1

Del PEC al aula escolar.

Dr. Salvador Peiró i Gregòri.

Dra. Gladys Merma Molina

Dra. Mª Rosario Beresaluce Díez

N’ Alfred Moncho Pellicer.

GITEPEDAGOGÍA

2

3

PRELIMINARES

4

LEY ORGÁNICA de Educación. L 2/2006 de 3 de mayo.

Artículo 1. Principios. El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios:

c) La transmisión y puesta en práctica de valores quefavorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, laigualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

k) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

LOELOE

5

Artículo 2. Fines: RELACIONAR CON VALORES.

a) El pleno desarrollo de la personalidad…b) …en el respeto de los derechos y

libertades fundamentales,…c) …la tolerancia y de lalibertad dentro de los principios

democráticos de convivencia, …d) …responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo

personal.e) La formación para la paz, el respeto a… la cooperación y

solidaridad…f) … pluralidad lingüística y cultural de España y de la

interculturalidad…g) …hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, conocimientos

científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.

h) …profesionales.k) .. ciudadanía y para la participación…

6

Nnnnnnnnnn

DEBERÍA DECIR: PERSONAL,

o SOCIO-MORAL, o ESTÉTICO…

7

NO SON SÓLOINTELECTUAL

8

9

Contenidos Contenidos teóricos y prácticosteóricos y prácticos.

10

1. Observación… IES: Análisis y hermenéutica del PEC (fines, objetivos y valores del IES).

OBJETIVOS VALORES ACTITUDES HÁBITOS

1.

2.

3.

11

12

2. Análisis y reflexión sobre los programas de actuación de esa unidad o departamento.

VALORES OBJETIVOS FUNCIONES ETC.

PROGRAMA 1

Escribir nombrePROGRAMA 2

Escribir nombrePROGRAMA 3

Escribir nombrePROGRAMA 4

Escribir nombreetc

13

RELACIONES ENTRE LOS APARTADOS

1. La realidady sus problemas.

2. PEC: valores y fines.Objetivos unidad

3. PROGRAMASvalores y objetivos

de esa unidad

TUS DISEÑOS, REALIZACIONES Y SU EVALUACIÓN

TU REFLEXIÓN CRÍTICATU REFLEXIÓN CRÍTICASOBRE TUS AUTOEVALUACIONESSOBRE TUS AUTOEVALUACIONES

14

JUICIO CRÍTICO DESDE EL PEC

PEC

DEPTO.ψπ

VALORES

ACTITUDESCOMPETENCIAS

CONDUCTASDESARROLLOAPRENDIZAJES

Lo que subyace en tecnologías que se emplean.Modo de efectuar el consejo, orientación, etc.

15

16

Materiales para desarrollar el seminario.

• PEC del IES o institución docente.

• Proyecto del Departamento Psicopedagógico (o cómo se llame).

• Programa para el año en curso.

• Documentos que te hayan proporcionado.

17

HERMENÉUTICA DEL PEC.

Interpretar el PEC para sacar sus

valores educativos

del IES.

UNA VÍA MÁS FÁCIL CONSISTE EN EFECTUAR UN ANÁLISI MEDIANTE

INSTRUMENTOS EMPÍRICOS.

18

PASOS PARA CONCRETAR EL PECPEC

DEPTOs.

VALORES

ACTITUDES YCOMPETENCIASPOR MATERIAS

CONDUCTAS

EQUIPO DEDIRECCIÓN

Com-ed:CONSEJO ESCOLAR

VALORES EN LECCIONESPrevias a temas

Promovibles en actividadesEvaluables (?)

19

A partir de la escala Lickert,

qué actitudesconcretaríanese PEC?

20

ANÁLISIS DE UN PECVALORES1. 2.3.4.

ACTITUDES1.1. 1.2.1.3.1.4.

ACTITUDES2.1. 2.2.2.3.2.4.

ACTITUDES3.1. 3.2.3.3.3.4.

21

JUICIO CRÍTICO DESDE EL PEC

PEC

DEPTO.ψπ

VALORES

ACTITUDESCOMPETENCIAS

CONDUCTASDESARROLLOAPRENDIZAJES

Lo que subyace en tecnologías que se emplean.Modo de efectuar el consejo, orientación, etc.

22

2. Análisis y reflexión sobre los programas de actuación de esa unidad o departamento.

VALORES OBJETIVOS FUNCIONES ETC.

PROGRAMA 1

Escribir nombrePROGRAMA 2

Escribir nombrePROGRAMA 3

Escribir nombrePROGRAMA 4

Escribir nombreetc

23

¿Qué sentidotiene esa selección?

SECUENCIALIZACIÓNREITERACIÓNINTEGRACIÓN

24

PASOS PARA CONCRETAR EL PECPEC

DEPTO.ψπ

VALORES

ACTITUDESCOMPETENCIAS

DESARROLLOAPRENDIZAJES

ANALIZAR LO QUE SUBYACE EN TECNOLOGÍAS QUE SE EMPLEAN, CON EL FIN DE EFECTUAR ORIENTACIÓN, ETC.

EQUIPO DEDIRECCIÓN

Com-ed:CONSEJO ESCOLAR

DEPTs.didácticos

Prof.

Prof.

Prof.

Prof.

25

1. Observación… IES: Análisis y hermenéutica del PEC (fines, objetivos y valores del IES).

OBJETIVOS VALORES ACTITUDES HÁBITOS

1.

2.

