Planificación Bloque 4 (1)

2012. AO DEL BICENTENARIO DEL ILUSTRADOR NACIONAL.

PLANIFICACIN DE CLASE

ESCUELA: PRIMARIA LEONA VICARIO, VILLA GUERRERO, MXICO C.C.T: 15EPR1966E ZONA ESCOLAR: P236 GRADOS: 5 Y 6

BLOQUE: IV FECHA DE REALIZACIN: DEL 17 DE ABRIL AL 27 DE ABRIL DE 2012. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 PROFESOR:DALIA CECILIA TAPIA GOMEZ

ASIGNATURA

ESPAOL

APRENDIZAJESTEMA COMN: TEXTOS DE CONTRASTE

MBITO: ESTUDIO

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

RECURSOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEVALUACIN

ESPERADOSACTIVIDADES DIFERENCIADAS-Libros del programa nacional de lectura de su biblioteca del aula.-Revistas

-Peridicos

-Libro de espaol de 5 y 6

-Equipo de cmputo escolar-Lminas de informacin

-Cartulina

-Papel bond

-Hojas

-Lpiz

-Colores

-Tijeras

-Resistol

-Regla

-Diurex -Autoevaluacin:Correccin propia de textos realizados durante las sesiones de trabajo.

-Coevaluacin:

Dentro de sus equipos al realizar el trabajo colaborativo de integracin, bsqueda y armado de informacin, a travs de una tabla que cada alumno tendr para asignarle calificacin parcial de acuerdo a la percepcin de cada una de ellos.-Heteroevaluacin:

Se asignar alguna calificacin a travs del registro de observacin de la participacin:

*Integracin de equipos

*Actitudes

*Habilidades

*Aplicacin de valores

5656

-Plantea preguntas para resolver sus dudas a partir de la lectura.

-Interpreta la informacin contenida en tablas de datos.

-Reconoce los argumentos en un texto expositivo.

-Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.-Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema.

-Identifica errores en la ortografa de los textos.

-Identifica palabras de una misma familia lxica que les sirvan para determinar la ortografa de una palabra.

-Con ayuda del docente emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etc.)

-INICIO:-Busque dentro de la biblioteca del aula diversos tipos de textos.-Clasifquelos y escoja uno para leer

-Compare el contenido con otros libros de sus compaeros. -DESARROLLO:-Proponga ttulos de libros tales como: Cmo funcionan algunas cosas, El cuerpo, Planeta tierra, Descubrir cmo funciona, etc. E infiera su contenido.

-Compare la lectura ests comiendo bien?, de su libro de espaol de la pgina 118 y 119.

-Identifique en cada prrafo la idea principal recordando que hay oraciones que sirven de apoyo para sta actividad.

-Descubra que stos son tipos de artculos de divulgacin y que comunican ideas que se desarrollan con explicaciones, argumentos y comentarios de expertos -Busque las palabras que no entienda en el diccionario para aclarar sus dudas.

-INICIO:

-Busque dentro de la biblioteca del aula diversos tipos de textos.

-Clasifquelos y escoja uno para leer

-Platiquen sobre sus creencias populares acerca de la salud.-DESARROLLO:-Investiguen remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o mordeduras de animales, hipo, dolor de estmago, tos, clicos, torceduras.-Identifiquen materiales de lectura y tomen notas sobre lo investigado.

-Comparen lo obtenido con las lecturas de su libro de espaol de la pgina 125, 126, 129, 130 y 131.

-En equipos averigua la razn cientfica de los malestares trabajados y los tratamientos propuestos.-Discutan si la informacin cientficacorresponde o no a la informacin a la popular.-Cada equipo escribe en una hoja deRotafolio un texto breve donde explique ideas complementarias y con-trastantes acerca de ambas posturas.

ASIGNATURA

ESPAOL

COMPETENCIAS

MBITO: ESTUDIOCAMPO FORMATIVO:LENGUAJE Y COMUNICACINRECURSOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEVALUACIN

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

5656

COMPRENDER DE CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS Y SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS, ATENDIENDO A SU TIPO, CONTEXTO EN EL QUE SE EMPLEA Y DESTINATARIAS AL QUE SE DIRIGE IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICTIVAS-Lea el artculo obesidad infantil de la pgina 121 del libro de espaol y observe que est desarticulado.-En equipos comenten en que partes se pueden insertar tablas, grficos y recuadros de informacin.

