0 Presentacion y Perfil

MINISTERIO DE AGRICULTURA Y GANADERIA_______________________________________________________________________________________________________________DIRECCION DE EDUCACION AGRARIA_

1

_______________________________________________ CURRICULUM DEL BACHILLERATO TECNICO AGROPECUARIO

PRESENTACION

La educación para el trabajo, como una de las orientaciones específicas del Superior Gobierno, promueve ligar estrechamente la educación formal e informal en la creación de oportunidades laborales, de tal manera que “los jóvenes, varones y mujeres, se preparen a encarar el mundo del trabajo y puedan contar con herramientas idóneas para insertarse rápidamente en el mercado de trabajo” La formación integral de los Recursos Humanos en el sector, juega un papel preponderante, por tanto, se deberá insistir en forma continua y eficiente en la mejor formación de los mismos.

El Ministerio de Agricultura y Ganadería, dentro de su Política Agropecuaria, tiene como objetivo “Aumentar la producción mejorando la productividad, hacia el desarrollo sostenible, considerando prioritaria la diversificación de la producción agrícola, pecuaria, forestal y la agricultura”, como "medio" para mejorar el bienestar de los productores rurales.

En concordancia con el acelerado proceso de los cambios de paradigmas del mundo actual, que demanda la transformación de otros modelos de personas, juventud, cultura y sociedad, la Dirección de Educación Agraria , responsable de la formación de Recursos Humanos calificados en el sector, orienta sus servicios hacia el mejoramiento y expansión de la Educación Agraria en las regiones del país, conforme a sus particularidades socioeconómicas y agrológicas, como así, promueve la formación de Técnicos Agropecuarios que respondan a los requerimientos ocupacionales del sector, profesionalizando la mano de obra rural.

El Currículum del Bachillerato Técnico Agropecuario, es el resultado de la mancomunión de esfuerzos de numerosas personas, deseosas de ofrecer a la educación técnica agraria paraguaya, las herramientas básicas para despegar, en la búsqueda de la adecuación a las exigencias del presente con proyección al futuro.

El logro de tales aspiraciones dependerá, en gran medida de la dedicación y el trabajo calificado de cada docente.

Dr. Dario Zarate Arellano Agr. Pedro Lino Morel Ministro de Educación y Cultura Ministro de Agricultura y Ganadería


2


INTRODUCCIÓN

L a Reforma de la Educación Media es un imperativo que impone, por una parte, el propio proceso de la implementación de la Educación Escolar Básica (EEB), y por la otra, la necesidad de responder con pertinencia , calidad y equidad a las demandas derivadas de la expansión y aumento del acceso de más niños al sistema educativo; además, de la urgente necesidad de transformarla en concordancia con el acelerado proceso de los cambios de paradigmas del mundo actual, y en especial el sistema educativo técnico agropecuario que demanda otros modelos de personas, juventud, cultura y sociedad.

Ante este imperativo, la Reforma de la Educación Media, se debe concebir como una ruptura transcendental de la tradicional concepción de institución educativa desvinculada del contexto social, político, cultural y productivo, e insertarse en un proceso de cambio, que plantea la construcción del sentido y direccionalidad, dentro del espacio temporal de corto, mediano y largo plazo.

Ello requerirá del esfuerzo solidario, consciente, planificado y determinado del estado y de la sociedad civil en todas sus dimensiones, cuyo alcance y profundidad dependerá de un conjunto de factores, entre los cuales se destaca el consenso alcanzado en su definición y en la claridad de los objetivos y estrategias que se asumen.

El Bachillerato Técnico Agropecuario del Nivel Medio, a través de la Dirección de Educación Agraria dependencia del Ministerio de Agricultura y Ganadería, tiene como objetivo aumentar el nivel de calificación de los Recursos Humanos en el sector, enmarcado en la Reforma Educativa del Nivel Medio.

El Currículum consta de los siguientes capítulos: • Antecedentes Legales, Fines y Objetivos Generales de la Educación Paraguaya, Objetivos de la Educación Media, Fin de la Educación Agraria. • Marco filosófico de la Educación Agraria. Objetivos Generales de la Educación Agraria. • Fundamentación del Bachillerato Técnico Agropecuario. Perfil del Egresado del B.T.A. • Competencias básicas y generales de la modalidad del B.T.A. • Capacidades generales del Técnico Agropecuario.


3


• Características del Curriculum del B.T.A. Objetivos Generales del Curriculum. • Plan de Estudios del B.T.A. Descripción del Plan de Estudios. Consideraciones Metodológicas por Areas y Asignaturas del Plan Diferenciado y Bibliografía

recomendada.

Estos Programas deben ser concebidos como un instrumento de carácter flexible y orientador, dejando en manos del Docente, la responsabilidad de saber enriquecerlo de acuerdo a los problemas reales de las comunidades rurales.

En cuanto a su enfoque pedagógico a nivel de clase (aula, taller, campo, terreno, bosque, etc.), insistimos en la metodología práctica, participativa, sabiendo que son ellos (alumnos, profesores, comunidad ), los agentes responsables del cambio.


