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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA 5º EP CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA ANCIANA ASTUTA
OBJETIVOS CONTENIDOS Leer fluidamente un texto narrativo: cuento
• Comprender un texto narrativo.
• Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y
expresiones de la lectura.
• Conocer y analizar los distintos tipos de sustantivos.
• Conocer y aplicar los usos de las mayúsculas
• Reconocer la sílaba tónica de una palabra
• Aprender y aplicar los principios de acentuación.
• Comprender los conceptos de sinonimia y antonimia.
• Conocer los elementos propios de los cuentos populares.
• Escribir un cuento.
• Leer y comprender noticias
• Planificar y redactar una noticia.
Lectura y comprensión de los cuentos.
El cuento .
Sinónimos y antónimos
Monosemia y polisemia
El sustantivo: Identificación, género,
número concordancia y clasificación.
Mayúsculas
Reglas de acentuación: silaba
tónica/átona, agudas, llanas y esdrújulas.
Texto narrativo: el cuento
Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
demás.
1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(académica, social y lúdica) y como forma de
comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos. CL
2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicación, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su edad.
2.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la
comunicación.
CL
AA
IE
3. Comprender mensajes orales y analizarlos
con sentido crítico.
3.1. Muestra una actitud de escucha activa. CL
4. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes
a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto,
e infiere el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales. CL
5. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
5.1. Participa activamente en la conversación
contestando preguntas y haciendo comentarios
relacionados con el tema de la conversación.
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
6. Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
6.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación adecuada.
CL
7. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento
de información.
7.1 Es capaz de obtener información y hacer un
resumen de la misma. CL
AA
8. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
8.1 Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de
diferente complejidad. CL
9. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
9.1 Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los
elementos característicos de los diferentes tipos de
textos.
CL
AA
10. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografía correcta.
10.1 Entiende el mensaje, de manera global, e
identifica las ideas principales y las secundarias de los
textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz
alta.
CL
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
11. Llevar a cabo un plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
11.1 Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
planificación, redacción, revisión y mejora.
11.2 Determina con antelación cómo será el texto, su
extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación,
etc.
11.3 Adapta la expresión a la intención, teniendo en
cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.
11.4 Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden
los escritos.
11.5 Reescribe el texto.
CL
AA
IE
12. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación, textualización,
revisión y reescritura,
12.1 Aplica correctamente los signos de puntuación, las
reglas de acentuación y ortográficas.
12.2 Reproduce textos dictados con corrección.
12.3 Emplea estrategias de búsqueda y selección de la
información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones,
mapas conceptuales.
CL
CL
AA
13. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
13.1 Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso
de escritura. AA
IE
14. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
14.1 Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y ortográficas. CL
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
15. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
15.1 Conoce la estructura del diccionario y lo usa para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados,
plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).
CL
AA
16. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua. 16.1 Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en
un texto.
CL
17. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
17.1 Conoce y reconoce todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua: presentar al
nombre, sustituir al nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc. CL
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
18. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, fragmentos teatrales,
noticias.
18.1 Crea textos literarios (leyendas, fábulas, noticias) a
partir de pautas o modelos dados utilizando recursos
léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas
producciones.
CL
IE
CEC
19. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e interpretando
19.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de
tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual. CL
algunos recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras) y diferenciando las
principales convenciones formales de los
géneros.
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
Libros de Lengua de 5º de primaria,
editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con contenidos
teóricos y con actividades Interactivas.
Póster de reglas ortográficas, póster de la
conjugación verbal y póster de gramática.
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Controles 50%
Deberes y cuadernos 15%
Lectura 15%
Trabajos 10%
Actitud y comportamiento 10%
Diccionario escolar.
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI.
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL CIERVO Y EL LEÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS
Leer fluidamente un texto narrativo: noticia, fabula y leyenda.
Comprender un texto narrativo.
Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y
expresiones de la lectura.
Conocer y analizar los distintos tipos de adjetivos.
