Post on 28-Mar-2016
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Entrada 3: competencias de evolución del proceso enseñanza aprendizaje.
Metas u
objetivos de
aprendizaje
Propósito modalidad
Actividades
evaluativas
instrumento
Conocer los
intereses y
conocimientos
previos de los
y las
estudiantes del
tercero básico,
colegio
Betania.
Diagnóstico
Hetero-
evaluación
Pruebas
diagnósticas
de intereses y
conocimientos
previos
Queremos
saber más de
ti
Cuánto
hemos
aprendido
(lenguaje)
Cuánto
hemos
aprendido
(matemática)
Conocer las
características
de las leyendas
formativa Hetero -
evaluación
Guía de
aprendizaje
Conocer las
características
del teatro y el
guion.
formativa
Hetero-
evaluación
Trabajo grupal
Realización de
escenografía y
vestuario
formativa
Hetero-
Evaluación
Proceso de
creación de
escenario y
escenografía
en grupos
1. Enfoque de evaluación:
El enfoque que se presenta en la realización de nuestro proyecto de
aula es de carácter social o socio cognitivo ya que involucra a los
individuos (estudiantes) con aquellos con quien comparte (compañeros/as)
Vygotsky (1978) dice: que el aprendizaje humano no es individual sino más
bien grupal, en donde el individuo por medio de las experiencias puede ir
desarrollando nuevas habilidades que lo ayuda en a desenvolverse en el
medio
2. Presenta un registro de monitoreo y de retroalimentación:
La presentación de una registro se puede dar a conocer por medio de
las fotografías presentadas en las entradas como en los video, ya que el
permanente monitoreo que se hacía a los estudiantes para ver como
estaba estaban desarrollando su trabajo en el ámbito de la creación de la
leyenda además de las preguntas frecuentes de los estudiantes, sobre su
avance e ideas que tenían para el desarrollo de tal.
Representación
teatral
sumativa
Hetero-
Evaluación y
evaluación
Presentación
final
Plan de análisis de resultados de aprendizaje:
Respecto al plan de análisis de resultados de aprendizaje se puede
apreciar en el grafico que lo estudiantes fueron adquiriendo las
habilidades de redacción de textos, pero se vieron más interesados en la
parte dramática del proyecto donde ellos deben representar la leyenda
creada con diálogos hechos por ellos.
Una de las estrategias que se
implementaron para la creación de la
leyendo fue el entregar guías, para la
creación de esta, donde se pone en
evidencia que el objetivo fue alcanzado
solo por un grupo el cual solo recibió
retroalimentación de las profesores, en el
caso del resto de los estudiantes, el
monitoreo de la su leyenda fue contante,
incluso llegando a dar ideas de como
poder ser la leyenda y tomando un rol más activo que de solo
retroalimentación. Este en el trascurso de la primera etapa de la redacción
de la leyenda.
Lo que en este grafico apreciamos es que solo un grupo en esta
primera etapa habían logrado la actividad, para luego de esto encontrarnos
con la siguiente realidad:
En la segunda etapa de la redacción de la leyenda podemos
encontrar que solo un grupo tuvo la confusión de leyenda con el cuento, el
resto de los estudiantes trabajaron redactando sus leyendas, las cuales
constantemente era retroalimentadas las profesoras. Al momento de tener
que hacer la redacción de los guiones, los estudiantes estuvieron más
motivados y no hubo dificultad alguna, solo en algunos grupos habían
algunas dudas sobre el dialogo, pero el cabo de un rato trabajaban
individualmente en la creación de guion dramático.
Podemos decir que en cuando a la escenografía y la creación de los
trajes fue un gran éxito los estudiantes demostraron su interés por la obra
dramática, además de su creatividad para hacer tanto la escenografía
como los vestuarios correspondientes de casa actor. Con respecto a la
presentación dramática, a pesar de que saber sus diálogos, los estudiantes
se cohibieron bastante a la hora de actuar algunas veces quedándose
parados en el mismo lugar sin hacer ningún movimiento, a pesar de eso,
cada grupo presento su obra de la mejor forma.
Plan de acciones para la mejora.
de las cosas que debemos tener siempre presente en nuestro
formación docente es que no todas las cosas pueden salir tal y como se
esperan, muchas veces la frustración y el nerviosismo juegan papeles
importantes a la hora de implementar una clase, también saber que como
profesionales en formación es importante ir reflexionando sobre todas las
experiencias profesionales que acumulamos, y así poder obtener un
aprendizaje autónomo sobre las actitudes que estuvieron presentas, las
que no se hicieron presentas y las que hay que mejorar, el ser auto-critico
es una de las mejores formas de aprendizaje y poder implementar acciones
de mejora para el futuro.
Principalmente pude destacar que una de las acciones a mejorar es
la autonomía de los estudiantes, muchas veces al tratar zde ayudar a
nuestros alumnos estamos estorbando en su trabajo autónomo, donde
nosotros tenemos que ayudar a los estudiantes y guiarlos si se están
equivocando, pero no ayudarlos al punto de uno dar las ideas a
desarrollar, sabiendo las capacidades que tienes lo estudiantes y sobre
todo demostrando en su trabajo las habilidades que pueden mostrar.
Como segunda introspección que hago, sobre el orden el clase, algunas
veces el grupo curso estuvo fuera de control, el implementar más medidas
o el conocer más las medidas de control que se utilizan para poder
mantener el orden el clases el primordial a la hora de implementar el
proyecto de aula, pero a la ves rescatar las creatividad que se utilizó el en
algunos métodos de control para poder mantener el orden en la clase, tales
como hacer una cuenta regresiva y tener un cartel con un signo de
silencio, paro no tener como principal armo las amenazas y los gritos.
3. Reflexión sobre el nivel de desempeño logrado en la
competencia de evaluación del proceso enseñanza aprendizaje.
En nuestra evaluación estuvo presente en gran parte el carácter
formativo de los estudiantes durante el proceso de implementación del
proyecto de aula, los estudiantes fueron retroalimentados constantemente
en su trabajo en la creación de la leyenda, además de apoyarlos con
contenidos de la materia. Con respeto a nuestro propuesta de proyecto
podemos ver que los estudiantes comprendieron de una forma más simple
los trasposición de textos, la leyenda, las figuras geométricas, las obras
dramáticas, ya que fue un trabajo en conjunto donde ellos fueron
participes principales del aprendizaje
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