Planificación curricular 5,6,7 ii bloque

PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Continentes y Océanos 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.8. PROFESOR: Santiago Castillo1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con el propósito de

localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Localizar los continentes (África, América, Antártida, Europa, Asía y Oceanía) en material cartográfico y determinar las características geográficas básicas.

-Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos.

*Localización de los continentes en el material cartográfico.*Relación de mares y océanos con la riqueza económica.*Descripción de la vida de los seres humanos en cada continente.

*Relación de mares y océanos con la riqueza económica y las grandes masas de agua.*Descripción de la explotación de los recursos del mar del norte.*Determinación de los mares y océanos como importantes para los seres humanos.

-Mapas.

-Textos escolares.

-Cuaderno de trabajo.

-Tarjetas.

-Imágenes.

-Láminas.

*Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de los continentes utilizando el material cartográfico.-Ubica los continentes y océanos en el material cartográfico.-Caracteriza los continentes y océanos.

*Localiza y caracteriza los océanos del mundo y las relaciones culturales y económicas.-Ubica los océanos con la utilización del material cartográfico.-Describe cada océano y los relaciona con la realidad.

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaOrganizador cognitivoInstrumentoRueda de atributos

Técnica

-Definir la variación de climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana en particular.

-Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.

-Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte de un mismo mundo.

*Observación de imágenes sobre los diferentes climas de la tierra.*Caracterización de los climas de cada lugar del planeta.*Identificación de los climas mediante colores en los mapas.

*Relación de las actividades humanas con los modos de aprovechamiento.*Comprensión de actividades determinantes de las condiciones de vida humanas.*Observación de imágenes con actividades económicas del país.

*Comprensión de ideas sobre la relación de los seres humanos con los demás seres.*Análisis del rol que cumplen todos los seres.*Determinación de ideas sobre la formación de todos los seres vivos.

-Imágenes.

-Láminas.

Entorno

-Imágenes.

-Láminas.

*Determina las características climáticas de cada uno de los continentes.-Caracteriza cada clima de los continentes.-Conoce las variaciones climáticas que tiene todo el planeta.

*Asocia los recursos naturales con la cobertura de las necesidades de la población.-Comprende las necesidades económicas de la población.-Analiza la relación de actividades con las necesidades poblacionales.

*Asocia a los seres humanos con los otros seres vivos como parte del mismo mundo.-Relaciona a la humanidad con los demás seres vivos.-Comprende que todos formamos parte de un mismo mundo.

Prueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala numérica

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.3. EJE TRASVERSAL: 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos Populares 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.8. PROFESOR: Santiago Castillo1.9. DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender, analizar y producir cuentos populares apropiados con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la

expresión artística.

3. Relación entre componentes curriculares.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


Literatura- Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.

-Renarrar cuentos populares desde el uso del lenguaje y el respeto del género.

-Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del

*Selección de cuentos populares.*Caracterización del cuento popular seleccionado.*Identificación de la sucesión de los hechos.

*Narración de cuentos populares poniendo en evidencia los valores.*Comprensión y valoración de los cuentos populares de nuestra cultura nacional.

*Planificación y organización jerárquica de ideas.

-Cuentos.

-Carteles.

-Tarjetas.

-Textos escolares.

-Cuadernos de

*Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece.-Describe cuentos populares escuchados.-Determina los elementos que conforman un cuento popular.

-Narra cuentos con claridad y entonación.-Determina las características de los elementos del género.

*Comprende y parafrasea las ideas que se expresan

TécnicaNarrativaInstrumentoHoja guía

TécnicaHabilidad de tomar notasInstrumentoHoja guía

TécnicaPruebaInstrumento

Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

-Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la estructura de este tipo de texto.

-Contar cuentos en distintos formatos desde la utilización del lenguaje lúdico.

-Disfrutar de los cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en función de valorar las diferentes idiosincrasias.

-Reconoce rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales.

*Utilización adecuada de los elementos que conformen la lengua.

*Conversación sobre cuentos escuchados y conocidos.*Determinación de la estructura del cuento.*Rotulación de un cuento popular.

*Dramatización de cuentos populares.*Publicación y grabación de los mismos.

*Distinguir las principales acciones que realizan los personajes.*Relación de cuentos nacionales y extranjeros.

*Determinación de los componentes de los cuentos populares (lugar, personajes, tiempo y narrador).*Descripción de cada uno de los rasgos literarios.

trabajo.

Lápices

Colores

Contexto

Libros de cuentos

Hojas de papel bon

en cualquier tipo de cuento.-Analiza las ideas que se extraen de un cuento.-Identifica los elementos comunes de un cuento nacional.

*Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.-Utiliza la estructura de un cuento para caracterizarlo.-Crea un cuento poniendo en práctica la estructura.

*Encuentra el significado en el diccionario.-Conoce cuentos y los dramatiza según su estructura.-identifica personajes primarios y secundarios

-Expresa oralmente cuentos populares.-Transmite cuentos orales y escritos.-Saca semejanzas y diferencias

Identifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de cuentos.-Analiza la estructura del cuento-Comprende los personajes primarios y secundarios -Obtiene conclusiones

Cuestionario


TécnicaDramatizaciónInstrumentoHoja guía


TécnicaHabilidad de tomar notasInstrumentoHoja guía


5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..Profesor/a Director/a Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Continentes y Océanos 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.8. PROFESOR: Santiago Castillo1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con el propósito de

localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


-Localizar los continentes (África, América, Antártida, Europa, Asía y Oceanía) en material cartográfico y determinar las características geográficas básicas.

-Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos.

-Definir la variación de

*Localización de los continentes en el material cartográfico.*Relación de mares y océanos con la riqueza económica.*Descripción de la vida de los seres humanos en cada continente.

*Relación de mares y océanos con la riqueza económica y las grandes masas de agua.*Descripción de la explotación de los recursos del mar del norte.*Determinación de los mares y océanos como importantes para los seres humanos.*Observación de imágenes sobre los

-Mapas.

-Textos escolares.

-Cuaderno de trabajo.

-Tarjetas.

-Imágenes.

-Láminas.

-Imágenes.

*Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de los continentes utilizando el material cartográfico.-Ubica los continentes y océanos en el material cartográfico.-Caracteriza los continentes y océanos.

*Localiza y caracteriza los océanos del mundo y las relaciones culturales y económicas.-Ubica los océanos con la utilización del material cartográfico.-Describe cada océano y los relaciona con la realidad.*Determina las características climáticas de

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaOrganizador cognitivoInstrumentoRueda de atributos

TécnicaPrueba objetivaInstrumento

climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana en particular.

-Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.

-Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte de un mismo mundo.

diferentes climas de la tierra.*Caracterización de los climas de cada lugar del planeta.*Identificación de los climas mediante colores en los mapas.

*Relación de las actividades humanas con los modos de aprovechamiento.*Comprensión de actividades determinantes de las condiciones de vida humanas.*Observación de imágenes con actividades económicas del país.

*Comprensión de ideas sobre la relación de los seres humanos con los demás seres.*Análisis del rol que cumplen todos los seres.*Determinación de ideas sobre la formación de todos los seres vivos.

-Láminas.

Entorno

-Imágenes.

-Láminas.

cada uno de los continentes.-Caracteriza cada clima de los continentes.-Conoce las variaciones climáticas que tiene todo el planeta.

*Asocia los recursos naturales con la cobertura de las necesidades de la población.-Comprende las necesidades económicas de la población.-Analiza la relación de actividades con las necesidades poblacionales.

*Asocia a los seres humanos con los otros seres vivos como parte del mismo mundo.-Relaciona a la humanidad con los demás seres vivos.-Comprende que todos formamos parte de un mismo mundo.

Cuestionario

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala numérica

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas


5.- OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.8. PROFESOR: Santiago Castillo.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para

fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:


ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


-Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, con la jerarquización y relación de sus componentes.

-Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.

-Relacionar las características

*Comprensión del suelo como recurso natural.*Observación directa de los suelos.*Identificación, descripción y comparación de la estructura.

*Caracterización de los suelos agrícolas y su importancia.*Identificación de técnicas agrícolas que provocan la alteración del suelo.*Investigación sobre la recuperación del suelo.

*Comprensión de la importancia del suelo agrícola en la

-Lámina del Sistema Solar.

-Esfera.

-Medio geográfico.

-Entorno.

-Carteles.

-Gráficos.

- Laminas.

-Videos.

-Televisión.-Computadora.

*Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.-Conoce las características físicas del suelo.-Identifica los componentes del suelo.

*Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el suelo.-Aplica técnicas agrícolas para la recuperación del suelo.-Valora la importancia del suelo para la vida de los seres.

Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes-Investiga los productos agrícolas que se cultivan en

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

Técnica

del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas desde la descripción.

producción de alimentos.*Realización de experimentos sobre la siembra de plantas.*Aplicación de métodos para la conservación del suelo.

-Textos escolares.

-Cuadernos de trabajo.

cada tipo de suelo.-Reconoce la calidad del suelo para el cultivo.

PruebaInstrumentoCuadro comparativo


5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..