Clasificar los adjetivos según sus grados.
Aprender y aplicar los principios de acentuación de los
diptongos e hiatos.
Comprender los conceptos de monosemia y polisemia.
Realizar una descripción.
Lectura y comprensión de las fábulas y
leyendas.
Fábulas y leyendas .
Monosemia y polisemia y homófonas
El adjetivo: Identificación, género, número
concordancia y grados.
Reglas de acentuación:
La tilde en los diptongos
El hiato.
Composición escrita: la descripción
Opinar
Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
demás.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(académica, social y lúdica) y como forma de
comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
CL
2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente, recoger
datos pertinentes a los objetivos de
comunicación, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su edad.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la
comunicación.
CL
AA
IE
3. Comprender mensajes orales y analizarlos
con sentido crítico. Muestra una actitud de escucha activa.
CL
4. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
Responde de forma correcta a preguntas concernientes
a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto,
e infiere el sentido de elementos no explícitos en los
CL
argumentativos, etc.
textos orales.
5. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Participa activamente en la conversación contestando
preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
tema de la conversación.
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
6. Leer en voz alta diferentes textos,
con fluidez y entonación
adecuada.
Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad
con velocidad, fluidez y entonación adecuada. CL
7. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de información.
Es capaz de obtener información y hacer un resumen de la
misma. CL
AA
8. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la
velocidad y la comprensión.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente
complejidad. CL
9. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografía correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas
principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta. CL
10. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los
textos leídos.
Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del
texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la
lectura el tipo de texto y la intención. CL
11. Resumir un texto leído reflejando
la estructura y destacando las
ideas principales y secundarias.
Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos
característicos de los diferentes tipos de textos. CL
AA
12. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
índole.
Realiza inferencias y formula hipótesis.
CL
13. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografía correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas
principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta. CL
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
14. Llevar a cabo un plan de escritura
que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora y fomente la
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
CL
AA
IE
creatividad. tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
Reescribe el texto.
15. Aplicar todas las fases del proceso
de escritura en la producción de
textos escritos de distinta índole:
planificación, textualización, revisión
y reescritura,
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas.
Reproduce textos dictados con corrección.
Emplea estrategias de búsqueda y selección de la
información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
CL
AA
16. Utilizar el diccionario como recurso
para resolver dudas sobre la lengua,
el uso o la ortografía de las
palabras.
Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
AA
IE
17. Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía,
el orden y la presentación.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas. CL
BLOQUE 4. CONTENIDO DE LA LENGUA
18. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el
significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinónimos, etc.).
CL
AA
19. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través
del uso de la lengua.
Conoce, reconoce y usa palabras polisémicas y
monosémicas.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un
texto.
CL
20. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales),
el vocabulario (formación y
significado de las palabras y
campos semánticos), así como las
reglas de ortografía para favorecer
una comunicación más eficaz.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su
función en la lengua: adjetivos, identificación, género, número,
concordancia y grados.
CL
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
21. Producir a partir de modelos dados
textos literarios en prosa o en verso,
con sentido estético y creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, fragmentos teatrales,
noticias.
Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y
pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en
dichas producciones.
CL
IE
CEC
22. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de
textos literarios narrativos, líricos y
dramáticos en la práctica escolar,
reconociendo e interpretando
algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras) y diferenciando
las principales convenciones
formales de los géneros.
Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual.
CL
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Controles 50%
Deberes y cuadernos 15%
Lectura 15%
Trabajos 10%
Actitud y comportamiento 10%
Libros de Lengua de 5º de primaria,
editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con contenidos
teóricos y con actividades Interactivas.
Póster de reglas ortográficas, póster de la
conjugación verbal y póster de gramática.
Diccionario escolar.
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI.
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL VAMPIRO NEGRO
OBJETIVOS CONTENIDOS
Conocer los distintos tipos de cartas y las partes que la
componen.