-Realice ejercicios como relacin de columnas para determinar que en los artculos de divulgacin las tablas y grficas sirven para apoyar ideas o argumentos que se exponen.

-Organice la informacin de un ejercicio de lectura (Mtodos para bajar de peso en la adolescencia en el Estado de Mxico) que contenga datos porcentuales y argumentos manejados en el texto.

-Delimite prrafos en sus textos y agreguen conectores lgicos y frases adverbiales que les faciliten comparar los rasgos de diferentes posiciones: a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etc.-Realicen fichas de informacin presentando el malestar y su comparativo sobre remedios caseros y los tratamientos cientficos encontrados utilizando los conectores y frases antes mencionados.

-En diferentes sesiones, cada equipo presenta su borrador al grupo.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD

5-Ya conocidas las caractersticas, estructura y elementos de un artculo de divulgacin, organicen equipos de trabajo para redactar un artculo propio, siguiendo: eleccin de un tema (relacionado de preferencia con la salud), escriban los diferentes subttulos o secciones que tendra ese artculo, cada equipo se encargar de trabajar con una parte diferente, investiguen en libros, revistas y otras fuentes; tomen notas, hagan resmenes, obtengan grficos, tablas o ilustraciones, elaboren resmenes y cuadros sinpticos.

-Redacten la versin final de su seccin del artculo y anexen los grficos, datos, tablas o ilustraciones que proponen.

-En grupo: integren sus diferentes partes, revisen la coherencia del texto general, revisen la ortografa, el uso adecuado del vocabulario tcnico y la puntuacin y decidan el acomodo de tablas, grficos, datos e ilustraciones. -Reproduzca el artculo para divulgarlo en la escuela y comunidad.6-Una vez presentados sus escritos frente al grupo, entre todos hacen sugerencias para mejorarlo:*** revisar la coherencia del texto, la formacin de los prrafos, la manera de ligarlo, la puntuacin y la ortografa.

-Hacen anotaciones sobre el texto en hojas o cartulina.

-Recuperar las correcciones realizadas a sus textos y las reescriben.

-Pasar el trabajo en limpio con la utilizacin de la computadora, en hojas, en cartulina, papel bond, en rotafolio, etc.

-Presenten su producto a la escuela o comunidad a travs del peridico mural o trpticos para repartir.

ACTIVIDADES PERMANENTESPRODUCTOSACTIVIDADES NO PREVISTAS

-Lectura, escritura -Expresin oral

-Redaccin-Correccin de textos

-Investigacin documental y de campo

-Trabajo en equipos -Evaluacin.

-Produccin de un artculo de divulgacin que contenga: Ttulo, Introduccin (presentacin del tema), Desarrollo (definicin, concepto, causas consecuencias, opiniones y argumentos, datos de soporte (tablas y grficas) que apoyarn los comentarios o argumentos. Cierre (conclusiones).-Produccin y presentacin de un texto para contrastar informacin (eligiendo los malestares encontrados y comparando los remedios con los tratamientos sugeridos por sus familiares y por los mtodos cientficos.



ESCUELA: PRIMARIA JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ, LOS ORATORIOS, VILLA DEL CARBN, MXICO C.C.T: 15EPR1328H ZONA ESCOLAR: P067 GRADOS: 5 Y 6

BLOQUE: IV FECHA DE REALIZACIN: DEL 27 DE FEBRERO AL 09 DE MARZO DE 2012. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 PROFESOR: MIGUEL NGEL LEN ALANIZ

ASIGNATURA

MATEMTICAS

APRENDIZAJESTEMA COMN: NMEROS NATURALES Y DECIMALES.CAMPO FORMATIVO:PENSAMIENTO MATEMTICO


ESPERADOSACTIVIDADES DIFERENCIADAS-Libros de matemticas de 5 y 6-Peridico

-Revista

-Monografa del municipio

-Equipo de cmputo

-Materiales ldicos del rincn de las matemticas

-Patio de la escuela

-Autoevaluacin:

Correccin de los ejercicios realizados durante las sesiones de trabajo.

-Coevaluacin:

Dentro de sus equipos al realizar el trabajo colaborativo de integracin, planteamiento de problemas individuales y por grupo, esto a travs de una tabla que cada alumno tendr para asignarle calificacin parcial de acuerdo a la percepcin de cada una de ellos.

