1. Fundamentos de la Investigacion.pdf

INVESTIGACIÓN MG. HERNAN CORDERO AYALA

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EELLAABBOORRAACCIIÓÓNN DDEE PPRROOYYEECCTTOO DDEE IINNVVEESSTTIIGGAACCIIÓÓNN CCUUAANNTTIITTAATTIIVVAA I) Planteamiento del Problema

1.1 Determinación del problema 1.2 Formulación del Problema 1.3 Objetivos Generales y Específicos 1.4 Importancia, y alcance de la Investigación 1.5 Limitación de la Investigación

II) Aspectos Teóricos

2.1 Antecedentes del problema 2.2 Bases teóricas 2.3 Definición de términos básicos.

III) Hipótesis y variables

3.1 Hipótesis 3.2 Variables 3.3 Sub-variables (indicadores)

IV) Metodología

4.1 Método de la investigación. 4.2 Tipo de Investigación 4.3 Diseño de la Investigación 4.4 Población y muestra 4.5 Instrumentos 4.6 Técnicas de recolección de datos. 4.7 Tratamiento estadístico.

V) Aspecto Administrativo

5.1 Recursos Humanos 5.2 Recursos Institucionales 5.3 Presupuesto 5.4 Cronograma

VI) Referencias Bibliográficas


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I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Determinación del Problema

• Plantear el problema de investigación es afinar o estructurar más

formalmente la idea de investigación, desarrollando tres elementos:

objetivos de investigación, preguntas de investigación y justificación de

ésta. Los tres elementos deben ser capaces de guiar a una investigación

concreta y con posibilidad de prueba empírica. Los objetivos y preguntas de

investigación deben ser congruentes entre si e ir en la misma dirección. Los

objetivos establecen qué pretende la investigación, las preguntas nos dicen

qué respuesta deben encontrarse mediante la investigación y la justificación

nos indica por qué debe hacerse la investigación. Los criterios principales

para evaluar el valor potencial de una investigación son: convivencia,

relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad

metodológica. Además debe analizarse la viabilidad de la investigación y

sus posibles consecuencias. El planteamiento de un problema de

investigación científico no puede incluir juicios morales y estéticos. Pero

debe cuestionarse si es o no ético llevarlo a cabo.

1.2. Formulación del Problema

1. Es una oración o aseveración interrogativa en la cual se pregunta:

¿Qué relación existe entre dos o más variables?

2. La respuesta se busca a través de la investigación

3. El problema debe expresar la relación entre dos o más variables.

¿Está A relacionado con B?

¿Cómo están A y B relacionados?

¿Cómo está A relacionado con B en condiciones C y D?


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4. El problema se debe establecer claramente y sin ambigüedad en forma

de pregunta

El problema .....

El propósito de estudio es....

5. El problema y su planteamiento deben significar posibilidades de prueba

empírica.

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Son puntos de referencia que guían el desarrollo de la investigación y a

cuya consecución se dirigen todas las acciones del investigador. Son los

móviles o propósitos de la investigación que permiten orientar las

actividades del investigador hacia la ejecución de los mismos, prefigurando

el enfoque epistemológico-metodológico, el proceso de análisis y la

formulación de la hipótesis. Permiten “orientar el desarrollo de la

investigación para evitar que nos perdamos en la búsqueda del

conocimiento científico”. Definir los objetivos de la investigación consiste,

en decir en forma clara y concisa qué es lo que se pretende obtener y qué

hacer con los resultados de la investigación. Deben ser comprendidas, no

sólo por el investigador que los formula sino también por otras personas.

OBJETIVO GENERAL

Debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada

en el título del proyecto de investigación. Son los que persiguen fines

integradores. El logro de estos objetivos es paulatino; en algunos casos, no

son detectados con facilidad. Su formulación responde a la selección

general del problema, por eso, las metas son cuantificadas o descritas con

mayor detenimiento. Estos objetivos siempre son de número reducido, el

investigador no debe formular más de dos si no ha explicitado la finalidad

de los mismos, de no ser así, se corre el riesgo de perder la unidad de


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propósitos que como unidad integradora sirven como puntos de referencia

para formular los objetivos específicos, por eso dan a conocer

escuetamente el propósito integral de la investigación, es decir, guían la

manera como sistematizar las teorías científicas de los fenómenos

naturales, sociales y filosóficos.

Estos objetivos se caracterizan porque:

� Persiguen el logro de propósitos últimos. Todo proyecto de investigación,

tiene objetivos generales, pero estos no son los propósitos específicos de

investigación, sin embargo, los resultados de la investigación,

paulatinamente también logran alcanzarlos.

� No figuran soluciones concretas al problema. Al explicar las causas y

consecuencias del problema de investigación, implícitamente

encontramos la solución, la misma que está contenida en los objetivos

específicos y no en los generales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Son los que logran propósitos concretos. Establecen metas cualitativas

(descriptivas) y cuantitativas (físicas) en un determinado periodo de tiempo.

Para el establecimiento de dichas metas, estos objetivos deben tener tres

elementos distintivos:

� La especificación de su índole cualitativa y/o cuantitativa.

� La fijación del tiempo o plazo en que serán alcanzados.

� La decisión o voluntad de ejecución en el lapso establecido.

Estos objetivos orientan las actividades prácticas y mentales del

investigador hacia el conocimiento del problema objeto de estudio. La


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sumatoria de ellos, sintetizan el contenido del objetivo general. Los

objetivos específicos se formulan considerando las variables que van a

ser sometidas a investigación, por eso, son de número reducido, puesto que

un problema de investigación tiene dos o más variables, sólo

excepcionalmente puede ser multivariable, en este último caso, un solo

objetivo puede comprender a dos o más variables con el propósito de que

siempre sean de número reducido. Estos objetivos tienen correspondencia

lógica con la selección especifica del problema, o sea, con el último de la

investigación, por lo tanto, contienen a todos los problemas de estudio, es

decir a las interrogantes que se han formulado como un aspecto del

planteamiento del problema. Un conjunto de interrogantes jerarquizadas,

sirven de base para la formulación de los objetivos específicos. El logro de

los objetivos específicos, implica que los generales se han alcanzado de

acuerdo como éstos se han establecido. Se desprenden del general. Deben

ser formulados de forma que estén orientados al logro del objetivo general.

Cada objetivo especifico está diseñado para lograr un aspecto del objetivo

general. Y todos en su conjunto, la totalidad del objetivo general. Los

objetivos específicos son los pasos que se realizan para lograr el objetivo

general.

VERBOS: OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.

- Determinar

- Identificar

- Evaluar

- Describir

- Formular

- Verificar

- Diseñar

- Elaborar

- Proponer

- Analizar

- Definir

- Estudiar

- Plantear

- Corroborar

- Indicar

- Comparar

- Explicar

- Correlacionar

- Diferenciar

- Inferir

- Pronosticar

- Aplicar

- Generar

- Contrastar

- Demostrar

- Predecir

- Categorizar


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- Crear

- Generar

- Relacionar

- Utilizar

- Descubrir

- Verificar

- Operar

- Seleccionar

- Clasificar

- Precisar

- Experimentar

1.4.1 Importancia y alcance de la Investigación

El rigor de la Investigación se inicia con el proyecto de investigación, su

elaboración permite adquirir experiencia en la actividad humana más seria y

absorbente, moldea la conducta del estudiante hacia el rigor lógico y la habitúa

a ser constante para lograr sus objetivos de vida y de las investigaciones que

emprenda. De igual manera permite determinar la claridad del pensamiento,

las habilidades expositivas, sean éstas orales o escritas y el grado de

originalidad al plantear los problemas de investigación.

Alcances

Son todos los recursos que permiten el desarrollo de la investigación. El

investigador debe estar capacitado para seleccionar, localizar y utilizar los

elementos. Consideramos algunos alcances

Humanos: Conjunto de personas que van a participar durante el desarrollo de la

investigación.

Institucionales: Encontraremos las fuentes bibliográficas tales como libros de

consulta, enciclopedias, diccionarios, anuarios y guías que puedan ayudarlo:

publicaciones periódicas, folletos.

Económicos: Realización de presupuesto de gastos (para materiales,

transportes, sueldos, reproducción de escritos, etc.). Puesto que el logro de la

información necesaria para realizar la investigación tiene elevado costo.


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Cronograma: En relación con el tiempo pasado, presente y futuro, es decir, se

ubica el tema en el momento en que un fenómeno sucedió o pueda suceder.

Espacio: En relación con el espacio indica la circunstancia en sí de la

problemática a una población o muestra determinada, estos dos factores deben ir

unidos en toda delimitación.