4


PROCESO DE ELABORACION DEL CURRICULUM DEL BACHILLER ATO TECNICO AGROPECUARIO

El proceso de Elaboración de la propuesta curricular del Bachillerato Técnico Agropecuario, se inició en abril de 2001, que se irá construyendo en el periodo de implementación experimental, en la que se ha involucrado a distintos sectores y entidades vinculados al quehacer agropecuario del país cuyos resultados se remiten a distintas etapas, ámbitos, actividades y aportes que se han tomado como insumo para la discusión, análisis y posterior elaboración del presente Curriculum. Principales acciones desarrolladas • Conformación de un equipo técnico para la elaboración del diseño curricular del Bachillerato Técnico Agropecuario. • Análisis de informes de participantes en reuniones del Mercosur Educativo en el sector Agropecuario. • Análisis del Curriculum vigente del Bachillerato Técnico Agropecuario y del Práctico Rural del Básico Técnico. • Consulta del resultado de 1er. Seminario de la Enseñanza Media y Técnica Agropecuaria. • Análisis de ponencias del 1er. Congreso Nacional de Egresados de la Educación Agropecuaria. • Aplicación y análisis de resultados de encuestas a alumnos de último curso del Bachillerato Técnico Agropecuario, docentes, técnicos docentes, directores,

autoridades locales, empleadores, productores y padres de familia vinculados o no al sector agropecuario. • Círculos de aprendizajes sobre el enfoque del diseño curricular en el marco de la Reforma Educativa. • Consulta a especialista para la obtención de informaciones sobre área ocupacional, funciones, actividades. • Análisis de resultados del 1er. Congreso Nacional sobre Reforma de la Educación Media y Técnica en el Paraguay. • Análisis de resultados del 2do. Seminario Nacional y 1er. Foro Internacional sobre la Reforma de la Educación Media en el Paraguay. • Consulta a técnicos calificados de la Educación Media del Ministerio de Educación y Cultura. • Taller de capacitación sobre curriculum, perfil, competencias y familias profesionales del sector agropecuario.


5


• Análisis de resultado de la Fase A del 1º Foro de la Educación Media y Técnica del Nivel Medio, dirigido a directores, docentes, alumnos padres, equipo técnico

y secretarios. • Realización de talleres regionales para la presentación del primer documento borrador del diseño curricular. • Taller de elaboración de contenidos programáticos por área y asignatura. • Análisis y ajustes de los contenidos programáticos por área y asignatura.


6


ANTECEDENTES LEGALES a) Según la Constitución Nacional

De la educación y de la cultura Artículo 73: Toda persona tiene derecho a la educación integral y permanente, que como sistema y proceso se realiza en el contexto de la cultura de la humanidad. Sus fines son el desarrollo pleno de la personalidad humana y la promoción de la libertad, la paz, la justicia social, la solidaridad, la cooperación y la integración de los pueblos, el respeto a los derechos humanos y los principios democráticos, la afirmación del compromiso con la patria, de la identidad cultural y la formación intelectual, moral y cívica, así como la eliminación de los contenidos educativos de carácter discriminatorios. La erradicación del analfabetismo y la capacitación para el trabajo son objetivos permanentes del sistema educativo. Artículo 74: Se garantiza el derecho de aprender y la igualdad de oportunidades del acceso a los beneficios de la cultura humanística, de la ciencia y de la tecnología, sin discriminación alguna.

Se garantiza igualmente la libertad de enseñar, sin más requisitos que la idoneidad y la integridad ética, así como el derecho a la educación religiosa y al pluralismo ideológico. Artículo 76: El Estado fomentará la enseñanza media, técnica, agropecuaria, industrial y la superior o universitaria, así como la investigación científica y tecnológica. La organización del sistema educativo es responsabilidad esencial del Estado, con la participación de las distintas comunidades educativas. Este sistema abarcará a los sectores públicos y privados, así como al ámbito escolar y extra escolar. Artículo 78: El Estado fomentará la capacitación para el trabajo por medio de la enseñanza técnica, a fin de formar los recursos humanos requeridos para el desarrollo nacional.


7


b) Ley Nº 1254 del 26/05/98 General de Educación La Educación Media "Sección IV"

Artículo 37: La educación media comprende el Bachillerato o la formación profesional y tendrá tres cursos académicos.

Busca como objetivo la incorporación activa del alumno a la vida social y al trabajo producido o su acceso a la educación de nivel superior.

El Estado fomentará el acceso a la educación media previniendo los recursos necesarios para ello. Artículo 39: El Ministerio de Educación y Cultura establecerá el diseño curricular con los objetivos y el sistema de evaluación propios de esta etapa, que organizado por áreas y tendrá materias comunes, materias propias de cada modalidad de formación profesional o de bachillerato y materias optativas. Las materias comunes contribuirán a la formación general del alumnado. Las materias propias de cada modalidad de formación profesional o de bachillerato y las materias optativas le proporcionarán una formación más especializada, preparándole y orientándole hacia la actividad profesional o hacia los estudios superiores.

Artículo 40: Los alumnos de formación profesional y los de bachillerato podrán realizar su formación y capacitación con el sistema dual colegio-empresa, como pasantía con beca vinculación laboral.