Profesor/a Director/a Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación 1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, de Medida, Estadística y Probabilidad 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.8. PROFESOR: Santiago Castillo1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo

del entorno social y natural.

2.2. Descomponer números en sus factores primos, mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver distintos tipos de cálculos en

problemas de la vida cotidiana

2.3. Calcular perímetros de polígonos de tres, cuatro y más lados al igual que el área de triángulos y cuadriláteros, mediante el uso de las

operaciones básicas, para una mejor comprensión del espacio que lo circunda.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación /

Indicadores de logro Actividades de evaluación

Relaciones y funciones:Generar sucesiones con sumas y restas. (A)

Numérico:Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales.(P)

Encontrar el máximo común divisor (mcd) y mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de números. (A)

Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales.(C)

Exploración de conocimientos. Determinación de secuencias que siguen un

patrón creciente y decreciente.

Activación de los conocimientos previos Aplicación de los criterios de divisibilidad en la

descomposición de números naturales en sus factores primos

Reconocimiento y precisión de la diferencia entre mcd y mcm. Ejecución de varios ejercicios en la pizarra. Explicación sobre los procesos para encontrar

el mcd y el mcm.

Explicación de los términos de la potenciación y su significado.Ejecución del proceso de resolución de potenciasResolución de varios ejercicios.

Gráficos Tarjetas con

números.

Tablas de descomposición (varias alternativas)

Texto del estudiante

Cartilla de trabajo Guía del Docente Material

bibliográfico

Material concreto del aula.

Cuadro de

Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta: Ejecuta ejercicios de sucesiones con

sumas y/o restas.

Resuelven ejercicios en la pizarra y en sus cuadernos de trabajo.

** Ejecutan ejercicios de coevaluación

Calcula el mcd y el mcm para la resolución de problemas.

Ejecuta con precisión ejercicios propuestos.

Efectúan ejercicios de coevaluación

Identifica el proceso para ejecutar potencias

Resuelve ejercicios del cuaderno de trabajo.

Descompone varios números naturales en sus factores primos.

Resuelve los ejercicios propuestos en la cartilla de trabajo.

Resuelve ejercicios propuestos

Asociar las potencias con exponente 2 y 3 con representaciones en 2 y 3 dimensiones o en áreas y volúmenes (P.A)

Geometría:Calcular el área de paralelogramos y triángulos en problemas. (P.A)

Medida: Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (P.A)

Estadística y probabilidad:Analizar en diagrama de barras, circulares, poligonales y en tablas datos estadísticos publicados en medios de comunicación. (A)

Explicación y comprensión de los términos: “2 al cuadrado” o “2 al cubo”. Ejecución del proceso.Comprensión del proceso para encontrar el área del cuadrado conociendo la dimensión de un lado.

Identificación de las características de: paralelogramos y triángulosDeducción de las fórmulas para encontrar el áreaEjecución de ejercicios para encontrar el área de espacios que tienen las formas indicadas: el jardín.

Explicación del mecanismo para la utilización del graduador.Ejecución de varios ejercicios de medición de ángulos.Identificación de los términos: ángulo “agudo” , “recto” y “obtuso”

Explicación de los términos: diagrama, barras, centro gramas, poligonales, tablas. Identificación de la utilización de estos diagramas en la vida realAplicación de diagramas para representar datos estadísticos publicados en los medios.

potencia del 2 al 12

Texto del estudiante

Cartilla de trabajo Guía del Docente Material

bibliográfico

Material concreto de entorno

El metro Una soga o manila

Graduador Regla Textos y cartilla de

trabajo Guía del docente

Datos estadísticos de los medios de comunicación local y nacional.

Texto de estudiante y cartilla de trabajo

Material educativo básico: regla, lápiz, etc.

Ejecuta varios ejercicios en la pizarra

Asocia el cuadrado y el cubo de los números en problemas prácticos de áreas y volúmenes

Ejecuta varios ejercicios..

Reconoce las características de los paralelogramos y del triángulo.

Descubre y aplica la fórmula para encontrar el área.

Reconoce los ángulos agudos, rectos y obtusos.

Ejecuta la medición de ángulos Traza ángulos de diferente dimensión Descubre en la práctica

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central. Grafica en barras, datos estadísticos

del aula Observa e interpreta diagramas de

textos, de los medios, de revistas, etc.

Desarrolla ejercicios propuestos en el texto y en la cartilla de trabajo.

Desarrolla ejercicios propuestos en el texto y en la cartilla de trabajo.

Ejecuta varios ejercicios propuestos por el docente.