1.5 Limites de la Investigación

Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo unida a esta

delimitación es necesaria la justificación del mismo; es decir, indicar las

características que llevan al investigador a escoger el tema para desarrollarlo las

cuales deben ser de orden externo u objetivo y de orden o subjetivo.

Delimitar el tema quiere decir poner límites a la Investigación y especificar el

alcance de esos límites. Es preferible señalar de acuerdo a las propias

inclinaciones, preferencias o intereses del investigador, el tema a elegir debe ser

muy especifico y reducido en extensión. No importa que constituya un grano de

arena dentro de la ciencia. Lo importante es que se explore convenientemente,

porque luego surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y

valor.

II. ASPECTOS TEORICOS

1. El tercer paso del proceso de investigación consiste en elaborar el marco

teórico.

2. El marco teórico se integra con las teorías, enfoques teóricos, estudios y

antecedentes en general que se refieran al problema de investigación.

3. Para elaborar el marco teórico es necesario detectar, obtener y consultar la

literatura y otros documentos pertinentes para el problema de


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investigación, así como extraer y recopilar de ellos la información de

interés.

4. La revisión de la literatura puede iniciarse manualmente o acudiendo a un

banco de datos al que se tenga acceso por computadora.

5. La construcción del marco teórico depende de lo que encontremos en la

revisión de la literatura: a) que existe una teoría completamente

desarrollada que se aplica a nuestro problema de investigación, b) que hay

varias teorías que se aplican al problema de investigación, c) que hay

generalizaciones empíricos que se aplican a dicho problema, o d) que

solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente

relacionada con el problema de investigación. En cada caso varia la

estrategia para construir el marco teórico.

6. Una fuente importante para construir un marco teórico son las teorías. Una

teoría, de acuerdo con F. N. Kerlinger, es un conjunto de conceptos,

definiciones y proposiciones vinculadas entre sí, que presenta un poco de

vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables,

con el objeto de explicar y predecir estos fenómenos.

7. Con el propósito de evaluar la utilidad de una teoría para nuestro marco

teórico podemos aplicar cinco criterios: a) capacidad de descripción,

explicación y predicción, b) consistencia lógica, c)perspectiva,

d)fructificación, y e)parsimonia.

8. El marco teórico orientará el rumbo de las etapas subsecuentes del

proceso de investigación.

III. HIPOTESIS

3.1. Hipótesis


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Es una afirmación en forma de conjetura de las relaciones entre dos o más

variables. En forma de oraciones declarativas. Son proposiciones, enunciados,

supuestos, una tentativa de explicación, guías para resolver un problema.

TIPOS DE HIPÓTESIS

I. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN:

HIPÓTESIS NULA: Son el reverso de las hipótesis de investigación.

HIPÓTESIS ALTERNATIVAS: Son posibilidades alternas ante la hipótesis de

investigación.

3.2. VARIABLES

Una variable es una característica, atributo, propiedad o cualidad que

puede estar o no presente en los individuos, grupos o sociedades; puede

presentarse en matices o modalidades diferentes o en grados, magnitudes o

medidas distintas a lo largo de un continum.

En este sentido, una hipótesis es una suposición de la relación entre

características, atributos, propiedades o cualidades que definen el problema

objeto de la investigación. Estas características o propiedades se definen

como variables de investigación.

Tipos de Variables

a. Independiente


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Se denomina variable independiente a todo aquel aspecto, hecho, situación,

rasgo, etc., que se considera como la “causa de” en una relación entre

variables.

b. Dependiente

Se conoce como una variable dependiente al “resultado” o “efecto” producido

por la acción de la variable independiente.

c. Interviniente

Las variables intervenientes son todos aquellos aspectos, hechos y

situaciones del medio ambiente, las características del sujeto / objeto de la

investigación, el método de investigación, etc., que están presentes o

“intervienen” (de manera positiva o negativa) en el proceso de la interrelación

entre las variables independientes y dependiente. El control de variables

intervinientes se realiza indicando cuáles variables serán controladas, cómo

será el control y por qué se controla.

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Una vez identificadas las variables objeto del estudio, es necesario

conceptualizarlas y operacionarlas. Conceptuar una variable quiere decir

definirla, para clarificar qué se entiende por ella.

VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

La variable de investigación es una característica, atributo o factor propio de un

objeto de investigación. Esta característica suele expresarse a través de diferentes

valores que puede asumir. Así por ejemplo la edad es una variable, que puede


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expresarse a través de valores como once años, veinticinco años, etc.; la

nacionalidad es otra variable, que se expresa a través de valores como peruano,

chileno, italiano, etc.

Existe una diversidad de clasificaciones de variables, a continuación proporcionamos

que consideramos simple, pero a su vez lo suficiente concreta para poder

caracterizar nuestras variables de investigación.

Las variables se clasifican de acuerdo a lo siguiente:

a) Por función que cumplen:

a.1. Pertinente, es aquella que se refiere directamente al objeto de nuestra

investigación.

a.2.Interviniente, también llamada “extraña”, es aquella que se encuentra

presente en el desarrollo de la investigación, pero que no se refiere directamente

al objeto de la misma.

b) Por su naturaleza:

b.1.Cualitativa, es aquella en que los valores que asume no se expresan

numéricamente.

Las variables cualitativas a su vez se subdividen en:

b.1.1. Nominal, cuando no es susceptible de organizarse naturalmente, por

ejemplo la nacionalidad (peruana, chilena, italiana, japonesa, etc.)

b.1.2. Ordinal, es aquella que es susceptible de ordenarse naturalmente, como

por ejemplo las secciones de primer grado del Colegio Juana Alarco de Dammert

(secciones A,B,C,D,E, otras.)

b.1.3. Dicotómicas, es aquella que solo pueden asumir dos valores, como por

ejemplo el sexo (macho o hembra)


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b.1.4. Politómica, es aquella que asume más de dos valores, como por ejemplo

ola especialidad de los profesores de educación secundaria (lenguaje,

matemática, física, biología, etc.)

b.2. Cuantitativa, cuando que se asume se expresan numéricamente.

Las variables cuantitativas se subdividen en:

b.2.1. Discreta, cuando los valores se expresan solamente en números enteros,

como por ejemplo, el número de alumnos matriculados en la UNE (5845, 7452,

6548, etc.)

b.2.1. Continua, cuando los valores se pueden expresar también en números

fraccionarios o decimales, como por ejemplo la talla (1.65m., 1.56m., 1.78m., etc.)

c) Por la relación que exhiben:

c.1. Independiente, es cuando en el trabajo de investigación tiene un sentido

causal en relación a otra variable.

c.2. Dependiente, cuando en el trabajo de investigación resulta ser el efecto de

otra variable, en donde se puede apreciar también una causa que sería en este

caso la variable independiente.

3.3. SUB VARIABLES (Indicadores)

DEFINICIÓN: los indicadores reciben este nombre porque indican o son indicios

de otros variables más generales y que por ello de su existencia se puede inferir

la concurrencia de dichas variables más Abstractas de las que son signo y con

las que están relacionadas.

TIPOS DE INDICADORES:

a) Definicionales.- En aquellos el indicador se identifican con los que se quiere

estudiar por medio de él. Por ejemplo. Los indicadores sociométrico del


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numero de elecciones de un individuo en un grupo. Y el % de elecciones

recíprocas que definen los conceptos de status sociométricos y Cohesión

grupal.

b) Empíricos.- El indicador y lo indicado están unidos por una relación empírica,

se subdivide en:

-Observacionales: Si lo indicado y el indicador son observables, como ocurre

en el caso del humo (indicador del fuego).

- Inferenciales; Si lo indicado es no observable o latente: ponerse rojo

(observable), de vergüenza (no observable).

EJEMPLOS VARIABLES INDICADORES

* Comercialización de Productos La Oferta, la demanda, las

motivaciones del consumidor, distribución de los productos, la publicidad y otros.

* Actos antisociales Agresión física, agresión verbal, robo, engaño.

IV. METODOLOGÍA

4.1 Método de la Investigación

1. Una vez que hemos efectuado la revisión de la literatura y afinamos el

planteamiento del problema, pensamos en que alcance tendrá nuestra

investigación: exploratoria, descriptiva, o relacional o explicativa. Es decir,

¿hasta donde, en termino de conocimiento, es posible que llegué nuestro

estudio?.

2. Ninguno tipo de estudio es superior a los demás, todos son significativos y

valiosos. La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigación estriba en


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el grado de desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar y a los

objetivos planteados.

3. Estudios:

• Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con

tópico desconocido o poco estudiado o novedoso. Estas clases de

investigaciones sirven para desarrollar métodos a utilizar en estudios

más profundos.

• Los estudios descriptivos sirven para analizar como es y se manifiesta

un fenómeno y sus componentes.

