Universidad Tecnológica OteimaEspecialización en pos grado en docencia superior

Magister Celso Bosques

Instrumentos y Tècnicas de Aprendizajes

Por Olga D. Campines

Cèd. 9-148- 10

Mayo, 2015

Olga Campines

Introducción

La evaluación como actividad de enseñanza aprendizaje, continua, científica

y consensuada; requiere de recursos, instrumentos y de técnicas que logren

demostrar lo más imparcial posible los avances en cuanto a la adquisición de

conocimientos permanentes, capaces de transformar un individuo en una

persona: provisto de conocimientos, actitudes, aptitudes y valores, que le

permitan desenvolverse eficazmente en cualquier entorno que le corresponda

actuar y, más que ello, resolver problemas y no convertirse en parte de los

mismos.

La evaluación no solo se queda en valorar si algo está correcto o no, los

instrumentos y técnicas usados facilitan la corrección, permiten aprender a

aprender, aprender a hacer y aprender a ser. Diversos son los tipos de

instrumentos que se prestan para cuantificar y cualificar los aprendizajes.

En este apartado se presentan variedad de instrumentos de evaluación tanto

de observación, como de desempeño, algunos de ellos son los siguientes: lista

de cotejo, escalas de rango, rúbricas; registro, portafolio, mapa conceptual,

proyectos, collage, entre otros.

Dichos instrumentos quedan a su disposición como un pequeño aporte a su

noble labor de docente comprometido, no con la dirección del colegio, sino con

el permanente ejercicio de encausar a la juventud estudiosa, futuro prometedor

de la patria.

Olga Campines

Lista de cotejo

La lista de cotejo consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logros determinados y seleccionados por el docente, en conjunto con los estudiantes, para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los participantes.

Ejemplo de lista de cotejo:

Centro educativo____________________9º español

Nombre del docente:Fecha:Actividad: Tema:Competencia:

Nombre del estudiante

Aspecto

Aspecto

Aspecto

Aspecto

Aspecto

Total Observación

sí no sí no sí no sí no sí no sí

no

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.

Olga Campines

Centro Educativo__________ Grado:____ Asignatura:__________

Docente:_____________ tema:___________ Competencias:_____

Indicador

Estudiante

Respeta la opinión de sus compañeros

Levanta la mano cuando desea participar

Espera su turno de participación

No se exalta cuando expresa sus ideas

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.

Total:___________ Observaciones:_________________________________

Escala de rango:

La escala de rango es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada son desarrollados por el estudiante.

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Modelo de escala de Rango:

Centro Educativo____________________________Español

Profesora:Fecha:Actividad:Competencia:

Clave de escala: 1. nunca 2.algunas veces 3.regularmente 4.siempre

Nombre del estudiante

Aspecto Aspecto Aspecto Puntaje Observación1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.23.24.25.

Estudiante: Grado: Sección:Indicadores: Escala valorativa

A B C DMuy

Alta Buena Deficiente

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alta1.participa en actividades grupales2.Lideriza el grupo3.Respeta las normas del oyente y del hablante4.Escucha con atención5.Atiende las instrucciones

Explicación:________________________________________

Las rúbricas:

La rúbrica es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.

Modelo de rúbrica:

Centro Educativo________________________Español

Docente:Fecha:Actividad:Competencia:

Rango

Criterios

Respuesta deficiente 1

Respuesta moderadamenteSatisfactoria 2

Respuesta satisfactoria 3

RespuestaExcelente 4

1.Explicaciòn No logra demostrar que comprende el concepto

Su respuesta refleja alguna confusión

Da una respuesta bastante completa

Respuesta completa

2.Comprensiòn del concepto

No provee contestación completa

Comprensión incompleta del concepto

Manifiesta comprensión del concepto

Explicaciones claras del concepto

3.Identificaciòn de los elementos del concepto

Omite elementos importantes

Identifica algunos elementos importantes

Identifica bastantes elementos importantes

Identificación de todos los elementos importantes

4.Ejemplificaciòn

Utiliza inadecuadamente los términos

Provee información incompleta relacionada con el tema

Ofrece alguna información adicional

Inclusión de ejemplos de información adicional

Puntos obtenidos:______ Nota:_____

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Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Centro Educativo secundario la MesaEspañol 9º

Docente:_________________ Estudiante____________ sección:____

Tema: ___________________Competencia:________________________

1.Uso de internet Necesita ayuda para usar los enlaces.

Usa ocasionalmente los enlaces.

Usa los enlaces y navega fácilmente.

Utiliza los enlaces y navega sin ayuda.

2.Resumen El resumen es difícil de leerlo.

El informe cuesta comprenderlo.

El resumen es comprensible.

El resumen está claro e incluye la información.

3.Cantidad de información

Uno o más temas han sido tratados

Todos los temas han sido tratados y contestados con pocas frases.

Todos los temas han sido tratados con algunas frases.

Todos los temas han sido tratados y con suficientes oraciones.

4.Calidad de la información

La información tiene que ver poco con el tema principal.

La información está relacionada con el tema pero no tiene ejemplos.

La información está relacionada con el tema pero tiene algunos ejemplos.

La información está relacionada con el tema y ofrece diversos ejemplos.

1 2 3 4

Total de puntos:_______ Nota:_________Observaciòn:_____________________________________________________

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Niveles de expectativa

Niveles de expectativa

Instrumentos para evaluar actividades de desempeñosEl registro descriptivo:

El registro descriptivo consiste en describir el comportamiento del estudiante a evaluar; obtiene la información de competencias observables y determinadas a través de criterios específicos; el registro descriptivo puede ser individual o grupal.