-Heteroevaluacin:



*Actitudes

*Habilidades


5656

-Investigar sobre las reglas de funcionamiento de sistemas de numeracin antiguos no posicionales, como el egipcio o chino-japons. -Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y decimales.

-Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales.

-Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repeticin.

-INICIO:-En lluvia de ideas, describa las caractersticas del sistema de numeracin decimal.-Diga si conocen algn otro sistema de numeracin actual o antiguo y d sus caractersticas.-Compare las diferencias y semejanzas de los sistemas descritos anteriormente.-DESARROLLO:-Por equipos descubran la existencia de sistemas de numeracin egipcio y el chino-japons. -Analicen las caractersticas de los sistemas de numeracin.-Diga el nmero de smbolos necesarios para escribir todos los nmeros, descomposiciones aritmticas, existencia o no del cero.

-Establezcan algunos criterios de comparacin entre estos sistemas de

numeracin.

-INICIO:

-Repase sobre las divisiones y sus partes.-Repase con ejercicios el manejo de la divisin.-DESARROLLO:-A partir de la nocin de mltiplo se puede definir divisor, ya que si un

nmero a es mltiplo de otro b, se dice que b es divisor de a. Tambin

puede definirse diciendo que si un nmero divide a otro exactamente

se dice que ese nmero es divisor del otro.-Los alumnos deben lograr pasar con fluidez de la notacin decimal

(nmeros con punto) a la notacin fraccionaria y viceversa, por

ejemplo, 23.075 = 23 + 7/100 + 5/1000 o bien 23 + 75/1000.

Algunas fracciones que no tienen como denominador una potencia

de 10 (10, 100, 1000,...) son equivalentes a una fraccin decimal,

ASIGNATURA

MATEMTICAS

APRENDIZAJES

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO.RECURSOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEVALUACIN

ESPERADOSACTIVIDADES DIFERENCIADAS

5656

- Resuelve problemas que

implican sumar o restar

nmeros fraccionarios con

igual o distinto denominador.- Identifica problemas que se

pueden resolver con una

divisin y utiliza el algoritmo

convencional en los casos en

que sea necesario. -Resuelve problemas que implican comparar razones.-Realizacin de ejercicios que requieran la interpretacin y utilizacin de la informacin contenida en la escritura decimal.

-Escribir en la calculadora 1.25 y, sin borrarlo, realizar una operacin para que en la pantalla se muestre 1 en lugar de 2.

-Usar la calculadora para poner cuentas cuyo resultado sea 0.1, 0.001, etc.

-A partir de estos ejercicios, identifiquen la nocin de divisor que permite establecer nuevas relaciones entre los nmeros naturales.

-Determine todos aquellos nmeros que dividen exactamente a otro dado, es decir, aquellos con los que, al dividirlo, se obtiene residuo nulo o cero.por ejemplo, 2/5 = 4/10, mientras que para otras no hay ninguna

fraccin decimal equivalente, por ejemplo 1/3.-En base a lo anterior busque informacin de su comunidad para que puedan resolver problemas de divisin as como del uso de nmeros fraccionaros.-Por equipos de trabajo planteen problemas que involucren el uso de la divisin; resulvanlos cada equipo

-Compartan sus ejercicios con el resto de los dems equipos y resulvanlos juntos.

-Resuelvan el ejercicio del libro de matemticas de las pginas 121 a la 125.

-Compartan sus mtodos o formas de resolver los planteamientos del libro de los anteriores clases.


5

-Presente tablas de trabajo y observe los nmeros del sistema egipcio para que deduzca y escriba el valor de cada signo en dicha tabla.

-Conteste preguntas tales como: El valor de un nmero el sistema egipcio depende de la posicin que ocupen los smbolos?

-Observe los ideogramas utilizados por los chinos como nmeros y escriban la cantidad que les corresponda.

-Resuelva problemas que involucren el valor posicional en la notacin decimal y escriba con letra la composicin de 34.224(3 decenas, 4 unidades, 2 dcimos, 2 centsimos y 4 milsimos).

-Resuelve problemas que impliquen la bsqueda de divisores de un nmero.6

-Para fijar la operacin de la divisin en los nmeros naturales, resuelva planteamientos tales como:*relacionar 8 con 1, 2, 4 y 8, sabiendo que al dividir 8 entre cualquiera de esos nmeros se obtendr 0 como residuo. Por ejemplo, si se tienen 16 flores y se quiere con ellas armar arreglos de la misma cantidad de flores, cuntas flores podr tener cada arreglo?

