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SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Plan de trabajo
CICLO ESCOLAR 2013-2014
JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30 DJN0841T
EL ROBLE, EMILIANO ZAPATA, VER.
JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T EL ROBLE EMILIANO ZAPARA EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”
DEL 18 AL 31 DE MARZO
JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T EL ROBLE EMILIANO ZAPARA EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASPECTO
LENGUAJE ORAL ASPECTO
LENGUAJE ESCRITO COMPETENCIA
Obtiene y comparte información a través de diversas
formas de expresión oral
COMPETENCIA
Reconoce características del sistema de escritura
al utilizar recursos propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito su s ideas APRENDIZAJES ESPERADOS
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y
fuera de la escuela.
• Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera
cada vez más precisa.
• Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así
como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más
precisas.
• Narra sucesos reales e imaginarios.
• Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero,
después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente más completas ,
secuenciadas y precisas
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Escribe su nombre con diversos propósitos.
• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
LO QUE VEO ES LO QUE DIGO
INICIO Salir a observar diversas partes del jardín y regresar a
comentar con los demás lo que llamo su atención.
DESARROLLO Formar parejas e indicar que unos vayan al patio y otros a
diferentes grupos, al área de juegos, a la dirección, a la cocina
Cada equipo relatara lo que observo. CIERRE Al final preguntar ya con el grupo completo: ¿qué hacemos en
el jardín de niños? Y escribir en el pizarrón sus respuestas.
MI NOMBRE
INICIO
Mostrar a los niños su nombre escrito.
Pedir que observen la inicial
DESARROLLO
Remarcar cada uno la inicial de su nombre
Calcar su inicial en tarjetas individuales.
Mencionar si su nombre es corto-largo.
CIERRE
Establecer estas diferencias con él de sus
compañeros.
MI FAMILIA
Platicar
¿Cómo se llama mi papá? ¿Mi mamá?
¿Cuántos hermanos tengo? ¿Son mayores?
¿En que trabaja mi papá?
¿En qué trabaja mi mamá?
¿Qué me gusta de mi mamá?
¿Qué me gusta de mi papá?
¿Qué me disgusta de ellos?
Dibujar a su familia en una hoja blanca
CONOCIENDO LOS LIBROS DE LA
BIBLIOTECA DE AULA
-Plantear las siguientes preguntas:
¿Qué son los libros?
¿Para qué sirven?
¿Todos los libros son iguales?
¿En tu casa hay libros, cómo son?
¿Qué libros te gustan más, por qué?
¿Te gustan los libros que hay en nuestra biblioteca,
por qué?
-Presentar un libro de la biblioteca leyendo su
título y leer el contenido a los alumnos
¿CÓMO SOY YO? -Plantear las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que menos te gusta hacer? ¿Cómo te sientes en la escuela?
-Dibujarse en una hoja blanca con sus juegos preferidos, sus juguetes preferidos, con la persona que juegan
TIEMPO: 30 min
aprox.
RECURSOS:
laminas de gestos
ESTRATEGIA:
Observación, narración
TIEMPO: 40 min
aprox.
RECURSOS: tarjetas
de su nombre
ESTRATEGIA:
trabajo con textos e
imágenes
JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T EL ROBLE EMILIANO ZAPARA EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”
PENSAMIENTO MATEMÁTICO ASPECTO NUMERO
ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIA Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo
COMPETENCIA Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. • Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. • Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar
objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
¿CUANTOS SON? INICIO Indagar la forma que utilizan los niños y las niñas para contar.
Organizarlos por equipos, hacer el conteo de ¿cuántos niños? ¿cuantas niñas? Hay por cada equipo, grupal, registrar
asistencia. DESARROLLO
Pedir que de forma organizada tomen ciertos materiales y realicen conteo.
Determinar quiénes tienen más, quienes menos.
Armar conjuntos, variando cantidades. Elegir una de las características de los materiales y plantear a
todos los equipos una pregunta. Cambiar el criterio para ampliar el tiempo de observación.
Observar lo que hacen los alumnos para resolver el problema. CIERRE Revisar a todos los equipos y tomar nota de lo que hace cada
uno.
FIGURAS AQUÍ Y ALLA INICIO Mostrar diversas figuras a los niños y cuestionar que forma
geométricas tienen. Identificar la capacidad de observación de los niños y las
niñas para relacionar una figura geométrica con la forma de diferentes objetos y plantas.
Elegir tres figuras que tendrán que encontrar los niños y las niñas dentro y fuera del aula, rectángulo, circulo y triangulo.
