Evaluación de los aprendizajesEvaluación de los aprendizajes

Características del proceso de evaluación

Establecer propósito, finalidad, función, Establecer propósito, finalidad, función, Juicios a emitir, decisiones potenciales,Juicios a emitir, decisiones potenciales,

Audiencias, objetos de evaluación, Audiencias, objetos de evaluación, Fuentes de información, procedimientos,Fuentes de información, procedimientos,

Procedimientos, agentes yProcedimientos, agentes y temporalización.temporalización.

Establecer propósito, finalidad, función, Establecer propósito, finalidad, función, Juicios a emitir, decisiones potenciales,Juicios a emitir, decisiones potenciales,

Audiencias, objetos de evaluación, Audiencias, objetos de evaluación, Fuentes de información, procedimientos,Fuentes de información, procedimientos,

Procedimientos, agentes yProcedimientos, agentes y temporalización.temporalización.

Recogida, codificación, registro yRecogida, codificación, registro yAnálisis; es decir tratamiento de Análisis; es decir tratamiento de

la informaciónla información

Recogida, codificación, registro yRecogida, codificación, registro yAnálisis; es decir tratamiento de Análisis; es decir tratamiento de

la informaciónla información

Análisis de resultados, formulaciónAnálisis de resultados, formulaciónde juicios (interpretación, clasificaciónde juicios (interpretación, clasificación

y comparación), toma de decisiones, divulgacióny comparación), toma de decisiones, divulgaciónde resultados, negociación con las audiencias de resultados, negociación con las audiencias

y seguimientoy seguimiento

Análisis de resultados, formulaciónAnálisis de resultados, formulaciónde juicios (interpretación, clasificaciónde juicios (interpretación, clasificación

y comparación), toma de decisiones, divulgacióny comparación), toma de decisiones, divulgaciónde resultados, negociación con las audiencias de resultados, negociación con las audiencias

y seguimientoy seguimiento

Evaluación de la evaluaciónEvaluación de la evaluaciónEvaluación de la evaluaciónEvaluación de la evaluación

Planificación Planificación Planificación Planificación

DesarrolloDesarrolloDesarrolloDesarrollo

ContrasteContrasteContrasteContraste

MetaevaluaciónMetaevaluaciónMetaevaluaciónMetaevaluación

Modelos pedagógicos y Modelos pedagógicos y evaluación de los aprendizajesevaluación de los aprendizajes

* Flórez, Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. 1995

Modelo pedagógico tradicionalModelo pedagógico tradicionalMETASMETAS

Humanismo metafísico - religioso.

Formación del carácter

DESARROLLODESARROLLO

De cualidades innatas (facultades y carácter) a través de la disciplina.

CONTENIDOSCONTENIDOS

Disciplinas y autores clásicos;

resultados de la ciencia.

MÉTODOMÉTODO

Transmisionista. Imitación del buen ejemplo. Ejercicio

y repetición.

MAESTROMAESTRO

ALUMNOALUMNO

(relación vertical

Modelo pedagógico romántico Modelo pedagógico romántico (experiencial o naturalista)(experiencial o naturalista)

METASMETAS

Máxima autenticidad, espontaneidad y libertad individual.

DESARROLLODESARROLLO

Natural, espontáneo y libre.

CONTENIDOSCONTENIDOS

Ninguna programación. Sólo la que el

alumno solicite.

MÉTODOMÉTODO

Suprimir obstáculos e

interferencias que inhiban la libre

expresión

ALUMNOALUMNO

MAESTROMAESTROauxiliar

Modelo pedagógico conductistaModelo pedagógico conductista

METASMETAS

Moldeamiento de la conducta técnico – productiva. Relativismo ético.

DESARROLLODESARROLLO

Acumulación de aprendizaje

CONTENIDOSCONTENIDOS

Conocimientos técnicos; códigos, destrezas y competencias observables.

MÉTODOMÉTODO

Fijación, refuerzo

y control de

aprendizajes

(objetivos

instruccionales).

PROGRAMACIÒNPROGRAMACIÒN

ALUMNOALUMNO

Maestro intermediario - ejecutor

Modelo pedagógico cognitivoModelo pedagógico cognitivo

METASMETAS

Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual, según las condiciones

biosociales de cada uno.

DESARROLLODESARROLLO

Progresivo y secuencial a estructuras mentales

cualitativa y jerárquicamente diferenciadas.

CONTENIDOSCONTENIDOS

Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño/a construye su propios contenidos de aprendizaje.

MÉTODOMÉTODO

Creación de un ambiente y

experiencias de

afianzamiento según cada

etapa. El niño/a es

investigador.

NIÑO/ANIÑO/A

MAESTROMAESTRO(Facilitador – estimulador de experiencias)