• Los estudios correlacionales pretenden ver como se relacionan o

vinculan diversos fenómenos entre si, o si no se relacionan.

• Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que

provocan ciertos fenómenos. A nivel cotidiano y personal seria como

investigar por que a Brenda le gusta tanto ir a bailar a una disco o por

que se incendio un edificio.

• Una misma investigación puede abarcar fines exploratorios, en su

inicio, y terminar siendo descriptiva, correlacional y hasta explicativa:

todo según los objetivos del investigador

• Un experimento consiste en aplicar un estímulo a un individuo o grupo

de individuos y ver el efecto de ese estimulo en alguna(s) variable(s)

del comportamiento de éstos. Esta observación se puede realizar en

condiciones de mayor o menor control. El máximo control se alcanza en

los “experimentos verdaderos”.

• Deducimos que un estímulo afectó cuando observamos diferencias(en

las variables que supuestamente serían las afectadas) entre un grupo

al que se le administró, siendo ambos iguales en todo excepto en esto

último.

• Para lograr el control o la validez interna los grupos que se comparen

deben ser iguales en todo, menos en el hecho de que a un grupo se le

administró el estimulo y a otro no. A veces graduamos la cantidad del


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estímulo que se administra, es decir, a distintos grupos (semejantes)

les administramos diferentes grados de estímulo para observar si

provocan efectos distintos.

• La asignación al azar es normalmente el método preferible para lograr

que los grupos del experimento sean comparables (semejantes).

• Hay nueve fuentes de invalidación interna:

a). Historia.

b). Maduración

c). Inestabilidad

d). Administración de pruebas.

e). Instrumentación.

f). Regresión.

g). Selección.

h). Mortalidad.

i). Interacción entre selección y maduración.

• Los experimentos que hacen equivalente a los grupos y que mantienen

esta equivalencia durante el desarrollo de aquellos, controlan las

fuentes de invalidación interna.

• Lograr la validez interna es el objetivo metodológico y principal de todo

experimento. Una vez que se consigue es ideal alcanzar validez

externa ( posibilidad de generalizar los resultados a la población, otros

experimentos y situaciones no experimentales).

• Hay dos contextos en donde pueden realizarse los experimentos: el

laboratorio y el campo.

• En las cuasiexperimentos no se asignan al azar los sujetos a los

grupos experimentales, sino que se trabaja con grupos intactos.

• Los cuasiexperimentos alcanzan validez interna en la medida en que

demuestran la equivalencia inicial de los grupos participantes y la

equivalencia en el proceso de experimentación.


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• Los experimentos “verdaderos” constituyen estudios explicativos, los

preexperimentos básicamente son estudios explorativos y descriptivos;

los cuasiexperimentos son, fundamentalmente, correlacionales aunque

pueden llegar a ser explicativos.

• La investigación no experimental es la que se realiza sin manipular

deliberadamente las variables independientes, se basa en variables

que ya ocurrieron o se dieron en la realidad son la intervención directa

del investigador. Es un enfoque retrospectivo.

• La investigación no experimental es conocida también como

investigación ex post-facto (los hechos y variables ya ocurrieron ) y

observa variables y relaciones entre éstas en su contexto natural.


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4.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

TIPO DE INVESTIGACIÓN

CARACTERISTICAS

• Histórica

• Documental

• Descriptiva

• Correlacional

• Explicativa

• Estudios de caso

• Seccional

• Longitudinal

• Experimental

Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con

otros del presente.

Analiza información escrita sobre el tema objeto de

estudio.

Reseña rasgos, cualidades o atributos de la población

objeto de estudio.

Mide grado de relación entre variables de la población

estudiada.

Da razones del porqué de los fenómenos.

Analiza una unidad especifica de un universo

poblacional.

Recoge información del objeto de estudio poblacional

Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades

o momentos de una misma población con el propósito

de evaluar cambios.

Analiza el efecto producido por la acción o

manipulación de una o más variables independientes

sobre una o varias dependencias.

4.3. Diseños de la Investigación


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• Los diseños no experimentales se dividen de la siguiente manera:

Descriptivo Transaccionales Correlacionales/ casuales

Diseño no experimental

De tendencia Longitudinales De análisis evolutivo

de grupo Panel

• Los diseños transaccionales realizan observaciones en un momento único en el

tiempo. Cuando miden variables de manera individual y reportan esas mediciones

entre variables son correlaciónales y si establecen procesos de causalidad entre

variables son correlacionales/causales. Los diseños longitudinales realizan

observaciones en dos o más momentos o punto en el tiempo. Si estudian una

población son diseños de tendencia, si analizan una subpoblación o grupo

especifico son diseños de análisis evolutivo de grupo y si estudian los mismos

sujetos son diseños panel. La investigación no experimental posee un control

menos riguroso que la experimental y en aquella es más complicado no

experimental es más natural y cercana a la realidad cotidiana. El tipo de diseño a

elegir se encuentra condicionado por el problema a investigar, el contexto que

rodea a la investigación, el tipo de estudio a efectuar y las hipótesis formuladas.

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN Diseños con medición previa y posterior con


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grupo de control. Diseños de Solomon para cuatro grupos.

Experimentales verdaderos Diseños con medición previa y grupo de control. Diseños de series cronológicas. Diseños factoriales. Diseños de un grupo con medición antes y

después. Diseño de Cuasi experimentales Diseños con grupos de comparación investigación equivalente. Diseños con series de tiempo interrumpidos. Diseños de un caso único. Preexperimentales Diseños de un grupo con medición antes y

después. Diseños de comparación con grupo estáticos.

4.4. Población y Muestra

POBLACIÓN

Conjunto de todos los elementos a los cuales se refieren la investigación.

Conjunto de todas las unidades de muestreo. Totalidad de elementos o


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individuos que tienen ciertas características similares y sobre las cuales se

desea hacer inferencia.

MUESTRA

Parte de la población que se selecciona y de la cual realmente se obtiene la

información para el desarrollo del estudio y sobre la cual se efectuarán la

medición y la observación de las variables objeto de estudio.

MARCO MUESTRAL.

Lista, mapa o fuente de donde pueden extraerse todas las unidades de

muestreo o unidades de análisis en la población y de donde se tomarán los

sujetos objeto de estudio.

• Las muestras probabilísticas: son esenciales en los diseños de investigación por

encuestas donde ser pretenden generalizar los resultados a una población. La

característica de este tipo de muestra, es que todos los elementos de la población

tiene al inicio la misma probabilidad de ser elegidos, de esta manera los

elementos muestrales tendrán valores de la población, ya que las mediciones del

subconjunto, serán estimaciones muy precisas del conjunto mayor. Esta precisión

depende del error de muestreo, llamado también error estándar. Para una

muestra probabilística necesitamos dos cosas: determinar el tamaño de la

muestra y seleccionar los elementos muestrales en forma aleatoria. El tamaño de

la muestra se calcula con base en la varianza de la población y la varianza de la

muestra. Esta última expresada en términos de probabilidad de ocurrencia de la

población se calcula con el cuadrado del error estándar, el cual determinamos.

Entre menor sea el error estándar, mayor será el tamaño de la muestra. Las

muestras probabilisticas pueden ser, simples, estratificada y por racimos.


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• La estratificación aumenta la precisión de la muestra e implica el uso deliberado

de submuestras para cada estrato o categoría que sea relevante en la población.

• Muestrear por racimos implica diferencias entre la unidad de análisis y la unidad

muestral. En este tipo de muestreo hay una selección de dos etapas, primera se

seleccionan los racimos escuelas, organizaciones, salones de clase en la

segunda y dentro de los racimos a los sujetos que van a ser medidos.

• Los elementos muestrales de una muestra probabilística siempre se eligen

aleatoriamente para asegurarnos de que cada elemento tenga la misma

probabilidad de ser elegido. Pueden usarse tres procedimientos de selección: 1.

Tómbola, 2. Tabal de números random y 3. Selección sistemática. Todo

procedimiento de selección depende e listados pueden ser: el directorio

telefónico, listas de asociaciones, listas de escuelas oficiales, etc. Cuando no

existen listas de elementos de la población se recurren a otros marcos de

referencia que contengan descripciones del material, organizaciones o sujetos

seleccionados como unidades de análisis. Algunos de éstos pueden ser los

archivos, hemerotecas y los mapas.

