MENTSCURIOSESCOMAFAVORIRL’INTERÈSPERLARECERCA

ATRAVÉSDEL’EDUCACIÓARTÍSTICAAL’ESCOLA.

DimasFàbregasGomisdfabrega@xtec.cat

Equipdeformadorsd’educacióarMsNca(ICE/UAB)

QUÈENSDIUELCURRÍCULUM?

• CalparNrd’unaconcepcióconstrucNvistadel’aprenentatge

OBJECTIU:

• Ensenyarperaprendreiseguiraprenenttotalavida

COMAPRENDRE?

‐Cercant,interpretant,integranti

relacionantnovesinformacionsambelsconeixementsja

existents.

‐Fentqueelelconeixementsigui

significaNuiaplicable.

‐Analitzem,documentem,reflexionem,contrastem,discuNm,

experimentem,comprenem…

L’APRENENTATGEENTÈSCOMAINTERCANVI

“HIHATANTAQUANTITATD’EXISTÈNCIESQUEÉSNECESSARICONNECTAR‐HIICOMPARTIR”ThomasBayrle

MITJANÇANT EL PROCÉS CREATIU EN L’ÀREA D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA PODEMAFAVORIR L’INTERÈS PER PLANTEJAR HIPÒTESIS, CONFRONTAR OPINIONS,CERCAR SOLUCIONS, RESOLDRE QÜESTIONS, RAONAR RESPOSTES,EXPERIMENTAR,INNOVAR,COMPARTIRIDEES…

L’EDUCACIÓARTÍSTICAHADESERGENERADORADE:

Coneixement Experimentació Diàleg

AIXÍ,DONCS,COMDESVETLLEMLESMENTSCURIOSES?

LAMETODOLOGIADIALÒGICA:

Prenentelllenguatgecomaprincipaleinad’aprenentatge

FentpreguntesqueintenNn

desenvoluparelraonament

Lesrespostesprovoquenaltres

preguntes:INTERCANVIDIALÒGIC

L’APRENENTATGECONJUNT.ElstresNpusdeconversa:

DISPUTATIVA:• Discrepànciaipresaindividualdedecisions.

ACUMULATIVA:• Escomparteixenideesperònohihaunaconstruccióconjunta.

EXPLORATÒRIA:• S’interactuais’interpensa.

• ComparNntparaulesescomparteixconeixement.

NeilMercer:www.thinking‐together.org.uk

CARACTERÍSTIQUESDELACONVERSAEXPLORATÒRIA

•  ELSPARTICIPANTSS’INVOLUCREN.•  ESPRESENTAINFORMACIÓRELLEVANT.

•  ESQÜESTIONENPROPOSTESICONTRAPROPOSTES.

•  ESDISCUTEIXABANSDEPRENDREUNADECISIÓ.

•  S’AFAVOREIXLAPARTICIPACIÓDETOTSELSMEMBRESDELGRUP.

 Confrontantlesideescreixelconeixement. ElCONEIXEMENTelcreauncol∙lecNudepersones.

OBRIMLESCONVERSESD’AULAMITJANÇANTELDIÀLEGAPARTIRDEL’ART

•  Aprenemaformularhipòtesis.•  Adquirimhabilitatsexpressives.

•  Desenvolupeml’esperitcríNc.

•  Respectemlesopinionsdelsaltres.

•  Donemmésrespostesimésraonades.

•  Consolidemlaideadetreballengrupaixícoml’interèsperarribaraacords.

•  Prenemconsciènciaqueconversartambééspartdelnostreaprenentatge.

SOM‐Hi,DONCS:‐QUINAHISTÒRIAENSEXPLICAAQUESTAOBRAD’ART?

L’ACTIVITATARTÍSTICA:

Primordial:

introduiruncomportament

decerca.

RecercaoinvesNgaciócomacondicióperadesenvoluparalmàxim:

‐LaforçainvenNva.‐Larealitzaciód’unesNlpersonal.

PERÒCALTENIRMOLTENCOMPTEQUE…

•  Trobem2=pusdediàlegambel/lamestre/a:

1.  L’interac=u:aquellenquèlesideesdelsalumnesespodenduraterme.

2.  Eld’autoritat:aquellenquèel/lamestre/aparlaalsalumnesamblasevaciència.

•  També és important que els nens i nenesconeguinquehihaunaveuambautoritat fruitd’un bagatge cultural i de transmissió deconeixements.

Sil’artéslarepresentaciód’experiènciescalinsisNrenlaqualitat.

