DETECCION DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON Y

SIN DISCAPACIDAD

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PÚBLICA DE OAXACACOORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTALDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 01 DE EDUCACIÓN ESPECIALUNIDAD DE ORIENTACIÓN AL PUBLICO 01

L.E.E. ANAHÍ CRUZ CRUZPSIC. PATRICIA V. SANCHEZ ROBLESPSIC. MERCEDES M. SOTO RAMÍREZ

T.S. ARACELI O. SÁNCHEZ HERNANADEZ

¿Qué son las Necesidades ¿Qué son las Necesidades educativas especiales?educativas especiales?

Dificultades que presenta un alumno para acceder al currículo que le corresponde por edad.

Apoyos adicionales que algunos niños con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes precisan para acceder al currículo

Dichas dificultadas son superiores al resto de los alumnos, por diversas causas: discapacidades, trastornos graves de conducta, altas capacidades intelectuales o por integración tardía en el sistema educativo.

Las NEE se relacionan con:

Dificultad de aprendizaje.

Aptitudes sobresalientes.

En ambos casos deben realizarse adecuaciones curriculares para satisfacer las necesidades de los alumnos.

Las NEE son relativas porque surgen de la dinámica que se establece entre características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo.

Pueden ser temporales o permanentes

Las NEE es uno de los conceptos que marca el cambio de paradigma en educación.

La atención está puesta en las posibilidades del sujeto que aprende y no en sus limitaciones...

• Todos los niños tienen necesidades educativas

• Algunos tienen necesidades educativas especiales

• No todos los alumnos con NEE tienen una discapacidad.

• No todas las discapacidades generan NEE

N.E.E SIN DISCAPACIDAD

Problemas de aprendizaje

Problemas de lenguaje

Problemas de conducta

Capacidades y aptitudes sobresalientes.

Problemas del ambiente social y familiar

NEE con Discapacidad

IntelectualVisualAuditivaMotoraAutismoSordocegueraMúltiple

“ADECUACIONES CURRICULARES”

¿Qué son las Adecuaciones Curriculares?

Son un continuo de modificaciones en algún o algunos de los elementos del Currículo.

Permite ajustar la propuesta

educativa a las características y N.E.E. que puedan presentar los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Adecuaciones de Acceso al Currículo

Consisten en las modificaciones o provisión de recursos especiales que van a facilitar que los alumnos (a) con NEE puedan desarrollar el currículo ordinario o adaptado

Adecuaciones a los Elementos del Adecuaciones a los Elementos del CurrículoCurrículo

Son el conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender a las diferencias individuales de los alumnos.

Dependiendo de los autores se manejan distintas clasificaciones:

Adecuaciones Curriculares SignificativasAdecuaciones Curriculares No significativasAdecuaciones Físico Ambientales

Cualquiera que sea la clasificación, el propósito de las adecuaciones es el mismo:Dar una respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el currículo común-

a) En la forma y presentación

-Cambios en el tipo y tamaño de la letra.-Variaciones de color o grosos de las gráficas.-El tamaño entre líneas o párrafos.-Incorporación de gráficos, esquemas o dibujos que ayuden a

la comprensión del texto.-Modificar la textura de las hojas.

 b) En el contenido

-Modificación en las estructuras gramaticales y vocabulario.-Uso de sinónimos (con notas de pie).-Explicaciones adicionales.-Uso de preguntas de autorreflexión sobre los textos.-Consignas complementarias a las actividades.

Adecuación de MaterialesAdecuación de Materiales

Aprovechar la ayuda espontánea de sus compañeros.

Asignar responsabilidades concretas dentro del grupo y que sean valoradas dentro del mismo.

Permitir que sus compañeros le aclaren dudas o resuelvan y corrijan tareas en común. 

Ubicar al alumno con los compañeros con los que mejor pueda trabajar

Ubicar al alumno con los compañeros con los que mejor pueda trabajar

Demostraciones previas con el apoyo de otro alumno como modelo.

Presentar la actividad paso a paso.

