio de
los resultados de las investigaciones, dentro del respeto a las ideas y así contribuir al
desarrollo del pensamiento económico del país.
El análisis y compresión de los problemas nacionales, nos exige de trabajo inter y
multidisciplinario, que debemos fomentar con investigadores de otras Facultades e
Institutos, y crear redes de trabajo que potencien las investigaciones que nuestra
Universidad realiza.
Hay que establecer seminarios permanentes donde se presentes resultados y avances de
investigación, tanto de profesores como de estudiantes de posgrado, y de estudiantes
avanzados de licenciatura. La vinculación de los estudiantes a la investigación debe partir
tanto de que los cursos teóricos estén confrontando tales postulados con la realidad, así
como en la participación en proyectos de investigación que realicen profesores de
licenciatura, maestría o doctorado de la facultad, o de otras instituciones afines.
Difusión y extensión académica.
Las actividades de difusión y extensión académica forman parte importante del quehacer
universitario, que contribuye tanto a la formación de los estudiantes, como de todo aquel
a quien dicha información llega.
La mayor difusión de los estudios, análisis y resultados de las investigaciones de los
profesores sobre los problemas nacionales y sus propuestas de solución, debe llegar tanto
al sector público, al sector productivo, al sector laboral, al sector empresarial y a la sociedad
en general. Hay que generar conciencia de que si hay solución a los problemas que
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enfrentamos y de que hay que anteponer los objetivos nacionales frente a los que han
venido predominando.
La mayor difusión de los trabajos e investigaciones que la Facultad realiza, es importante
para incrementar nuestra presencia en los diferentes sectores de la sociedad, para incidir
en la toma de conciencia y en la toma de decisiones encaminadas a atender las demandas
nacionales de construcción de una sociedad incluyente con crecimiento sostenido y menos
vulnerable del exterior, para alcanzar la estabilidad económica, política y social del país.
Hay que impulsar la publicación de libros de la Facultad en formato de libro electrónico.
Privilegiar las publicaciones impresas de aquellos trabajos que puedan tener mayor impacto
en el conocimiento de nuestra realidad, como aquellas que contribuyan a la formación
científica de los estudiantes de economía.
Las revistas especializadas de la Facultad deben publicar artículos arbitrados, relevantes
para el estudio de la coyuntura, como de los problemas estructurales que tenemos, así
como trabajos teóricos que recojan el debate actual de la ciencia económica y difundir
sobre todo el producto de investigaciones y estudios que nuestros profesores y estudiantes
avanzados realizan. Las publicaciones de la Facultad deben reflejar lo que ésta investiga y
trabaja.
La página Web de la Facultad debe tener una sección especial donde se publiquen los
avances y resultados relevantes de dichas investigaciones. Hay que hacer un seguimiento
de las convocatorias, de financiamientos nacionales e internacionales que apoyen la
investigación económica, para la difusión de la misma entre nuestros profesores, así como
concursos de investigación que se presentan. La página Web de la Facultad debe transmitir
en vivo las conferencias importantes que ahí se realicen, y ponerlas en línea para aquellos
que no pudieran haberla visto en tiempo real.
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Hay que invitar a profesores y alumnos destacados de licenciatura, especialidad, maestría y
doctorado que tengan resultados de investigación relevantes a difundir, a que participen en
los programas de Radio y TV de la Facultad.
Debe realizarse una programación de contenidos a partir de solicitudes de profesores y de
alumnos que cuenten con avances de investigación relevantes para la comprensión de los
problemas que la coyuntura económica enfrenta.
INTERNACIONALIZACIÓN Y VINCULACIÓN.
Estrechar los vínculos con los diferentes sectores económicos y sociales para tener mayor presencia nacional e internacional.
La Facultad de Economía para cumplir con su compromiso social debe vincularse con todos
los actores de la vida económica del país y ofrecer propuestas de solución a los problemas
que enfrentamos. Solo con análisis serio y riguroso, se difunde conocimiento crítico y
propositivo, el cual es necesario para construir una sociedad incluyente, soberana y
equitativa.
La problemática económica nacional y mundial nos exige realizar, de manera conjunta con
los diferentes agentes económicos y sociales del país, foros, seminarios y conferencias de
análisis permanentes para analizar y debatir conjuntamente sobre las causas de los
diferentes problemas existentes, como para elaborar propuestas para resolverlos y evitar
que éstos sigan acentuándose. Ello permitiría difundir nuestras investigaciones y
conocimiento hacia la sociedad, y alcanzar mayor interrelación y vinculación con ella.