• Las muestras no-probabilísticas, pueden también llamarse muestra dirigidas,

pues la elección de sujetos u objetos de estudio depende del criterio del

investigador. Las muestras dirigidas pueden ser de varias clases: 1. Muestra de

sujetos voluntarios, frecuentemente utilizados con diseños experimentales y

situaciones de laboratorio. 2. Muestra de expertos frecuentemente utilizados en

estudios exploratorios. 3. Muestra de sujetos tipo o estudios de casos, utilizados

en estudios cualitativos y motivacionales y 4. Muestreo por cuotas frecuentes en

estudios de opinión y de mercadotecnia. Las muestras dirigidas son válidas en

cuanto a que un determinado diseño de investigación así los requiere, sin

embargo los resultados son generalizables a la muestra en sí o a muestras

similares. No son generalizables a una población. En el teorema de límite central

se señala que una muestra de más de cien casos, será una muestra con una


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distribución normal en sus características, sin embargo la normalidad no debe

conjuntarse con probabilidades. Mientras lo primero es necesario para efectuar

pruebas estadísticas, lo segundo es requisito indispensable para hacer inferencia

correctas sobre una población.

TAMAÑO DE LA MUESTRA

- Debe estimarse siguiendo los criterios que ofrece la estadísticas y por ello es

necesario conocer las técnicas o métodos de muestreo.

- El método de muestreo utilizado depende del tipo de investigación que desea

realizar.

METODOS DE MUESTREO Muestreo aleatorio simple Muestreo sistemático Muestreo estratificado Método probabilístico Muestreo por conglomerados Muestreo de área Muestreo polietápico


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Métodos de muestreo Muestreo por conveniencia Muestreo con fines especiales Método no probabilístico Muestreo por cuotas Muestreo de juicio

4.6. Técnicas de Recolección de Datos

• Recolectar los datos implica seleccionar un instrumento de medición

disponible o desarrollar uno propio, aplicar el instrumentos de medición y

preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente.

• Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores

empíricos, mediante clasificación y/o cuantificación.

• En toda investigación medimos las variables contenidas en la hipótesis.

4.5. Instrumentos

• Un instrumento de medición debe cubrir dos requisitos: confiabilidad y validez.

• La confiabilidad se refiere al grado en que la aplicación repetida de un

instrumento de medición al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.

• La validez refiere al grado en que un instrumento de medición mide realmente lo

que pretende medir.

• Tipos de evidencia para la validez:

1. Evidencia relacionada con el contenido,


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2. Evidencia relacionada con el contenido,

3. Evidencia relacionada con el constructo.

• Los factores que principalmente pueden afectar la validez son:

1. Improvisación,

2. Utilizar instrumentos desarrollados en el extranjero y que no han sido

validados a nuestro contexto,

3. Poca o nula empatía,

4. Factores de aplicación.

• Hay medición perfecta, pero el error de medición debe reducirse a limites

tolerables.

• La confiabilidad se determina calculando un coeficiente de confiabilidad.

• Los coeficientes de confiabilidad varían entre 0 y 1 (0 = nula confiabilidad, 1 =

total confiabilidad).

• Los procedimientos más comunes para calcular la confiabilidad son la medida de

estabilidad, el método de formas alternas, el método de mitades partidas, el

coeficiente alfa de Cronbach y el coeficiente KR-20.

• La validez de contenido: se obtiene contrastando el universo de ítem contra los

items presentes en el instrumento de medición.

• La validez de criterio: se obtiene comparando los resultados de aplicar el

instrumento de medición contra los resultados de un criterio externo.

• La validez de constructo: se puede determinar mediante el análisis de factores.

• Los pasos para construir un instrumento de medición:

1. Listar las variables a medir.

2. Revisar sus definiciones conceptuales y operacionales.

3. Elegir uno ya desarrollado o construir uno propio.

4. Indicar niveles de medición de las variables (nominal, ordinal, por intervalos y

de razón.

5. Indicar como se habrán de codificar los datos.


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6. Aplicar prueba piloto.

7. Construir versión definitiva.

• Instrumentos de medición:

a). Principales escalas de actitudes: Likert, Diferencial semántico y Gutman.

b). Cuestionarios (autoadministrado, por entrevista personal, por entrevista

telefónica y por correo).

c). Análisis de contenido.

d). Observación.

e). Pruebas estandarizadas (procedimientos estándar).

f). Sesiones en profundidad.

g). Archivos y otras formas de medición.

MEDICIÓN

- Medir significa asignar números a objetos y eventos de acuerdo con reglas.

- Medición se define como el proceso de vincular conceptos abstractos con

indicadores empíricos.

- La medición es efectiva cuando el instrumento de recolección de datos

realmente representa a las variables que tenemos en mente. Si no es así

nuestra medición es deficiente y por lo tanto la investigación no es digna de

tomarse en cuenta.

- Es un hecho que debemos acercarnos lo más posible a la representación fiel

de las variables a observar, mediante el instrumento de medición que

desarrollemos.

REQUISITOS DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

Toda medición o instrumento de recolección de datos debe reunir dos

requisitos esenciales: confiabilidad y validez.


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 26

CALCULO DE LA CONFIABILIDAD

1. MEDIDA DE ESTABILIDAD (Coeficiente de estabilidad):

Se le conoce como Test- Retest. En este procedimiento un mismo

instrumento de medición (o items o indicadores) es aplicado dos o más veces

a un mismo grupo de personas, después de cierto periodo. Si la correlación

entre los resultados de las diferentes aplicaciones es altamente positiva, el

instrumento se considera confiable.

Se utiliza el coeficiente de correlación de Persona, entre las dos aplicaciones.

2. METODOS DE FORMAS ALTERNATIVAS O PARALELAS (Coeficiente

de equivalencia):

En este procedimiento no se administra el mismo instrumento de medición,

sino dos o más veces versiones equivalentes de éste. Las versiones son

similares en contenido, instrucciones, duración y otras características). Las

versiones son administradas.

COEFICIENTES DE CONSISTENCIA INTERNA

3. METODOS DE MITADES PARTIDAS:

En este método de mitades partidas requiere sólo una aplicaciones de la

medición. En una parte se agrupan los ítems que llevan números pares y en la

otra los items impares. Específicamente, el conjunto total de items es dividido

en dos mitades y las puntuaciones de ambas mitades deben estar fuertemente

correlacionadas. Se calcula el coeficiente de correlación. Si un test tiene 100

items, la correlación es computada entre las partes de 50 items cada una. El


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 27

coeficiente obtenido indica el grado de confiabilidad entre las dos partes del

test, pero no del test integro.

La confiabilidad varia de acuerdo con el numero de items que incluya el

instrumento de medición. Cuantos más items mayor es la confiabilidad.

4. COEFICIENTE ALFA DE CRONBACH.

Requiere una sola administración del instrumento de medición y produce

valores que oscilan entre 0 y 1.

Su formula es la siguiente:

K ∑s2

i

rtt = --------- 1- --------- k - 1 s2

i

5. COEFICIENTE KR-20-KUDER Y RICHARDSON.

Su formula es la siguiente:

K s2

i - pq rtt = --------- ---------------

k - 1 s2i

CALCULO DE LA VALIDEZ

VALIDEZ DE CONTENIDO:


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 28

Es necesario revisar cómo ha sido utilizada la variable por otros investigadores. Y

con base en dicha revisión elaborar un universo de items posibles para medir la

variable y sus dimensiones.

Posteriormente se consulta con investigadores familiarizados con la variable para

ver si el universo es exhaustivo.

Se seleccionan los items bajo una cuidadosa evaluación. Para calcular la validez

el contenido son necesario varios coeficientes.

VALIDEZ DE CRITERIO

Es la más sencilla de estimar, lo único que hace el investigador es correlacionar

su medición con el criterio, y este coeficiente se toma como coeficiente de

validez.

VALIDEZ DE CONSTRUCTO

Suele determinarse mediante un procedimiento denominado análisis de factores.

Su aplicación requiere de sólidos conocimientos estadísticos apropiado de

computadora.

4.6. RECOLECCIÓN DE DATOS.

Recolectar datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí:

a. Seleccionar un instrumento de medición o desarrollar uno. Este instrumento

debe ser válido y confiable, de lo contrario no podemos basarnos en sus

resultados.


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 29

b. Aplicar ese instrumento de medición: Es decir, obtener las observaciones y

mediciones de las variables que son de interés para nuestro estudios (medir

variables).

c. Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente

(codificación de datos).

• Las respuestas se codifican.

• La codificación implica:

a). Codificar los ítems o equivalentes no precodificados.

b). Elaborar el libro de códigos.

c). Efectuar físicamente la codificación.

d). Grabar y guardar los datos en un archivo permanente.

4.7. TRATAMIENTO ESTADÍSTICO

1. Medidas de Tendencia Central

a. Media: Es la sumatoria de un conjunto de puntajes dividida por el número total

de los mismos.

b. Moda: Es el puntaje que ocurre con mayor frecuencia en una distribución de

datos.

c. Mediana: Es el valor que divide a una distribución de frecuencias por la

unidad, una vez ordenados los datos de manera ascendente o descendente.

