Metodologías Activas

para el desarrollo de Competencias

Estilos de aprendizaje y relación

eastigarraga@mondragon.eduBogotá Junio -2013

Paris

La Toscana italiana

Sol en el CaribeEsquí en Canadá

Montaña suiza

¿Cómo crear equipos? Nos vamos de

vacaciones

Dominio

InfluenciaConstancia

Cumplimiento

eastigarraga@mondragon.eduBogotá Junio -2013

Refl

exió

n y

Acció

nEstilos de aprendizaje y

de trabajo

Dominio Influencia Constancia CumplimientoFuente: William Marston 1893 - 1947

¡Hagámoslo!¡Pasémoslo

bien también!¡Hagámoslo

juntos!¡Hagámoslo

bien!

eastigarraga@mondragon.eduBogotá Junio -2013

Refl

exió

n y

Acció

nEstilos de aprendizaje y

de trabajo

Motivador

Inspirador

Observador

Coordinador

Ejecutor

Ayudador

Apoyador

Influ

encia

Dominio

Constancia

Cumpl

imie

nto

Organizador

eastigarraga@mondragon.eduBogotá Junio -2013

Refl

exió

n y

Acció

nEstilos de aprendizaje y

de trabajo

eastigarraga@mondragon.eduBogotá Junio -2013

Refl

exió

n y

Acció

nEstilos de aprendizaje y

de trabajo

Viajar de polizón o hacer autostop (free-riders): Los polizones son miembros del grupo que eluden su responsabilidad dentro del grupo pero que intentan conseguir la misma calificación que sus otros compañeros, más responsables (Kerr y Bruun, 1983).

Efecto ventosa (suckers): Estudiantes académicamente superiores que permiten que sus compañeros, con un nivel académico menor, saquen provecho del esfuerzo de los primeros (Kerr, 1983).

Miembros del grupo excesivamente dominantes que obligan a los otros a hacer las tareas a su manera.

Miembros resistentes a trabajar en grupo y que intentan sabotear el esfuerzo grupal o que, simplemente, deciden no interaccionar con el grupo. Los estudiantes que trabajan solos pueden ser introvertidos, desconocer las instrucciones para trabajar en grupo o quizá perciban una estructura individual o competitiva de recompensas. Entre estos estudiantes, sólo aquellos que tienen las habilidades necesarias serán capaces de aprender sobre la materia en estudio o de solucionar el problema correctamente (Webb, 1989).

eastigarraga@mondragon.eduBogotá Junio -2013

Refl

exió

n y

Acció

nEstilos de aprendizaje y de trabajo (comportamientos disruptivos)

(Irazola, 2011)

Miembros del grupo que tienen objetivos académicos muy diferentes: unos que desean conseguir un sobresaliente a toda costa, mientras que otros se conforman con hacer lo justo para obtener un suficiente (Deavor, 1994).

Estudiantes brillantes que hacen todo el trabajo y que rechazan involucrar a sus compañeros de equipo en el proyecto común o en los que se da una división disfuncional de tareas (efecto "I'm the thinkist, you're the typist") (Sheingold, Hawkins y Char, 1984).

Estudiantes que muestran una inapropiada dependencia de la autoridad (Webb, Ender y Lewis, 1986).

para que el aprendizaje cooperativo sea efectivo el rendimiento de cada miembro del grupo debe ser visible y cuantificable para los otros miembros del grupo

eastigarraga@mondragon.eduBogotá Junio -2013

Refl

exió

n y

Acció

nEstilos de aprendizaje y de trabajo (comportamientos disruptivos)

(Irazola, 2011)

1) Personas reactivas en las reuniones (los que sabotean, todo está mal). Buscar más la confrontación que el acuerdo.

2) La gente que está (pasivos). Simplemente está, no prepara, interviene sin criterio.

3) Falta de concreción en lo que hay que hacer. Indefinición de las tareas.4) Falta de implicación. Dejadez, escaqueos,… 5) No cumplimiento de compromisos.6) Buscar culpables cuando surge un problema.7) Falta de autonomía.8) Conflictos de intereses (interés particular sobre grupal). Falta de

pertenencia al grupo.

eastigarraga@mondragon.eduBogotá Junio -2013

Refl

exió

n y

Acció

nEstilos de aprendizaje y de trabajo (situaciones potencialmente

generadoras de conflicto)

(Irazola, 2011)

9) Malas relaciones personales.10) Las formas en que plantean las cosas.11) Impuntualidad.12) Imposición de ideas. Falta de confianza, libertad de expresión, ….13) Dar justificaciones a todos. Excusas.14) Excesiva individualización de tareas.15) Falta de preparación personal. Saber escuchar, saber intervenir, saber cual

es el momento para tratar algún tema.16) Falta de planificación de las tareas en comunes, reuniones, …..

eastigarraga@mondragon.eduBogotá Junio -2013

Refl

exió

n y

Acció

nEstilos de aprendizaje y de trabajo (situaciones potencialmente

generadoras de conflicto)

(Irazola, 2011)