Artículo 42: Los alumnos que cursen satisfactoriamente los tres años de la educación media en cualquiera de sus modalidades de bachillerato, recibirán el título de bachiller. Para obtener este título será necesaria la evaluación positiva en todos las materias prescriptas en el diseño curricular del Ministerio de Educación y Cultura para todos las instituciones educativas.

El título de bachiller facultará para acceder a la formación profesional superior y a los estudios de nivel superior.


8


Sección V Formación Profesional Media Artículo 43: Como parte de la formación media, el Ministerio de Educación y Cultura por sí mismo o con la colaboración de otros ministerios e instituciones vinculadas con la capacitación laboral y coordinadas por el mismo ministerio, ofrecerá oportunidades de profesionalización de distinto grado de calificación y especialidad.

La formación profesional media estará dirigida a la formación en áreas relacionadas con la producción de bienes y servicios. Artículo 44: Para cursar la formación profesional media se requerirá haber concluido los nueve años de la Educación Escolar Básica. No obstante será posible acceder a la formación profesional especifica sin cumplir los requisitos académicos establecidos, siempre que mediante una prueba regulada por el Ministerio de Educación y Cultura, el aspirante demuestre tener la preparación suficiente para cursar con aprovechamiento estas enseñanzas. Para acceder por esta vía a la enseñanza profesional media se requiere tener cumplidos los diecisiete años de edad.

Quienes accedan por esta vía a la formación profesional media, podrán acceder a la educación superior, satisfaciendo pruebas adecuadas de competencia. Artículo 45: Se admiten los institutos de enseñanza media diversificada que impartirán formación profesional adecuada a las condiciones establecidas por esta ley y los reglamentos. Artículo 46: Los estudiantes que hayan concluido una carrera profesional media, recibirán el certificado en la especialidad. Para continuar con estos estudios del nivel superior, deberán satisfacer las pruebas que garanticen la competencia adecuada, de acuerdo a los reglamentos vigentes.

Los que no hayan concluido los tres cursos podrán recibir un certificado para demostrar su nivel de capacitación.


9


FINES Y OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PARAGU AYA

� FINES DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA

L a educación paraguaya busca la formación de mujeres y varones que en la construcción de su propia personalidad logren suficiente madurez humana, que les permita relacionarse comprensiva y solidariamente consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios, en un diálogo transformador con el presente y el futuro de la sociedad a la que pertenece, y con los principios y valores en que ésta se fundamente.

Al garantizar la igualdad de oportunidades para todos, busca que varones y mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propias potencialidades, se califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el mejoramiento del nivel y calidad de vida de todos los habitantes del país.

Al mismo tiempo, busca afirmar y dinamizar la identidad de la nación paraguaya y de su cultura, en la comprensión, la convivencia y la solidaridad entre las

naciones , en el actual proceso de integración regional, continental y mundial. � OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA

La Educación tiene como objetivos: a) Despertar y desarrollar las aptitudes de lo/as educando/as para que lleguen a su plenitud. b) Formar la conciencia ética de lo/as educando/as de modo que asuman sus derechos y responsabilidades cívicas, con dignidad y honestidad. c) Desarrollar valores que propicien la conservación, defensa y recuperación del medio ambiente y de la cultura.

a) Estimular la comprensión de la función de la familia como núcleo fundamental de la sociedad, considerando especialmente sus valores, derechos y responsabilidades.


10


d) Desarrollar en lo/as educando/as su capacidad de aprender y su actitud de investigación y actualización permanente. e) Formar el espíritu crítico de lo/as ciudadano/as, como miembros de una sociedad pluriétnica y pluricultural. f) Generar y promover una democracia participativa, constituida de solidaridad, respeto mutuo, diálogo, colaboración y bienestar. g) Desarrollar en lo/as educando/as la capacidad de captar e internalizar valores humanos fundamentales y actuar en consecuencia con ellos. h) Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten como experiencias de autogestión en las propias comunidades. i) Dar formación técnica a lo/as educando/as en respuesta a las necesidades de trabajo y a las cambiantes circunstancias de la región y del mundo. j) Promover una actitud positiva de lo/as educando/as respecto al plurilingüismo paraguayo y propender a la afirmación y al desarrollo de las dos lenguas oficiales. k) Proporcionar oportunidades para que lo/as educando/as aprendan a conocer, apreciar y respetar su propio cuerpo, y a mantenerlo sano y armónicamente

desarrollado. ll) Orientar a lo/as educando/as en el aprovechamiento del tiempo libre y en su capacidad de juego y recreación. m) Estimular en lo/as educando/as el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico y reflexivo.


11


PILARES DE LA EDUCACIÓN

L a Educación Media debe formar jóvenes que estén en condiciones de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se les presente para actualizar, profundizar y enriquecer sus conocimientos de modo a realizarse como persona en un mundo en permanente cambio. Para cumplir con este gran desafío el currículum se estructura en torno a los cuatro pilares de la educación establecidos por la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI de la UNESCO. • APRENDER A CONOCER

Este tipo de aprendizaje que tiende más al dominio de los instrumentos del saber que a los conocimientos clasificados y codificados, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. Como “medio” propugna que cada persona comprenda el mundo que le rodea para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades, enfrentar el mundo laboral y comunicarse con los/as demás. Como “fin” es lograr el placer de comprender, de conocer y descubrir.

