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Dirección General de Estudios de Posgrado Av. Universidad 1001, col. Chamilpa, C.P. 62209 5º Piso, Torre de Rectoría, Campus Norte Cuernavaca, Morelos, México Tel. 01 (777) 3297072
SECRETARÍAACADÉMICADIRECCIÓNGENERALDEESTUDIOSDEPOSGRADO
DatosdeIdentificacióndel
Programa
Nombredelprograma: Maestría en Atención a la Diversidad yEducaciónInclusiva
Orientación: ProfesionalizanteDuración: 2AñosFechadeCreación: 2008RegistrodeValidezOficialdeEstudios: 203550ModalidadEducativa: EscolarizadaPáginaElectrónica: http://www.uaem.mx/admision-y-
oferta/posgrado/ciencias-de-la-salud/maestria-en-atencion-la-diversidad-y-educacion
DependenciadeAdscripción: FacultaddeComunicaciónHumana
ObjetivoGeneral
Formar maestros competentes en atención a la diversidad y educación inclusiva con conocimientosteóricos, metodológicos y de intervención para el análisis de las prácticas educativas y el diseño deprogramasquefavorezcanlainclusión.
ObjetivosEspecíficos
LosobjetivosespecíficosdelaMaestríason:●Reconocerloselementosteórico-conceptuales,metodológicoseinstrumentalessubyacentesalaatenciónaladiversidadyeducacióninclusiva.
●Utilizarherramientasmetodológicasparaevaluar,interveniryprevenirlaexclusióneducativaenloscentroseinstitucionesvinculadasalaeducación.
●Desarrollartrabajosdecampoutilizandoestrategiasmetodológicas-tantocualitativascomocuantitativas-paraelanálisisdeladiversidady/oelestudioyelaboracióndepropuestasdeintervenciónenelámbitoeducativoincluyente;conénfasisenelusodelasnuevastecnologíasdelainformaciónycomunicación.
●Desarrollarhabilidadesyconocimientosenlaelaboracióndelproyectoterminalparacontribuiralasolucióndeproblemasmediantepropuestasdeevaluación,intervención,prevencióny/oenlageneracióndelconocimientoenelcampodelaatenciónaladiversidadylaeducacióninclusiva.
PerfildeIngreso
Paraingresaralamaestríaelaspirantedeberá:●Contarconformaciónacadémicadelnivelinmediatoanteriorenlasáreasde:comunicaciónhumana,educación,salud,cienciassociales,humanidadesuotrasafinesalamaestría.
●Contarconcompetenciasacadémicasenlacomprensiónyredacciónde:anteproyectos,textosexpositivosy/opropuestasdeintervención.
●Tenerlacapacidaddeestructurar,presentaryargumentarsusconocimientosyopinióndemaneraoralyescrita.
●Contarconconocimientosteóricossobrelaatenciónaladiversidadylaeducacióninclusiva.
RequisitosdeIngreso
Paraparticiparenelprocesodeselecciónelaspirantedeberápresentarladocumentaciónrequerida:1.Solicituddeadmisión(queemiteeláreadePosgradodelaFacultad).
2.Copiadeltítuloy/odelcertificadodelicenciaturaenáreasafines–comunicaciónhumana,educación,salud,cienciassocialesyhumanidades-.*Encasodequeelaspirantenoseadeunáreaafíndeberásolicitarlarevisióndepertinenciaalacomisiónacadémicaparainiciarelprocesodeadmisión.
3.CopiadeIdentificaciónOficial.
NombredelPrograma:
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4.CURP.
5.Originaldelafichadedepósitoparaexamen.
6.Anteproyectodetrabajoenelcampodelaeducacióninclusivay/oatenciónaladiversidad,relacionadoconlasLíneasdeGeneraciónyAplicacióndelConocimientodelPE.
7.CartadeexposicióndemotivosdirigidaalConsejoInternodePosgradodelaFacultad,deacuerdoalformatosugerido.
8.CurrículumVitaecondocumentosprobatorios.
9.Actadenacimiento.
10.Doscartasderecomendación-académicasolaborales-.
11.Dosfotografíasrecientes,tamañoinfantil.
12.CDcontodoslosdocumentosdigitalizados. RequisitosdePermanencia
ComorequisitodepermanenciasesolicitarálaconstanciadeComprensióndeTextosenInglésotorgadaporelCentrodeLenguasdelaUAEMenlosprimeros18meses.
PerfildeEgreso
La/osegresada/osdelaMaestríaenAtenciónalaDiversidadyEducaciónInclusivaseránmaestrosymaestrasquetendránlascompetenciaspara:●Aplicardiferentesherramientasteórico-conceptualesymetodológicasrelacionadasconlaeducacióninclusivayatenciónaladiversidadparalainterpretacióndefenómenosenescenarioseducativosendiversosámbitos(internacionales,nacionalesoregionales).
●Identificarlasnecesidadesdeintervenciónenescenarioseducativos.
●Diseñarpropuestasdeintervención.
●Implementarprogramasdeintervención.
●Evaluarprogramasdeintervención.
●Brindarconsultoríasobreatenciónaladiversidadparafavorecerlaeducaciónincluyente.
RequisitosdeEgreso
Paralaobtencióndelgrado,elmaestrantedeberáhabercubiertolossiguientesrequisitos:●Cubrirlos98créditoscorrespondientesalaMADEI.●ContarconlosvotosaprobatoriosdelaComisiónRevisora,previoalexamendegrado.
Núcleoacadémicobásico
Nombre Brevereseñacurricular
Dra.GabrielaLópezAymes Gabriela López Aymes.Doctora en Educación (2005) yMáster en Programas de intervención psicológica encontextos educativos (1997) por la UniversidadComplutense de Madrid, España. Licenciada en Cienciasde laEducaciónporUniversidadAutónomadelEstadodeMorelos,México.
Ha impartido diversos cursos de capacitación docente,licenciatura y posgrado sobre temáticas relacionadas conel aprendizaje y sobre la atención a niños/as con altascapacidades. Sus líneas actuales de investigación secentran en el diseño, aplicación y evaluación deprogramasde intervenciónpsicopedagógicaparaatendera la diversidad en diferentes contextos educativos; asícomoelestudiosobrecaracterísticascognitivas,afectivasyfamiliaresdelosniños/asconaltascapacidades.Hasidoresponsable de varios proyectos de investigación con
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financiamiento externo, y ha escrito varios capítulos delibroyartículosenrevistasespecializadas.