Se puede armar un arreglo de 16 flores, 2 de 8, etctera, hasta 16 arreglos con una flor cada uno. Los nmeros 1, 2, 4, 8 y 16

son divisores de 16 y a la vez 16 es mltiplo de cada uno de esos nmeros. Por otra parte, se analizar si un nmero puede se divisor de ms de un nmero, por ejemplo, se puede pedir: dar al menos tres nmeros de los cuales 2 sea un divisor.


-Calculo mental-Uso de operaciones bsicas

-Uso de los materiales del rincn de las matemticas

-Resolucin de problemas

-Trabajo en equipo

-Creacin de series numricas con el uso de diferentes sistemas de numeracin.-Resolucin de planteamientos que involucren el uso de la divisin en situaciones de reparto.-Creacin de problemas relacionados con su comunidad a partir de el establecimiento de uno o varios hechos y que impliquen la aplicacin de la divisin de nmeros naturales.





ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

APRENDIZAJESTEMA COMN: EL CAMBIO DE LAS COSASMBITO: EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES LA TECNOLOGACAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.RECURSOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEVALUACIN

ESPERADOSACTIVIDADES DIFERENCIADAS-Libro de ciencias naturales 5 y 6 grado-Equipo de enciclomedia

-Equipos de cmputo de la escuela

-Lminas ilustrativas del odo y de la vista.

-Hojas

-Materiales de reuso:

*cartn, tela negra, pintura, estambre

-Tijeras

-Resistol-Autoevaluacin:

Complemento de informacin obtenida durante las sesiones de trabajo.

-Coevaluacin:

Dentro de sus equipos al realizar el trabajo colaborativo de integracin, bsqueda y armado de informacin, a travs de unas preguntas que cada alumno tendr para asignarle calificacin parcial de acuerdo a la percepcin de cada una de ellos.

-Heteroevaluacin:



*Actitudes

*Habilidades


5656

-Relaciona la vibracin de los

materiales con la propagacin

del sonido.

-Describe la propagacin

del sonido en la audicin y

reconoce la importancia de

evitar los sonidos intensos.-Compara la formacin de imgenes en espejos

y lentes, y la relaciona con el funcionamiento

de algunos aparatos pticos.

Reconoce la importancia de los aparatos

pticos en la investigacin cientfica, as como

su utilidad en algunas actividades humanas.-INICIO:-Diga lo que sabe del sonido a travs de una plenaria con sus compaeros.-Ilustre algunos instrumentos que producen sonido.-DESARROLLO:-Descubra que el sonido se produce por una vibracin que se transmite por medio de ondas a travs del aire o de algn material (slido o lquido).-Complete un esquema que hace referencia al sonido y sus medios de propagacin.

-Realice actividades experimentales para que comparen el sonido que se produce al golpear recipientes de plstico o metal cerrados y vacos, con el que producen otros llenos de agua o algn material slido.

-Identifique la transmisin de sonidos a partir de la vibracin delos materiales mediante diferentesdispositivos como telfonos de hilo, instrumentos musicales, ligas, botes, globos, tubos con orificios, botellas con agua, etc.-INICIO:

-Conteste preguntas generadoras tales como: Qu es una imagen?, Conoces lo que es un espejo?, Sabes que es una lente?, En dnde haz visto alguno de los elementos anteriores?-DESARROLLO:-Realice actividades experimentales con espejos planos y curvos,

anteojos y lupas de plstico o vidrio que los alumnos tengan al alcance para

identificar la formacin de imgenes debida a la reflexin y la refraccin de

la luz.-Que el alumno explique algunas caractersticas de las imgenes (tamao y orientacin) que permitan explicar el funcionamiento bsico de algunos aparatos pticos como el periscopio, el microscopio y el telescopio.

ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

APRENDIZAJES

MBITO: EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES

LA TECNOLOGA

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y COMPRENSIN

DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.RECURSOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEVALUACIN


5656

-Describa la propagacin del sonido

desde que se produce hasta que se escucha.-Mencione las partes del odo.-Con el uso del equipo de computo, por equipos realicen la investigacin de estas partes y cuales son sus funciones.