2. Medidas de Dispersión.

a. Varianza. Es la suma de las desviaciones de la media elevadas al cuadrado,

dividida entre el número de observaciones menos uno.

b. Desviación Estándar: Es la cantidad promedio en que cada uno de los

puntajes individuales varia respecto a la media del conjunto de puntajes.

3. Pruebas Estadísticas


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 30

a. Prueba T de Student: Es el estadístico de prueba que se utiliza cuando las

poblaciones son pequeñas (menos de 30).

b. Prueba Z: Es una prueba de distribución Normal, que timen que ver con la

probabilidad de que un puntaje dado de una medición aparezca en una

distribución.

c. Análisis de Varianza: Es una prueba estadística para analizar si más de dos

grupos difieren significativamente entre sí, en cuanto a sus medida y

varianzas.

d. Análisis de covarianza: Es una prueba que se usa para analizar la existencia o

no de relación entre una dependiente y dos o más independientes.

e. CHI Cuadrado. Es una prueba estadística que permite probar si más de dos

proporciones de población pueden ser consideradas iguales o, en otros

palabras no permiten probar si dichas proporciones no presentan diferentes

significativas.

f. Análisis de regresión y correlación.

g. Análisis de Regresión Múltiple

h. Análisis de Factores

i. Análisis Multivariado de Varianza

En la actualidad los análisis estadísticos se realizan mediante el uso de programas

estadísticos por computadoras, como el Stapgraphic o el SPSS.

V. ASPECTO ADMINISTRATIVO

4.1 Recursos Humanos.

1. Personal de Apoyo

- Encuestadores

- Tabuladores

- Programador de Computadores


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 31

2. Personal Administrativo

- Secretaria

- Mecanógrafas

- Impresora

3. Personal Especializado

- Asesores

- Consultaría

1.2 Recursos Institucionales.

1. Material de Información

2. Hojas

3. Grabadoras

4. Pilas

5. Calculadora

6. Computadoras

1.3 Presupuesto.

Recursos Humanos: Bonificaciones

- Docente Investigador principal 5,000.00 - Docente Investigador Nº 1 3,600.00 - Docente Investigador Nº 2 3,600.00 - Docente Investigador Nº 3 3,660.00

Subtotal 15,800.00

Bienes

- Material Bibliográfico 3,000.00 - Material de Escritorio 1,000.00 - Material Impreso 1,000.00

Subtotal 5,000.00


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 32

Servicios

- Servicios de Computación 3,600.00 - Servicios de Internet 2,400.00 - Viáticos y Movilidad 2,000.00

Subtotal 8,000.00

Resumen Subtotal (1) 15,800.00 Subtotal (2) 05,000.00 Subtotal (3) 08,000.00

Total 28,800.00

Cronograma.

ACTIVIDADES DURACIÓN (meses)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1. Ajustes al anteproyecto

2. Establecer contacto con directivos

3. Aplicar cuestionario.

4. Elaborar marco teórico.

5. Procesar los datos.

6. Analizar resultados.

7. Elaborar informe final.

8. Entregar informe final.

Nº 2


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 33

ETAPAS ACTIVIDADES TIEMPO

Primera Etapa Desarrollo del Marco Teórico. Enero-Febrero

Segunda Etapa Elaboración de Instrumento de

Evaluación

Marzo-Abril

Tercera Etapa Aplicación del Instrumento Mayo-Junio

Cuarta Etapa Análisis de Resultados. Julio-Agosto

Quinta Etapa Contrastación de hipótesis y

Conclusiones.

Setiembre-Octubre

Sexta Etapa Elaboración de informe Final. Noviembre-

Diciembre

V. Referencias Bibliográficas

1. BERNAL, Augusto. (2000). Metodología de la Investigación. Edit. Prentice may.

Colombia. Pp. 170-205

2. ELORZA, Haroldo. (1998). Estadística para Ciencias del Comportamiento. Edit.

Harla. México. P.p. 150 - 180

3. HERNANDEZ SAMPIERE, Roberto (1999). Metodología de Investigación. Edit.

McGraw-Hill. México. P.p.233-340.

4. RODRIGUEZ, Aroldo. (1998). Investigación Experimental en Psicología y

Educación. Edit. Trillas. México. P.p. 80-95


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 34

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

¿Qué es la Investigación Acción?

• Es un método de investigación en el que el investigador tiene un doble rol, el

de investigador y el de participante.

• Es un método de investigación que combina dos tipos de conocimientos: el

conocimiento teórico y el conocimiento de un contexto determinado.

• Tiene como objetivo resolver un problema en un determinado contexto

aplicando el método científico.

• Representa un esfuerzo conjunto entre los profesionales y los agentes locales

durante todo el proceso de la investigación: desde la definición del problema

por investigar hasta el análisis de los resultados.

• Implica el uso de múltiples métodos en el recojo de la información y en el

análisis de los resultados.


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 35

• Es un método de investigación en el cual la validez de los resultados se

comprueba en tanto y cuanto estos resultados son relevantes para los que

participan en el proceso de investigación.

• Es llevada a cabo por docentes y para docentes.

• Surge como método para resolver problemas pertinentes a la enseñanza.

• Implica aplicar el método científico para resolver problemas relativos a la

enseñanza.

Características de la Investigación Acción en el Aula

• El docente tiene un doble rol, por un lado, es el investigador, y, por el otro, es

un participante en la investigación.

• El objetivo de la investigación es relevante para el docente, en este sentido, el

docente elige su objetivo.

• El docente lleva a cabo una investigación acción porque quiere cambiar “algo”

que es relevante para él o ella.

• La investigación se lleva a cabo en un contexto determinado, por ejemplo, en

una o varias secciones de un curso, con un “n” número de alumnos, etc.

• Durante la investigación, el docente trabaja en colaboración con sus colegas

intercambiando ideas.

• Al término de la investigación, se comparten los resultados con colegas y

alumnos.

¿Cómo se conduce una investigación acción en el aula?

• Paso 1: se elige el problema que se quiere cambiar o solucionar.

• Paso 2: se revisa la bibliografía pertinente.

• Paso 3: se plantea la pregunta que se quiere responder.


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 36

• Paso 4: se plantea la hipótesis o respuesta tentativa a la pregunta.

• Paso 5: se determina la metodología que se usará para recoger los datos.

• Paso 6: se recogen los datos.

• Paso 7: se analizan los datos y se sacan conclusiones.

• Paso 8: se comparten las conclusiones con los colegas y alumnos.

PASOS DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Paso 1: Se elige el problema que se quiere solucionar

• Delimitar el fenómeno que se va a investigar toma tiempo.

• La delimitación del fenómeno es el resultado de la confrontación entre el

conocimiento teórico y el conocimiento de un contexto determinado.

• Ejemplo de un problema: Los alumnos de tercer grado tienen dificultades

para dividir.

Paso 2: Se revisa la bibliografía pertinente

• Durante la revisión bibliográfica se establece un “diálogo” con la bibliografía:

– ¿Qué métodos hay para enseñar a dividir?

– ¿Qué factores intervienen en el aprendizaje de la división?


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 37

• La información aprendida se contrasta con el conocimiento práctico de un

contexto determinado, en este caso, los alumnos que presentan dificultades

para dividir.

– ¿Qué particularidades tiene el grupo de estudiantes que presenta las

dificultades?

– ¿Coinciden las predicciones de la teoría con el conocimiento del

contexto?

Pasos 3 y 4: Se plantean la pregunta por responder y las respuestas tentativas.

• A partir de la confrontación, se genera la pregunta que se quiere responder:

– ¿Qué estrategias usan los alumnos para dividir?

– ¿Son buenas estas estrategias?

• De acuerdo con lo aprendido en la revisión bibliográfica y con la observación

del contexto, se plantean respuestas tentativas:

•

– Los alumnos usan la Estrategia 1. La Estrategia 1 no es buena.

– Los alumnos no usan la Estrategia 2. La Estrategia 2 sí es buena.

Paso 5: Se determina la metodología que se usará para recoger los datos.

• En el ejemplo, se elige el número de niños que participarán en la investigación

acción.

Es importante elegir una muestra representativa (mitad niños, mitad niñas, de la

misma edad, que tengan más o menos las mismas características).

• Para obtener resultados más confiables, es importante recurrir a fuentes que

impliquen diferentes puntos de vista. En el ejemplo, se pueden enumerar

cuatro puntos de vista:


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 38

– Las reflexiones del profesor sobre su clase (recogidas a través de un

diario de clase).

– Las impresiones de los alumnos con respecto a su propio aprendizaje

(a través de una encuesta sencilla).

