PLANIFICACIÓN CURRICULAR

¿QUÉ SITUACIONES OBSERVAMOS?

Pautas para la reflexión pedagógica para realizar una planificación basada en competencias

Principales componentes

para realizar una planificación

curricular

1. ¿Cuál es el contexto en el

que se realiza el proceso

aprendizaje-enseñanza?

3. ¿Qué van aprender y qué competencias

van a desarrollar?

5. ¿Cómo saber que están

progresando o aprendiendo?

4. ¿Cómo hacer para que

aprendan?

2. ¿Quiénes son los estudiantes?

¿CÓMO PLANIFICAR CON PROYECTOS DE APRENDIZAJE?

¿De dónde surgen los proyectos?CALENDARIO COMUNAL

PROBLEMAS POTENCIALIDADES DEMANDAS DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA

NECESIDADES E INTERESES DE NIÑOS Y

NIÑASMES ACTIVIDADES

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

…

SETIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE AGOSTO

• Definición de una situación o problema del contexto.

• Sensibilización.• Planificación con los

estudiantes.• Determinación del título del

proyecto.• Planificación del docente.

PLANIFICACIÓN

• Desarrollo del proyecto: investigar, indagar, vivenciar experiencias.

• Realizar actividades y/o tareas individuales o colectivas

IMPLEMENTACIÓN• Socialización de los

productos del proyecto.

COMUNICACIÓN

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

EVALUACIÓNEV

ALUA

CIÓ

N

1

2

3

FASES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Identificación del posible proyecto:En el calendario comunal se visualiza que en el mes de marzo la comunidad está desarrollando la actividad productiva de la pesca alta, lo que significa un beneficio para las familias que trabajan en unidad para lograr sus objetivos comunes en las actividades de la pesca teniendo como fuente, los intereses de los niños y niñas, demandas de los padres de familia, las potencialidades y problemas de la comunidad.

Identificación del problema: Se observa la situación de contaminación ambiental en la Playa de Puerto Grau, cuando votan los deshechos del pescado que trae olores desagradables y moscas en la zona que contaminan la playa.

FASE 1PLANIFICACIÓN

a) Definición de una situación o problema del contexto.

Pre-planificación

Propósito.- Atender pedagógicamente a los niños para que puedan aprender a: (la docente planifica en equipo con sus colegas)

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? Para el diálogo de saberes

En relación a la sabiduría localEn relación a lo pedagógico

( otros aprendizajes)

Pesca artesanal. Recolección de mariscos. Casería de pulpo con arpón. Observación del comportamiento

de las aves: Los pelícanos empiezan a

bañarse significa que va a subir el mar.

Cuando las gaviotas gritan quiere decir que va venir anchoveta.

Cuando las aves se ponen en las rocas se dice que va a entrar caballa

Observar la luna , las constelaciones la osa mayor y la cruz del sur.

Organización para la pesca

Indagar, observar, preguntar, visitar el varadero de Puerto Grau

Seriaciones de los mariscos, texturas. Descripciones Producción de textos: cuentos, rimas ,

adivinanzas, recetarios Nociones de conteo Formación de colecciones Relaciones de término a término. Identifica los focos de contaminación Difusión de afiches con temas de

prevención de contaminación ambiental: evitar moscas enterrar desperdicios.

 

b) Sensibilización

SENSIBILIZACIÓN A LOS NIÑOS SOBRE EL TEMA DEL PROYECTO:

Dialogamos con los niños mirando el mar sobre cómo está nuestra comunidad en esta temporada.Nos organizamos para observar la mar con los niños quienes describen todo lo que observan de la contaminación de sus playas y dan aportes con ideas de sus vivencias y lo que les gustaría hacer para resolver el problema.¿Qué observan? Basura en la playa , hay moscas y por qué están así las playas? Porque echan la basura y botan los pescados malogrados.muelles, botes , piedras para que el agua no pase, pescados , si ha salido el sol , cuando sale el sol , salen los peces y empieza la pesca.Los papás traen pescados y se puede preparar comidas, hay pescado como anchovetas, lornas, perico, pejerrey, cojinova.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitaremos?

