Post on 25-Jul-2015
CONCEPTUALIZAR LOS PROBLEMAS DEL CLIENTE
Melissa Alejandra Rodríguez DíazPsicóloga, Mg. (c)
¿En qué consiste la evaluación?1. Obtener información2. Identificar variables asociadas3. Determinar expectativas de la terapia4. Obtener línea base5. Educar y Motivar6. Planificar estrategias e intervenciones
efectivas
Métodos para conceptualizar problemas del clienteMarco para generar suposiciones elaboradas
sobre el problemaReconocen el carácter multifactorial de los
problemas de conductaProporcionan información para seleccionar y
planificar tratamientos relevantes.
I. Modelo de Conceptualización de Swensen
Conducta desviada = Función del grado de estrés, conductas, hábitos y defensas desajustadas
VersusCapacidades, apoyos y
hábitos y defensas adaptadas.
Formas de aplicación1. Ver, oír o captar lo que sucede al cliente
para elaborar hipóstesis sobre el problema.2. Proporciona formas para decidir el enfoque
de tratamiento.3. Relación numerador / denominador en la
fórmula previa.
II. Modelo de conceptualización de SeayCategorías de descripción:1. Principales contingencias ambientales2. Temas cognitivos3. Temas afectivos4. Patrones de conducta
Permite elaborar hipótesis y establecer un programa de tratamiento comprensivo
III. Modelo de conceptualización de Lazarus: BASIC IDB: ConductaA: AfectoS: SensaciónI: Capacidad ImaginativaC: Cognición (deberá, perfeccionismo, atribuc.
externas)I:Relaciones InterpersonalesD: Fármacos
IV. Modelo de conceptualización ABCLas conductas son aprendidas (descartar
orígen orgánico)Los problemas, tratamientos e intervenciones
son multidimensionalesAnálisis amplio de los problemas (definición
operativa)Contexto, antecedentes y consecuencias.
AntecedentesInfluye sobre la conducta aumentando o
disminuyendo la probabilidad de ocurrencia.Pueden o no tener proximidad temporal
(sucesos estímulo o mediadores)Pueden ser afectivos, somáticos,
conductuales, cognitivos, contextuales o relacionales.
ConductaConducta Manifiesta y encubierta.Componentes: Afectivo, conductual,
cognitivo, somático, relacional y contextual.
ConsecuenciasNo son equivalentes a resultadosDeben estar asociadas funcionalmente con la
conducta, manteniendo, reforzando o castigando.
Refuerzos secundariosEvitación y escapeDiversas fuentes: a-s-c-c-c-r.
Clasificación diagnóstica de los problemasEje I: Síndromes clínicos no atribuibles a
trastorno mentalEje II: Tratornos de personalidad y
Trastornos específicos del desarrolloEje III: Estados y trastornos somáticos.Eje IV: Intensidad del estrés psicosocialEje V: Máximo nivel de adaptación en el
transcurso del último año.