DESARROLLO
Entregarles figuras ya hechas para que busquen objetos o plantas parecidas y pegarlas junto a cada uno.
Utilizar el pizarrón e indicarle el tiempo en que tienen que encontrar dicha figura.
CIERRE Comenten en equipo y comparen que hicieron para
encontrarlas, posteriormente comentar al grupo.
Observar si pegaron correctamente las figuras donde correspondía, si no es así, tratar que los niños y niñas
reflexionen porque hay un error.
RESOLVAMOS ALGUNOS PROBLEMAS
-Aquí tengo 4 dulces y aquí 4 chicles, ¿Qué hago para repartirlos a dos niños por partes iguales de manera que a los dos les toque
la misma cantidad de chicles y la misma cantidad de dulces? -Gerardo tiene dos carros y Emilio tres pelotas ¿cuántos tienen
los dos en total? -Naydelin tiene 5 chocolates y Reyna tres ¿quién tiene más? -Fui a la tienda y compre una paleta de dos pesos y pague con una
moneda de 5 pesos, ¿Cuánto me dieron de cambio?
¿QUÉ PASA CON ESTAS FIGURAS?
-Con un cuadrado de papel en que lo podemos compartir si lo doblamos? Y si lo uno con otro?
-Presentar varias figuras y que los niños comprueben los cambios que ocurren en esa figura al doblarla o cortarla, al
unir o separar sus partes. -Combinar diversas figuras y crear nuevas formas.
JUGUEMOS A CLASIFICAR SEGÚN ATRIBUTOS
ACORDADOS Forma Color
Textura Utilidad
Tamaño
Con diversos objetos o juguetes, materiales del salón
EL CAMINO DE MI CASA A LA ESCUELA
-Platicarles a los niños el recorrido y trayectoria para llegar a la escuela señalando los lugares y carros que tengo que abordar y posteriormente iniciar el cuestionamiento a ellos
preguntando: -¿Vives cerca o lejos?
-¿Por qué calle te vienes? ¿Por cuales casas o negocios pasas?
Por ultimo realizarán un dibujo en el que señalen la trayectoria y puntos de referencia para venir a la escuela y lo expliquen frente al grupo?
TIEMPO: 30 min aprox. RECURSOS: material de
construcción
ESTRATEGIA: Juego
Observación Resolución de problemas
TIEMPO: 1 hr. Aprox
RECURSOS: figuras geométricas
de foamy grueso, de cartón, de
papel
ESTRATEGIA: Observación
Resolución de problemas Trabajo con textos e imágenes
JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T EL ROBLE EMILIANO ZAPARA EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ASPECTO
MUNDO NATURAL ASPECTO
CULTURA Y VIDA SOCIAL COMPETENCIA
Observa características relevantes de elementos del medio
y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe con sus propias
palabras
COMPETENCIA
Establece relaciones entre el presente y el
pasado de su familia y comunidad mediante
objetos, situaciones cotidianas y prácticas
culturales
COMPETENCIA
Distingue algunas expresiones de
la cultura propia y de otras, y
muestra respeto hacia la
diversidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y
una manzana partidas por la mitad; un perico y una
paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del
medio natural.
• Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres
vivos de los elementos no vivos del medio natural: que
nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades
básicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Indaga acerca de su historia personal y
familiar.
• Comparte anécdotas de su historia personal
a partir de lo que le cuentan sus familiares y,
de ser posible, con apoyo de fotografías y
diarios personales o familiares.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Participa en eventos
culturales, conmemoraciones
cívicas y festividades nacionales
y de su comunidad, y sabe por
qué se hacen.
• Respeta los símbolos patrios.
MI ANIMAL FAVORITO
INICIO Recabar los conocimientos previos de los niños
sobre los animales que les gustan.
Organizados por equipos los niños eligen un animal y comentan su forma de vivir.
DESARROLLO
A través de murales, los niños representan el
animal y su forma de vida, como nace, como se alimenta, donde vive.
Identificar diferentes sonidos de animales y
elementos de la naturaleza. CIERRE
Aportar información sobre el conocimiento
que se tiene de los animales
MI FAMILIA
INICIO Comentar quienes integran su familia
Solicitar fotos de la familia para señalar quienes son
DESARROLLO Realizar el árbol genealógico cada uno como tarea en familia.
Establecer cuantos miembros integran su familia.
CIERRE
Exponer su trabajo ante el grupo
HAGAMOS EXPERIMENTOS
-Experimento cloro en tela o papel
-Experimento mezcla decolores -Experimento globo con cabellos
Durante los experimentos reconozcan y
describan cambios que ocurren durante y
después del proceso de la experimentación.