Atraparíamos pescaditos para freír

Atrapamos pescados, pequeños , grandes. Queremos conocer los peces, cómo vive en el mar.

Cómo se construyen los botes el papa de Camila sabe hacer bote

Cómo cuidar los peces Queremos limpiar la playa Hacer avisos para que no

ensucien la playa

Poner carteles para cuidar la playa Decirles a las personas que tapen

la basura con la arena. Decirles que debemos cuidarnos de

las moscas que nos enferman. Visitar la playa : para observar la

pesca seleccionar las cosas para la pesca Indagar sobre la pesca de

anchoveta Investigan con nuestros abuelos

sobre las costumbres de la pesca

Playa Ojos Un señor para que nos explique la cocina Sartén Pescado Bolsas para la basura Palas para enterrar la basura Arena

c) Planificación con los estudiantes.

d) Determinación del título del proyecto.

NOMBRE DEL PROYECTO: Hagamos carteles para conservar limpia nuestra playa de Puerto Grau

e) Planificación del proyecto por el docente.

NOMBRE DEL PROYECTO Hagamos carteles para conservar limpia nuestra playa de Puerto Grau

TIEMPO : 10 días PRODUCTO Carteles, afiches , volantes elaborados por los niños

Campaña de limpieza con los padres

¿QUÉ VAMOS A HACER? SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

CÓMO LO HAREMOSESTRATEGIA/ACTIVIDADES

QUÉ NECESITAMOSMATERIALES

Visitar el muelle de pescadores para observar la pesca

Observan la situación problemática de contaminación de la playa.

seleccionar los pescados por tamaños Pescado ,cesta Hagamos una carta a la administradora del muelle para mantener limpia la playa

Sobre, papel , imágenes, goma , colores, lápices, plumones.

Indagar sobre la pesca

Investigan con nuestros abuelos sobre las costumbres de la pescaIndagar cómo viven los peces Observación del comportamiento de las señales aves:Los pelícanos empiezan a bañarse significa que va a subir la mar.

Formar colecciones de los peces

Limpieza de un espacio de la playa

Campaña de limpieza de la playa con apoyo de los padres de la comunidad

Decirles a las personas que tapen la basura con la arena.

Afiches, volantes

Pongamos carteles para cuidar la playa

Carteles cartulina, goma, palitos , tijeras

ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

10Sensibilización:

11Preplanificación

12seleccionar los pescados por tamaños

13Hagamos una

carta a la administradora del muelle para mantener limpia

la playa

14 Investigan con

nuestros abuelos sobre las costumbres

de la pesca

15 16

17

Indagar cómo viven los peces

18Observación del comportamiento de las señales aves:los pelícanos empiezan a bañarse significa que va a subir el mar.

19Campaña de limpieza de la

playa con apoyo de los padres de

la comunidad

20Decirles a las personas que tapen la basura con la arena.

21Pongamos carteles para cuidar la playa

22 23

24 25 26 27 28 29 30

CRONOGRAMA

SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES

3 AÑOS 4 AÑOS

COMUNICAC

IÓN

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

SE APROPIA del sistema de escritura.

PLANIFICA la producción de diversos tipos de textos

TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

REFLEXIONA sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo

Dicta al adulto , textos diversos según sus conocimientos de escritura, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario

Dicta al adulto , textos diversos según sus conocimientos de escritura, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario

FASES/ MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS/ MEDIOS Y

MATERIALES TIEMPO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

- Reflexionan sobre cada una de las actividades ejecutas durante el desarrollo del proyecto.

- Responden a las siguientes interrogantes:

¿Qué he aprendido de los portaobjetos escolares elaborados con materiales reciclados?¿Cómo me sentí?¿Cómo lo aprendí?¿Para qué me sirve lo que aprendí?¿Qué parte no entendí del desarrollo del proyecto?

FASE 2IMPLEMENTACIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE

FASE 3

COMUNICACIÓN

•Socialización de los productos del proyecto.

Existen diversas formas de hacerlo; por ejemplo, mediante una exposición, un periódico mural, un reportaje, una exposición fotográfica, un festival, una muestra de los trabajos.