– Los resultados de pruebas tomadas por los alumnos.

– Las anotaciones de clase de un colega o supervisor que colabora con

el profesor en la investigación.

• El diseño de los instrumentos de medición implica una revisión minuciosa de

estudios realizados anteriormente.

• Cada uno de estos instrumentos de medición necesita ser diseñado

cuidadosamente para asegurar que la información obtenida es la pertinente.

• Por ejemplo, el diseño de una encuesta para niños de tercer grado necesita

tomar en cuenta las características de los niños de tercer grado para que los

resultados que arroje la encuesta sean válidos.

Paso 6 y 7: Recojo y análisis de los datos.

• Durante el recojo y el análisis de los datos es importante que el docente

intercambie sus ideas e impresiones con otros colegas.

• El intercambio de ideas facilita el análisis de los datos.

• Cuando se analizan los resultados obtenidos de las diversas fuentes, se

buscan coincidencias o puntos comunes.

• En el ejemplo:

• las reflexiones del profesor,


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 39

• los resultados de las pruebas,

• las impresiones de los alumnos, y

• las anotaciones del colega colaborador coinciden en que:

� La mayoría de los niños usa la estrategia 1

Paso 8: Se comparten las conclusiones con los colegas y alumnos.

• Los resultados de la investigación acción deben compartirse con colegas y

alumnos para asegurar la difusión de la información aprendida.

• En el ejemplo: se concluye que la mayoría de los niños usa una mala

estrategia para dividir. Surge otra pregunta: ¿cómo hacer para que los niños

usen buenas estrategias para dividir?

• En este sentido, los logros de una investigación acción benefician

directamente a los participantes de la investigación acción.

Síntesis

• La investigación acción es un método de investigación usado por docentes

para resolver un problema práctico mediante el uso del método científico.

• La investigación acción combina el conocimiento teórico y el conocimiento

práctico que el docente posee.

• En una investigación acción es muy importante aproximarse al fenómeno por

estudiar desde diferentes puntos de vista.

• Una investigación acción no tiene un punto final porque siempre plantea

nuevas interrogantes.


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 40


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 41


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 42

LIBRO Elementos: 01.- Autor (es): ya sea institución o persona 02.- Año de publicación 03.- Título de publicación 04.- Número de edición (excepto la primera) 05.- Lugar de publicación 06.- Editorial 07.- Paginación (si se trata de obras de más de un volumen, de debe indicar el

número de éstos sin mencionar las páginas). 08.- Nota de serie Ejemplos: MARTINEZ LOPEZ, Pedro y NUÑEZ, Juan Antonio. Psicomotricidad y educación preescolar. Madrid, Nuestra Cultura, 1978.

PARTE O CAPÍTULO DE LIBROS Elementos: 01.- Autor (es) del capítulo 02.- Título del capítulo 03.- En: (subrayado seguido de dos puntos), nombre del autor del libro, cuando

éste difiere del autor del capítulo, seguido del título del libro. 04.- En su: (subrayado y seguido de dos puntos), cuando el autor del capítulo es el

mismo autor del libro. 05.- Lugar de publicación 06.- Editorial 07.- Año de publicación 08.- paginación Ejemplos: YODER, Dale, Desarrollo de los recursos humanos. En su Manejo de personal y relaciones industriales. México, Compañía Editorial Continental, 1976 pp.

REVISTA Elementos: 01.- Título de la revista 02.- Lugar de publicación


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 43

03.- Volumen 04.- Número (anotar entre paréntesis) 05.- Fecha (indicar mes y año) Ejemplo: BUSINESS periodicals index, New Cork, 25 (10). June 1983 CARETAS, Lima (1832) de Julio 2004.

ARTICULO DE REVISTA

Elementos: 01.- Autor (es) del artículo 02.- Título del artículo 03.- Título de la revista (subrayado) o con letra 04.- Volumen (cuando la revista lo incluye) 05.- Número (anotar entre paréntesis) 06.- Paginación (precedida de dos puntos) 07.- Fecha (indicar mes y año) Ejemplos de artículos de revistas con: EFECTOS de un programa curricular experimental sobre el desarrollo del niño de dos años por Olivia HERRERA “et al”. Revista Latinoamericana de PSICLOGÍA, 17 (3): 289-302, 1985. O bien EFECTOS de un programa curricular experimental sobre el desarrollo del niño.

TESIS Elementos: 01.- Autor 02.- Título 03.- Mención de la tesis (indicar grado al que opta entre paréntesis) 04.- Lugar 05.- Nombre de la Universidad, Facultad o Escuela 06.- Fecha de publicación 07.- paginación Ejemplo: GUIDO Arteaga, Miguel Jaime. Formas de Adquirir la Nacionalidad. Tesis (Bachiller en Derecho). Lima, Perú, Pontificia Universidad Católica del Perú Chile, Facultad de Derecho, 1971. 131 p.


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 44

CONFERENCIA, CONGRESO O REUNIÓN Elementos: 01.- Nombre del congreso, conferencia o reunión. 02.- Número de la conferencia, año y lugar de realización de la reunión (entre

paréntesis) 03.- Título de la obra 04.- Lugar de publicación 05.- Editorial 06.- Fecha de publicación 07.- Paginación Ejemplo: CONGRESO NACIONAL DE ALCALDES (3°, 1996, Miami, USA), Trabajos. Miami, USA, Departamento de Estado 1996. 62 p.

DOCUMENTO PRESENTADO A UN CONGRESO O REUNIÓN

Elementos: 01.- Autor (es) 02.- Título del documento 03.- En: seguido de nombre de la reunión, número, año y lugar de

realización de la reunión (entre paréntesis) 04.- Título de la obra 05.- Lugar de publicación 06.- Editorial 07.- Fecha de publicación 08.- Paginación Ejemplo: GREZ, Pedro, Traspaso de servicios de salud a las Municipalidades. En: Congreso Nacional de Alcaldes (3°, 1996, Miami, USA) Trabajos. Miami, USA Departamento de Estado, 1996. pp. 34-36

ARTICULO DE DIARIO


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 45

Elementos: 01.- Título del artículo 02.- Título del diario (subrayado) o en letra diferente 03.- Lugar de publicación 04.- Fecha (indicar día, mes y año) 05.- Paginación 06.- Columna Ejemplo: VIENTOS fríos y fuertes se sentirán en diez departamentos. El Congreso, Lima, Perú, 18 de Julio de 2004. p A1, col. 2.

ARTÍCULO DE UNA SECCIÓN DE DIARIO Elementos: 01.- Título distintivo del artículo 02.- Título del diario (subrayado o en letra diferente) 03.- Lugar de publicación 04.- Fecha (indicar día, mes, año) 05.- Paginación 06.- Columna 07.- nombre de la sección del diario entre paréntesis y precedido de En sección. Ejemplo: TEMPERATURA de la selva bajara a siete grados. El Comercio, Lima, Perú, 18 de julio de 2004 p. A1 col. 3 (En sección: Turismo).

LEY Elementos: 01.- Número de la ley y denominación oficial si la tiene. 02.- Título de la publicación en que aparece oficialmente. 03.- Lugar de publicación 04.- Fecha (indicar día, mes y año) Ejemplo: Ley N° 27972. Diario Oficial El Peruano, Lima, Perú, 27 de mayo de 2003.


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 46

CITA BÍBLICA Elementos: 01.- Libro abreviado 02.- Número del capítulo 03.- Números (s) de (os) versículos (s) Ejemplo: Mt. 7, 1 – 15 Lo que significa: Mateo capítulo 7, versículo 1 al 15. Las abreviaturas de los Libros Bíblicos se encuentran indicadas en las primeras páginas de la Biblia.

ABSTRACT

Elementos: 01.- Autor 02.- Título del artículo 03.- Título de la publicación en que aparece el artículo 04.- Volumen 05.- Número (anotar entre paréntesis) 06.- Paginación 07.- Año de publicación 08.- Nota: Tomado de: Título de Abstract, volumen, número, número de acceso del

abstract, año. Ejemplo: ABASA, R. O. A review of the biological control of coffee insect pests in Kenya. East African Agricultural and Forestry Journal, 40 (3): 292-299, 1975. Tomado de: Review of Apllied Entomology (Series A) 64 (8): 4990, 1976.

DIAPOSITIVA Elementos: 01. - Autor (es) 02.- Título de la obra 03.- Indicación del tipo de material (entre paréntesis []) 04.- Número de edición (excepto la primera) 05.- Lugar de publicación 06.- Editorial o agencia productora 07.- Fecha de publicación 08.- Cantidad de diapositivas 09.- Blanco y negro o color (byn – col.) 10.- Material complementario


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 47

Ejemplo: LAVANCHY, Silvia. Como el niño de 0 a 2 años conoce el mundo [diapositiva]. Lima, PROMAV, 1983.80 diapositivas, col, + 1 cassette + 1 manual.