• APRENDER A HACER

Este aprendizaje está estrechamente vinculado a la formación profesional. Implica enseñar al alumno/a a poner en práctica sus conocimientos y adaptarse al futuro mercado de trabajo, cuya evolución es imprevisible, de ahí que el aprender a hacer a conocer son insociables. Este aprendizaje tiende a privilegiar la producción intelectual más que las puramente físicas y a la competencia personal antes que la calificación profesional. En definitiva consiste en desarrollar un conjunto de competencias que combinan la calificación adquirida mediante la formación técnica y profesional, el comportamiento social, la actitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos.


12


• APRENDER A VIVIR JUNTOS

Este aprendizaje incluye el “descubrimiento del otro” que pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo. Solamente cuando la persona se conoce, podrá ponerse en el lugar de los demás y comprender sus reacciones.

El desarrollo de la actitud empática en educación será fecundo para los comportamientos sociales a los largo de la vida. Para el logro de esta competencia se debe también “tender hacia objetivos comunes”. Cuando se trabaja mancomunadamente en algún tipo de proyecto, disminuyen o desaparecen las diferencias e incluso los conflictos entre los individuos.

• APRENDER A SER

La educación debe contribuir al desarrollo integral de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Más que nunca se debe conferir a los jóvenes la libertad de pensamiento, de juicio, la expresión de sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud, sean artífices de su destino y colaboren en el progreso de la sociedad a la cual pertenecen.

• APRENDER A EMPRENDER

La Educación Media y Técnica paraguaya, además de adoptar los cuatro pilares citados, establece un quinto pilar, el “Aprender a Emprender” que se halla estrechamente vinculado a los ya analizados, y más específicamente con el “aprender a hacer”. Este aprendizaje desarrolla capacidades de iniciativa, de autogestión, de espíritu investigador y de análisis, para fijarse metas, para enfrentar con agilidad las contingencias y generar oportunidades alternativas. El reto principal es que en el marco de la ética, se formen personas proactivas que busquen el bien propio y el de los/as demás.


13


OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA

Se pretende que en la Educación Media lo/as jóvenes: • Afiancen la competencia comunicativa en las dos lenguas oficiales y en lenguas extranjeras para el relacionamiento entre las personas y la producción de

conocimientos. • Afiancen la visión humana del rol de la mujer y el hombre para la convivencia en el contexto multicultural. • Desarrollen la sensibilidad, el goce estético y el pensamiento divergente y autónomo para participar activamente de la vida cultural y de los procesos de

transformación. • Fortalezcan una ética de convivencia en la aceptación y el respeto mutuo para hacer frente a los desafíos que plantea el pluralismo en esta era de globalización. • Fortalezcan las potencialidades físico-recreativas para el logro de un estilo de vida saludable. • Desarrollen el sentimiento del ser paraguayo a través del conocimiento , el respeto, el amor a su historia, sus recursos naturales y su cultura. • Desarrollen el pensamiento científico para la toma de decisiones en las diferentes situaciones de la vida. • Logren la alfabetización científica y tecnológica utilizando los avances de las ciencias para resolver situaciones que se presenten en la vida. • Consoliden la identidad personal en la práctica de valores transcendentales, sociales y afectivos para la construcción del proyecto de vida. • Desarrollen valores de convivencia y de emprendimientos proactivos para el mejoramiento del nivel y calidad de vida. • Consoliden actitudes para el logro de un relacionamiento intra e interpersonal armónico. • Adquieran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para acceder al mundo del trabajo con iniciativa y creatividad. • Desarrollen capacidades de procesamiento de la información para la construcción de conocimiento. • Desarrollen capacidades metacognitivas para la resolución de problemas del entorno y la autorregulación del comportamiento. • Fomenten el respeto hacia la naturaleza, conservando y preservando los recursos naturales para una vida saludable y un desarrollo sustentable. • Consoliden conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para el uso de nuevas tecnologías en diferentes situaciones de la vida.


14


FIN DE LA EDUCACIÓN AGRARIA

Busca la formación de varones y mujeres, que conforme a sus potencialidades se califiquen profesionalmente en el área rural, para participar plenamente con su trabajo en el desarrollo productivo del sector, con criterio de competitividad, sostenibilidad técnica, económica y ambiental a fin de mejorar su calidad de vida, de su entorno local, nacional y regional.

MARCO FILOSÓFICO DE LA EDUCACIÓN AGRARIA

• “La Educación agraria debe ser concebida como un modo de vida” La educación agraria se caracteriza como una especialidad o variedad dentro de la modalidad técnico-profesional, entre sus homólogas en el sistema formal.

El principal distintivo radica en el objeto de estudio –la naturaleza– y en el motivo de aprendizaje –su utilización- conservación - , características que confieren a la actividad agraria la interacción permanente del hombre con el medio.