Actualmente es Profesora Investigadora de TiempoCompleto en la Facultad de ComunicaciónHumanade laUniversidadAutónomadelEstadodeMorelos.Perteneceal Cuerpo Académico Cognición y Afectos (Nivelconsolidado) y es miembro del Sistema Nacional deInvestigadoresNivel1.
Así mismo es Miembro de la Red Internacional deInvestigación, Intervención y Evaluación en AltasCapacidades Intelectuales (REINEVA), miembro de laAssociaçãoparaoDesenvolvimientodaInvestigaçãooemPsicologia da Educação(ADIPSIEDUC) donde coordina laEspecialidad deEducación Especial, NecesidadesEducativos y Sobredotación/Talentos. Esmiembro delConsejo Editorial de la revista digital de divulgacióncientífica en las disciplinas dePsicología y Educación:Talincrea.Talento,inteligenciaycreatividad.
Dra.LauraPadillaCastro Formaciónacadémica:
• DoctoraenEducaciónporel InstitutodeCienciasdelaEducación-UAEM.BecariadeConacyt.
• MaestríaenPsicologíaClínicaInfantil.FacultaddeComunicaciónHumana-UAEM.
• Licenciada en Psicología. Facultad de Psicología-UAEM.
-ProfesoraInvestigadoradeTiempoCompletodelaUniversidadAutónomadelEstadodeMorelosdesdeelaño2007.
-PerfildeseablePRODEP.
-IntegrantedelCAEstudiosTransdisciplinariossobrelasComunidadesSordas.
TrayectoriaProfesional:
• Ha impartido cursos, talleres y seminarios en losnivelesdelicenciaturayposgradocomoprofesorainvitadaenotrasinstitucioneseducativas.
• CatedráticadediversasasignaturasdelosPlanesyProgramas Educativos de la Facultad deComunicación Humana en los niveles deLicenciatura,MaestríayDiplomadosdesde1997alafecha.
• Catedrática titular de la materia de Dinámica eIntervenciónGrupaldelPEdelaLCH.
• Directorayrevisoradetesisytesinasdeposgrado,licenciaturaydiplomados.
• IntegrantedelaComisiónAcadémicadePosgradoydelNúcleoAcadémicoBásicodelaMADEI.
• Ha ocupado cargos administrativos comoSecretariadeInvestigaciónyposgrado(2007-2009y en 2012), Secretaria Administrativa (2013) yactualmente como Directora de la Facultad deComunicaciónHumana.
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• Haocupado loscargosdeConsejeraUniversitariaMaestra y Consejera Técnica por la Facultad deComunicaciónHumana.
• Miembrode laComisiónAcadémicadelSindicatoIndependientede TrabajadoresAcadémicosde laUAEMen1999ySecretariaSeccionaldurantedosperíodosconsecutivosde1996-2001.
• SedesempeñócomoEspecialistadelaClínicadelaFacultaddeComunicaciónHumanaenel áreadePsicoterapiaduranteelperíodo1992-2007.
• Participación en la organización de eventosacadémicosanivelnacionaleinternacional.
• Haimpartidoconferenciaseneventosacadémicoslocales,nacionaleseinternacionales.
• Ha publicado artículos científicos como autoraprincipalycomocoautora.
Dra.AlmaJanethMoreno
Aguirre
LicenciaturaenMedicinaenlaFacultaddeMedicina,enlaUniversidadAutónomadelEstadodeMorelos.
Especialidad Médica en Comunicación, Audiología yFoniatría,InstitutoNacionaldeRehabilitación-UNAM.
Posgrado en Genética aplicada a la Audiología, InstitutoNacionaldeRehabilitación-UNAM.
Doctorado en Ciencias Biomédicas, Instituto deNeurobiología, UNAM, campus Juriquilla, Querétaro.Durante su doctorado recibió el premio Charles HollandStudentScholarshipaltrabajorealizadoensudoctoradoypresentado en el XXVII Congreso de la SociedadInternacional de Audiología celebrado del 3 al 7 deseptiembreenInnsbruck,Austria.
Estancia posdoctoral en la Facultad de ComunicaciónHumana de la UAEM, dentro del Cuerpo Académico deComunicación,AprendizajeyMediación(2010-2012).
SeencuentraenelSistemaNacionaldeInvestigadores.
Profesora Investigadora de Tiempo Completo Asociada“C”, en la Facultad deComunicaciónHumana,UAEM;dediciembredel2012alafecha.
Ha colaborado comomédico adscrito en la Clínica de laFacultaddeComunicaciónHumana,UAEM(2002al2005y2010hastalafecha).
MédicoAdscritoenel áreadeComunicaciónHumanaenel Centro de Rehabilitación Integral Querétaro (2006-2008).
Ha colaborado como catedrático de la UAEM en laFacultad de Medicina en materias como embriología yneuroanatomía (1998) y en la Facultad de ComunicaciónHumana en las materias como embriología,
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neuroanatomofisiologíay psicofisiología (2002-2005)y lamateria de patología del aparato fonoarticulador y de laaudición del 2010 a la fecha) y varios módulos en elDiplomadodeAudiciónyLenguaje.
EsmiembrodelNúcleoBásicoAcadémicodelProgramadeMaestría en Atención a la Diversidad y EducaciónInclusiva,delaFacultaddeComunicaciónHumana,UAEMque se encuentra dentro de los Posgrados de Calidad deCONACyTenelperiododel2012alafecha.
Asesora de alumnos nivel licenciatura en del programaPRONABES, en la Facultad de Comunicación Humana,UAEM.
Responsable del programa de Servicio Social“Investigación, Diversidad, Educación y Lenguaje” en laUAEM,del2014alafecha.
ParticipaenunproyectocomoAsesorEspecializadoenelPrograma Estatal de Audición y Lenguaje, del DIFGuanajuato2010alafecha.
Participa como colaboradora en el proyecto deinvestigación “Detección y Tratamiento Temprano deNiñosconFactoresdeRiesgoPreyPerinatal”eneláreadeAudiologíaydeLenguajedesdejuniodel2010alafecha,en la Unidad de Investigación en Neurodesarrollo “Dr.Augusto Fernández Guardiola”, en el Instituto deNeurobiologíadelaUNAM,campusJuriquilla,Querétaro.
