Marco de la Evaluación de Diagnóstico

La Ley Orgánica de la Educación (LOE) establece en sus artículos 21 y 29 que todos los centros educativosrealizarán evaluaciones de diagnóstico de carácter censal al alumnado que finaliza el segundo ciclo de Educación Primaria y el segundo curso de Educación Secundaria obligatoria. Esta evaluación serácompetencia de las Administraciones educativas y tendrácarácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa

Evaluación de diagnóstico

Evaluación de competencias asociadas a los conocimientos, destrezas y actitudes que se determinan en el currículo

Subrayando el carácter transversal de las competencias

¿Qué se evalúa?

En el curso 2008/2009 se evalúan dos competencias:

Competencia en comunicación lingüísticas.Competencia matemática

Además …… un cuestionario de contexto.

¿Qué se evalúa?

Poblaciones InformaciónProporcionada4º de EP 2º de ESO

•Alumnado •Alumnado - Nivel alcanzado en competencias básicas.

- Variables de contexto y de procesos

•Tutores/as •Tutores/as - Variables de recursos y de procesos

•Directores/as •Directores/as - Variables de contexto y de recursos

¿Quién participa en la evaluación?

Formato:Competencias básicas: Soporte tradicional “lápiz y papel”

Contexto : Cuestionario vía Web.

¿CÓMO SE EVALUA?

Estructura de la prueba:

Unidades de Evaluación: estímulo contextualizado.Ítems: Elección múltiple

Respuesta construida Respuesta abierta.

Longitud: unidades de evaluación e ítems adaptados a la competencia evaluada.

Sesiones: Una sesión para cada competencia básica evaluada.

Tiempo: sesiones de 50 minutos.

Aplicación: Aplicadores del propio centro.

Corrección: Los aplicadores de la evaluación

¿CÓMO SE EVALUA?

Competencia matemática

Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y el mundo laboral.

DefiniciDefinicióónn

Procesos cognitivos

Bloques de contenidos

Reproducción Conexión Reflexión

Números y operaciones.

La medida: estimación y cálculo de magnitudes

Geometría

Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

Localizar y recuperar información explicita.……………………………………………..

Conexión

Reproducción

Reflexión

Acciones

Reconocer formas y cuerpos geométricos

Convertir unas unidades de medida en otras.

…………………………………………………..

Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando los contenidos básicos de geometría

Expresar de forma escrita, y ordenada el proceso.……………………………………………………………………

Utilizar estrategias personales para la resolución de problemas

Números y operaciones.

La medida: estimación y cálculo de magnitudes

Geometría

Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

Situaciones y contextos

ReproducciónAcceso e identificaciónComprensión

ConexiónAplicación Análisis y valoración

ReflexiónSíntesis y creaciónJuicio y regulación

Procesos Bloques

¿Cómo se evalúa?

Cuadro de relaciones

REPRODUCCIÓN CONEXIÓN REFLEXIÓN

Acceso e identificación

Comprensión AplicaciónAnálisis y valoración

Síntesis y creación

Juicio y regulación

Total

Números y operaciones 35%

La medida 20 %

Geometría 25 %

Tratamiento de la información, azar y probabilidad

20 %

10% 15% 25% 20% 20% 10% 100%

Valorar la adecuación del resultado al contexto.Estimar la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de larealidad , de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Definición

tanto las habilidades:

oralesescritas

referidas a las capacidades de:

comprensiónexpresión

Tal y como se puede percibir de la definición, la complejidad de la competencia en comunicación lingüística tiene como consecuencia la necesidad de elaborar un marco de evaluación que tenga en cuenta…

¿Cómo se evalúa?

Bloques de contenidos

Procesos de comprensión

Relaciones semánticas

Conocimientos de gramática

Enunciados y textos

Elementos contextuales

Léxico o vocabulario

Procesos de expresión

Léxico o vocabulario

Conocimientos de gramática

Enunciados y textos

Caligrafía y ortografía

¿Cómo se evalúa?

Procesos de comprensión

Procesos de expresión

Situaciones y contextos

Áreas

De comprensión

Oral - Escrita

De expresión

Oral - Escrita

Procesos Bloques

¿Cómo se evalúa?

Aproximación e

identificaciónOrganización

Integración y síntesis

Reflexión y valoración

Transferencia y aplicación

Relaciones semánticas 25%

Conocimiento de gramática 25%

Enunciados y textos 15%

Elementos contextuales 10%

Léxico o vocabulario 25%

30% 30% 30% 5% 5%

Comprensión oral y lectora

Localizar, detectar y recuperar información explícita.

Planificación

TextualizaciónRevisión y

presentaciónCoherencia Cohesión Adecuación

Léxico o vocabulario

30%

Conocimiento de

gramática20%

Enunciado y texto

20%

Caligrafía y ortografía 30%

10% 25% 25% 10% 30%

Elaborar textos estructurados.Elaborar argumentaciones.Coherencia de los razonamientos.Secuenciación ordenada de las ideas

Muchas gracias