Por este hecho quien opta por la educación agraria se forma para asumir “un modo de vida” propio y característicos del medio rural y para servir, dentro de ese medio, como generador del cambio positivo en beneficio del sector. Tal enfoque constituye un postulado vertebrador que se deberá traducir en el actuar de los docentes, técnicos y alumnos en vistas al rescate de los valores y diversificación de la actividad campesina.


15


• “La metodología de trabajo escolar debe adecuarse a la realidad campesina y a la necesidad de impacto

institucional”

Se pretende fomentar la utilización de una metodología de trabajo vivencial, cuyo enfoque pedagógico general incluya y envuelva la totalidad de la experiencia pedagógica del alumno, incluyendo la comunidad y cuya característica principal se sintetiza en los conceptos de “aprender haciendo” y “hacer para aprender”.

La pertinencia conlleva también una noción de carga valórica y cultural que en conjunto con las directrices curriculares deberá traducirse en un “modo de educar” consonante con el propósito de aprender un “modo de ser”.

• “La Educación agraria debe mantener una adecuada articulación con el progreso regional”

El proceso de regionalización y descentralización administrativa , como importante variable del desarrollo económico y social del país, conlleva la formación de recursos humanos capacitados para atender las demandas productivas y laborales propias de cada región y localidad. Con miras a este propósito, la educación agraria se enfrenta al desafío y responsabilidad de satisfacer una amplia gama de requerimientos locales a través de la preparación de recursos técnicos, varones y mujeres, jóvenes y adultos, aptos para colaborar de modo eficiente y creativo al progreso de cada zona y región.

• “La Educación agraria debe ser una responsabilidad compartida”

El impacto de la Formación Técnica Agraria en el proceso de desarrollo sectorial depende, en crítica medida, del grado de participación y compromiso de colaboración mutua que se establezca entre el ámbito empresarial y educativo.


16


OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN AGRARIA

L a Educación Agraria tiene como objetivos :

• Fortalecer el mejoramiento de la producción agropecuaria, mediante la elevación profesional de recursos humanos competentes dedicados a las tareas del sector.

• Insertar nuevos paradigmas que permitan orientar la Educación Agraria hacia la Administración de los Servicios Educativos conforme a las realidades

cambiantes y competitivas en el sector.

• Ejecutar la política educativa en los campos de la agricultura, ganadería, forestal y ambiental, conforme a la calidad profesional que se desee alcanzar.

• Promover la formación de técnicos/as calificados/as que respondan a los requerimientos ocupacionales y productivos del sector.

• Fomentar el respeto hacia la naturaleza preservando los recursos naturales para una vida saludable y un desarrollo sostenible.

• Consolidar las competencias que permitan a los jóvenes, varones y mujeres desarrollar la cultura del emprendimiento, la autonomía, la responsabilidad y el auto

control.

• Cultivar en el educando la revalorización de la vida rural, fortaleciendo los sentimientos de la identidad cultural nacional, en aras de un mayor arraigo y

desarrollo sustentable del sector.


17


• Revalorizar la importancia de la función de la familia como núcleo fundamental de la sociedad, considerando sus valores, derechos y responsabilidades.

• Promover en el educando y en cada comunidad educativa la vivencia democrática, en el marco de la participación pluralista, solidaria y comprometida con los

procesos de cambios sustantivos a nivel personal, grupal y social.

• Promover el respeto a las leyes en base al permanente análisis e interpretación del marco legal referido al ámbito rural en general y a la producción agropecuaria

en particular.

• Promover la formación profesional técnica que se desempeñe con un liderazgo proactivo y visión holística.


18


FUNDAMENTOS DEL BACHILLERATO TÉCNICO AGROPECUARIO

El sector agropecuario constituye en el Paraguay, el área de mayor gravitación en la economía nacional. De allí entonces, que la preparación de la fuerza laboral agropecuaria, se torne un desafío a cuya solución se deberán empeñar los mayores y mejores esfuerzos de voluntad y acción en los sectores gubernamentales y privados, y particularmente del sector agropecuario.

La finalidad de esta tarea es configurar una capacidad creciente de recursos humanos, en calidad y cantidad suficientes, para atender intensiva, diversificada y

eficazmente la dirección y explotación agropecuaria conforme a la realidad y riqueza del país y con miras a su desarrollo futuro. Los nuevos escenarios del sector referido: local, nacional, regional (MERCOSUR) y mundiales, requiere abordar con criterios técnicos y científicos, los

elevados niveles de exigencias actuales y con una lógica perspectiva de futuro crecimiento de los mismos. Por lo que resulta innegable e imprescindible la buena e integral formación de jóvenes, varones y mujeres protagonistas del desarrollo de la producción agropecuaria tan competitiva hoy día y exigente en calidad, cantidad, volumen y oportunidad.

En este contexto, el sector agropecuario debe apuntar hacia una mayor, mejor y diversificada producción de alimentos de manera a mitigar la desnutrición

que trae como consecuencia la pobreza. La educación es una de las formas más seguras de salir de la misma, que al privarle de este beneficio al hombre, se estaría reafirmando en una convivencia de necesidades.