Colaboradoraenvariosproyectosenelcuerpoacadémico:Diversidad,EducaciónyLenguaje.
ParticipacomolíderdelgrupodeinvestigacióndeEstudiosTransdisciplinarios Sobre las Comunidades Sordas desdenoviembre del 2012 hasta abril del 2015 dónde esreconocido por PRODEP como Cuerpo Académico enFormación Estudios Transdisciplinarios Sobre lasComunidadesSordas(UAEMOR-CA-142).
Trabajo colaborativo en red como líder e integrante delgrupo ya mencionado con el grupo de InvestigaciónFONOTEC de la Fundación Universitaria María Cano enMedellín,Colombia.
Ha formado parte del comité evaluador en la evaluaciónde médicos de la especialidad en Comunicación yAudiología y Foniatría por el Consejo Mexicano deComunicación, Audiología, Otoneurología y Foniatría(Generaciones2014,2015y2016).
Integrante del Comité Científico y socia titular en laAsociación Mexicana de Comunicación, Audiología,OtoneurologíayFoniatríadel2013alafecha.
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Es integrante del Consejo Mexicano de Comunicación,Audiología,OtoneurologíayFoniatría.
Coordinadora Académica en el primer y segundoDiplomados en Detección Temprana en el Retraso en elNeurodesarrollo (periodos: abril –agosto 2012 yseptiembre2014afebrero2015).
ProyectosActualesenDesarrollo:
“Detección e intervención tempranas en la poblacióninfantil de 0 a 12 meses con factores de riesgo parahipoacusiayproblemasdelenguaje”
“Detección e intervención tempranas en el retraso delNeurodesarrolloenpoblaciónde0a3años”.
“Disfagia orofaríngeaenel niño y adulto con factoresderiesgoparadañoneurológico”.
“ManejoTransdisciplinarioen lapersonaSordadesde lasperspectivasclínicoterapéuticayeducativa”.
Dra.AlejandraMontesdeOca
O’ReillyEsintegrantedelSistemaNacionaldeInvestigadoresNivelII.CuentaconreconocimientoalPerfilDeseablePRODEP.RealizóunaestanciacortadeinvestigaciónenlaUniversidaddeHarvard.RealizóunaestanciaposdoctoralenelInstitutodeCienciasdelaEducacióndelaUAEMdurantecasidosaños.EsDoctoraenHumanidadesconespecialidadenHistoriadelasIdeasporlaUniversidaddeTexas.En2015recibióelPremio“MujerTec”enlaCategoría“Investigación”porpartedelTecnológicodeMonterreyydeEquality(redde23institucionesdeeducaciónsuperiorde22paísesdeAméricaLatinayEuropa)porsutrabajosobregénero.Entresustemasdeinvestigaciónseencuentra:sociologíaeducativa,géneroyalteridad.
Dr.LeonardoManríquezLópez Es Licenciado en Psicología, Maestro en
Neuropsicología y Doctor en Psicología (en educación ydesarrollo)porlaUniversidadNacionalAutónomaMéxico.Desde el año 2001 ha sido docente de licenciatura yposgradoen laFacultaddeComunicaciónHumana (FCH),de laUAEM.De igualmodohaparticipadoennumerosasconferencias,talleresyotrasactividadesacadémicasenlaUAEMyenotrasinstitucionespúblicasyprivadasdelpaís.
Esautordelartículodeinvestigación:“Bilingüismoy competencia lingüística: diferencias en lassubcompetencias lingüísticas náhuatl-español”, publicadoenel2006,enlaInteramericanJournalofPsychology,yescoautordeotrostrabajosqueseencuentranactualmenteenprocesodepublicación.
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Es miembro del Cuerpo Académico DiversidadEducación y Lenguaje (CADEL), del que también esrepresentante y, desde el 20 de enero del 2010 laboracomo Profesor Investigador de Tiempo Completo,Asociado“C”.
Dr.EduardoHernándezPadilla Obtuvo la Licenciatura en Psicología, la Maestría en
Psicología Educativa y el Doctorado en Psicología, conénfasis en Neurociencias del comportamiento, en laFacultad de Psicología de la Universidad NacionalAutónoma de México. Se desempeña como profesorinvestigadorenlaFacultaddeComunicaciónHumanayelCentro de Estudios Transdisciplinares en Psicología de laUniversidad Autónoma del Estado de Morelos desdefebrerode2012.
Dr.AlbertoJorgeFalcónAlbarrán
EgresadodelaFacultaddePsicologíade laUNAM,dondellevóacabosusestudiosdeLicenciaturayDoctorado, endondetambiénfuecolaborador delLaboratoriodeInfantes.Comopartede su trabajo en lainvestigación de la adquisición y desarrollo del lenguaje,realizó una estancia de investigación en el Center forInfantStudiesdelaUniversidaddeStanford.Las investigaciones que ha desarrollado han estadoenfocadas a explorar las habilidades cognitivasrelacionadasconlaadquisicióndellenguaje,engeneral,ycon la adquisición de la morfología, el aprendizaje de nuevaspalabras,laatención,eltemperamento yla lectura, en particular. Los resultados de estasinvestigaciones han sido obtenidos, principalmente, delempleodeparadigmasexperimentalesbasados enrespuestasconductuales.Es autor de dos artículos en revistas internacionalesindexadasyde seiscapítulosentreslibros.También hapresentadosustrabajos en varios congresos nacionales e internacionales. Actualmente pertenece alSistema Nacional de Investigadores en el nivel decandidaturayesProfesorInvestigadorde TiempoCompletoadscritoala Facultad de ComunicaciónHumana de la Universidad Autónoma del Estado deMorelos,formaparte delNúcleoAcadémicoBásico delaMaestríaenAtenciónala Diversidad y EducaciónInclusivaydelaMaestríaenCienciasCognitivas,dondehaimpartido los cursos de Metodología de laInvestigaciónyLingüísticaCognitiva,respectivamente.