Realización de dictados para afianzar el vocabulario y la
gramática trabajadas.
Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y
expresiones de la lectura.
Conocer y analizar los distintos tipos determinantes
(artículos y demostrativos).
Aprender el uso de los signos de puntuación: la coma, el
punto, el punto y coma y los dos puntos.
Aprender la formación de palabras a través de sufijos y
prefijos.
Lectura y comprensión cartas
Prefijos y sufijos
El guión
Los dos puntos, punto y coma y la coma.
Determinantes, artículos y demostrativos.
Composición escrita: La carta
Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
demás.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(académica, social y lúdica) y como forma de
comunicación y de expresión personal (sentimientos,
emociones…) en distintos ámbitos. CL
2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente, recoger
datos pertinentes a los objetivos de
comunicación, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su edad.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la
comunicación.
CL
AA
IE
3. Comprender mensajes orales y
analizarlos con sentido crítico. Muestra una actitud de escucha activa.
CL
4. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos, etc.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes
a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto,
e infiere el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales.
CL
5. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Participa activamente en la conversación contestando
preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
tema de la conversación.
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
6. Leer en voz alta diferentes textos,
con fluidez y entonación
adecuada.
Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad
con velocidad, fluidez y entonación adecuada. CL
7. Utilizar las TIC de modo eficiente
y responsable para la búsqueda y
tratamiento de información.
Es capaz de obtener información y hacer un resumen de la
misma. CL
AA
8. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la
velocidad y la comprensión.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente
complejidad. CL
9. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografía correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas
principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta. CL
10. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los
textos leídos.
Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del
texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la
lectura el tipo de texto y la intención. CL
11. Resumir un texto leído reflejando
la estructura y destacando las
ideas principales y secundarias.
Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos
característicos de los diferentes tipos de textos. CL
AA
12. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
índole.
Realiza inferencias y formula hipótesis.
CL
13. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografía correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas
principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta. CL
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
14. Llevar a cabo un plan de escritura
que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
CL
AA
IE
Reescribe el texto.
15. Aplicar todas las fases del proceso
de escritura en la producción de
textos escritos de distinta índole:
planificación, textualización,
revisión y reescritura,
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas.
Reproduce textos dictados con corrección.
Emplea estrategias de búsqueda y selección de la
información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
CL
AA
16. Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su estructura
y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la
vida cotidiana: cartas, imitando textos modelo.
CL
17. Desarrollar estrategias para mejorar
la comprensión oral y escrita a través
del conocimiento de la lengua.
Usa con corrección los signos de puntuación.
CL
18. Buscar una mejora progresiva en
el uso de la lengua, explorando
cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la
estética.
Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.
CL
AA
IE
19. Utilizar el diccionario como recurso
para resolver dudas sobre la
lengua, el uso o la ortografía de las
palabras.
Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
AA
IE
20. Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía,
el orden y la presentación.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas. CL
BLOQUE 4. CONTENIDO DE LA LENGUA
21. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el
significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinónimos, etc.).
CL
AA
22. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través
del uso de la lengua.
Conoce, reconoce y usa palabras artículos y determinantes.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un
texto.
Reconoce palabras con prefijos y sufijos y es capaz de crear
palabras derivadas.
CL
23. . Desarrollar estrategias para mejorar
la comprensión oral y escrita a través
del conocimiento de la lengua.
Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y
de número en la expresión oral y escrita. CL
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Controles 50%
Deberes y cuadernos 15%
Lectura 15%
Trabajos 10%
Actitud y comportamiento 10%
Libros de Lengua de 5º de primaria,
editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con contenidos
teóricos y con actividades Interactivas.
Póster de reglas ortográficas, póster de la
conjugación verbal y póster de gramática.
Diccionario escolar.
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI.
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: APOLO Y DAFNE
OBJETIVOS CONTENIDOS
Leer fluidamente un poema.
Comprender un poema.
Ser capaces de escribir pequeños poemas.