Ejecuta en su cuaderno de trabajo la representación de algunos datos estadísticos

Explica su opinión sobre datos estadísticos del país, de la provincia, de la parroquia, de la escuela., representados en diagramas.

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto del estudiante y cartilla de trabajo Guía para docentes de Quinto año EGB. Textos propuestos en la Actualización y en la guía del docente.

5. OBSERVACIONES: Es importante analizar la posibilidad de aplicar las sugerencias y recomendaciones del Texto de la Actualización y Fortalecimiento, así como las guías para el Docente.



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.3. EJE TRASVERSAL: 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuento 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.8. PROFESOR: Santiago Castillo1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

2.2. Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria.

2.3. Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarnos como fuente de placer y

transmisores de cultura.

2.4. Comprender, analizar y producir textos literarios. Cuentos, poemas populares y descripciones literarias apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y

criticar desde la expresión escrita y revalorizando la producción nacional.


Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológica Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro Actividades de evaluación

LITERATURA:

Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género así como la motivación y su significado.

Comprar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rasgos

El cuento como género base de la literatura (orden del tiempo del relato, formas narrativas e importancia del narrador). Posibilidad de imaginar a través del cuento,(construir nuevo finales, interrogar personajes y cambiar de escenarios). Motivación para la selección de cuentos, respetando la opinión de los estudiantes. Aplicación del proceso de la lectura: Prelectura, lectura y Pos lectura de cuentos.

Cuento: narración oral o escrita de un suceso

Selección de cuentos.Fichas bibliográficas con un breve argumento

Diferentes tipos de cuentos.

Selecciona y lee cuentos de acuerdo a sus intereses.

Obtiene referencias principales del cuento: Autor, argumento.

Expresa opiniones a favor o en contra del argumento.

Identifica el tipo de cuentos que más le gusta.

Hace una colección de

Escribe las características principales del cuento: Autor, argumento, mensaje.Escribe su opinión sobre los cuentos leídos.

Enlista el tipo de cuentos que le gusta, indicando razones. Inicia en la colección de cuentos,

literarios comunes.

Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este género.

Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.

Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo intencionalidades y objetivos de escritura determinados.

Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos.

imaginario (pocos personajes). Intenciones de un cuento (fines lúdicos, estéticos, morales y educativos)Explicación del concepto de cuento y los tipos que podemos encontrar. Identificación del tipo de cuentos que gusta más. Estructura formal: inicio, nudo y desenlace. Pocos personajes, se centra en la acción de lo narrado. Enlace que permite unir todos los elementos presentes en la narración.Explicación de la estructura de un cuentoIdentificación de la relación entre el contenido del cuento y la estructura del mismo.

Reconocimiento de los “pasos del análisis: lectura comprensiva (revisión del vocabulario e inferencia de los significados), identificación de la historia central, de los personajes y de los lugares. Análisis de la vida del autor en relación con el tipo de cuento (si aplica). Reconocimiento de los efectos causados por el cuento y sus motivos (risa, miedo, sonrisa y curiosidad)”

“Planificación del cuento a base de los objetivos (para quién se va a escribir, con qué objetivos, qué queremos contar, que características va a tener el cuento, qué efectos). Escribir un borrador. Editar y publicar. Uso de rasgos literarios (comparaciones y descripciones)”

Explicación sobre la presentación de un cuento

Listado de tipos de cuentos con una breve argumentaciónTexto del estudiante página 38

Texto del estudiante.Guía del Docente

Texto y cuaderno de trabajo del estudiante. Guía del Docente.

PapelotesMarcadoresPapel periódicoMaskinCuaderno de trabajo.

cuentos para su deleite. Comparte esta iniciativa.

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman:

Reconoce la estructura Identifica los elementos

Identifica: la historia principal del cuento, los personajes, escenarios. Tiempo, etc.

Conoce la biografía del autor Determina el o los mensajes

que se obtienen del cuento

Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario:

Planifican la creación de un cuento entre parejas de estudiantes.

Siguen los pasos anotados.

Planifican la publicación de un periódico mural en el aula, con el contenido de un cuento

Preparan la presentación de una dramatización de un cuento patriótico.

Identifica la intención

(mini biblioteca)

Identifica con colores la estructura del cuento.Distingue los elementos principales en la narración de un cuento.

Contesta a un breve cuestionario de cinco preguntas relacionadas.

Escriben el borrador, analizan, revisan y publican.

Emiten comentarios entre compañeros.