La Facultad a través de la realización de diplomados, cursos de especialización,
actualización, consultorías e investigaciones que son de interés para instituciones públicas
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y diversos sectores productivos, económicos y sociales del país, ha mantenido presencia
con ellos. Ello, además de cumplir con nuestro trabajo de difusión del conocimiento,
docente y de investigación ha permitido también obtener recursos extraordinarios, lo cual
debe ser potenciado.
En este sentido, se deberá impulsar aún más las relaciones, así como convenios de
colaboración y cooperación con instituciones federales, económicas y financieras, como con
el sector empresarial y de la sociedad civil, tanto para la impartición de cursos y realización
de investigaciones que potencien el trabajo y análisis de unos y otros.
Estos convenios deben contemplar que grupos de estudiantes puedan participar en las
investigaciones y asistir a conferencias y pláticas en sus instalaciones para la mejor
comprensión de las tareas que ahí se realizan y las formas en que toman sus decisiones. Así
ellos podrían mejorar su formación y contar con mayor visión y preparación que contribuya
a su futuro trabajo profesional.
Cabe señalar que si bien nuestros profesores tienen presencia nacional e internacional en
foros, coloquios y seminarios académicos y profesionales contribuyen al esclarecimiento de
los problemas de debate y análisis, así como en propuestas de política para su superación,
es necesario que se promuevan más estas actividades.
Estrechar los vínculos e intercambios con universidades del exterior.
Impulsar nuestras relaciones con diversas universidades del exterior, sobre todo con
aquellas de alto prestigio, a fin de intercambiar experiencias, trabajos, programas de
materias, realizar seminarios conjuntos, promover movilidad estudiantil y de profesores, así
como estancias académicas y de investigación que fortalezcan nuestra enseñanza e
investigación.
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El intercambio académico de alumnos y profesores es importante, dado que contribuye a
mejorar el conocimiento, como a difundir lo que se estudia e investiga en nuestra
Universidad, como adquirir el mejor conocimiento de las otras instituciones. La movilidad
de estudiantes en el caso de la maestría puede impulsar además el programa de la doble
titulación.
En estos convenios de intercambio, hay que promover la venida de profesores de alto nivel
a través de cátedras especiales o profesores visitantes para la impartición de cursos de
frontera y para la actualización de profesores. La UNAM gasta mucho en invitar profesores
extranjeros, la mayoría viene por dos o tres días. Hay que priorizar la invitación de aquellos
profesores que puedan ofrecer cursos semestrales, o al menos de un mes, o quince días, y
colocar al lado de ellos a dos profesores para que se responsabilicen de impartir dicho curso
en el siguiente semestre en la Facultad.
Hay que impulsar estancias posdoctorales en el extranjero, sobre todo para que realicen
estudios y especialidades de interés a promover en la Facultad. Las conferencias de los
profesores invitados deben ser transmitidas en línea, así como los seminarios y mesas
redondas de temas relevantes y los videos que enriquezcan la videoteca.
Presencia de la Facultad en el Bachillerato y en la vida Universitaria.
Promover la presencia de profesores de la Facultad en las Preparatorias y Colegio de
Ciencias y Humanidades de la UNAM, para motivar en dichos estudiantes el estudio por la
economía. Ello se puede hacer tanto a través de charlas específicas como de cursos y
conferencias en dichas instituciones.
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Realizar coloquios conjuntos con otras Facultades e Institutos de la UNAM sobre temas de
interés similar. Promover la participación de los estudiantes de todos los niveles de la
Facultad en coloquios y debates estudiantiles en la UNAM y fuera de ella, sobre los
problemas de la economía nacional y mundial.
Tener participación activa en las Asociaciones de Escuelas, Facultades e Institutos de
Economía en México y en América Latina y el Caribe, como la AFEIEAL.
Motivar el estudio del idioma inglés en estudiantes y profesores.