Por eso cuando la población cuenta con acceso a los alimentos y educación que requiere, podrá participar activamente en la sociedad, aumentando la

productividad, haciendo crecer los mercados y por ende, mejorando la calidad de vida. Consecuentemente la Educación Técnica Agropecuaria requiere el rescate, la revalorización de una buena agricultura que contemple aspectos de:

planificación y gestión, consolidación de mercados nacionales, buena organización de productores, la diversificación de la producción, la seguridad alimentaria, la transformación de la producción primaria, la conservación y recuperación de los recursos naturales, la regionalización de la producción, el aumento de la productividad y la especialización en rubros de rentas para la exportación.


19


El enfoque de género en ésta Modalidad, apunta a presentar modelos alternativos más flexibles, más equitativos, más humanos, para que los procesos pedagógicos que se generen vayan a potenciar en mujeres y varones, mejores niveles de desarrollo humano.

Es por ello, que la Educación Media, potencia el desarrollo de jóvenes, varones y mujeres, desde un concepto diferente de persona, a partir de un

enfoque de equidad, al margen de los estereotipos masculinos y femeninos. Asimismo la Reforma de la Educación Media orienta las competencias que permiten a los jóvenes, varones y mujeres a desarrollar la cultura del

emprendimiento, la autonomía, la responsabilidad, la autoestima Bachillerato Técnico Agropecuario, el autocontrol, las relaciones interpersonales, el uso de las informaciones y la capacidad innovadora.

PERFIL DEL EGRESADO DEL BACHILLERATO TECNICO AGROP ECUARIO

� PERFIL GENERAL

El perfil profesional del Bachiller Técnico Agropecuario pretende una sólida formación técnica, ética y humanística, que le permita alcanzar las competencias para incorporar y desarrollar, en una explotación agropecuaria familiar o empresarial, pequeña o mediana según las características socioculturales, ecológicas y regionales del país, las funciones de: planificación y gestión, producción vegetal, producción animal, transformación y conservación de productos agropecuarios, mantenimiento de máquinas, equipos, implementos e instalaciones simples, teniendo en cuenta las normas de seguridad, higiene y preservación del ambiente con criterio de rentabilidad y sostenibilidad.


20


� PERFIL ESPECÍFICO

El técnico/a agropecuario será capaz de:

• Realizar actividades agropecuarias en las distintas fases y/o procesos productivos, incluyendo su transformación, conservación y comercialización, con criterio de rentabilidad, sustentabilidad, sostenibilidad, responsabilidad y con un relativo grado de autonomía.

• Seleccionar y operar las máquinas, equipos, herramientas e implementos como así la adecuación de distintas tecnologías apropiadas y probadas que tenga a su

disposición, aplicando criterios de eficiencia y eficacia en una cadena productiva.

• Comprender y hacerse comprender en el medio que debe desempeñarse y de interpretar las definiciones surgidas de profesionales del sector, de nivel superior.

• Desempeñarse en pequeñas y medianas explotaciones agropecuarias, empresas prestadoras de servicios de organismos gubernamentales y no gubernamentales y ser emprendedor agropecuario.

• Poseer una sólida formación ética y humanística basada en los principios y valores de disciplina, perseverancia y dedicación al trabajo, honestidad, honradez,

puntualidad y responsabilidad, amor a la verdad y a la justicia. • Poseer espíritu de iniciativa y creatividad, permanente deseo de superación y alcanzar la excelencia, la apertura al cambio y a la innovación. • Poseer la solvencia técnica que le permita diagnosticar y solucionar en forma holística los problemas tecnológicos, gerenciales y organizativos de las distintas

etapas del negocio agrícola. • Poseer la versatilidad y el eclecticismo para desempeñarse con igual eficiencia ante productores de distintas disponibilidades de recursos, niveles tecnológicos y

escala de producción, conforme a las situaciones cambiantes del mercado. • Comunicarse y adquirir el hábito y la disciplina de ejercer el autoestudio permanente, como forma de evitar la rápida obsolescencia del conocimiento a fin de

alcanzar y mantener la excelencia profesional.


21


COMPETENCIAS BASICAS Y GENERALES DE LA MODALIDAD DE L BACHILLERATO TÉCNICO AGROPECUARIO

• Analizar y evaluar factores técnicos y económicos necesarios para formular proyectos productivos. • Seleccionar los rubros y/o productos que serán realizados en un sistema productivo para alcanzar la rentabilidad económica y en base a previsiones de su

impacto sobre el medio ambiente. • Planificar las actividades productivas y de gestión. • Organizar, orientar y controlar la compra y venta de insumos, productos, servicios y de recursos humanos aplicando normas de seguridad e higiene en el trabajo

y en el ambiente y la legislación y reglamentación nacional e internacional vigente. • Organizar, orientar y controlar con asesoramiento, el uso de recursos financieros. • Monitorear, controlar, registrar y evaluar la evolución de las actividades productivas teniendo en cuenta factores biológicos y ambientales. • Evaluar los resultados socioeconómicos de las producciones y explotaciones. • Evaluar el impacto de actividades productivas sobre el ambiente. • Evaluar la topografía y las condiciones físico-químicas de terreno. • Seleccionar las técnicas de producción a ser aplicadas de acuerdo al cultivo o plantación, condiciones de terreno o ecosistema imperantes. • Realizar y controlar las operaciones de preparación del suelo. • Seleccionar las semillas, tubérculos, plantas y otras partes vegetales aptas para la multiplicación o propagación. • Aplicar técnicas de tratamiento fitosanitario a semillas, tubérculos, plantines y otras partes vegetales aptas para la multiplicación. • Determinar la densidad y profundidad de la siembra o plantación. • Realizar y controlar la siembra o plantación. • Analizar los factores ambientales y climáticos que interactúan en la relación plantas, plagas, enfermedades, tomando decisiones sobre medidas preventivas,