Formación de un poema gemelo.
Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y
expresiones de la lectura.
Conocer y analizar los determinantes posesivos, numerales
e indefinidos.
Comprender los conceptos de familia de palabras.
Analizar morfológicamente las palabras trabajadas a lo largo
del curso.
Realizar un acercamiento al campo semántico.
Aprender a utilizar los signos que abren y cierran oraciones
y el uso del guión.
Lectura y comprensión de los poemas y
recursos literarios.
Poema y rima de Lope de Vega .
Familia de palabras
Posesivos, numerales e indefinidos.
Sintagma nominal.
Signos de puntuación
Composición escrita: Escribir pareados o
pequeños poemas.
Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(académica, social y lúdica) y como forma de
comunicación y de expresión personal (sentimientos,
emociones…) en distintos ámbitos.
CL
2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicación, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su edad.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la
comunicación.
CL
AA
IE
3. Comprender mensajes orales y analizarlos
con sentido crítico. Muestra una actitud de escucha activa.
CL
4. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes
a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto,
e infiere el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales.
CL
5. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Participa activamente en la conversación contestando
preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
tema de la conversación.
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
6. Leer en voz alta diferentes textos,
con fluidez y entonación adecuada.
Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad
con velocidad, fluidez y entonación adecuada. CL
7. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de información.
Es capaz de obtener información y hacer un resumen de la
misma. CL
AA
8. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la
velocidad y la comprensión.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente
complejidad. CL
9. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas
principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta. CL
10. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los textos
leídos.
Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del
texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la
lectura el tipo de texto y la intención. CL
11. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos
característicos de los diferentes tipos de textos. CL
AA
12. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
índole.
Realiza inferencias y formula hipótesis.
CL
13. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas
principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta. CL
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
23. Llevar a cabo un plan de escritura
que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al
CL
AA
IE
interlocutor y el asunto de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
Reescribe el texto.
24. Aplicar todas las fases del proceso
de escritura en la producción de
textos escritos de distinta índole:
planificación, textualización, revisión
y reescritura,
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas.
Reproduce textos dictados con corrección.
Emplea estrategias de búsqueda y selección de la
información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
CL
AA
25. Utilizar el diccionario como recurso
para resolver dudas sobre la lengua,
el uso o la ortografía de las
palabras.
Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
AA
IE
26. Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía,
el orden y la presentación.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas. CL
BLOQUE 4. CONTENIDO DE LA LENGUA
14. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el
significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinónimos, etc.).
CL
AA
15. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través
del uso de la lengua.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un
texto. CL
16. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales),
el vocabulario (formación y
significado de las palabras y campos
semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una
comunicación más eficaz.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su
función en la lengua: determinantes posesivos, numerales e
indefinidos.
Diferencia familias de palabras.
CL
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
17. Producir a partir de modelos dados
textos literarios en prosa o en verso,
con sentido estético y creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, fragmentos teatrales,
noticias
Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y
pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en
dichas producciones. CL
IE
CEC 18. Participar con interés en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias o de los
compañeros, utilizando
Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos,
cuentos, poemas, canciones, refranes, adivinanzas,
trabalenguas.
adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios orales y
de la técnica teatral.
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Controles 50%
Libros de Lengua de 5º de primaria,
editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con contenidos
teóricos y con actividades Interactivas.
Póster de reglas ortográficas, póster de la
conjugación verbal y póster de gramática.
Diccionario escolar.
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI.
Deberes y cuadernos 15%
Lectura 15%
Trabajos 10%
Actitud y comportamiento 10%
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: TEATRO
OBJETIVOS CONTENIDOS • Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y
expresiones de la lectura
• Conocer los elementos y las formas básicas de las obras
teatrales.
• Crear un diálogo teatral.
• Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y
expresiones de la lectura.
• Comprender un texto teatral.
• Leer con la entonación adecuada un texto teatral.
• Conocer y analizar los pronombres personales.
