MODELO EDUCATIVO UCINF

¿Cuánto hemos avanzado?

¿MODELO EDUCATIVO?¿MODELO EDUCATIVO?

¿Debemos tener modelo ¿Debemos tener modelo educativo?educativo?

Certificación

Antes de 1990

Formación

Después de 20…

Después de 1990

Monopolio

Competencia

Competencia

Modelo educativo

Acreditación

Sin control externo

Certificación externa

Certificación

Formación

Modelo Educativo

¿POR QUÉ NECESITAMOS MODELO ¿POR QUÉ NECESITAMOS MODELO EDUCATIVO?EDUCATIVO?

Instrumento de gestión académica

Necesidad de explicitar lo que hacemos, fijar objetivos

Necesidad de evaluar

Aseguramiento de la calidad

PLAN

DE

DESARROLLO

¿QUÉ ES EL MODELO EDUCATIVO?

Refleja lo que hacemos; lo que intentamos hacer y nuestras aspiraciones en materia de educación

Una propuesta acerca de la organización del proceso educativo

Asegurar calidad

Los profesionales que formamos deben responder a las necesidades de las empresas públicas y privadas (de la sociedad)

Punto de partida del modelo: ¿ORIENTADOS AL MERCADO?

¿Lo estamos logrando?

Perfil de egreso

Competencias GenéricasCompetencias Específicas

(disciplinares y profesionales)

PERFIL DE EGRESO: ¿Qué nos dice el modelo educativo?

Todo egresado de carreras profesionales y universitarias de

la UCINF tendrá:

PERFIL GENÉRICO

Educación Universitaria General

Emprendimiento Entorno informático Valores

Gestión de la información

Relativas a educación universitaria general

Capacidad de organizar y planificarCapacidad de aprender y actualizarse permanentementeCapacidad de comunicación eficiente, oral y escrita, en la propia lengua

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

Capacidad de trabajar en equipo

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

Relacionadas con emprendimiento

Capacidad para motivar y conducir a metas comunes (liderazgo)

Motivación de logro (orientación a resultados)

Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)

Capacidad para diseñar y gestionar proyectos

Capacidad de tomar decisiones

Relativas a la información

Habilidades básicas de manejo informático

Capacidad de investigación

Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

Relativas a valores

Compromiso ético

Capacidad de crítica y autocrítica

Apreciación de la tolerancia, diversidad y multiculturalidad

¿CUÁLES SON LAS FUENTES DEL PERFIL DE EGRESO GENÉRICO?

Misión - Visión Tendencias en educación superior Experiencias de universidades

nacionales y extranjeras Requerimientos del mercado

profesional

Competencias Específicas

Disciplinares

Profesionales

¿CÓMO LOGRAR EL PERFIL DE EGRESO UCINF? Paso 1

Reflexión acerca del perfil de egreso actual y eventual modificación

Definición de estructura o mapa curricular o áreas y líneas

Ajuste de actividades curriculares (asignaturas); adaptación de programas

PLAN DE ESTUDIOS AJUSTADO AL PERFIL

Líneas curriculares

¿CÓMO LOGRAR EL PERFIL? Paso 2

EVALUAR RESULTADOS APRENDIZAJES DEFINIDOS EN EL PERFIL

(GRAN TAREA PENDIENTE)

¿CÓMO LOGRAR ESE PERFIL? Paso 3

CORREGIR Y VOLVER A EVALUAR

Aseguramiento de la calidad

¿Qué hemos hecho?

Ajuste de perfil de egreso y actividades curriculares en todas las carreras de la Facultad de Educación

Tarea 2009: Ajuste de perfil de egreso y actividades curriculares en el resto de las facultades y escuelas.

CABLE A TIERRA – PUNTO DE ARRANQUE - ALERTA en paso 1

Condición de ingreso de los estudiantes

Nivelación de Competencias Básicas

¿AVANCES?

Evaluación del “Programa de Apoyo a la Formación de Estudiantes”.

Comité de Nivelación de Competencias

Propuesta de Programa de Nivelación de Competencias

PUNTOS SENSIBLES

Metodologías de enseñanza – aprendizaje

Formación General - Flexibilidad curricular

Sistema de créditos

Perfil de los académicos

METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Búsqueda de las metodologías enseñanza – aprendizaje eficaces

Puntos de partida sugeridos:

El estudiante: centro del proceso de aprendizajeContructivismo - Aprendizajes significativos

Evaluación

Mandamientos del aprendizaje

Partir de intereses, motivos y conocimientos previos

Reflexionar sobre las dificultades de los estudiantes y buscar modos para ayudar a superarlas

Transferir progresivamente a los estudiantes el control de su aprendizaje

Meta última de todo maestro: volverse innecesario

¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO?

Creando instancias para la discusión, reflexión y formación en metodologías eficaces

Jornada de Docencia Magíster en Metodologías para la

Docencia en la Educación superior Diplomado en Metodologías para la

Docencia en la Educación superior Cursos y seminarios durante 2009

Formación general - Flexibilidad curricular

Crecientes niveles de flexibilidad

Minors

Cursos optativos en educación

Eliminación de requisitos innecesarios

Simplificación de normas de manejo a nivel de SRC

Posibilidad de inscribir cursos en otras carreras

Sistema de créditos académicos

SCT – Chile: medida del tiempo de trabajo académico de los estudiantes.

Todas las carreras de la Facultad de Educación tienen créditos asignados.

Avances:

Asignar créditos a todas las carreras de la Universidad.

Tarea 2009 primer semestre:

Perfil del académico

Comprometido con el aprendizaje de sus estudiantes

Un facilitador, un mediador

Abierto a nuevas posibilidades del proceso de enseñanza aprendizaje

¿Avances?

Jornada de Docencia Magíster en Metodologías para la Docencia

en la Educación superior Diplomado en Metodologías para la Docencia

en la Educación superior Cursos y seminarios durante 2009 Talleres de sello para académicos

Concreción del modelo

El modelo educativo debe ser asumido por las carreras en función de sus particularidades.

ADMISION

Nivelación de Competencias Básicas

PERFIL DE EGRESO

Metodologías de enseñanza - aprendizaje

Sistema de Créditos

Perfil de académicos

Flexibilidad curricular

Plan de estudios

(LC)

Modelo educativoMercado

AGRADECIMIENTOS

Fin