Publican el periódico mural.Presentan la dramatización de un cuento patriótico. Hacen una autoevaluación coevaluación , con ayuda del docente

Utiliza cuentos para información

Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos.

en otros formatos, siguiendo la estructura lógica. Ejecución de varios ensayos.“Escritura en otros formatos: periódicos murales, ilustraciones y dramatizaciones. Estructura lógica: inicio, desarrollo y desenlace”

“Planificación de la lectura: objetivos: diversión, aprendizaje y comparación con otros textos. Identificación de los elementos de acuerdo con cada objetivo”.

Colección de cuentosTexto y cuaderno del estudiante.Guía del Docente.

implícita de cuentos. Obtiene información a través

de cuentos.

de determinados temas : diversión, aprendizaje.

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1, págs. 36 y 37 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5. OBSERVACIONES



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas 1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.8. PROFESOR: Santiago Castillo1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012


2.1. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.

2.2. Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable.

2.3. Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima a través de las descripciones de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso


Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro

Actividades de evaluación

Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes.

Activación los conocimientos previos.Observación de gráficos de varios ecosistemas para determinar cuál pertenece a un pastizal,

Identificación con colores o encerrando en figuras geométricas los componentes.

Planificación y ejecución de una visita a un pastizal, anotar sus características

Materiales de medio circundante

Revistas y periódicos

Láminas

Videos

Ejecuta la descripción de un ecosistema pastizal: Describe un sistema pastizal del medio.

Determina los componentes del mismo: Registra los componentes del sistema pastizal.

Identifica los componentes del suelo del pastizal, a través de una observación dirigida:

Identifica los elementos de un ecosistema pastizal ayudado por un gráfico. Grafica el ecosistema del entorno.

Describir la composición del suelo del pastizal con relación al tipo de plantas propias de este Bioma, con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.

Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas.

Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.

Observación directa de un pastizal.

Obtención de un pequeño documento escrito sobre la composición del suelo de los pastizales.

Colección de varios tipos de suelos de la localidad. Determinación de cuál de ellos podría ser el más parecido al de los pastizales, según la: coloración, textura, presencia o ausencia de humedad, presencia o ausencia de humus.

Indagación bibliográfica sobre las cadenas alimenticias en este tipo de suelo.

Contestación de las ideas que formulan los escolares en un mapa cognitivo.

Construcción de organizadores gráficos que permitan correlacionar la búsqueda de alimentos y equilibrio en el Bioma pastizal.

Motivaciones para que los estudiantes diseñen y ejecuten experimentos que indiquen la conservación

CajonetaTipos de suelos

Herramientas básicas de agricultura.

Textos de los estudiantes.

Guía del Docente.

Escribe los componentes del suelo de los pastizales y sus características importantes.

Indica el tipo de plantas propias de este Bioma.

Organiza un muestrario de tipos de suelo, según su origen: Determina las características principales. Escribe nombres de plantas y animales de los

diferentes tipos de suelos

Obtiene datos importantes sobre la cadena alimenticia relacionando los Biomas pastizales con la fauna del lugar: Reconoce los alimentos más importantes en el

Bioma pastizal. Determina acciones para mantener el

equilibrio

Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.

Hace una breve descripción por escrito de los componentes del suelo del pastizal

Registra en sus anotaciones los componentes, a través de un cuadro de doble entrada.

Transcribe los tipos de suelo del pastizalAnota las características de los mismos.Escribe el nombre de plantas y animales de cada tipo de suelo.Presentación del trabajo por grupos.

Contesta a una serie de preguntas relacionadas con las cadenas alimenticias,

Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de microproyectos de investigación.

sustentable del suelo del pastizal, estableciendo diferencias entre textura y estructura del suelo.

Ej.Clase de suelo TexturaArenoso GruesaLimoso MediaArcillosos FinaHumífero Proporción equilibrada

Materiales de medio circundante

Revistas y periódicos

Láminas

A través de trabajo de grupos: diseñar y ejecutar un experimento que permita la práctica de alternativas de conservación del suelo de los pastizales.

4. BIBLIOGRAFÍA: Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente. Editorial Santillana ¿Cómo trabajar el área de Ciencias naturales en el aula? Asociación Flamenca de cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica (VVOB) -. Ecuador. PENSANDO EN VERDE. Qué sabes del suelo y la biodiversidad

5. OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Época aborigen II 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.8. PROFESOR: Santiago Castillo1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012


2.1. Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de

la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad

nacional.

2.2. Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin

de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.

2.3. Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el

trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.

2.4. Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es el Ecuador y las consecuencias de la invasión inca, a través del estudio

de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.



Estrategias metodológicas(Precisiones para la enseñanza y

aprendizaje)Recursos Indicadores esenciales de evaluación /

Indicadores de logro Actividades de evaluación

Determinar la presencia de varias Exploración y activación de conocimientos Videos Localiza a las primeras culturas aborígenes Identifica en el mapa, la

culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción.

Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos.

Explicar el origen del imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América andina, su expansión hacia Indoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organización militar y política.

Analizar el ascenso del Inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la división del imperio.

previos.

Reconocimiento de las culturas aborígenes en nuestro territorio

Explicación sobre la producción económica y la organización social de nuestros aborígenes

Comprensión de los términos “cacicazgo” y “señoríos étnicos”

Reconocimiento de la organización social y política.

Explicación del origen del Imperio Inca

Reconocimiento de su expansión hacia el Ecuador

Reconocimiento de la incorporación de nuestro territorio al Imperio Inca

Identificación de su organización militar y política.

Explicación del hecho de ascenso del Inca

LáminasGráficosMapas

Texto de lectura y trabajo de los estudiantes.

Texto – guía para docentes.Lecturas comentadas

Bibliografía al alcance de los estudiantes.

Recortes de periódicos y revistas

Información de apoyo: visitas a lugares arqueológicos, museos

Organizadores gráficos

Cuadros de doble entrada

en el Ecuador: Reconoce en el mapa la ubicación. Describe sus principales

características de producción y desarrollo

Determina la producción en los diversos pisos ecológicos

Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de llegada de los incas:

Explica a través de gráficos lo que son los cacicazgos y los señoríos étnicos.

Describe la organización social y política.

Narra algunas acciones de alianzas y enfrentamientos.

Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en Andinoamérica Ecuatorial:

Relata el origen de los Incas

ubicación de la primeras culturas aborígenes

En pocas palabras describe las características Determina la producción:

Pisos climáticos Producción

Grafica las características básicas de un cacicazgo y de un señorío étnico.Escribe en pocos renglones la organización social y política

Narra acontecimientos de alianzas y enfrentamientos entre culturas aborígenes.

Participa en exposiciones sobre el origen de los Incas en América.

Ubica en el mapa los avances de los Incas, hasta lograr la unificación del Imperio.

Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, desde el reconocimiento de su preservación y valor patrimonial.

Atahualpa.

Descripción de los enfrentamientos con los pueblos del actual Ecuador.

Reconocimiento de la conformación de los territorios, una vez producida la crisis del imperio Inca.

Identificación de sitios arqueológicos existentes en el Ecuador.

Descripción de sus características principales.

Reconocimiento del valor patrimonial de las piezas arqueológicas,

Explica la organización militar y política

Describe la resistencia de pueblos Quitus frente a la incursión inca.

Explica razones del ascenso de Atahualpa al trono del incario.

Identifica la división del incario una vez producida la crisis del imperio.

Determina las características importantes de sitios arqueológicos cerca del lugar de trabajo.

Reconoce el valor patrimonial de las piezas arqueológicas

Exponen la organización militar y política en estas incursiones.Describe ayudado del mapa las diferentes incursiones de los incas a nuestro territorio. Participa en exposiciones sobre el ascenso de Atahualpa al trono del Imperio.Grafica un croquis del IncarioEscribe las características de lugares arqueológicos visitados.Determina mediante frases la importancia de preservar las reliquias arqueológicas en el Ecuador.

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Historio General del Ecuador. Cuaderno de trabajo para el estudiante.. Guía para docentes de Séptimo año EGB. (Otros textos que seleccione el o la docente)

5. OBSERVACIONES:

………..……………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación 1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, de Medida, Estadística y Probabilidad 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.8. PROFESOR: Santiago Castillo1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de

problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

2.2. Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.

2.3. Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a Través del uso del cálculo y de herramientas de medida.


Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro


RELACIONES Y FUNCIONES

Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. (A)

Resolución de problemas matemáticos en situaciones reales. Ubicación de pares ordenados con fracciones y decimales en

el plano cartesiano. Transformación de fracciones a decimales. Representación de la abscisa y debe ser ubicado en el eje (x), y

el segundo número representa la ordenada y debe ubicarse en el eje (y).

Análisis de la información del texto del alumno.

Formación de series de números naturales, fraccionarios y decimales con material concreto.

Ejercicios de cálculo mental. Manipulación del metro lineal y sus fracciones dm,, cm., mm.

Plano Cartesiano

Cuadricula en el piso

Tablero de ajedrez

Tablas

Ubica pares ordenados con números naturales, decimales y fracciones en plano cartesiano.

Posiciona pares ordenados con números fraccionarios y decimales.

Transforma fracciones a decimales

Lee y escribe las series en orden

Identifica series numéricas de fracciones y

decimales

Ordena fracciones

Ubica pares ordenados en las coordenadas.

Realiza ejercicios de transformación y relación.