Tantdel’experiènciacomdelsmitjansderepresentació.

ALESMENTSCURIOSESELSAGRADAINVESTIGARILESINVESTIGACIONSARTÍSTIQUESIMPLIQUEN:

1)ATENCIÓALESPROPIETATSDELSMATERIALS

2)Atencióalespropietatsdelsinstruments.

3)Aprenentatgedetècniques.

4)Experimentació.

5)Expressiódel’intel∙lecteielssenNments.

COMCOMENÇARPARTINT

D’UNCONCEPTEPLÀSTIC?REPRESENTACIÓDELAFIGURAHUMANA:ELRETRAT

OBSERVEMEL/SROSTRE/S.•  Laformadelacara.•  Elsulls(color,forma,pestanyes,celles…)

•  Lesorelles.•  Elnas.•  Laboca,elsllavis,lesdents(elsomriure).

•  Elscabells(colors,formes,penNnatsobédespenNnats…)

•  Conversemsobreallòqueensfasemblantsiallòqueensfaindividuals.

ENSDOCUMENTEM:preneml’artcomareferent

iveiemcomhohanfetelsarNstes.

LucienFreud AmedeoModigliani EgonSchiele

JoanMiró

VincentVanGogh

SpencerStanley AndréDerain

Conclusió:cadascúretratasegonscomhoveuenelsseusulls…

Lapell:unaqüesNódecolor.

Podembarrejarcolorsfinsatrobareltodelapell…perònototeslespellstenenelmateixto!

Podemferlacartadecolorsdelespellsdetotselsnensinenes

delaclasse!

(Propostad’AnnaSerrano,EquipICEdelaUAB)

PERÒPERQUÈLESNOSTRESPELLSSÓNDIFERENTSI,FINSITOT,CANVIENDECOLOR?…INVESTIGUEM‐HO!

…finsitotpodemuNlitzarlapell

comasuportexpressiu!!!

COMCOMENÇARPARTINTDEL’OBRAD’UNARTISTA?

•  PlantegemunaqüesNó:– Quèussemblaeltreballd’aquestarNsta?

– Iniciemladiscussió.

• Comencemunprocésdedocumentació:

o TimknowlesésunarNstadelaGranBretanya.

o Trencatotalmentamblaidead’arNstaconvencional.

o Liagradaplasmareltraçdelmovimentprovocatperl’atzar.

h|p://www.Nmknowles.co.uk

•  ComtreballaTimKnowles?•  …inosaltres?Comtreballariemsiféssimcomell?

ALGUNSARTISTESPERAMENTSCURIOSES…

AnoukKruithov

EugèniaBalcells:lapercepcióilallum.

HansPeterFeldman:lespartsd’untot.

Hundertwasser:les5pellsdelshumans.

JoanBrossa:lapoesiadelsobjectes.

ChemaMadoz:elllenguatgefotogràfic.

GiuseppeArcimboldo:ensagradenlesverdures!

MarkRothko:elspaisatgesinteriors.

PietMondrian:lageometriaieldisseny.

KeithHaring:figurahumanaisenNtdel’humor.

www.haringkids.com

JorgeOteiza:construccióideconstrucciódel’espai.

BorisHoppeck:unaaltramaneradetreballarelvolum.

AntoniTàpies:l’artambelscincsenNts.

MikeKelley:acumulacionsderecords.

AndyGoldsworthy:arta/amblanatura

JoanMiró:elmóndelssomnis.

OlafurEliasson:l’artila~sica.

MarioMerz:lessèriesmatemàNques.

SuccessióFibonacci,PasseigdeJoandeBorbó(BCN)

GEGO:

…L’ESPAIÉSBUITOPLEDEBUIT?

COMCOMENÇARPARTINTDELAREPRESENTACIÓD’UNOBJECTE?

•  Observeml’objecteambatenció.•  Procuremfer‐hoambtotselscincsenNts.

•  Prenemunpuntdevista.

•  Representeml’objectealanostramanera: Comelveiem? Peròtambé:comelsenNm?

•  Pensementotallòqueenssuggereix:

idees,sensacions,records…

…iCOMCONTINUARESTIRANTELFILCREATIU:

• Pensemaquipotpertànyer: D’onl’hatret? Quinésl’orígendel’objecte? Quinarelaciós’estableixentreelpersonatgeil’objecte?

 Peraquèl’uNlitza? Femunaplujad’ideesentretots.

• Contemplemtoteslespossibitatsquese’nsacudeixin.

• Quinaéslasevahistòria?Escrivim‐la!