3.

26

Los docentes de cada asignatura, reunidos en su respectivo departamento didáctico, a partir de los valores definidos en el PEC, redactan las actitudes correspondientes.

¿Podrías tu aplicarlo para los casos específicos de indisciplina, integración de inmigrantes y violencia en los centros del sistema escolar?

27

Formación estéticay acometividad (rep)

También disponemos de una experiencia en Institución para chicos difíciles en Ronda (Málaga): reeducar a través del teatro y en tiempos de educación no-formal.

28

DEPTO.DE LENGUAJE

29

También en cc. formales y empíricas.

30

Valores del PECValores del PECTrabajo de pre-Psicopedagogo Trabajo de pre-Psicopedagogo

en Prácticum. Año 2006/07en Prácticum. Año 2006/07

31

¿Eso anterior,

son valores?

32

Idem: “aconfesionalidad”Idem: “aconfesionalidad”

33

DEL PROYECTO ANUALA LA

ACCIÓN EDUCATIVA.

¿Qué aconsejar a tus profesores?

34

Elequipo

dedocentes,de cadacurso,

se reúnecon el fin

decoordinarobjetivos,

nociones y actitudes

paradiseñarprocedi-mientos.

objetivos

objetivos

nociones

nociones

actitudes

actitudes

materiales

procedi-mientos

Valores

35

EJEMPLOS DE ACTITUDESPOR TEMAS.

¿Qué limitación ocasiona el intelectualismo?

Tu podrías relacionarlo.

36

Eixemple: EL COS HUMA

INSTRUCCIÓINSTRUCCIÓNOCIONSNOCIONS

AnatomiaFisiologia

AlimentacióConsumPoblació

FORMACIÓFORMACIÓACTITUTSACTITUTS

HigieneEnfermetat

VitalitatPobresa

Quart mon

EDUCACIÓ EDUCACIÓ ESTRICTAESTRICTA

((habitshabits desempenyats desempenyatsa la vida vida a la vida vida

quotidiana)quotidiana)

TemplançaSolidaritat

Caritat

37

Una lección que promueve todas las dimensiones de la subjetividad.

HECHOS

Sucesos que relacionanel temacon losproblemas cotidianosdel centroo aula.

CONCEPTOS

Son de dos tipos:a) nocionesdel programade lalección, quela asignaturapreestablece.

b) valores quepretende elcentro.

EXPERIENCIAS

Relacionanla vida realde cada alumnocon los conceptos(nocionesy valores):pueden ser:1) de aprendizajey2) vivenciales

VALORACIONES

Que efectúanlos alumnosrespecto a loexperimentado.

elicitación de valoresyactitudes.

PROPÓSITOS

Formulacionesque cada estudiantese plantea, con el fin deefectuarlasen tiemposy espaciosdeterminados,controlandosu puestaen acción.

(lámina 1, diap.3)

38

Una lección: Conflicto en Oriente.

HECHOS

Lecturassacadas delos mcs.

Grabaciónde noticiasTV o radio

CONCEPTOS

a) Nociones- Geografía de los estados .en litigio.- Hª de talespueblos.- Religión ySus valoresb) valores que pretende el IES: -tolerancia-solidaridad

EXPERIENCIAS:

1) de aprendizaje-Confeccionar gráfico sobre lahª del conflicto.-Elaborar dosier, con mapas yflechas acción.2) - Encuesta aculturales afec-tados.-Analizar conflictospropios del centroo aulas.

VALORACIONES

Que efectúanlos alumnosrespecto a loexperimentado.

-Comparar valoresde culturales.-Leyes de: -Talión -Perdón

PROPÓSITOS

Formulacionesque cada estudiantese plantea, con el fin deefectuarlasen tiemposy espaciosdeterminados,controlandosu puestaen acción.

ANÁLISIS CONSECUENTE DE LA PROBLEMÁTICA EN EL AULA Y EN EL IES.

39

¿CÓMO EVALUARLOS ASPECTOS

VALORALES?

40

COMPONENTES DE LA ACTITUD

COGNITIVO

AFECTIVO

COMPORTAMENTAL

PERSPECTIVA TRIDIMENSIONAL:

Escribid un ejemplo.

41

MEDIDA DE LAS ACTITUDES

Las actitudes pueden ser evaluadas por medio de las opiniones o creencias de las personas acerca de los objetos sobre los que versa cada actitud.

42

ANÁLISIS DE VALORES

VALOR A ANALIZAR________________

ACTITUD:_________________________

SU ANÁLISIS:

Cot. ____________________________

Afec. ___________________________

Comport. ________________________

43

EVALUAREVALUARPrespectiva del diseño o Prespectiva del diseño o

programación.programación.

CONOCIMIENTO

RAZONAMIENTO MORAL

Escala Lickert

44

ESCALA LICKERT

1. La medición de una actitud supone dos aspectos: dirección e intensidad.

2. Se pueden diferenciar métodos de medida:

- directos

- indirectos

45

PROCESUALMENTE: Autorregulación, procesos subjetivos

AUTO...

...PERCEPCIÓN

...CONCIENCIA

...CONTROL...NOMÍA

...REALIZACIÓN

...DETERMINACIÓN

46

El cambio de las actitudes

La

discre-pancia

entre ...

actitud e informaciones nuevas

la actitud del sujeto y las actitudes de las personas significativas

la actitud y las acciones de uno

favorece el cambio de actitudes.

47

¿CUESTIONES?