Mtro.EliseoGuajardoRamos Maestría en Enseñanza Superior por la Facultad deFilosofía y Letras de la UANL; Licenciatura en Psicologíapor la Facultad de Psicología de la misma Universidad.Egresado del Doctorado en Enseñanza Superior por elCentro de Investigación en Docencia y Humanidades delEstadodeMorelos(CIDHEM).PTC Nivel “C” adscrito al Centro de InvestigaciónInterdisciplinarenPsicología(CITPsi),UAEM.MiembrodelSistemaEstataldeInvestigadores(SEI)2015,NivelB.Colaborador del Cuerpo Académico: Estudios
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TransdisciplinariosdelaComunidadSordasdelaFacultaddeComunicaciónHumanaCargosocupados:DirectorGeneraldeEducaciónEspecial,SEP,1992-1999SecretarioAcadémicodelaUAEM,2002-2005SubsecretariodeEducaciónMediaSuperiorySuperiorenGuerrero,2006-2010DirectorAdjuntode laOficinaMéxicode laOrganizacióndeEstadosIberoamericanosparalaEducación,laCienciaylaCultura(OEI),2011-2012.RectordelaUPN(Ajusco),2013.Director General del Instituto de Educación para losAdultosdelEstadodeMorelos(INEEA),2015-…Además,esConsultordeUNESCO-OREALCenmateriadediscapacidad.MiembrodelConsejoTécnicoConsultivo de la Administración Federal de ServiciosEducativosenelDistritoFederal,SEP,2013.
LíneasdeGeneracióny/oaplicacióndeconocimientoydescripción
LGAC1.Comunicaciónoral,signadayescritaCentradaenelestudiodelosprocesosdecomunicaciónrelacionadosconelusodellenguajeoral,signadoyescrito;atendiendoaspectoscognitivos,culturalesylosfactoresdemediaciónimplicadosenlaevaluacióneintervenciónanteladiversidadenambienteseducativosformaleseinformalesendiferentesetapasdeldesarrollo.LGAC2.Prácticaseducativas,procesosdeaprendizajeyprocesosafectivosEnestalíneasereconocelaimportanciadelosprocesoscognitivosyafectivosimplicadosenel
aprendizajeyparticipacióndelosestudiantesendiferentescontextosyniveleseducativos,así
como lasprácticaseducativasparayen ladiversidad.Estopermitiráel análisis, eldiseño, la
aplicaciónyevaluacióndepropuestaseducativasincluyentes.
Estructuradelplandeestudios
EJES DE FORMACIÓN
TIPO DE SEMINARIOS HT HP Créditos
TEÓRICO-
CONCEPTUAL
Seminario teórico-conceptual : Fundamentos Psicológicos y Pedagógicos para la Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva
2 2 6
Seminario teórico-conceptual 2 2 6 Seminario teórico-conceptual 2 2 6 Seminario teórico-conceptual 2 2 6
METODOLÓGICO
Seminario metodológico: Metodología de desarrollo de proyectos en atención a la diversidad en contextos inclusivos.
2 2 6
Seminario metodológico 2 2 6 Seminario metodológico 2 2 6
INTERVENCIÓN
Seminario de intervención 2 2 6 Seminario de intervención 2 2 6 Seminario de intervención 2 2 6
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Seminario de intervención 2 2 6 Proyecto Terminal Presentación de avances de proyecto terminal (25 %) 1 3 5
Presentación de avances de proyecto terminal (50 %) 2 7 11 Presentación de avances de proyecto terminal (75 %) 2 7 11 Presentación de avances de proyecto terminal (100 %) 1 3 5
TOTAL 15 seminarios 28 42 98
EjemplodeTrayectoriaAcadémica
EJEMPLO DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA DE UN ESTUDIANTE EJES
/SEMESTRES Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4
Teórico-Conceptual
Seminario teórico-conceptual: Fundamentos Psicológicos y Pedagógicos para la Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva
LGAC: Comunicación oral, signada y escrita
Seminario teórico-conceptual: Diversidad y Aprendizaje
Seminario teórico-conceptual: Diversidad y Aprendizaje (Modulo de Aprendizaje mediado por TICs)
-
Seminario teórico-conceptual: Transición a la vida adulta de personas con capacidades singulares.
LGAC: Prácticas educativas, procesos de aprendizaje y procesos afectivos Seminario teórico-conceptual:
Análisis Funcional de la Enseñanza y el Aprendizaje
Seminario teórico-conceptual: Educación afectiva y social.
Seminario teórico-conceptual: Planeación educativa.
Metodológico
Seminario de Metodología: Desarrollo de Proyectos en MADEI
Seminario de Metodología: Seminario del uso de TIC’S en el desarrollo de proyectos
Seminario de Metodología: Modelos avanzados de análisis cuantitativo
Eje de Intervención
Seminario de intervención: Introducción a la Intervención a la Diversidad en Contextos Educativos Inclusivos
LGAC: Comunicación oral, signada y escrita Seminario de intervención: Estrategias de Intervención en Comprensión Lectora
Seminario de intervención: Inclusión Social de la Diversidad y Políticas de Intervención
Seminario de intervención: Diagnóstico e Intervención Psicoafectiva en los trastornos de la Comunicación
LGAC: Prácticas educativas, procesos de aprendizaje y procesos afectivos Seminario de intervención: Desarrollo de Talento en Contextos Educativos
Seminario de intervención: Desarrollo de Programas de Intervención Psicológica
Seminario de intervención: Evaluación Educativa
Proyecto Terminal
- Prácticas profesionales - Presentación de avances de proyecto terminal (25 %)
Presentación de avances de proyecto terminal (50 %)
Presentación de avances de proyecto terminal (75 %)
Presentación de avances de proyecto terminal (100 %)
ListadodeMaterias,cursososeminariospor
eje
EJES DE FORMACIÓN
TIPO DE UNIDAD DE
APRENDIZAJE
UNIDADES DE APRENDIZAJE (Opciones de Seminarios)
Carga horaria horas
teórico-prácticas
Valor de Crédito
EJE TEÓRICO-
CONCEPTUAL
Seminario teórico-conceptual
● Fundamentos psicológicos y pedagógicos para la atención a la diversidad y educación inclusiva
2HT/2HP
6 C
Seminario teórico-conceptual
● Diversidad y aprendizaje (módulo de aprendizaje mediado por TICs).
2HT/2HP
6 C
Seminario teórico-conceptual
● Competencias básicas para la autonomía. ● Educación afectiva y social. ● Gestión escolar. ● Transición a la vida adulta de personas
2HT/2HP
6 C
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con capacidades singulares. Seminario teórico-conceptual
● Aprendizaje colaborativo basado en proyectos.
● Políticas Públicas en educación. ● Planeación educativa.