• Repasar el concepto de verbo y conjugación.
• Aprender las reglas ortográficas relativas al uso de la h
intercalada.
• Escribir diálogos
Lectura y comprensión de obras teatrales
Campo léxico y semántico.
Pronombres personales
Verbo
Raíz y desinencia
Palabras con “h” intercalada y las dos “c”
Composición escrita: Diálogos y diarios
Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(académica, social y lúdica) y como forma de
comunicación y de expresión personal (sentimientos,
emociones…) en distintos ámbitos.
CL
2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicación, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su edad.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la
comunicación.
CL
AA
IE
3. Comprender mensajes orales y analizarlos Muestra una actitud de escucha activa. CL
con sentido crítico.
4. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes
a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto,
e infiere el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales.
CL
5. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Participa activamente en la conversación contestando
preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
tema de la conversación.
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
6. Leer en voz alta diferentes textos,
con fluidez y entonación adecuada.
Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad
con velocidad, fluidez y entonación adecuada. CL
7. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de información.
Es capaz de obtener información y hacer un resumen de la
misma. CL
AA
8. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la
velocidad y la comprensión.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente
complejidad. CL
9. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas
principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta. CL
10. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los textos
leídos.
Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del
texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la
lectura el tipo de texto y la intención. CL
11. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos
característicos de los diferentes tipos de textos. CL
AA
12. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
índole.
Realiza inferencias y formula hipótesis.
CL
13. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas
principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta. CL
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
14. Llevar a cabo un plan de escritura
que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata.
CL
AA
IE
Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
Reescribe el texto.
15. Aplicar todas las fases del proceso
de escritura en la producción de
textos escritos de distinta índole:
poemas.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas.
Reproduce textos dictados con corrección.
Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información:
tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
CL
CL
AA
16. Utilizar el diccionario como recurso
para resolver dudas sobre la
lengua, el uso o la ortografía de las
palabras.
Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
AA
IE
17. Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía,
el orden y la presentación.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas. CL
BLOQUE 4. CONTENIDO DE LA LENGUA
18. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el
significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinónimos, etc.).
CL
AA
19. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través
del uso de la lengua.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un
texto. CL
20. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales),
el vocabulario (formación y
significado de las palabras y campos
semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una
comunicación más eficaz.
Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y
compuestos en las formas personales y no personales del modo
indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
CL
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
21. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, fragmentos
teatrales, noticias.
Reconoce y valora las características fundamentales de
textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
CL
IE
CEC
22. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y
de producciones propias o de los
compañeros, utilizando adecuadamente
los recursos básicos de los intercambios
orales y de la técnica teatral.
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Controles 50%
Deberes y cuadernos 15%
Lectura 15%
Trabajos 10%
Libros de Lengua de 5º de primaria,
editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con contenidos
teóricos y con actividades Interactivas.
Póster de reglas ortográficas, póster de la
conjugación verbal y póster de gramática.
Diccionario escolar.
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI.
Actitud y comportamiento 10%
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: RECETA DE COCINA
OBJETIVOS CONTENIDOS Comprender y analizar un texto informativo
Dar instrucciones oralmente y por escrito.
Reconocer palabras compuestas y simples
Analizar el número y la persona de los verbos y
reconocer sus formas no personales
Repasar el concepto de tiempo y modo verbal.
Conocer los casos de acentuación de los
monosílabos
Planificar y escribir las instrucciones para realizar un
trabajo
Dar instrucciones oralmente y por escrito.
Lectura y comprensión de instrucciones en
los textos y guías.
Palabras compuestas y simples.
Verbo:
Tiempo
Número
Persona
Modo
Tilde diacrítica, acentuación en
interrogativas y exclamativas.
Composición escrita: Textos con
instrucciones.
Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(académica, social y lúdica) y como forma de
comunicación y de expresión personal (sentimientos,
emociones…) en distintos ámbitos.