correctivas y/o sobre necesidad de asesoramiento. • Aplicar técnicas de prevención y control de plagas y enfermedades. • Ejecutar y controlar tratamientos culturales según requerimientos de cada rubro. • Seleccionar el lugar apropiado para el tipo de explotación agropecuaria y forestal. • Preparar el sustrato, según requerimiento de cada rubro de producción. • Seleccionar y acondicionar materiales de propagación conforme a las normativas legales vigentes. • Ejecutar y controlar las multiplicaciones de semillas conforme a las normativas legales vigentes. • Diseñar e implementar sistemas de irrigación cuidando el impacto ambiental.


22


• Operar y controlar sistemas automatizados de irrigación y fertilización.

• Diseñar e implementar sistemas de drenaje cuidando el impacto ambiental. • Planificar, dimensionar, realizar y controlar toda la fase del proceso de la recolección de los productos en explotación. • Realizar y controlar la clasificación, selección, acondicionamiento, almacenamiento y transporte de los productos cosechados. • Realizar las operaciones de industrialización de productos de origen vegetal y animal. • Conducir tractores y máquinas automotrices. • Operar y regular los distintos implementos agrícolas de acoplamiento, arrastre, máquinas, equipamientos y herramientas. • Controlar la correcta operación y la eficiencia de los trabajos realizados con el tractor, implementos agrícolas, máquinas, equipamientos y herramientas. • Identificar, clasificar y agrupar animales según plan de manejo. • Seleccionar reproductores de acuerdo a características deseadas. • Aplicar técnicas y sistemas reproductivos apropiados. • Controlar y atender las hembras en fase de gestación, parto y post-parto. • Monitorear las etapas de cría, recría y engorde. • Ejecutar eficientemente las actividades previstas en el plan de manejo. • Acondicionar los animales, productos y sub-productos para la venta. • Elaborar, ejecutar y evaluar el plan sanitario, conforme a las normativas vigentes y atendiendo el impacto ambiental. • Identificar los síntomas de las principales enfermedades infecciosas, parasitarias, tóxicas y aplicación de medidas de emergencia. • Elaborar, ejecutar y evaluar un plan de alimentación. • Identificar y seleccionar alimentos en función de su valor nutritivo. • Preparar alimentos y administrar concentrados y voluminosos con criterios de rentabilidad económica. • Efectuar reservas y/o conservación de forrajes. • Operar y regular las distintas máquinas, equipamientos y herramientas de uso frecuente en trabajos zootécnicos. • Verificar la correcta operación y eficiencia en las tareas realizadas en el manejo de los distintos tipos de animales. • Planificar la mantención preventiva de máquinas, equipamientos y herramientas en las tareas de producción animal. • Realizar y controlar el mantenimiento preventivo de máquinas, equipamientos y herramientas para garantizar la preservación de su vida útil. • Verificar el estado de funcionamiento de máquinas, equipos y herramientas de uso en trabajos zootécnicos. • Evaluar y recomendar la conveniencia de reparaciones simples y/o contrataciones de servicios externos. • Diseñar y construir infraestructuras simples de obras e instalaciones menores. • Verificar y planificar el mantenimiento básico de instalaciones y obras de infraestructura simple.


23


CAPACIDADES QUE SE INCORPORAN A TODAS LAS AREAS QUE BUSCAN DAR UN CARÁCTER DISTINTIVO AL

TECNICO PROFESIONAL AGROPECUARIO.

• Concebir a la Educación Agraria como un modo de vida que lo caracterice como una especialidad o variedad dentro de la modalidad técnico-profesional entre

sus homólogas en el sistema formal. El principal distintivo radica en el objeto de estudio "la naturaleza" y el motivo de aprendizaje "su utilización" , -

conservación características que confieren a la actividad agropecuaria la interacción permanente del hombre con el medio

• Comprender la técnica, sus fundamentos científicos, las condiciones en que pueden ser aplicadas.

• Investigar las situaciones problemáticas, interpretando sus dimensiones económicas, políticas y culturales.

• Comunicarse, interpretar mensajes explícitos e implícitos y conocer quien es el emisor, su lugar social y sus intereses .

• Identificar situaciones conflictivas y negociar soluciones entre los diversos actores.

• Respetar y rescatar la cultura y tecnología rural.

• Aprender a trabajar en equipo y superar los momentos difíciles, propias de la edad y adaptarse a las nuevas situaciones.

• Asumir con responsabilidad social el desempeño de sus actividades.


24


CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM DEL BACHILLERATO T ÉCNICO AGROPECUARIO

Respondiendo a los principios básicos de coordinación, continuidad, secuencia vertical, integración y coherencia horizontal, se estructura el Currículum del BTA, que se caracteriza por lo siguiente: • Concebido como proceso integral, participativo, permanente y realista.