La utilización de técnicas, estrategias o métodos distintos a los del grupo de referencia, no implica quelas actividades deban ser diferentes. 

Introducir métodos y técnicas específicas. Introducir métodos y técnicas específicas.

Física:-Guía la mano para escribir.-Sostener al alumno para desplazarse.

Visual:-Ofrecer modelos a seguir.-Presentación de información gráfica, escrita u oral que complete la instrucción.

Verbal:-Instrucciones más sencillas.-Explicaciones precisas.-Preguntas sobre el desarrollo de la actividad  

Incorporar en las actividades de enseñanza y aprendizaje, el tipo de ayuda más adecuado para el alumno

Incorporar en las actividades de enseñanza y aprendizaje, el tipo de ayuda más adecuado para el alumno

Diseño de actividades en las que utilice o aplique los conceptos y/o destrezas trabajadas en diferentes contextos (dentro o fuera del aula)

Introducir actividades individuales, alternativas o complementarias.

Introducir actividades individuales, alternativas o complementarias.

Introducir actividades individuales para el desarrollode los contenidos y propósitos específicos del alumno.

Introducir actividades individuales para el desarrollode los contenidos y propósitos específicos del alumno.

Diseño de actividades individuales para el alumno aunque innecesarias para el resto del grupo. 

  Deberá representar un pequeño reto, que sea apoyado y ayudado por sus compañeros, que le permitan trabajar de forma autónoma, se trabaje con materiales variados y que el alumno pueda asumir la responsabilidad del desarrollo de la actividad.

Eliminación de actividades cuando no le sirva para desarrollar algunos aprendizajes que se han considerado básicos para él.

Eliminar actividades en las que el alumno no se beneficie o pueda tener participación activa y real.

Eliminar actividades en las que el alumno no se beneficie o pueda tener participación activa y real.

Adecuaciones a los elementos del curriculum Evaluación

Utilizar técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación distintos de los del grupo:DramatizaciónNarraciónPostersDibujosGrabaciones

Adecuaciones a los elementos del Adecuaciones a los elementos del currículo. Contenidos y propósitoscurrículo. Contenidos y propósitos

1 Cambiar la temporalización de los propósitos

2 Dar prioridad a determinados Contenidos y Propósitos

3 Introducir Contenidos y Propósito

4 Evaluar Contenidos y Propósitos

•Priorizar los contenidos y propósitos del currículo común

ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULUMContenidos y Propósitos

 

  Conceder más tiempo para la realización de la actividad y el cumplimiento del propósito (aún en el siguiente ciclo escolar)

Reducir el tiempo

1.- Dar prioridad a determinados contenidos y propósitos1.- Dar prioridad a determinados contenidos y propósitos

2.-Cambiar la temporalización de los propósitos2.-Cambiar la temporalización de los propósitos

Incorporar contenidos y/o propósitos que aunque no están contemplados en el currículo oficial, son básicos para que logre los del grupo que cursa.

 

  Eliminación de contenidos que no se adaptan a las características del alumnado, al tiempo disponible o a los recursos con los que se cuenta. Nota:Si se afecta alguno de los propósitos del nivel educativo se considera “eliminación” .Si solo se afecta al propósito del ciclo se considera como “temporalización”. 

3.-Introducir contenidos y propósitos3.-Introducir contenidos y propósitos

4.-Evaluar contenidos y propósitos.4.-Evaluar contenidos y propósitos.

Elementos básicos de las Elementos básicos de las adecuaciones curricularesadecuaciones curriculares

La formulación de las prioridades y estrategias básicas.

La propuesta curricular.

Los criterios y procedimientos de evaluación para el seguimiento y toma de decisiones sobre la intensificación o disminución de apoyos y la promoción.

CRITERIOS

CriteriosCriterios::

Bibliografía:

Castellano, P (2006), Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial, SEP, México.

González, D (1995), Adaptaciones curriculares, guía para su elaboración, 2º edición, Málaga, Aljibe.

Puigdellivol, I (2002), Programación en el aula y adecuación curricular. El tratamiento de la diversidad, 7ª edición, Barcelona, Graó.