CL
2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicación, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su edad.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la
comunicación.
CL
AA
IE
3. Comprender mensajes orales y analizarlos
con sentido crítico. Muestra una actitud de escucha activa.
CL
4. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en
Participa activamente en la conversación contestando
preguntas y haciendo comentarios relacionados con el CL
diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente. tema de la conversación. AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
5. Leer en voz alta diferentes textos,
con fluidez y entonación adecuada.
Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad
con velocidad, fluidez y entonación adecuada. CL
6. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de información.
Es capaz de obtener información y hacer un resumen de la
misma. CL
AA
7. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la
velocidad y la comprensión.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente
complejidad. CL
8. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas
principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta. CL
9. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los textos
leídos.
Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del
texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la
lectura el tipo de texto y la intención. CL
10. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos
característicos de los diferentes tipos de textos. CL
AA
11. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
índole.
Realiza inferencias y formula hipótesis.
CL
12. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas
principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta. CL
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
13. Llevar a cabo un plan de
escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
Reescribe el texto.
CL
AA
IE
14. Aplicar todas las fases del proceso
de escritura en la producción de
textos escritos de distinta índole:
poemas.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas.
Reproduce textos dictados con corrección.
Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información:
tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
CL
CL
AA
15. Utilizar el diccionario como recurso
para resolver dudas sobre la
lengua, el uso o la ortografía de las
palabras.
Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
AA
IE
16. Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía,
el orden y la presentación.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas. CL
BLOQUE 4. CONTENIDO DE LA LENGUA
17. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el
significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinónimos, etc.).
CL
AA
18. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través
del uso de la lengua.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un
texto. CL
19. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales),
el vocabulario (formación y
significado de las palabras y campos
semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una
comunicación más eficaz.
Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y
compuestos en las formas personales y no personales del modo
indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
CL
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Controles 50%
Deberes y cuadernos 15%
Lectura 15%
Trabajos 10%
Actitud y comportamiento 10%
Libros de Lengua de 5º de primaria,
editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con contenidos
teóricos y con actividades Interactivas.
Póster de reglas ortográficas, póster de la
conjugación verbal y póster de gramática.
Diccionario escolar.
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI.
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: GALILEO GALILEI
OBJETIVOS CONTENIDOS Planificar y escribir una biografía
Formar y utilizar gentilicios
Aprender las preposiciones y las principales conjunciones.
Reconocer adverbios, sus clases y sus funciones.
Conocer la formación de plurales de palabras que terminan
en d,z e y.
Conocer los elementos más importantes de una biografía.
Planificar y escribir una biografía.
Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre el uso de la
“y”.
Lectura y comprensión de biblografías.
Gentilicios.
Tiempos verbales y conjugaciones.
Palabras terminadas en “d”, “z” e “y”
Composición escrita: Biografías
Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(académica, social y lúdica) y como forma de
comunicación y de expresión personal (sentimientos,
emociones…) en distintos ámbitos.
CL
2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicación, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su edad.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la
comunicación.
CL
AA
IE
3. Comprender mensajes orales y analizarlos
con sentido crítico. Muestra una actitud de escucha activa.
CL
4. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes
a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto,
e infiere el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales.
CL
5. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Participa activamente en la conversación contestando
preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
tema de la conversación.
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
6. Leer en voz alta diferentes textos,
con fluidez y entonación adecuada.
Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad
con velocidad, fluidez y entonación adecuada. CL
7. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de información.
Es capaz de obtener información y hacer un resumen de la
misma. CL
AA
8. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la
velocidad y la comprensión.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente
complejidad. CL
9. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas
principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta. CL
10. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los
textos leídos.
Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del
texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la
lectura el tipo de texto y la intención. CL
11. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos
característicos de los diferentes tipos de textos. CL
AA
12. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
índole.
Realiza inferencias y formula hipótesis.
CL
13. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas
principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta. CL
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
14. Llevar a cabo un plan de escritura
que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
Reescribe el texto.