Impulsar el estudio del idioma inglés, debido a que la mayor bibliografía actualizada en
nuestra profesión está en dicho idioma, como para impulsar la movilidad estudiantil hacia
países de habla inglesa, dado que hasta ahora tanto a nivel de licenciatura, como de
maestría y doctorado predomina la movilidad hacia países de habla hispana y ello limita las
potencialidades de aprendizaje que se pueden adquirir en otras universidades de mayor
aporte teórico.
Hay que promover entre los alumnos y profesores que lo requieran, el aprendizaje y
dominio del idioma inglés en los cursos que se ofrecen en la propia Facultad, como en el
CELE y en las escuelas de extensión de la UNAM en el extranjero.
La Facultad realizó una inversión en la mediateca, la cual tiene pocos visitantes. Se debe
fomentar su uso, así como la asistencia a los cursos que se imparten los fines de semana, a
fin de incrementar el dominio del idioma entre los estudiantes y profesores.
Servicio social.
Promover con dependencias gubernamentales, la realización de prácticas profesionales de
los estudiantes de los últimos semestres a fin de que ello sea considerado como trabajo
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social. Ello permite a su vez que se interrelacionen los estudiantes a posibles fuentes de
trabajo.
También el servicio social puede desempeñarse como asistentes de profesores que tengan
que preparar cursos en línea, así como asistentes de profesores que tengan que trabajar en
la preparación de los nuevos programas de materias de la licenciatura, como de nuevas
especialidades, o en la readecuación y reestructuración de las ya existentes.
También se creará un Programa de Servicio Social en el que los alumnos de los últimos
semestres podrán dar asesorías a alumnos que requieran apoyo en aquellas materias donde
tengan problemas de desempeño, o donde se presenten los mayores índices de
reprobación.
Bolsa de trabajo.
Tener mayor vínculo con dependencias gubernamentales, como con el sector privado y con
instituciones de educación superior, para impulsar la colocación laboral de nuestros
egresados de los diferentes niveles de formación.
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FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN ACADÉMICO ADMINISTRATIVA Y DESARROLLO INSTITUCIONAL.
El H. Consejo Técnico, máximo órgano de dirección de la Facultad, tiene la responsabilidad,
a través de sus Comisiones (Personal académico; Asuntos estudiantiles; Planes y Programas
de estudio; Normatividad; Mérito académico; PRIDE; PASPA; Dictaminadora; de Seguridad
e Higiene, entre otras), de alcanzar los objetivos y metas acordadas en dicha instancia, así
como realizar la evaluación semestral/anual del avance académico, así como de las metas
específicas que definan las divisiones académicas.
Para la eficacia de tales tareas y para alcanzar los resultados esperados, es crucial el
seguimiento de acuerdos y de gestión de los procesos académicos y administrativos
instrumentados para tal fin.
La colaboración permanente y activa entre las diferentes instancias de la administración
(secretaría general, secretaría administrativa, la oficina jurídica y las divisiones académicas)
es de vital importancia para alcanzar las metas propuestas y acordadas.
Las diferentes actividades y servicios escolares y administrativos que la Facultad realiza en
su atención a alumnos y profesores deben ser eficientes y cordiales para contribuir al mejor
desempeño de nuestra Facultad en todos los órdenes, como para reducir costos.
Los servicios escolares deben continuar con la implantación de programas informáticos para
facilitar a estudiantes y profesores sus trámites.
Los salones de clase, como las salas de reunión de estudiantes y profesores, al igual que los
baños, deben estar limpios y bien acondicionados para su mejor uso. La seguridad y el
resguardo del equipo tecnológico con que cuenta la Facultad, así como la vigilancia
electrónica en los edificios debe redoblarse, y tomar medidas que lo garanticen.
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La ampliación de aulas virtuales depende de las posibilidades presupuestales.
Se deberá establecer bebederos de agua potable en los diferentes edificios de la Facultad,
y se asegurará que el servicio de la cafetería del paseo de las jacarandas sea de calidad,
eficiente y a precio justo.
El respeto de los derechos laborales y cumplimiento de las obligaciones contractuales por
todos los miembros de la comunidad es una máxima inviolable en toda gestión de la UNAM,
ya que ellos a su vez cumplen y colaboran en la prosecución de los objetivos y metas que
persigue la Universidad.
La participación y el desempeño que realizan los trabajadores de base y confianza es crucial
para el buen desempeño de nuestra institución. La capacitación y actualización permanente
del personal administrativo, es esencial para el mejor desempeño de sus funciones. Hay que
transparentar todas las acciones de la gestión administrativa.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y CULTURALES.