Complementa series numéricas

NUMÉRICO

Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales. (P)

Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hasta mil. (C, A)

Resolver divisiones entre números naturales y decimales y viceversa. (P, A)

GEOMÉTRICO

Calcular el perímetro de polígonos irregulares en

la resolución de

Comparación de fracciones y decimales. Ejercicios de reducción de decimales a fracciones

Lectura de fechas históricas locales, provinciales y nacionales Empleo de la simbología romana en la construcción de

cantidades Representación de las fechas en números romanos. Aplicación de las reglas de la escritura de los números

romanos. Comparaciones entre los números romanos y arábigos.

Cálculo mental de la división de números naturales. Repartición de una cantidad de piola a los niños para jugar

con los trompos en forma concreta Demostración de la división de números decimales en todos

los casos. Reparticiones y divisiones concretas y gráficas Ejercicios del texto del estudiante Resolución de problemas de división de decimales.

Reconocimiento de polígonos irregulares en objetos del aula y escuela

Elaboración de polígonos irregulares con materiales del medio

Medición de las dimensiones de las figuras Graficación de polígonos irregulares. Estiman resultados del área de polígonos irregulares.

comparativas

Dienes

Geoplano

Plano cartesiano

Texto y cuaderno de trabajo

Metro

Texto de la escuela

Semirrecta

numérica

Dientes

Periódicos

Texto de

matemática

Cuaderno de trabajoTijerasPiola

Figuras

Relaciona números arábigos y romanos.

Reconoce el valor de los números

romanos

Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.

Divide c números enteros y decimales.

Verifica resultados de divisiones de

enteros y decimales.

Calcula y aplica el perímetro y área del

triángulos, cuadriláteros y polígonos

irregulares en la resolución de problemas.

Calcula perímetros de polígonos

irregulares.

Resuelve problemas sobre área de

Escribe números fraccionarios

Transforma números arábigos a romanos y viceversa.

Lee números romanos

Realiza ejercicios de división de

decimales

Resuelve problemas de

números enteros y decimales.

Estima perímetros de

polígonos irregulares.

Formula y resuelve problemas.

'problemas con números naturales y decimales. (P, A)

MEDIDA

Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P,A)

ESTADÍSTICA Y

PROBABILI DAD

Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A)

Analizar datos estadísticos provenientes de investigaciones en diagramas circulares. (A)

Formulación de problemas de cálculo de perímetros. Cálculo de perímetros con números decimales

Medición de áreas y volúmenes de objetos Cálculo de áreas de objetos del aula Diferenciación entre medidas de superficie y volumen Planteamiento y solución a problemas de medidas de

superficie y volumen Relación de medidas de área con las de volumen

Utilización de diferentes modelos para recolectar informaciones numéricas.

Recopilación y análisis de la información. Organización y clasificación los datos. Utilización de tablas de frecuencias. Establecimiento de diferencias entre datos discretos y

continuos. Representación en forma gráfica los datos obtenidos en

diagramas de barras y poligonales. Determinación de la importancia de los diagramas en la estítica. Utilización de otras formas de representación

Polígonos

irregulares

El metro lineal

Fómix

Cartulina

Colores

Tijeras

Texto

Cuaderno de trabajo

Cuerpos geométricos El metro cuadrado Cartel Tabla de conversiones Objetos del aula Texto

Cuaderno de trabajo

Hojas de papel

Tablas de

polígonos irregulares.

Reconoce, estima, mide y convierte

unidades de longitud, área, capacidad,

volumen para dar solución a problemas

diarios.

Realiza reducciones de medidas de

superficie y volumen

Resuelve problemas de áreas y

volúmenes

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos

en diversos diagramas.

Diseña diagramas de barras, poligonales y

circulares.

Utiliza el computador para verificar

datos.

Convierte medidas-efe»

superficie y volumen.

Calcula áreas y volúmenes de

planos y cuerpos geométricos.

Utiliza la tabla de frecuencia

con datos discretos.

Representa los datos obtenidos

en diagramas

Analiza Diagramas

frecuencias

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Páginas:

Texto de la escuela..- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Séptimo año EGB.

5. OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.3. EJE TRASVERSAL: 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura1.6. TITULO DEL BLOQUE: Leyenda Literaria 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.8. PROFESOR: Santiago Castillo1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y

aceptación de las diferencias.2.2. Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.2.3. Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.2.4. Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con criterio de

desempeñoEstrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro


LITERATURA

Escuchar leyendas literarias en función de interpretarlas con una actitud crítica y valorativa.

Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.

Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales.