FESTEJANDO LA INDEPENDENCIA
Investigación ¿Qué se celebra en este mes? ¿Qué fue la
independencia de México? ¿Quiénes fueron los personajes más importantes de este acontecimiento? ¿Cómo ocurrió este
movimiento?
-Adornemos nuestro friso decorativo:
-Hacer cadenas de papel tricolor siguiendo la secuencia verde, blanco y rojo
-Colorear banderas mexicanas para adornar el salón. TIEMPO:40
hr. aprox RECURSOS:
papel bond, crayolas, plumones,
libros de recortes
ESTRATEGIA:
Observación Trabajo con textos e imágenes
Narración
TIEMPO: 40
min. aprox RECURSOS:
fotos de familia, árbol genealógico.
ESTRATEGIA:
Observación Trabajo con
textos e imágenes Narración
TIEMPO:1 hr
aprox RECURSOS:
cartulina, papel crepe, pegamento,
pintura
ESTRATEGIA:
Observación
JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T EL ROBLE EMILIANO ZAPARA EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”
DESARROLLO FISICO Y SALUD ASPECTO
COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO
ASPECTO PROMOCION DE LA SALUD
COMPETENCIA Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
COMPETENCIA Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para
preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e
izquierda o manos y pies, en distintos juegos. • Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando
velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. • Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios
cerrados.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.
HAGAMOS UN POCO DE EJERCICIO
INICIO Realizar en parejas diferentes ejercicios de equilibrio DESARROLLO
Caminar sobre una línea recta, curva, quebrada. Determinar sobre cual línea se mantiene más el equilibrio.
Desplazarse por el espacio al ritmo de la música y al dejar de sonar esta, cada uno se quedara quieto.
Por equipos lanzara la pelota en una dirección establecida. CIERRE Al final cada equipo anotara cuantas pelotas lograron llegar al
punto establecido.
UN POCO DE HIGIENE DIARIA
INICIO
Hablaremos sobre que es higiene, donde la
practican y porque es importante estar limpios
DESARROLLO
En revistas buscaremos imágenes sobre la
higiene y productos que sirvan para la higiene
personal, las recortaremos y pegaremos en su libre
CIERRE
Practicaremos el lavado de manos diariamente
antes del desayuno. INICIO
Conversar con los pequeños acerca de los juegos y actividades que realizan cuando van a un parque.
DESARROLLO Juego de las traes. Juego de encantados.
Las cebollitas CIERRE
Comentaremos que juego les gusto más, cual ya conocían, etc.
TIEMPO: 30 min por
situación
RECURSOS: pelotas
ESTRATEGIA: juego
TIEMPO: 40 min.
Aprox.
RECURSOS:
pegamento, tijeras,
revistas
ESTRATEGIA:
Observación, trabajo con
textos e imágenes
JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T EL ROBLE EMILIANO ZAPARA EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ASPECTO
IDENTIDAD PERSONAL ASPECTO
RELACIONES INTERPERSONALES COMPETENCIA
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros
COMPETENCIA
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los
ejerce en su vida cotidiana
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su
casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro,
realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o
futbol.
• Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las
tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.
• Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos
derechos para responder a sus necesidades infantiles.
YO SOY
INICIO
Identificar las características
personales de cada niño o cada niña
DESARROLLO
Comentar que les gusta, que les disgusta
Elegir un espacio cómodo y amplio
dentro del salón y formar medio circulo
con todos sentados.
Hablar sobre lo que hacen en la escuela
y lo que no les gusta hacer.
CIERRE
Que cada niño diga su nombre completo,
donde vive, el nombre de sus padres y
cosas que hace con su familia.
LAS REGLAS DEL GRUPO
INICIO En casa se hablara de lo que es una regla,
cuales hay en su casa, y cuáles son las consecuencias de no cumplirla y se expondrá
en el salón. DESARROLLO
Organizar a los niños por equipo y pedirles que mencionen lo que no les gusta (actitud) de sus compañeros.
¿Qué podemos hacer para evitar discusiones, agresiones?
¿Cómo podemos mantener orden en el grupo? ¿Cómo debemos cuidar de los materiales, el
mobiliario? Establecer porque es importante cumplir con
las reglas del grupo.
CIERRE Definir las reglas y las consecuencias que se
tendrán cuando no cumplimos las reglas.
TIEMPO: 1 hr aprox RECURSOS:
ESTRATEGIA: narración
TIEMPO: 1 hr aprox RECURSOS: tarea de reglas,
papel bond, crayolas, lápices.