Motivar la práctica de deportes para la mejor condición física de profesores, estudiantes y
personal administrativo, por lo que hay que ampliar la difusión de la oferta de actividades
deportivas, lúdicas y culturales de la Facultad y la UNAM.
Propiciar la actividad física (gimnasia, caminata por el campus universitario, deportes en las
instalaciones de la UNAM).
Inducir a la comunidad al ejercicio cotidiano con actividades físicas sencillas.
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Promover actividades deportivas y culturales a fin de mejorar el ambiente, la convivencia y
la salud física. Tales actividades deben ser de relevancia en nuestro devenir cotidiano.
Respecto a los ejes de desarrollo sobre los que se construye el actual Plan de Trabajo en lo
relativo a la difusión y extensión cultural para la Facultad de Economía, está fundamentado
en la preservación y desarrollo de la cultura como manifestación de la responsabilidad social
de la Universidad.
A continuación se precisan algunas acciones horizontales.
Proyectar a la Facultad de Economía en los planos nacional e internacional, a través del
trabajo académico y de investigación como factores inminentes de transferencia de
conocimiento por medios culturales.
Fomentar la presencia de tendencias artístico-culturales como condición humanista
formativa, entre la comunidad de la Facultad de Economía para propiciar:
La construcción de lazos de colaboración entre diferentes instancias universitarias y
entidades e instituciones públicas y privadas en las áreas de las artes plásticas,
musicales, teatrales, cinematográficas, literarias etc., en sus formas tradicionales y
alternativas, para la elaboración de una agenda permanente de programas
culturales y exposiciones sobre artes.
Integración de la identidad universitaria y de la Facultad de Economía a partir de
foros de reflexión cultural.
Formación integral a través de la promoción de cursos, talleres, clases, seminarios y
diplomados de cultura complementaria en general.
Diversificar las actividades artísticas y culturales con programas alternativos para la
atracción de nuevos intereses y públicos.
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RESUMEN DEL PLAN DE TRABAJO.
En resumen, las principales propuestas para el fortalecimiento de las actividades en la
Facultad de Economía, 2016 – 2019 son:
1. Recuperar el liderazgo de la Facultad en el ámbito nacional.
Ante los problemas económicos que enfrenta el país, tenemos el compromiso y
deber ante la sociedad de formar economistas de excelencia que se inserten en el
mercado laboral y en la toma de decisiones y ofrezcan propuestas de solución que
coadyuven al crecimiento y bienestar del país.
2. Evaluación curricular como un eje transversal en los diversos ejes nodales y sus
componentes del Plan de Trabajo. Lo que conlleva a realizar estudios, análisis,
seguimientos y sistematización de la información de todos los procesos educativos,
académicos y administrativos.
3. Articulación de los diferentes niveles de estudios que se imparten en la Facultad de
Economía. Priorizar la impartición del conocimiento de las corrientes del
pensamiento económico científico en la formación de los estudiantes para
capacitarlos a comprender nuestra realidad, para poder transformarla y
trascenderla.
4. Fomento del pensamiento crítico y reflexivo, comparación de enfoques, escenarios
reales, uso de herramientas tecnológicas, entre otros, en los procesos de enseñanza
aprendizaje.
5. Mejorar los índices de deserción escolar, reprobación, y de egreso y titulación en
tiempo y forma.
a. Programas de tutorías, impartición de cursos en línea o entre otras medidas.
b. Alumnos rezagados añejados. Conclusión de los estudios mediante el
Sistema de Universidad Abierta.
c. Incremento en los apoyos a alumnos de bajos recursos.
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d. Generar más estímulos y difundir los existentes dirigidos a los alumnos con
un alto desempeño académico.
6. Conclusión del diagnóstico del plan de estudios de Licenciatura en Economía, en la
modalidad presencial.