CASSETTE DE AUDIO

Elementos: 01.- Autor (es) 02.- Título de la obra 03.- Indicación del tipo e material (entre paréntesis []) 04.- Número de edición (excepto la primera) 05.- Lugar de publicación 06.- Editorial o casa grabadora 07.- Fecha de la publicación 08.- Cantidad de casetes sonoras 09.- Duración en minutos (anotar entre paréntesis) 10.- Monofónico o estereofónico 11.- Material complementario Ejemplo: DRUCKER, Meter F. Dirección de empresas [grabación]. New Jersey, Internacional Business Institute, 1980. 8 cassettes son., (480 min.), stereo + 1 manual + 1 guía de preguntas +1 guía de respuestas.

PELÍCULA Elementos: 01.- Título de la obra 02.- Indicación del tipo de material (entre paréntesis []) 03.- Autores principales (productor, director, etc.) 04.- Número de edición (excepto la primera) 05.- Lugar de publicación 06.- Editorial o casa productora (mm). 07.- Fecha de publicación 08.- Cantidad de carretes de película 09.- Duración en minutos (anotar entre paréntesis) 10.- Sonora o muda (son- muda) 11.- Blanco y negro o color (byn – col.) 12.- Ancho de la cinta en milímetros 13.- Material complementario


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 48

Ejemplo: The SCIENTIFIC method [película] produced by Enciclopedia Británica Films. Wilmerr, III., E,B, Films, 1954. 1 carrete (12 min), son., col., 16mm. + 1 guía del profesor.

VÍDEO Elementos: 01.- Título 02.- Indicación del tipo de material (entre) paréntesis []) 03.- Autores principales (productor, directos, etc). 04.- Número de la edición (excepto la primera) 05.- Lugar de publicación 06.- Editorial o casa productora 07.- Fecha de publicación 08.- Cantidad de videocasetes 09.- Sistema de vídeo (VHS, BETA o UMATIC) 10.- Duración en minutos (anotar entre paréntesis) 11.- Sonoro o mudo (son. – mudo) 12.- Blanco y negro o color (byn – col.) 13.- Ancho de la cinta en pulgadas (1/2 – ¾, etc.) 14.- Material complementario Ejemplo: BERRER surface dressing [videograbación] produced by Road RESEARCH Laboratory, Transport and Road Research Laboratory. Crowthorne, Berkshire, TRRL, 1982. 1 videocassette (VHS), 25 min.), son., col., ½ plug.

MAPA Elementos: 01.- Título del mapa y autor (es) (ya sea una institución o una persona) 02.- Número de edición (excepto la primera) 03.- Datos matemáticos (escala, proyecciones, etc.) 04.- Lugar de publicación 05.- Editor 06.- Año de publicación 07.- Número de mapas, color, dimensión Ejemplo: LA MOLINA. Instituto Geográfico Militar (Perú). Escala 1:250.00. Proyección con forma cónico Lambert. Lima, Perú, Instituto Geográfico Militar, 1998. 1 mapa, col., 0,67 x 0, 54 cm.


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 49

PLANO Elementos: 01.- Título del plano y autor (es) (ya sea una institución o una persona) 02.- Número de edición (excepto la primera) 03.- Datos matemáticos (escala, proyecciones, etc.) 04.- Lugar de publicación 05.- Editor 06.- Año de publicación 07.- Número de planos, dimensión, color (cuando lo tiene) Ejemplo: LA MOLINA y SURCO: sector de límite distritos Avenida Ferrero: levantamiento planemétrico desde la subida del cerro de la Av. Ferrero hasta la bajada de esta avenida. Perú Municipalidad de la Molina, Dirección de Desarrollo Urbano, Departamento Obras Públicas. Escala 1:1.00. Lima Perú, Municipalidad de la Molina. 1991. 1 plano, 1,93 x 0,62cm.

NORMA Elementos: 01.- Institución responsable 02.- Título de la norma 03.- Designación fija para esta norma seguido de año de adaptación original o en

el caso de revisión, del año de la última revisión. 04.- Lugar de publicación 05.- Año de publicación 06.- paginación Ejemplo: DIRECCIÓN de Hidrocarburos (Perú). Gases licuados de petróleo (GLP) – Determinación de la precisión de vapor – Método GLP. NP56: of 1995 Lima, Perú, 1995. 13 p.

PATENTE

Elementos:


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 50

01.- Nombre (s) de (os) invento (es) 02.- Título de la patente 03.- País y número de la patente 04.- Clasificación de la patente 05.- Fecha de concesión oficial 06.- Número y fecha de solicitud de la patente 07.- Paginación Ejemplo: COOK, Eugene A. and GOTTSCHLICH, Chad F. Reducing metal oxide a continuos metal sheet in the hot dip coating U.S., 4,1883. (Cl.427-321; C23C1/02), 15 Jan 1980. Appl. 934,627. 17 Aug. 1978.8 p.

MONOGRAFÍAS ELECTRÓNICOS Son obras en formato electrónico que poseen un número finito de partes. Monografías electrónicos según ISO (Internacional Organización for Standardización) Elementos: 01.- Autor (es), ya sea institución o persona 02.- Título del documento (en letra cursiva) 03.- Tipo de medio [entre corchetes] 04.- Edición 05.- Lugar de publicación 06.- Editor 07.- Fecha de publicación 08.- Fecha de revisión/actualización 09.- Fecha de consulta [requerido para documentos en línea; entre corchetes] 10.- Disponibilidad y acceso (requerido para documentos en línea) 11.- Número internacional normalizado (SBN) Ejemplos: HARNACK, Andrew. Beyond the MLA handbook [en línea]: documenting electronic sources on the internet. 1996 [fecha de consulta: 4 abril 1997].


_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 51

PARTES DE UNA MONOGRAFÍA ELECTRÓNICA Elementos: 01.- Autor (es), ya sea institución o persona 02.- Título del documento (en letra cursiva) 03.- Tipo de medio [entre corchetes] 04.- Edición 05.- Lugar de publicación 06.- Editor 07.- Fecha de publicación 08.- Fecha de revisión/actualización 09.- Fecha de consulta [requerido para documentos en línea; entre corchetes] 10.- Capítulo o designación equivalente de la parte. 11.- Título de la parte 12.- ubicación del documento original 13.- Disponibilidad y acceso (requerido para documentos en línea). 14.- Número dentro internacional normalizado (SBN).

BASES DE DATOS Elementos: 01.- Autor (es), ya sea institución o persona 02.- Título del documento (en letra cursiva) 03.- Tipo de medio [entre corchetes] 04.- Edición 05.- Lugar de publicación 06.- Editor 07.- Fecha de publicación 08.- Fecha de revisión/actualización 09.- Fecha de consulta [requerido para documentos en líneas, entre corchetes] 10.- Disponibilidad y acceso (en el caso de que sea un documento electrónico) 11.- Número internacional normalizado (SBN) Ejemplos: BIBLIOTECA Nacional (España) Ariadna [en línea]: catálogo automatizado de la Biblioteca Nacional Madrid: Biblioteca Nacional, [fecha de consulta: 28 abril 1998].


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PROGRAMA COMPUTACIONAL 01.- Autor (es), ya sea institución o persona 02.- Título del documento (en letra cursiva) 03.- Tipo de medio [entre corchetes] 04.- Edición 05.- Lugar de publicación 06.- Editor 07.- Fecha de publicación 08.- Fecha de revisión/actualización 09.- Fecha de consulta [requerido para documentos en línea; entre corchetes 10.- Disponibilidad y acceso (requerido para documentos en línea) 11.- Número internacional normalizado

PARTE DE UN PROGRAMA COMPUTACIONAL 01.- Autor (es) de la contribución 02.- Título de la contribución 03.- En: (Seguido de dos puntos) 04.- Autor del documento original (en letra cursiva) 05.- Título del documento original (en letra cursiva) 06.- Tipo de medio [entre corchetes] 07.- Edición 08.- Lugar de publicación 09.- Editor 10.- Fecha de publicación 11.- Fecha de revisión/actualización 12.- Fecha de consulta [requerido para documentos en línea; entre corchetes] 13.- Ubicación dentro del documento original 14.- Disponibilidad y acceso (requerido para documentos en línea) 15.- Número internacional normalizado (SBN)

REVISTAS ELECTRÓNICAS

Son publicaciones, en formato electrónico, editado en partes sucesivas, que generalmente tienen designaciones numéricas o cronológicas e intentan se continuadas indefinidamente.