-Realice un cuadro sinptico con los cuidados del odo.- Enfatice el aprovechamiento del uso de las lentes en la correccin de

defectos visuales.-Solicite investigaciones acerca de la importancia de la invencin del microscopio y del telescopio en el descubrimiento de seres vivos muy pequeos u objetos lejanos.-Reflexione en torno a quines han impulsado la construccin de estos instrumentos y para qu, quines los usan y para qu, cules son los valores involucrados en su produccin y uso, as como sus aportaciones en el avance de las investigaciones cientficas y tecnolgicas.


5

-Elabore de un modelo del odo para explicar la propagacin del sonido en la audicin.-Investigue acerca de los riesgos para el sistema nervioso y la audicin que implica el escuchar msica a volumen alto (con o sin audfonos), y estar en lugares donde se producen ruidos muy intensos.

6-Que los alumnos diseen y construyan un periscopio con materiales de reuso y de fcil obtencin dentro de su comunidad o entorno social.-Construyan tambin una cmara oscura a fin de establecer la analoga entre las imgenes formadas en la cmara fotogrfica y el ojo humano.


-Lectura-Investigacin documental y de campo

-Participacin individual y por equipos

-Intercambio de ideas y de investigaciones

-Uso del equipo de enciclomedia-Trabajo en equipo-Modelo del odo para ubicar sus partes y sus funciones-Creacin de un telfono con estambre para ejemplificar la ruta del sonido-Construccin de un periscopio con materiales de reciclado.

-Elaboracin de una cmara oscura con igual material.





ASIGNATURA

GEOGRAFA

APRENDIZAJESTEMA COMN: ECONOMA Y SOCIEDAD.CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y COMPRENSIN


ESPERADOSACTIVIDADES DIFERENCIADAS-Libros de geografa de 5 y 6-Mapas

-Globo terrqueo

-Equipo de enciclomedia

-Equipo de cmputo escolar

-Colores

-Tijeras

-Autoevaluacin:

Correccin de esquemas, mapas o cuadros realizados durante las sesiones de trabajo.

-Coevaluacin:

Dentro de sus equipos al realizar el trabajo colaborativo de integracin, bsqueda y armado de informacin, a travs de una tabla que cada alumno tendr para asignarle calificacin parcial de acuerdo a la percepcin de cada una de ellos.

-Heteroevaluacin:



*Actitudes

*Habilidades


5656

- Reconoce caractersticas e importancia de las actividades primarias en el mundo.- Identifica las caractersticas de los pases con mayor y menor desarrollo econmico.-INICIO:-Discutan acerca de la agricultura, la ganadera, pasca, minera y explotacin foresta que se da en su comunidad o cercana a ella.-Haga dibujos de cmo se relacionan las personas con cada uno de ellos.-DESARROLLO:-Que los alumnos identifiquen a estas actividades como actividades econmicas primarias y que a travs de las cuales se obtienen materias primas y alimentos que cubren las necesidades de la humanidad.-Que los alumnos para que investiguen en diversas fuentes y distingan las actividades econmicas primarias (extraccin de recursos naturales) y las condiciones naturales (suelos frtiles, disponibilidad de agua, temperatura y humedad) que favorecen su desarrollo.

-INICIO:

-Lean un texto sobre Suiza y Tai (Tailandia), reflexionen y contesten:*Qu diferencias econmicas y sociales presenta la gente que vive en un pas desarrollado como Suiza con la que vive en una nacin con menor desarrollo como Tai?

-DESARROLLO:-Con base en el anlisis del Producto Interno Bruto (pib) y el ingreso per cpita, los alumnos pueden localizar los pases con mayor y menor desarrollo econmico para reconocer sus caractersticas econmicas y sociales e identificar la posicin de Mxico en el contexto internacional.-Descubra que los pases con mayor desarrollo econmico se caracterizan por su significativo avance industrial, cientfico y tecnolgico.-Realicen la actividad de su libro de geografa de la pgina 113.

-Compare el ingreso per cpita de los pases con mayor y menor desarrollo en el mundo.

-Compare el ingreso per cpita interno de nuestro pas por estado.

ASIGNATURA

GEOGRAFA

APRENDIZAJES




5656

- Localicen pases sobresalientes por su produccin agrcola, ganadera, forestal, pesquera y minera y reflexionen en la importancia de las actividades primarias como actividades productivas en la generacin de alimentos y materias primas.-A partir de obtener informacin de los tipos de exportaciones e

importaciones de pases con diferente nivel de desarrollo econmico, los estudiantes pueden analizar datos estadsticos y representar, en grficos y mapas, la contribucin de algunos pases al comercio mundial, con la finalidad de identificar y comparar su participacin econmica, en el contexto de la globalizacin.