ESTRATEGIA: Narración,
observación, trabajo con
textos e imágenes.
JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T EL ROBLE EMILIANO ZAPARA EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA ASPECTO
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
MUSICAL
ASPECTO EXPRESIÓN
CORPORAL Y APRECIACIÓN DE
LA DANZA
ASPECTO EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN VISUAL
ASPECTO EXPRESIÓN
DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN
TEATRAL COMPETENCIA
Comunica las sensaciones y los
sentimientos que le producen los
cantos y la música que escucha
COMPETENCIA
Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones y emociones en
acompañamiento del canto y de la música
COMPETENCIA
Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante la creación de
representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados
COMPETENCIA
Expresa, mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal, situaciones reales
o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica diferentes fuentes
sonoras y reacciona comentando o
expresando las sensaciones que le
producen.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Sigue el ritmo de la música mediante
movimientos espontáneos de su cuerpo.
• Reproduce secuencias rítmicas con el
cuerpo o con instrumentos.
• Expresa corporalmente las emociones
que el canto y la música le despiertan.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Experimenta con materiales,
herramientas y técnicas de la expresión
plástica, como acuarela, pintura dactilar,
acrílico, collage, crayones de cera.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Participa en juegos simbólicos
improvisando a partir de un tema,
utilizando su cuerpo y objetos de
apoyo como recursos escénicos.
IMAGINANDO CON
MUSICA INICIO
Comenzaremos la actividad preguntando a los niños que tipo de música escuchan en su casa, que es lo que hacen cuando las escuchan, con quien
escuchan música y cuál es la que más les agrada
DESARROLLO Les pondré distintos ritmos a los niños, así como canciones, e
irán dibujando lo que les hace sentir la música, o lo que se les
ocurra, pero en base a lo que están escuchando. CIERRE
Expondremos nuestros dibujos comentando lo que hicieron, y
porque lo hicieron, así como de los sentimientos o sensaciones
que les produjo.
MOVIENDO Y SINTIENDO
Participar de las rutinas
de activación colectivas INICIO Y DESARROLLO Escuchar una música
instrumental y expresar
movimientos corporales según el sentir de la
música. CIERRE Comentar su sentir al
realizar la actividad.
CONOZCAMOS DIVERSAS
TÉCNICAS CON DIVERSOS
-Picado
-Pintado
-Recortado
-Coloreado
INICIO
Les preguntare a los niños si alguno
de ellos ha utilizado algo para
dibujar o pintar, después les
presentare en sus mesas, pinturas
acrílicas de los tres colores
primarios, azul, amarillo y rojo.
DESARROLLO
Les diré que con la pintura, traten
de dibujar algo, que se den una
ayuda de lo que tienen cerca, en
este caso el sentido es que pintar
dactilarmente, pero que ellos solos
lo logren.
CIERRE
Finalmente observaremos casa uno
las pinturas que realizaron,
comentaremos de qué manera
pintamos, que necesitamos, como
se llaman los materiales que
utilizamos y de que otras maneras
podremos pintar o utilizar lo
materiales.
MI PERSONAJE FAVORITO
INICIO Hablar con los niños sobre
las caricaturas que más les gustan y que personajes les gusta más.
Elegir en el salón, un espacio para delimitar el área
escénica, disponer el lugar para el público.
Colocar a un costado del escenario ropa prestada por las mamás, para que los
niños y las niñas las utilicen para crear un personaje.
DESARROLLO Los alumnos pasaran al
frente de forma individual o
en equipos a representar su personaje favorito
CIERRE Cada niño mencionara las
características del personaje que interpreto.
TIEMPO: 1 hr
aprox
RECURSOS:
grabadora,
diferentes
ritmos y
canciones,
lápices,
colores,
crayolas
ESTRATEGIA:
Trabajo con
textos e
imágenes
TIEMPO: 1 hr
aprox
RECURSOS:
grabadora,
diferentes
ritmos y
canciones,
lápices,
colores,
crayolas
ESTRATEGIA:
Trabajo con
textos e
imágenes
TIEMPO: 1 hr
aprox
RECURSOS:
grabadora,
diferentes
ritmos y
canciones,
lápices,
colores,
crayolas
ESTRATEGIA:
Trabajo con
textos e
imágenes
TIEMPO: 1 hr
aprox
RECURSOS:
grabadora,
diferentes
ritmos y
canciones,
lápices,
colores,
crayolas
ESTRATEGIA:
Trabajo con
textos e
imágenes