CL
AA
IE
15. Aplicar todas las fases del proceso
de escritura en la producción de
textos escritos de distinta índole:
poemas.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas.
Reproduce textos dictados con corrección.
Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información:
tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
CL
CL
AA
16. Utilizar el diccionario como recurso
para resolver dudas sobre la
lengua, el uso o la ortografía de las
palabras.
Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
AA
IE
17. Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía,
el orden y la presentación.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas. CL
BLOQUE 4. CONTENIDO DE LA LENGUA
18. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el
significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinónimos, etc.).
CL
AA
19. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través
del uso de la lengua.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un
texto. CL
20. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales),
el vocabulario (formación y
significado de las palabras y campos
semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una
comunicación más eficaz.
Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y
compuestos en las formas personales y no personales del
modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
CL
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Controles 50%
Deberes y cuadernos 15%
Lectura 15%
Trabajos 10%
Actitud y comportamiento 10%
Libros de Lengua de 5º de primaria,
editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con contenidos
teóricos y con actividades Interactivas.
Póster de reglas ortográficas, póster de la
conjugación verbal y póster de gramática.
Diccionario escolar.
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI.
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: LA CANCIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS Leer fluidamente distintos tipos de textos.
Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y
expresiones de la lectura.
Comprender y analizar distintos tipos de textos: la
entrevista.
Formar nuevas palabras utilizando aumentativos y
diminutivos.
Repasar el concepto de tiempo y modo verbal.
Diferenciar verbos regulares e irregulares.
Conocer la ortografía de verbos irregulares.
Aplicar las normas de ortografía de palabras homónimas.
Aumentativos y diminutivos
Adverbio.
Preposición.
Conjunción.
Interjección.
Repaso de sonidos k, j, g, r y z.
Composición escrita: la canción.
Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(académica, social y lúdica) y como forma de
comunicación y de expresión personal (sentimientos,
emociones…) en distintos ámbitos.
CL
2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicación, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su edad.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la
comunicación.
CL
AA
IE
3. Comprender mensajes orales y analizarlos
con sentido crítico. Muestra una actitud de escucha activa.
CL
4. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Participa activamente en la conversación contestando
preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
tema de la conversación.
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
5. Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a
su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada. CL
6. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la
comprensión.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.
7. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las
ideas principales y las secundarias de los textos leídos a
partir de la lectura de un texto en voz alta. CL
8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos. Establece relaciones entre las ilustraciones y los
contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza
predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la
intención.
CL
9. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los
elementos característicos de los diferentes tipos de
textos. CL
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
10. Llevar a cabo un plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática
de mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
planificación, redacción, revisión y mejora.
Determina con antelación cómo será el texto, su
extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación.
Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta
al interlocutor y el asunto de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los
escritos.
Reescribe el texto.
CL
AA
IE
11. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de
escritura. AA
IE
12. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación.
Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y ortográficas. CL
BLOQUE 4. CONTENIDO DE LA LENGUA
13. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el
significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinónimos, etc.).
Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un
texto
CL
AA
14. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales),
Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y
compuestos en las formas personales y no personales del modo
indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
CL
el vocabulario (formación y
significado de las palabras y campos
semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una
comunicación más eficaz.
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
Libros de Lengua de 5º de primaria,
editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con contenidos
teóricos y con actividades Interactivas.
Póster de reglas ortográficas, póster de la
conjugación verbal y póster de gramática.
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Controles 50%
Deberes y cuadernos 15%
Lectura 15%
Trabajos 10%
Actitud y comportamiento 10%
Diccionario escolar.
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI.
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: LEOPOLDO
OBJETIVOS CONTENIDOS
Leer fluidamente distintos tipos de textos.
Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y
expresiones de la lectura.
Comprender y analizar distintos tipos de textos: la canción.
Repasar normas generales de acentuación.
Conocer diferentes refranes.