7. Elaboración del Proyecto de modificación de la Licenciatura en Economía, en la
modalidad presencial.
a. Ocho semestres de duración
b. Especialidades en un 5° año, en lugar de núcleo terminal.
c. Revisión e incorporación de opciones de titulación.
d. Enriquecer tópicos, actualizar y priorizar bibliografía, eliminar repeticiones
de cursos y de temáticas, incorporar otros nuevos que sean fundamentales
para analizar la cambiante problemática económica que vivimos e insertarse
mejor en el mercado laboral
8. Conclusión del diagnóstico del Programa Único de Especializaciones en Economía.
9. Elaboración del Proyecto de adecuación y modificación del Programa Único de
Especializaciones en Economía.
a. Adecuación a las disposiciones del RGEP 2006 y LGFP 2007.
b. Reestructuración, actualización teórica y bibliográfica de las especialidades
vigentes.
c. Creación de especializaciones (Economía Laboral, Economía de la Salud,
Economía Regional y Urbana, Economía de la Energía, Economía Pública,
Economía de la Empresa, otra de profundización teórica que a su vez prepare
a los estudiantes para presentar los exámenes requeridos para el ingreso a
los diversos posgrados nacionales e internacionales, entre otras)
10. Implementación de los planes de estudio de maestría y doctorado recién
modificados.
11. Impartición de cursos de maestría en inglés.
12. Impulso a la doble titulación.
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13. Establecimiento de nuevos posgrados, por ejemplo en Economía de la Salud y en
Historia Económica.
14. Evaluación y consolidación del Sistema de Universidad Abierta y Educación a
Distancia de la Facultad.
a. Incremento de la matricula a nivel nacional e internacional, a través de los
estudios a distancia.
b. Fortalecimiento de las aulas virtuales y cursos en línea, y a distancia, así
como su reconocimiento en los programas de estímulos (elaboración y
desarrollos de éstos).
c. Generación de programas educativos en línea sobre temas de interés
económico para la sociedad; cursos para el reforzamiento de la preparación
de los profesores; de asignaturas del SUA y de aquellos cursos donde se
presenten un mayor número de problemas de rendimiento escolar.
15. Fortalecimiento de la Educación Continua de la Facultad, a través de la oferta de
cursos de actualización y diplomados ad hoc a las necesidades profesionales (se
promoverá porcentajes de becas a los egresados de la Facultad que hayan concluido
sus estudios con un alto rendimiento en los tiempos previstos en sus planes de
estudios y se hayan titulado o graduado de manera inmediata a la conclusión de
éstos. Esto con el fin de estimular a los alumnos de la Facultad en el mejoramiento
de su desempeño escolar).
16. Generación de un programa de seguimiento de egresados.
17. Renovación de la planta académica a jóvenes con doctorado y generación de plazas
para los profesores de asignatura interinos con varios años en activo y con buenos
resultados en las evaluaciones.
18. Evaluación permanente del desempeño de los profesores, como de las áreas
académicas y de las diferentes divisiones de la Facultad.
19. Realización de programas de actualización de los profesores, e introducir nuevos
métodos de enseñanza.
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20. Estrechar los vínculos con los diferentes sectores económicos y sociales.
21. Hacer de nuestra Facultad la mejor de México y de las mejores de América Latina.
22. Impulso de la investigación, publicación de análisis y resultados y difusión de éstos
a través de diversos medios, principalmente los electrónicos.
23. Desarrollar e incrementar las relaciones con diversas Facultades y Escuelas de
Economía del país y del mundo, principalmente con las de alto prestigio académico.
24. Estrechar los vínculos con los diferentes sectores económicos y sociales para tener
mayor presencia nacional e internacional.
25. Presencia de la Facultad en el Bachillerato y en la vida Universitaria.
26. Incrementar las opciones de servicio social, es especial prácticas profesionales,
actividades de apoyo a la docencia y al desempeño de alumnos de semestres
inferiores.
27. Fortalecimiento de la gestión académico administrativa y desarrollo institucional.
28. Fortalecimiento de la buena relación entre las autoridades sus trabajadores
académicos y administrativo.
29. Contar con espacios limpios y bien acondicionados.
30. Instalación de bebederos de agua potable en los diferentes edificios de la Facultad,
y se asegurar que el servicio de la cafetería del paseo de las jacarandas sea de
calidad, eficiente y a precio justo.
31. Refuerzo de la vigilancia en las instalaciones.
32. Asegurar la eficiencia de los servicios que la Facultad presta.
33. Promover actividades deportivas y culturales a fin de mejorar el ambiente, la
convivencia y la salud física.
34. Fomentar la presencia de tendencias artístico-culturales como condición humanista
formativa.
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