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01.- Título (en letra cursiva) 02.- Tipo de medio [entre corchetes] 03.- Edición 04.- Lugar de publicación 05.- Editor 06.- Fecha de publicación 07.- Fecha de consulta [requerido para documentos en línea, entre corchetes] 08.- Disponibilidad y acceso (requerido para documentos en línea) 09.- Número internacional normalizado (ISSN)

ARTÍCULOS DE REVISTAS ELECTRÓNICOS Corresponden a partes completas, en forma electrónica, que se publican dentro de una serie o revista electrónica. 01.- Autor (es) del artículo o contribución, ya sea institución o persona. 02.- Título del artículo o contribución 03.- Título de la revista o serie electrónica (en letra cursiva) 04.- Tipo de medio [entre corchetes] 05.- Edición 06.- volumen 07.- Número 08.- Día, mes y año 09.- Fecha de revisión 10.- Fecha de consulta [requerida para documentos en línea; entre corchetes] 11.- Ubicación dentro del documento original. 12.- Disponibilidad y acceso (requerida para documentos en línea) 13.- Número internacional normalizado (ISSN)

BOLETINES DE TABLAS DE CONTENIDO ELECTRÓNICAS Los boletines electrónicos cubren una gran diversidad de grupos o tópicos de interés. Por ejemplo: boletines sobre ciencia, humor, políticas, cocina deporte, libros cómicos, ciencia-ficción, poesía, productos o servicios, películas, precios de stock, programas de televisión, música popular, computación, etc.


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Boletines de tables de contenido electrónicos según ISO (internacional Organization for Standardization)

01.- Título (en letra cursiva) 02.- Tipo de medio [entre corchetes] 03.- Lugar de publicación 04.- Editor 05.- Fecha de publicación 06.- Fecha de consulta [requerida para documentos en línea; entre corchetes] 07.- Disponibilidad y acceso (requerido para documentos en línea)

LISTASDE DISCUSIÓN / GRUPO DE INTERCAMBIO DE NOTICIAS

Las listas de discusión corresponden a grupos de personas que comparten ideas e información respecto a un tópico específico vía correo electrónico. Una lista de discusión, contiene un listado de direcciones electrónicas de personas que desean recibir mensajes y eventualmente enviar respuestas, preguntas o información referente a un tema.

Listas de discusión/grupo de intercambio de noticias según ISO (internacional Organization for Standardization)

01.- Título (en letra cursiva) 02.- Tipo de medio [entre corchetes] 03.- Lugar de publicación 04.- Editor 05.- Fecha de publicación 06.- Fecha de consulta [requerida para documentos en línea; entre corchetes] 07.- Disponibilidad y acceso (requerido para documentos en línea)

CORREO ELECTRÓNICO

Los mensajes electrónicos se dan entre una persona que envía un mensaje a la dirección personal de otra, o de un grupo, los cuales pueden se leídos y contestados por las personas que reciben el mensaje.


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Correo electrónico según ISO (International Organización for Standardization)

Elementos: 01.- Autor del mensaje 02.- Título del mensaje 03.- Título del sistema del mensaje original (en letra cursiva) 04.- Tipo de medio [entre corchetes] 05.- Lugar de publicación 06.- Editor 07.- Fecha de publicación o fecha de envío del mensaje 08.- Fecha de consulta [requerido para documentos en línea; entre corchetes] 09.- Ubicación dentro del mensaje original 10.- Disponibilidad y acceso (requerido para documentos en línea) 11.- Notas (en el caso de que se requiera identificar un dato importante)

PÁGINA WEB INSTITUCIONAL Es una página seleccionada para ser recurrentemente la primera página que recibe el usuario al conectarse mediante un browser, la cual él mismo puede diseñar para su uso personal.

Página Web institucional según MLA (Modern Language Association of American)

01.- Título de la página web 02.- Editor 03.- Fecha de publicación 04.- Disponibilidad y acceso. Ejemplos: Sistema de Bibliotecas. Pontificia Universidad Católica del Perú. 5 Septiembre 1998.

PÁGINAWEB PERSONAL


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Es una página seleccionada para ser recurrentemente la primera página que recibe el usuario al conectarse un browser, la cual él mismo puede diseñar para su uso personal.

Página Web personal según MLA (Modern Language Association of American)

Elementos: 01.- Título de la página web 02.- Fecha de publicación 03.- Disponibilidad y acceso


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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”

“Alma Mater del Magisterio Nacional” ESCUELA DE POST GRADO

SECCIÓN MAESTRÍA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TÍTULO

“LA GESTIÓN PEDAGÓGICA Y LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ

PARDO Y BARREDA DE CHINCHA”.

MAESTRISTA LÉVANO LÉVANO, VÍCTOR ALEJANDRO

PPRROOFFEESSOORR DDEE SSTTTTTT--II MMGG.. HHEERRNNAANN CCOORRDDEERROO AAYYAALLAA

““PPAARRAA OOPPTTAARR EELL GGRRAADDOO AACCAADDÉÉMMIICCOO DDEE MMAAEESSTTRRÍÍAA EENN

CCIIEENNCCIIAASS DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN EENN LLAA MMEENNCCIIÓÓNN DDEE DDOOCCEENNCCIIAA UUNNIIVVEERRSSIITTAARRIIAA””

Diciembre – 2005


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TÍTULO DEL PROYECTO ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ¿Por qué es importante su investigación para la mención de docencia universitaria?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué aportes teóricos, prácticos o de otro tipo, pueden esperarse como consecuencia de los posibles resultados de su investigación para la mención de docencia universitaria?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Se logrará llenar algún vacío de conocimientos en el área de docencia universitaria con su investigación?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Se podrá generalizar los resultados a principios más amplios?


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¿La información que usted obtenga, puede servir para comentar, desarrollar o apoyar alguna teoría?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Puede usted sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuras investigaciones?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Ayudará usted a resolver algún problema práctico? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Su investigación tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?

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¿Su investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y analizar datos?

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¿Su investigación ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Su investigación ofrece alguna novedad? ¿Cuál?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Su tema ha sido ya investigado o existen estudios al respecto?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

¿En qué se diferencia lo que se ha hecho, con respecto a lo que se piensa hacer?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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¿Cuáles son las necesidades reales, en nuestras universidades, en relación con la investigación que piensa realizar?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué impacto social, tecnológico y científico puede tener la investigación que usted realizará?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cuál es su relevancia de su investigación para la sociedad?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cuáles son las posibles implicaciones de los resultados que se espera obtener y los usos mediatos e inmediatos de los mismos?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Su investigación a quién beneficia? ¿A la población? ¿A la Universidad? ¿Al investigador? ¿Cómo y por qué?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué posibilidades tiene su investigación de llevarse a cabo? . Factibilidad

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GÚZMÁN Y VALLE

ESCUELA DE POST GRADO

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA: ___________________________________________________ MENCIÓN: __________________________________________________ TÍTULO DEL PROYECTO: ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ MAESTRISTA: ___________________________________________________ PROFESOR: ___________________________________________________


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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN APELLIDOS Y NOMBRES DEL MAESTRISTA: __________________________________________________________ __________________________________________________________ TÍTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Determinación del Problema: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________ 1.2. Formulación del Problema General:


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__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Formulación de Problemas Específicos: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________ 1.3. Objetivo General: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Objetivos específicos: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1.4. Importancia de la Investigación:


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Alcances de la Investigación: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11..55.. LLiimmiittaacciioonneess ddee llaa IInnvveessttiiggaacciióónn:: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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II. ASPECTOS TEÓRICOS

2.1. Antecedentes de Problema: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.2. Bases Teóricas: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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__________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.3. Definición de Términos Básicos: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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II. HIPÓTESIS Y VARIABLES 3.1. Hipótesis:

Hipótesis Principal o General: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Hipótesis Secundarias o Específicas: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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3.2. Variables:

Variable Independiente: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Variable Dependiente: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Variables Intervinientes:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.3. Indicadores

Indicadores de la Variable Independiente: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Indicadores de la Variable Dependiente:


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___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Indicadores de la Variable Interviniente: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

METODOLOGÍA 4.1. Método de Investigación: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.2. Tipo de Investigación: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.3. Diseño de Investigación: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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______________________________________________________________________________ 4.4. Población y Muestra: POBLACIÓN: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MUESTRA

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.5. Instrumentos: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (Colocar una copia en el anexo)


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4.6. Técnicas de Recolección de Datos: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.7. Tratamiento Estadístico: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ASPECTO ADMINISTRATIVO

5.1. Recursos Humanos: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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_____________________________________________________________________________________________ 5.2. Recursos Institucionales: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.3. Presupuesto: 5.4. Cronograma:

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


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