Identificar la oración y sus partes: sujeto y predicado.
Diferenciar distintos sujetos: léxicos y gramaticales.
Lectura y comprensión noticias
Sentido figurado, expresiones y
extranjerismos.
La oración.
Repaso de palabras con “b-v”, “x-s” y “j-g”
Composición escrita: Diálogos y diarios
Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(académica, social y lúdica) y como forma de
comunicación y de expresión personal (sentimientos,
emociones…) en distintos ámbitos.
CL
2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no
lingüísticos para comunicarse en las interacciones
orales.
CL
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Participa activamente en la conversación contestando
preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
tema de la conversación.
CL
AA
4. Producir textos orales breves y sencillos de
los géneros más habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Organiza y planifica el discurso adecuándose a la
situación de comunicación y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos
pertinentes.
CL
IE
5. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicación, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la
comunicación.
CL
AA
IE
juicio personal, de acuerdo a su edad.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
6. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las
ideas principales y las secundarias de los textos leídos
a partir de la lectura de un texto en voz alta. CL
7. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad
y la comprensión.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de
diferente complejidad. CL
8. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes
de la estructura organizativa de los textos y analiza su
progresión temática
Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los
elementos característicos de los diferentes tipos de
textos..
CL
AA
9. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
índole.
Realiza inferencias y formula hipótesis.
CL
10. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información,
ampliar conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y
textos de soporte informático para obtener datos e
información para llevar a cabo trabajos individuales o en
grupo.
CL
AA
CD
11. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de la información.
Sabe utilizar los medios informáticos para obtener
información. CL
CD
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
12. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las
reglas ortográficas, cuidando la caligrafía,
el orden y la presentación.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortográficas.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje
a las características del género, siguiendo modelos,
encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la
escritura.
CL
13. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos
escritos de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando
sus textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para mejorarlos
y evaluando, con la ayuda de guías, las
producciones propias y ajenas.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las
reglas de acentuación y ortográficas.
Reproduce textos dictados con corrección.
Emplea estrategias de búsqueda y selección de la
información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones,
mapas conceptuales.
CL
AA
14. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o
la ortografía de las palabras.
Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de
escritura. AA
IE
15. Buscar una mejora progresiva en el uso
de la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad
y la estética.
Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de
forma personal. CL
AA
IE
16. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática
de mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
planificación, redacción, revisión y mejora.
Determina con antelación cómo será el texto, su
extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación,
etc.
Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta
al interlocutor y el asunto de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los
escritos.
Reescribe el texto.
CL
AA
IE
17. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones.
Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir,
presentar los textos y buscar información. CL
CD
BLOQUE 4. CONTENIDO DE LA LENGUA CL
18. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras
polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y
neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.
Identifica las oraciones como unidades de significado
completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y
predicado.
CL
19. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar
el significado de cualquier palabra (derivados, plurales,
formas verbales, sinónimos, etc.).
CL
AA
20. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
Usa con corrección los signos de puntuación.
CL
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
21. Conocer y valorar los recursos literarios
de la tradición oral: poemas, canciones,
cuentos, refranes, adivinanzas.
Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios
de los poemas.
Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos,
diminutivos y sinónimos en textos literarios.
CL
22. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos
teatrales.
Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y
pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos
dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y
rítmicos en dichas producciones
23. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y
de producciones propias o de los
compañeros, utilizando adecuadamente
los recursos básicos de los intercambios
orales y de la técnica teatral.
Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos,
cuentos, poemas, canciones, refranes, adivinanzas,
trabalenguas.
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Controles 50%
Deberes y cuadernos 15%
Lectura 15%
Trabajos 10%
Actitud y comportamiento 10%
Libros de Lengua de 5º de primaria,
editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con contenidos
teóricos y con actividades Interactivas.
Póster de reglas ortográficas, póster de la
conjugación verbal y póster de gramática.
Diccionario escolar.
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI.
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.