Escuela:_______________ Docente:_______________ Asignatura:

Grado:___

Registro descriptivoCompetencia: Momento de la evaluación:Indicador: Actividad evaluada:Estudiantes: Descripción de lo

observado sin juicio de valor

Interpretación de lo observado según el criterio a evaluar

1.

2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.Estudiante 1Estudiante 2Estudiante 3Evaluado por: Firma: Fecha:

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Registro anecdóticoEstudiante: Fecha:Lugar: Hora:

Actividad evaluada:Descripción de lo observado Interpretación de lo observado

El portafolio:

El portafolio es una colección de trabajos que corresponde al desempeño individual del estudiante, en el que se conjugan los conocimientos con las destrezas y habilidades. Puede demostrar el progreso en el aprendizaje, el esfuerzo y logros significativos, y las reflexiones de los estudiantes.

El portafolioNombre: Fecha: Asignatura:Grado: Docente:

Olga Campines

Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento:

Excelente Muy bien Bien Necesito ayuda No lo hiceMarco con un ⇃ He mejorado en: el trazado de las letras el respeto a los márgenes la colocación correcta de las tildes dejando sangría usando mayúsculas ilustrando lo escritoMe siento orgulloso de:

El portafolio CompetenciasEstudiante: Materia: Grado: AspectosOrganización: Escritura Lectura DiseñoEl estudiante describe en este espacio el procedimiento para organizar los temas del portafolio.

Escribe adecuadamente los temas y subtemas relacionados.

Favorece la presentación de su portafolio en forma oral ante el docente y sus compañeros.

Relata y muestra los diseños ilustrativos seleccionados para ubicarlos como partes artísticas del portafolio.

Observaciones:

El mapa conceptual:

El mapa conceptual Para Novak (1998), el mapa conceptual, corresponde a una herramienta que permite representar el conocimiento con aplicación en el marco escolar o empresarial, “son asimismo poderosas herramientas para facilitar el aprendizaje, así como instrumentos de evaluación” (Novak, 1998:30).

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En sí, los mapas conceptuales representan gráficamente las relaciones significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones. Se desprende entonces que aunque el aprendizaje se produce en un ambiente de colaboración, finalmente el resultado, es individual y por tanto singular.

Mapa Mapa A Mapa B Mapa C Mapa DTipo de entrega

1 2 3 4 1 2 1 2 1 2

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IndividualEn parejasTotales

Observaciones: _____________________________

Centro educativo___________________________

Estudiante Grado CompetenciasMateria Docente AprendizajesObservaciones Observaciones 1.

2.3.4.5.

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Mapa conceptual

El ementos: conectores Cuadros de textos.

Subtemas Distribución De contenidos

Autoevaluación de los contenidos

Tema Generalidades

Colores Recurso tecnológico

Colegio____________ Asignatura:

Estudiantes Generalidades Conectores Tema y subtemas

Contenidos(desarrollo)

Recursos Colores

1.

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2.

Autoevaluaciòn:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

El proyecto El proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas; el propósito de un proyecto es alcanzar los objetivos dentro de los límites de: presupuesto, tiempo, insumos y logística para resolver problemas.

Colegio________________

Proyecto: Nº____

Diseño: Tema:Asignatura: Docente:Estudiante: Grado: Competencias:

Componentes1. Idea del proyecto: Establecer la necesidad d iniciar el

proyecto.2. Diseño: 1. Valorar las tácticas, opciones,

estrategias y el objetivo a lograr.

2. Planificación operativa 3. Recursos4. Tiempo5. Fines

3. Ejecución Poner en práctica la planificación esbozada anteriormente.

4. Evaluación 1. Etapa de revisión2. Valoraciòn3. Resultados4. Logro de objetivos

Olga Campines

Centro educativo_________________ Proyecto Nº______

Español

Estudiante: Grado: Docente:Asignatura: Tema:Objetivo: Competencias:Alcance: Duración: Aspectos

1. Individuales: 1. Encuestas 2. Cuestionarios3.Entrevistas 4. Diarios

2. Grupales:

1.Tabulaciòn

2. Diseño de gráficas

3. Diseño de matrices

4.Redacción de documentos

5.Observaciones

a. Logros:____________________________________________________

b. Dificultades:________________________________________________ c. Recomendaciones:___________________________________________

d. Anexos:_____________________________________________________

El collage

El collage consiste en el pegado de diversos fragmentos de materiales sobre una superficie; es decir, en ensamblar elementos variados en un todo unificado.

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Colegio__________________________

Español

Docente EstudianteTema FechaInsumos: computadora, Movie maker, papel, otros

Recortar Pegar Insertar Escribir emociones

Disfrutar

Observaciones:

a. Del estudiante:__________________________________________

b. Del docente:____________________________________________

_______

Olga Campines

Conclusiones

1. La evaluación es un ejercicio permanente y continuo, puede ser desarrollado por el docente, el compañero de clases o el mismo participante del curso.

2. La evaluación en la práctica es un recuento a través de evidencias que denota el avance o progreso en la preparación integral del estudiante, capaz de palparse en el grupo de egresados y miembros de una sociedad.

3. Existen diversos instrumentos y técnicas que favorecen las tareas evaluativas, promueven el desarrollo cognitivo, procedimental y de actitudes.

4. Tanto el mapa conceptual como el hexagrama, por ejemplo, se pueden usar como técnicas o instrumentos, los mismos ofrecen varios aspectos evaluativos.

Olga Campines