Diagnóstico y Tratamiento

de dificultadesMARYHER LEAL CI:22,050,944“INGENIERIA QUIMICA”

Esque

ma

Diagnóstico y MetodologíaMotricidadLenguajeAtenciónConductaAdaptación a la escuela

Diagnóstico

Factores y condicionantesPasos o fases

Pruebas con carga oral

Evaluación de las etapas

Pruebas diagnosticas

Seguimiento

Grado de dificultad

Agentes externos

Factores y condicionantes

Anamnesis

Hipótesis

Pruebas Diagnósticas

Contraste de Datos

Diagnóstico

Pasos o Fases de un Diagnóstico

Metodología Estimulante Novedosa Estructurante Variada Adaptada Afectiva-positiva Generalizada Consistente

Motricidad

Ámbitos motricesObjetivosTrastornos

Motrices de base

Perceptivo-motrices

Neuroperceptivas-motrices

Ob

jeti

vos

1.Con relación al propio cuerpo.

2.Con relación a los objetos.

3.Con relación a la socialización.

4.Con relación al tiempo.

Inmadurez motriz Torpeza motriz Alteraciones visomotoras Alteraciones de la lateralidad Alteraciones espacio-temporales Inestabilidad motriz

TrastornosAspectos

DiagnósticosAspectos

Metodológicos

Inmadurez motriz Desarrollo motriz lento

•Área sensoperceptiva•Orientación Espacial

Torpeza motrizAfectación de la

motricidad gruesa y fina

Motricidad gruesa y fina

Inestabilidad motriz

Hiperactividad Ejercicios de relajación

TrastornosAspectos

DiagnósticosAspectos

Metodológicos

Alteraciones Visomotoras

•Habilidad óculo-manual•Dificultad en la escritura

Percepción y discriminación

visual

Alteraciones de la lateralidad

•Lateralidad zurda•Lateralidad contariada

Motricidad gruesa y fina

Alteraciones espacio-

temporales

Lateralidad anómala

Espacio-tiempo

Lenguaje

DiagnósticoObservaciónTrastornos

Profesor AlumnoMensaje

Estímulos verbales ajenos

Estímulos situacionales

Estímulos físicos

Falta de motivación

Instrucciones confusas

Limitación de vocabulario

Diagnóstico

Observación

¿Qué?

¿Cuándo?

¿Cómo?

Registro

Trastornos del lenguaje Retraso simple

del lenguaje

Disfasia infantil congénita

Afasia infantil congénita

Trastornos de la voz y del habla

Retraso Simple

• Situación de intercambio lingüístico

• Grupo de alto grado de conversación

Disfasia infantil

congénita• Diagnóstico

precoz• Reeducación

logopédica

Afasia infantil congénita

• Objetivos y materiales adecuados para cada caso

Trastornos

Dislalia

• Percepción auditiva

• Práctica bucofonatoria

Disfemia

• Ejercicios de respiración

Disartria

• Terapias logopédicas dependiendo de la causa

Trastornos de la voz y el habla

FactoresTiposActividades

Intensidad

Motivación

Novedad

Atención Voluntari

a

Atención Involuntari

a

Hiperactividad

Dificultades en el aprendizaje

Juegos Visuales

Juegos Visuales motores

Juegos Auditivos

Causas y objetivosAlteraciones

Registro de conductas

Consulta con

especialistas

No etiquetar

Objetivo de la Conducta

Causas de la Conducta

VariablesAmbientale

s

VariablesPersonales

Conducta

Ansiedad Rabietas

Miedos y fobias

escolares

Agresividad

Shock de ingreso

Alt

era

cio

nes

Ansiedad

Rabietas

Percepción de una situación Reuniones con familiares Técnicas de relajación

Ignorar el comportamiento

Time-out ó expulsión del lugar

Miedos y fobias

Intervención con la familia y con el niño

dependiendo del diagnóstico

Intervención en el ambiente escolar y

familiar

Shock de ingreso

Agresividad

Visitar la escuela antesComenzar un día despuésPresencia de los padres

Adaptación a la escuela

ÁmbitosProblemas de la inadaptaciónInstrumentos de evaluación

PadresProfesionales

Escuela

Programación recursos para la adaptación

Deficiente adaptación

Nuevos hábitos

Nuevas relaciones sociales

Ámbitos de adaptación

Problemas derivados de la inadaptación

Conductas-problemas

Indicadores a observar Observaciones del docente

Llora al llegar a la escuela.

A la llegada al aula deja sus cosas ordenadamente.

Participa activamente con sus compañeros.

manifiesta rabietas.

Respeta los materiales escolares.

En general durante el día que conducta manifiesta el niño