2HT/2HP
6 C
EJE METODOLÓG
ICO
Seminario metodológico
● Metodología de desarrollo de proyectos en atención a la diversidad en contextos inclusivos.
2HT/2HP
6 C
Seminario metodológico
● Seminario de metodología cuantitativa. 2HT/2HP
6 C
Seminario metodológico
● Seminario del uso de TICs en el desarrollo de proyectos.
● Modelos avanzados de análisis cuantitativo.
● Modelos avanzados de análisis cualitativo.
2HT/2HP 6 C
EJE INTERVENCI
ÓN
Seminario de intervención
● Introducción a la intervención a la diversidad en contextos educativos inclusivos.
2HT/2HP
6 C
Seminario de intervención
● Estrategias diagnósticas y de Intervención: énfasis en uso de TICs.
2HT/2HP
6 C
Seminario de intervención
● Intervención en estimulación temprana. ● Intervención inclusiva en personas con
altas capacidades y talentos. ● Intervención en el ámbito familiar. ● Estrategias de intervención en
comprensión lectora.
2HT/2HP
6 C
Seminarios de intervención
● Intervención inclusiva asociada a la diversidad sensorial: audición, visión, etcétera. -Intervención inclusiva asociada a la diversidad cognitiva. -Intervención inclusiva asociada a la diversidad motriz.
● Intervención inclusiva del lenguaje oral y escrito.
2HT/2HP
6 C
PROYECTO TERMINAL
Presentación de avances de proyecto terminal (25 %)
● Sesiones de tutoría individual. 1HT/3HP
5 C
Presentación de avances de proyecto terminal (50 %).
● Sesiones de tutoría individual con prácticas en escenarios.
2HT/7HP
11 C
Presentación de avances de proyecto terminal (75 %).
● Sesiones de tutoría individual con prácticas en escenarios.
2HT/7HP
11 C
Presentación de avances de proyecto terminal (100 %).
● Sesiones de tutoría individual. 1HT/3HP
5 C
TOTAL 15 seminarios 28HT/ 42HP
98 C
Productividadacadémica
NombredelProfesor LGAC ÚltimastrespublicacionesDra.GabrielaLópezAymes -Estudio,
diseño,aplicaciónyevaluacióndeprogramasdeintervenciónaniños/asconaltascapacidades(característicassocioafectivasyfamiliares,solucióndeproblemas,desarrollo
López-Aymes, G., Vázquez, N.,Navarro, M. I. y Acuña, S. (2015).Características socioafectivas deniños con altas capacidadesparticipantes en un programaextraescolar. Revista de Estudios eInvestigación en Psicología yEducación, Vol. Extr., No. 11, A11-
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delacreatividad);Atenciónaladiversidad(evaluacióninstitucionalymodelosdeintervención),Aprenderapensar(programasparaeldesarrollodehabilidadesdelpensamiento,estrategiasdeaprendizaje,creatividad,motivación,habilidadessociales).
85- A11-90. eISSN: 2386-7418. DOI:10.17979/reipe.2015.0.11.519
Valadez,M.D.,Valdés,A.A.,Galán,M., López-Aymes, G., Wendlandt,Amezaga,T. R. y Reyes, A. C.(2015).Analysis of the scientificproductivity ofmexican researcherson the topic of giftedstudents.British Journal ofEducation, Society & BehaviouralScience, 8(4): 216-226. ISSN: 2278-0998
Hume, M. y López-Aymes, G.(2015).Trastornos deldesarrollo y problemas deaprendizaje.México:Fontamara.
Hume, M. y López-Aymes, G.(2015).Trastornos deldesarrollo y problemas deaprendizaje. Cuaderno detrabajo.México:Fontamara.
Dra.LauraPadillaCastro 1ª.AspectosPsicoafectivos
enlostrastornosdelacomunicación.
2ª.VinculacióndelaUniversidadPúblicaconlaSociedad.
• Padilla Castro, Laura,Moreno, A.A.J. yGuajardo,R.E.(2015).LaPsicología unaHerramienta de losDerechos Humanos.Gestión de lasorganizaciones rumbo al3er. Milenio “de laRegionalización a laGlobalización” ACACIA:ISBN: 978-607-503-167-5.editorialujed@ujed.mx
• Padilla Castro, Laura.(2015). LaPsicoafectividad delSordo. En; Atención a laDiversidad y EducaciónInclusiva. Cuestionesteóricas y prácticas.México: Fontamara (enprensa).
• Moreno Aguirre, AlmaJaneth, Padilla, C. L. yGuajardo,R. E,. (2015).Elderecho a la salud de lasComunidades Sordas enMéxico. Gestión de lasorganizaciones rumbo al
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3er. Milenio “de laRegionalización a laGlobalización” ACACIA:ISBN: 978-607-503-167-5.editorialujed@ujed.mx.
• Eliseo, Guajardo Ramos.(2015). La EducaciónInclusiva como DerechoHumano. Gestión de lasorganizaciones rumbo al3er. Milenio “de laRegionalización a laGlobalización” ACACIA:ISBN: 978-607-503-167-5.editorialujed@ujed.mx,2015.
Dra.AlmaJanethMorenoAguirre
• Análisisdel
desarrollodelavíaauditivaydeldesarrollodellenguajeanteundañoneurológicoperinatal.
• Análisisdelneurodesarrolloenpoblacióninfantilconfactoresderiesgoparadañocerebralperinatal.
• Desarrollodeestrategiaseneldiagnósticotempranodelretrasoenelneurodesarrolloeintervenciónoportunaenpoblaciónconfactoresderiesgoparadañocerebralperinatal.
Moreno-AguirreAJ, Padilla-Castro L& Guajardo-Ramos E. 2015. Elderecho a la Salud de lasComunidades Sordas enMéxico. Enprensa. Publicación en el XIXCongreso Internacional deInvestigación en CienciasAdministrativas ACACIA 2015, ISBN:978-607-503-167-5.Acelebrarsedel21 al 24 de abril del 2015 en laciudad de Durango, Durango.Trabajo presentado en modalidadoral.Padilla-CastroL,Moreno-AguirreAJ,& Guajardo-Ramos E. 2015. LaPsicologíacomounaherramientaenlos derechos humanos de laComunidad Sorda. En prensa.Publicación en el XIX CongresoInternacional de Investigación enCiencias Administrativas ACACIA2015, ISBN: 978-607-503-167-5. Acelebrarse del 21 al 24 de abril del2015 en la ciudad de Durango,Durango. Trabajo presentado enmodalidadoral.Guajardo-Ramos E,Moreno-AguirreAJ, & Padilla-Castro L. 2015. LaEducación Inclusiva como derechohumano. En prensa. Publicación enel XIX Congreso Internacional deInvestigación en CienciasAdministrativas ACACIA 2015, ISBN:978-607-503-167-5.Acelebrarsedel21 al 24 de abril del 2015 en laciudad de Durango, Durango.Trabajo presentado en modalidadoral.