• Incorpora valores humanos fundamentales en el desarrollo de las diferentes áreas del saber.

• Proporciona una formación técnica profesional basada en competencias, que le permite al egresado incorporarse eficientemente al mundo del trabajo.

• Asegura una educación que permite al estudiante fortalecer su formación general y facilita su movilidad dentro del Sistema Educativo Nacional.

• Propone metodologías flexibles adaptadas a las diferencias individuales, a las características peculiares de las áreas y/o materias de estudios y a la comunidad

donde está ubicada la institución. • Mantiene un enfoque ecológico que despierta en el alumno interés por el estudio de la naturaleza y actitudes favorables hacia la conservación de los recursos

naturales y el uso racional de los mismos.


25


OBJETIVOS GENERALES DEL CURRÍCULUM

El Currículum del Bachillerato Técnico Agropecuario tiene por objetivos: a. Proporcionar a los jóvenes, varones y mujeres una formación técnica profesional con las competencias necesarias que les permita desempeñarse eficientemente

en las diversas gestiones agropecuarias, afines a su formación. b. Desarrollar en los educandos la capacidad de identificar los factores que inciden en el equilibrio de la naturaleza y asuma actitudes favorables hacia el uso

racional, conservación, defensa y recuperación de los recursos naturales. c. Fortalecer en los educandos su formación personal y social para desempeñarse con éxito en todos los ámbitos de su quehacer profesional. d. Desarrollar en los educandos actitudes de investigación – acción, estimulando en ellos la utilización de los aportes tecnológicos positivos, considerando los

constantes cambios, adoptando las más convenientes, respetando y valorando las culturas locales.


26


22 PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO TECNICO AGROPECU ARIO


27


DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios del Bachillerato Técnico Agropecuario, tiene una duración de tres años académicos con una carga horaria total de 4 800 horas. Como componente académico del Plan comprende tres núcleos de formación, Plan Común, Plan Específico y Plan Optativo, organizados en forma anual. � NÚCLEO DEL PLAN COMÚN

Comprende las áreas de Lengua y Literatura y sus Tecnologías, Ciencias Básicas y sus Tecnologías, Matemática y sus Tecnologías, Ciencias Sociales y sus Tecnologías, Educación Física y sus Tecnologías y Desarrollo Personal y Social, que proporcionan una formación general humanística que estimulan el desarrollo integral del educando. Representa el 47% del Currículum, con un total de 2 272 horas. � NÚCLEO DEL PLAN ESPECÍFICO

L as áreas agropecuarias correspondientes al Plan Específico proporcionan las Competencias técnicas necesarias mencionadas en el perfil del técnico para desempeñarse en una explotación familiar o empresarial, pequeña o mediana, asignándose la mayor cantidad de horas a aquellas áreas de mayor relevancia para la formación de un técnico profesional calificado como en el caso de Producción Vegetal y Producción Animal. Estas áreas insumen mayor cantidad de tiempo además comprenden varias asignaturas. Representa el 53% del Currículum con un total de 2 528 horas. En el tercer año se establece la implementación de Proyectos Productivos con 352 horas, que corresponde al 14 % del Plan Específico, donde el alumno optará por un área de su preferencia ya sea Area de Producción Animal o Producción Vegetal, considerados como “Pasantías”, que se desarrollarán en la Institución o establecimientos aledaños a la misma, bajo la orientación del profesor involucrado en el Proyecto.


28


� NÚCLEO DEL PLAN OPTATIVO

Con la finalidad de fortalecer la formación de los educandos se establece el Núcleo del Plan Optativo, en donde serán elegidas y desarrolladas las asignaturas en base a la preferencia del educando, a la realidad institucional y abierta a la decisión de la comunidad educativa en cuanto a:

• Recursos humanos • Infraestructura física • Características ecológicas • Características socio-económicas • Insumos y otros.

CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS • Las clases se orientarán con un enfoque activo – participativo. Los educandos realizarán trabajos grupales que ayudarán al aprendizaje por cooperación, a partir

de la interacción. Serán aplicadas técnicas que garanticen la construcción del aprendizaje significativo como la investigación – acción, búsqueda bibliográfica, discusión, debates, entrevistas, paneles, técnicas demostrativas, proyectos, práctica de laboratorio y de campo, visitas programadas y otras según la creatividad y necesidad, teniendo en cuenta los tres dominios: cognitivos, procedimental y actitudinal.

• Las actividades se desarrollarán en un marco de respeto, cordialidad y valoración de las actividades pedagógicas que favorezcan la relación teoría – practica. • Las diferentes técnicas y procedimientos a ser utilizados apuntarán a estimular la autonomía y la autogestión. • La evaluación será de proceso y de producto, y se realizará en base a la presentación de informe de investigación, proyectos, practica de campo y practica de

laboratorio. Así mismo se administrarán pruebas escritas, orales y otros considerados pertinentes. Además se enfatizarán la autoevaluación y la coevaluación.


29


0 Presentacion y Perfil

Documents

Transcript of 0 Presentacion y Perfil