5-Realicen por equipos un esquema despus de observar una ilustracin, en el cual identifique los productos de las actividades econmicas primarias:*Agricultura *Pesca *Explotacin forestal

*Ganadera *Minera-Relacione algunos lugares con condiciones naturales diferentes y las actividades econmicas primarias.6-En base a la primer lectura de Suiza y Tai (Tailandia) Realice un esquema del Desarrollo econmico.

-Ubique en un mapamundi los pases con mayor, medio y menor desarrollo econmico.


-Ubicacin espacial-Investigacin documental y de campo-Manejo de los equipos de cmputo para realizar trabajos

-Uso de equipo enciclomedia

-Trabajo en equipo

-Creacin y complemento de cuadros sinpticos y esquemas sobre las actividades econmicas primarias.-Ilustraciones sobre los productos de las actividades econmicas primarias

-Creacin y complemento de esquema sobre el desarrollo econmico

-Ubicacin de pases con diferentes niveles de desarrollo





ASIGNATURA

HISTORIA

APRENDIZAJESTEMA COMN: CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y COMPRENSIN


ESPERADOSACTIVIDADES DIFERENCIADAS-Libros de historia de 5 y de 6-Mapas conceptuales

-Biografas

-Materiales ldicos que apoyen el proceso enseanza-aprendizaje de la historia: memoramas, serpientes y escaleras, tteres, etc.Equipos de cmputo de la escuela


-Mapas-Autoevaluacin:


-Coevaluacin:


-Heteroevaluacin:



*Actitudes

*Habilidades


5656

-Ubica algunos acontecimientos

del periodo y aplica los trminos

de dcada y siglo.-Identifica las causas de la lucha

por el poder entre los caudillos

posrevolucionarios.-Ubica la duracin del periodo y

los principales procesos histricos

aplicando el trmino siglo.-Ubica temporal y espacialmente

en mapas las culturas que se

desarrollan en Europa y Oriente.-INICIO:-Escriba en el pizarrn algunos acontecimientos surgidos entre 1900 y 1930.-Ubquelos en una lnea del tiempo.

-DESARROLLO:- Elaboren una lnea del tiempo con los principales sucesos del periodo de estudio.

-Realicen caricaturas sobre algunos de los caudillos posrevolucionarios

y que contrasten con fragmentos de sus acciones de gobierno y lucha por el poder.-Elabore preguntas como: qu tanto las caricaturas coinciden con las acciones de gobierno, por qu todos queran tener el poder, qu se los impeda, entre otras.-Escriban frases que sinteticen las caractersticas de esos gobiernos.

-INICIO:

-En lluvia de ideas diga lo que sabe sobre: siglo, tiempo.-Ubique en una lnea del tiempo el periodo de estudio dividida en siglos y seale el inicio y fin de la Edad Media.-DESARROLLO:-En mapas de Europa y Asia

que los alumnos que delimiten las regiones geogrficas de estudio.

- Analice pases ocupan esos espacios en la actualidad.-Investiguen sobre las invasiones

de los pueblos brbaros al Imperio romano de Occidente y sus efectos en l.-Recupere la informacin obtenida a partir de las preguntas quines eran los pueblos brbaros?, de dnde venan?, por qu les interes Roma?, qu consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, etc.

ASIGNATURA

HISTORIA

APRENDIZAJES




5656

-Explica algunas causas y

consecuencias de la rebelin

cristera.-Explica las causas y consecuencias

de la cada del Imperio romano

de Occidente.-Analiza algunos rasgos de la

organizacin social, forma de

gobierno, economa y religin

en las sociedades feudales.-Presente informacin acerca

de la rebelin cristera y escuchen un corrido de este movimiento.

- Que los alumnos contrasten la informacin e identifiquen algunas causas y consecuencias.

-Elaboren notas informativas de las

causas y consecuencias.


5-Organice al grupo en equipos para investigar acerca de la formacin y transformacin del PNR y la creacin de otros partidos polticos. -A partir de la informacin elaboren trpticos sobre las caractersticas de cada uno. -Reflexionen sobre la importancia de que existan diversos partidos polticos.

6-Que los alumnos consulten fuentes para conocer el significado de trminos como:

*Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, seores feudales, feudos e Iglesia.