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Dra. Alejandra Montes deOcaO’Reilly
1)Sociologíaeducativa2)Género,educaciónyformación3)Diversidadsociocultural,educaciónyformación
• DelaCruz,Miriam;Montes-de-Oca-O’Reilly,Alejandra(2014).“Representacionesdelasfamiliasjornalerasentornoalaeducación,laescuelaylaautoformación,factoresquelasconfiguranyquelasmodifican”enAldoBazányNayeliVega(coords.)Familia-escuela-comunidad.Teoríasenlapráctica.JuanPablosEditor/UAEM.ISBN978-607-8434-01-5
• Moreno,Gloria;Montes-de-Oca-O’Reilly,Alejandra(2014).“Algunasreflexionesteóricassobrelaimportanciadelapolíticaeducativaenlareduccióndelasinequidadessociales”enLuzMarinaIbarrayJoaquínMercado(coords.)PolíticaEducativaenMéxico:AnálisisyProspectiva.México:JuanPablosEditor/UAEMISBN978-607-8332-16-8
• Yurén,Teresa.Álvarez,Alma;Santamaría,Diana;Saenger,Cony;Montes-de-Oca-O’Reilly,Alejandra.(2013).“ElespejismodelaequidadylasteoríasimplícitasenlarelaciónTICygénero:Elcasodeestudiantesdeunauniversidadpúblicaestatal”enJulietaEspinosa(coord.)ElusodelasTICenlasuniversidades.EspejismosyDisimulos.México:Ed.MiguelÁngelPorrúa-UAEM.ISBN978-607-401-666-6
Dr. Leonardo ManríquezLópez ·Desarrollo y
Diversidad Psicológica y
Neuropsicológica;la cual
sedirigealainvestigación
sobre el desarrollo y las
relaciones cerebro-
conducta, de la
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diversidad lingüística,
cognitiva y del
aprendizaje de la lengua
escrita, en escenarios
clínicos y escolares; con
fines de prevención,
instrumentación,
evaluación e
intervención.
·Aprendizaje
Estratégico;la cual se
concentra en la el estudio
básico y aplicado de los
estilos y estrategias de
enseñanza y aprendizaje,
con énfasis en los
relacionados con la
comprensión lectora, a lo
largo de la vida y en
poblacionesmonolingüesy
bilingües.
Dr. Eduardo HernándezPadilla
Los factores asociados allogro educativo, eldesarrollodeinstrumentosde evaluación ypsicometría
SilviaE.Giorguli&EduardoHernándezDinámicademográficayretoseducativosCoyunturademográfica,7,ISSN2007-5456EduardoHernándezPadilla&AldoBazánRamírezEfectoscontextuales,socioeconómicosyculturalessobrelosresultadosdeMéxicoenlecturaPISA2009RevistaIberoamericanasobreCalidad,EficaciayEducación,15,ISSN1646-9713Bryant,Jensen,SilviaE.Giorguli&EduardoHernándezInternationalMigrationandtheAcademicPerformanceofMexican
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AdolescentsInternationalMigrationReview,49,ISSN1747-7377
Dr. Alberto Jorge FalcónAlbarrán
Falcón, A. & Alva Canto, E. A.(2014). Las raíces de la adquisiciónde la morfología: habilidadescognitivaselementales.En AlvaCanto,E.A.(Ed.),Adquisición dellenguaje:entrelas regularidades yparticularidades (pp. 47-64).Universidad NacionalAutónomadeMéxico.Jasso, T., Falcón, A. & Alva Canto,E. A. (2014). Morfología y sintaxiscomo claves para el aprendizaje denuevaspalabras.EnAlvaCanto, E. A. (Ed.), Adquisición dellenguaje: entre las regularidades yparticularidades (pp.65-86).Universidad Nacional Autónoma deMéxico.Arias-Trejo,N., Falcón Albarrán A.,&Alva Canto, E. A. (2013). TheGenderPuzzle: Toddlers’ Use ofArticlestoAccessNounInformation.Psicológica.
Mtro. Eliseo GuajardoRamos
Investigación sobreadquisición de la lenguaescrita en comunidadessordas. Trabajotransdiciplinario depsicolingüística y lapsicologíagenética.
Cargosocupados:Director General de EducaciónEspecial,SEP,1992-1999Secretario Académico de la UAEM,2002-2005Subsecretario de Educación MediaSuperior y Superior en Guerrero,2006-2010Director Adjunto de la OficinaMéxico de la Organización deEstados Iberoamericanos para laEducación,laCiencia y la Cultura (OEI), 2011-2012.RectordelaUPN(Ajusco),2013.Director General del Instituto deEducación para los Adultos delEstadodeMorelos(INEEA),2015-…Además, es Consultor de UNESCO-OREALCenmateriadediscapacidad.MiembrodelConsejoTécnicoConsultivo de la Administración
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FederaldeServiciosEducativosenelDistritoFederal,SEP,2013-…
Vinculaciónconotrossectoresde
lasociedad
Lavinculación,esunodelosaspectosmásimportantesenlosqueponenelacentolosplanesde
desarrolloestatal,nacionaleinstitucional.Entalsentido,elprogramadelaMADEIhalogradoestablecer
modalidades y esquemas que permiten la vinculación del programa con los contextos académicos y
sociales afines al campo de conocimiento. Esto con el fin de propiciar el desarrollo académico y
profesionaldetodoslosparticipantes,buscandolaconsolidacióndelasredesdevinculaciónexistentes
actualmente, tanto de tipo académico con otras instituciones de educación superior y grupos de
investigación, nacionales e internacionales, así como también de tipo socio-comunitario, con
institucionesdesaludyeducativasdelcontextomásinmediatoanivelmunicipalyestatal.