-Junto con el grupo elaboren un esquema con los diferentes grupos sociales y la participacin de cada uno en las actividades econmicas.-Escriban un relato de cmo se imaginan la vida en un castillo feudal.


-Reflexin de diferentes tiempos en diferentes perodos histricos-Lectura

-Ubicacin de hechos histricos

-Representacin de obras de teatro a partir de la ubicacin de personajes y hechos histricos

-Manejo de materiales ldicos

-Elaboracin de lneas del tiempo

-Representacin de obras de teatro

-Elaboracin de tablas y esquemas de concentrado de informacin histrica

-Ubicacin de lugares histricos en mapas





ASIGNATURA

F.C. y E.

APRENDIZAJESTEMA COMN: GOBIERNOS DEMACRTICOS.MBITO: LITERATURA

CAMPO FORMATIVO:


ESPERADOSACTIVIDADES DIFERENCIADAS-Libros de formacin cvica y tica de 5 y 6-Libros del programa nacional de lectura


-Equipos de cmputo de la escuela

-Hojas

-Papel bond

-Colores-Autoevaluacin:


-Coevaluacin:


-Heteroevaluacin:



*Actitudes

*Habilidades


5656

- Comprendo y asumo las normas y

acuerdos colectivos basados en principios democrticos y sus beneficios para el bienestar colectivo.

-Aprecio positivamente los actos de las autoridades encaminados al bienestar colectivo y a garantizar los derechos.- Preveo consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia diaria.

-Reconozco y ejerzo los derechos y

responsabilidades que me corresponden como integrante de una colectividad.-INICIO:-Explique el trmino de gobierno y de democracia.-Intercambien opiniones sobre lo que entendieron de estos trminos.

-DESARROLLO:-Comprenda y valore el inters y la participacin de los ciudadanos en

asuntos pblicos para el buen funcionamiento de la democracia.-Exponga argumentos sobre la

conveniencia o inconveniencia de las

reglas existentes en los grupos que

pertenezco.-Valore que la justicia se imparta con

imparcialidad.

-INICIO:

-Explique el trmino de gobierno y de democracia.

-Intercambien opiniones sobre lo que entendieron de estos trminos.

-DESARROLLO:-Distinga y valore el compromiso

del rgimen democrtico con la

libertad y el desarrollo humano de

personas y grupos.-Comprenda el sentido democrtico

de la divisin de poderes, el

federalismo, el sistema electoral y

los partidos polticos.-Se comprometa y participe en la defensa y promocin de los derechos humanos en su vida diaria.-Comprenda y valore el papel de los ciudadanos en la democracia para influir en la toma de decisiones colectivas, as como los mecanismos

que existen para tal propsito.

ASIGNATURA

F.C. y E.

APRENDIZAJES

MBITO: PARTCICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR CAMPO FORMATIVO:RECURSOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEVALUACIN


5656


5

-Por equipos de trabajo, realicen un esquema sobre la vida y gobiernos democrticos de nuestro pas.

-Corrijan ortografa, coherencia en su primer trabajo.-Pasarlo en cartulina o papel bond para exponerlo en los dems grupos de la escuela.

6-Por equipos de trabajo, realicen un esquema sobre la vida y gobiernos democrticos de nuestro pas.

-Corrijan ortografa, coherencia en su primer trabajo.-Pasarlo en cartulina o papel bond para exponerlo en los dems grupos de la escuela.


-Trabajo en equipos

-Uso de enciclomedia

-Manejo de equipos de cmputo

-Lectura

-Redaccin de escritos

-Aplicacin de valores universales -Trabajo escrito de exposicin sobre la vida y gobierno democrtico en Mxico.


ESCUELA PRIMARIA LEONA VICARIO TURNO MATUTINO

C.C.T. 15EPR ZONA ESCOLAR: P236 11- PRIM.

CICLO ESCOLAR: 2011-2012

QUINTO Y SEXTO GRADO GRUPO A

PLANIFICACIN DEL BLOQUE IVDURACIN: DEL 17 DE ABRIL AL 27 DE MARZO DE 2012.SELLO DE LA ESCUELA

Vo.Bo.

_______________________________________ _________________________________

DOCENTE DE GRUPOS DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. DALIA CECILIA TAPIA GOMEZ PROFR.MA. EDITH REZA MENDOZA

Planificación Bloque 4 (1)

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