En sentido académico, la consolidación de la vinculación académica fortalece la movilidad de
estudiantes, profesores y otros agentesparticipantes, permitiendoademás la realizacióndeproyectos
colaborativosygenerandonuevaslíneasdeaplicacióndelconocimientoapartirdelacolaboraciónentre
grupos de investigación, asociaciones civiles, instituciones gubernamentales y otros programas de
posgradoafines.
EnelorigendeestePE,elCA“Comunicación,aprendizajeymediación”estableció relacionesde
vinculación a través del desarrollo de proyectos de investigación conjuntos conotros CAde laUAEM,
comoporejemplo, conel CACultura y Educación,Devenir yActualidad del InstitutodeCienciasde la
Educación y conel CAPsicología y Procesos Educativos de la FacultaddePsicología. También trabajó
conjuntamente con otros grupos de investigación de universidades extranjeras tales como, el CA
Historia,PolíticaSociedaddelProgramadeestudiosdePos-GraduadosdeSaoPaulo(PUC-SP)deBrasil,el
DepartamentodePsicologíaEvolutivaydelaEducacióndelaUniversidaddeSalamancadeEspañayel
DepartamentodePsicologíade laEscuelaUniversitariadeMagisteriode laUniversidaddeCastillay la
ManchadeEspaña.
Actualmente existen dos Cuerpos Académicos: “Diversidad, Educación y Lenguaje” y “Estudios
Transdisciplinarios sobre las Comunidades Sordas”, que mantienen relaciones con: el Laboratorio de
InfantesdelaFacultaddePsicologíadelaUNAM,conlaunidaddeinvestigaciónenNeurodesarrollo“Dr.
Augusto Fernández Guardiola” en el Instituto de Neurobiología, UNAM campus Juriquilla, con el
departamentodePsicologíadelaUniversidadAutónomadeQuerétaro;conelCACurrículo,Evaluacióny
PsicopedagogíadelaFacultaddeHumanidadesdelaUniversidadAutónomadelEstadodeChiapas;con
el departamento de Psicología Aplicada de la Universidad de Guadalajara; con la Universidad de
Guanajuato; con la Universidad Juárez de Durango; con la Unidad Médica Rural AC, a través de la
participacióncomunitariayconelgrupodeinvestigaciónFONOTECdelaFundaciónUniversitariaMaría
CanodeMedellín,Colombia.
Asuvez,secontemplalaconsolidacióndelasredesdevinculaciónycooperaciónconinstituciones
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especializadasenlasáreasdeatenciónaladiversidadyeducacióninclusivayconotrasIESnacionalese
internacionales.Enestesentidosehalogradoestablecervínculospormediodelamovilidadestudiantil,
contandoactualmenteconvínculosacadémicosconlaUniversidaddeCantabriaenSantander,asícomo
conlaUniversidaddaCoruña,ambasdeEspaña.
Además se está en vías de desarrollar convenios de colaboración con Universidades
Iberoamericanascomo:laUniversidaddeSalamancaEspañaquienestienenunMasterenIntegraciónde
Personas con Discapacidad; con la Universidad Deusto, que tiene el Máster en Inclusión Social y
Discapacidad y el Master en Educación Especial; con la Universidad Nacional de Cuyo en Argentina,
quienes tienen laMaestríaen IntegraciónEducativaySocial; con laUniversidadNacionaldeColombia
queofertanlaMaestríaenDiscapacidadeInclusiónSocial.Tambiénsehanenviadocartasdeintencióna
variasUniversidadesAnglo-sajonasquetienenunamaestríasimilaralaMADEI,comolaUniversidadde
NewcastlequeofertaelMasterenEducación(Master inEducation,atiendenecesidadesespecíficasde
educación);conlaUniversityofCanberraconelMasterenEducaciónInclusiva(EducationalSupportand
Incusion); laUniversidaddeManchester con elMaster en Educación Inclusiva (Educational Leadership
andSchool Improvement -InclusiveEducation-); laUniversidaddeLondres,GranBretañaconelMaster
enEducaciónEspeciale Inclusiva(SpecialandInclusiveEducation); laUniversidaddeColorado, EE.UU.
conlaMaestríadeEducaciónEspecialyEducaciónLingüísticaDiversa(SpecialEducationGeneralistand
LinguisticallyDiverseEducation)yconlaFundaciónUniversitariaMaríaCanodeMedellínColombia.
EnMéxico existen convenios con la Universidad Autónoma de Cd. Juárez; y en proceso con el
CentroPedagógicodelEstadodeSonorayconlaEscuelaNormalRegionaldeEspecializacióndeCoahuila;
lastrescuentanconlaMaestríaenEducaciónEspecial;asícomoconlaEscuelaNormaldeEspecialización
HumbertoRamosLozanoenNuevoLeónqueofertalaMaestríaenEducaciónInclusiva.
No se deja de lado la posibilidad de establecer lazos con empresas del sector productivo y con
sectores que requieren de profesionales altamente especializados en las áreas de atención a la
diversidad.
En el sentido social, la vinculación está dirigida a fortalecer instancias de cooperación con
instituciones del medio, tanto educativas como de salud. Al respecto, dada la orientación
profesionalizante,laMaestríacontemplaunendondeseincluyendelasPrácticasProfesionalesquese
refuerza en las prácticas de cada una de las materias curriculares básicas y electivas del PE. En este
sentido, se ha logrado ampliar y diversificar los escenarios de prácticas, además constantemente se
actualiza,daseguimientoeincrementalosvínculosconinstitucionesdesaludyeducativas,nacionalesy
extranjeras.
A través de estas vinculaciones se busca contribuir a la formación de los estudiantes, en la
consolidaciónypuestaenprácticadelosconocimientos,habilidades,actitudesyvaloresquepromueven
el desarrollo de competencias profesionales, a partir del diseño de programas para la detección,
intervención,yprevencióndelosproblemasrelacionadosconlaatenciónaladiversidadyalaeducación
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inclusiva.
Juntoaello,seapuntaacontribuirconlacreacióndenuevosespacioslaboralesparalosegresados
de laMaestría enAtención a la Diversidad y Educación Inclusiva, en donde tengan la oportunidad de
aplicarlosconocimientosyhabilidadesadquiridos,apartirdeunampliomanejodeladisciplinayunalto
grado de compromiso y responsabilidad social. Por ello, el PE destaca la necesidad de contar con un
programadeprácticascongruenteconlosobjetivosdeformacióndelosestudiantes,aprovechandolos
convenios con los que cuenta laUniversidad, dentrode los cuáles se inserta la propia Facultad, tanto
parasuprogramadelicenciaturaenComunicaciónHumana,comoparaelPosgradoylaClínica“MSCElsa
RocadeLicardie”.
ConrelaciónalosescenariosdeprácticasparalosestudiantesdelPEdeposgrado,secontemplan
aquellas instituciones con los que tanto la UAEM, en lo general, como la Facultad de Comunicación
HumanajuntoconsuClínica,enloparticular,hansignadoconveniosyesténvigentes.Lavigilanciadela
operatividad,pertinenciayevaluacióndecadaunodeellos,porpartede la facultad,correacargodel
directordetesisotutorprincipaldecadaestudianteysifueranecesario,elresponsabledeserviciosocial
de la Facultad.De lamismamanera, cadaunade las instituciones con las que se celebran convenios,
tambiéncuentanconunresponsabledesuvigilancia.
Los conveniosvigentes con losquecuenta laUniversidad,dentrode los cuáles seenmarcan los
conveniospropiosdelaFacultad,incluyenlassiguientesInstitucionesdeSaludyEducativas:
InstitucionesdeSalud
Permiteelaccesoatodaslasinstanciasdesalud,controladasoadministradas,porlaSecretaríade
SaluddelEstadodeMorelos,entrelosquedestacan:
● HospitalGeneraldeCuernavaca“Dr.JoséG.Parres”.
● HospitalRegionalNo.1delInstitutoMexicanodelSeguroSocial(IMSS).
● HospitaldelNiñoyelAdolescenteMorelense.
InstitucionesEducativas
Permite el acceso a todas las instancias educativas administradas por el IEBEM y diversas
Universidades:
● EscuelasPúblicasdeEducaciónBásica.
● EscuelasPúblicasdeEducaciónMediaSuperior.
● CentrosdeAtenciónMúltiple(CAM)delEstadodeMorelos.
● UnidadesdeServiciosyApoyoalaEducaciónRegular(USAER)delEstadodeMorelos.
● EscuelasPúblicasdeEducaciónSuperior.
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Con cada uno de ellos, existe de por medio un convenio en el que firma el Rector como
representantelegaldelaUAEMyelrepresentantelegaldecadaunadelasinstitucionesinvolucradas.En
dichos contratos, se establecen claramente las obligaciones y compromisos de las partes, siendo el
objetivoprincipal,lacolaboración.
Ademássecuentaconconveniosdecolaboracióncon institucioneseducativasprivadas,comoel
CentrodeAtenciónenDesarrolloIntegral(CEADI),yseestádesarrollandounconveniodecolaboración
conelCentrodeAtenciónStimuloA.C.,asícomoconelColegioWilliamsdeCuernavaca,entrelosmás
importantesanivelprivado.Dentrodesusplanes,launidadacadémicaplaneaestablecerconvenioscon
máscentroseducativosprivados, locualdependede los requerimientosy lascondicionesde lapropia
institución, considerando los requisitos tanto de las prácticas de la Licenciatura en Comunicación
HumanacomolosdelaMaestríaenAtenciónalaDiversidadyEducaciónInclusiva.
Existen además otros escenarios fuera de la entidad, en donde los estudiantes pueden
desempeñarseprestandosusserviciosprofesionalesydeprácticasrealizandofuncionesdediagnóstico,
planeación de programas de intervención, rehabilitación, docencia, asesoría, entre otros, en grupos
técnicos inter o multidisciplinarios. Para su cumplimiento, se han propuesto algunas estrategias que
permitenplanificarlaarticulaciónentreelprogramadeprácticasdelamaestríaylosdistintosescenarios
enlosquebuscainsertarasusestudiantes.
Almismotiempo,a travésde los interesesde losestudiantes, sehan logradoestablecernuevos
contactoseninstitucionestantopúblicascomoprivadas,conloscualessebuscaformalizarlosconvenios
decolaboración.
DerivadodelosapoyoseconómicosdelasBecasMixtasdeCONACYTya lareddevínculosdela
UAEM, se ha vuelto una realidad lamovilidad estudiantil, tanto nacional como internacional. En este
sentidodelasgeneracionesdelaMADEI,sehalogradoun20%delamovilidaddelamatriculatotala
diferentes instituciones Internacionales dentro de las que se encuentran LaUniversidad de La Laguna
Tenerife, España; Universidad de Salamanca, España; Universidad de Huelva, España; Universidad
CatólicadeValencia,EspañayTexasA&MUniversity,USA;delasinstitucionesNacionalesseencuentran
la Universidad Veracruzana, Universidad Pedagógica Nacional y Hospital General Dr. Manuel Gea
González,UNAM
Lamovilidadestudiantilesunodelospuntosmásimportantesdelintercambiodeconocimientos,
que permite el enriquecimiento de los estudiantes de manera integral, pues además de los
conocimientosacadémicos, tienen laoportunidaddeaccederaotrasculturas,abriendounabanicode
posibilidadesparaestudiosocolaboracionesafuturo.
Procesosadministrativos
LaConvocatoriaabreenabrilycierraenseptiembredelmismoaño.De septiembre a noviembre se realiza el proceso de admisión y selección, para comenzar el curso enenerodelsiguienteaño.
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Datosdecontacto
Lic.NathalyOcampoFloresJefadeProgramasEducativosdePosgradoTeléfono:7773151104ó7773160433PrivadadelTanqueNo.10,ColoniaLosVolcanes,CuernavacaMorelosC.P.:62350posgradofch@uaem.mx
Númerodeestudiantesporcortegeneracional
Generación
Número deestudiantesmatriculados
Fecha deingreso
Fecha deegreso
1 5 Enero2010 Diciembre2011
2 10 Enero2011 Diciembre2012
3 14 Enero2012 Diciembre2013
4 16 Enero2013 Diciembre2014
5 9 Enero2014 Diciembre2015
6 18 Enero2015 Diciembre2016
7 22 Enero2016 Diciembre2017
Tutorías
TutoresactivosDra.GabrielaLópezAymesDra.LauraPadillaCastroDra.AlmaJanethMorenoAguirreDra.AlejandraMontesdeOcaO’ReillyDra.MaríaGuadalupeSantosCarretoDr.LeonardoManríquezLópezDr.EduardoHernándezPadillaDr.AlbertoJorgeFalcónAlbarrán