Escribir leyendas

Conocimiento de leyendas literarias. Definición de leyenda literaria. Interpretación del mensaje del autor. Estrategias de lectura crítica y discriminación de los elementos

más importantes de este tipo de texto. Narración oral en la trasmisión de leyendas. Crítica a los textos literarios

Lectura de leyendas del sector y comunidad. Determinación de la función poética del lenguaje y la palabra

para crear realidades desde la literatura Diferenciación entre leyendas populares y mitos (desde dónde

fueron creados y con qué expectativas). Intencionalidad estética de! autor de leyendas.

Discriminación de lo real y lo imaginario

Proceso de escritura partiendo de un texto. Revisión de leyendas tradicionales y ubicación de elementos

característicos. Recolección de leyendas tradicionales Lectura, análisis e interpretación de leyendas literarias. Recreación alterando las secuencias y reorganizando

lógicamente la leyenda."

Recopilación de datos de la comunidad (identificación de elementos legendarios: historia de lugares, personajes, hechos históricos, narraciones orales, elementos ligados con lo mágico y fiestas populares),

Planificación del texto escrito que explique la leyenda con adaptaciones a su realidad actual.

Leyendas literarias de la localidad Libro del estudiante Pág.ne 34-35 Internet

Leyendas Diccionario Videos Tics

hoja de encuesta

grabadora,

Texto página 39

Hojas

Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman.

Relata hechos extraordinarios difundidos en el sector.

Interpreta mensajes de leyendas literarias.

Reconoce los elementos básicos que conforman la leyenda.

Jerarquiza y organiza las ideas. Recrea lógicamente la leyenda.

Escribe una leyenda con su estructura.

Publica una leyenda de la comunidad.

Contar costumbres fantásticas locales.

Parafrasea textos literarios

Señala elementos de leyendas

Señala elementos de leyendas

Expone leyendas con fluidez oral

literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.

Identificar la estructura formal de la leyenda literaria en función de valorar la importancia del contexto.

Producción de leyendas siguiendo el proceso de escritura, teniendo como base el público a quien va dirigido y la posible interpretación que le pueda dar el autor.

Analiza la estructura de la leyenda: elementos inexplicables llevados a la realidad para poder ser comprendidos.

Recopilación de datos sobre leyendas de la comunidad. Planificación de la estructura de la leyenda adaptada a la

realidad actual. Edición y publicación.

Lápices.

Leyendas de la comunidad

Leyendas locales

Textos

Cuaderno de trabajo

cds

Identifica los elementos de una leyenda.

Elabora sus propias

Registra el contenido de la leyenda de acuerdo a: Situación inicial, nudo o conflicto, resolución, situación final.

Organiza párrafos de manera secuencial.

Escribe una leyenda.

Narra la leyenda de su fantasía.

4. BIBLIOGRAFÍA: ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE 7° AÑO BÁSICO LIBROS DEL ESTUDIANTE Y CUADERNOS DEL ESTUDIANTE, GUIA PARA EL DOCENTE

5. OBSERVACIONES:………………………………. ………………………….. ……………………………..

Profesor/a Director/a Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los primeros años 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.8. PROFESOR: Santiago Castillo1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Definir las características fundamentales de la época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio crítico de dicho período, con el

fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.

2.2. Describir los hechos y procesos más relevantes del primer período republicano (1830-1895), por medio del análisis de la sociedad de la época, para identificar las consecuencias económicas y sociales del establecimiento de un Estado excluyente.

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluación

Determinar las características principales del Ecuador como un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.

Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830-1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la política y la sociedad, destacando el papel de Juan

Lectura de textos que den cuenta de las características políticas de la historia inicial del Ecuador.

Conocimiento de la trayectoria que tuvo el Ecuador en el período republicano.

Análisis de características que ocasionaron el conflicto entre regiones

Reconocimiento de las causas que motivaron el nacimiento de la República

Identificación de las ideas dé los caudillos que lideraron los movimientos independistas

Diferenciación de las características de un personaje en

Láminas Videos Fotografías Recortes de periódicos Internet Carteles Biografías Tics

Fotografías

Recortes de

periódicos

Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrentó en el naciente estado ecuatoriano.

Relata la trayectoria del Ecuador en el período previo a la República.

Formula y responde preguntas sobre el período de la Historia del Ecuador.

Identifica los actores individuales que intervinieron en las transformaciones sociales en el Ecuador entre 1830 y 1895,

Participa en debates y simposios.

Interviene en la técnica "El girasol"

Aplica rueda de atributos

José Flores.

Identificar la administración de Vicente Rocafuerte como el primer intento de organización del país, desde el estudio de sus obras de gobierno.

Destacar la abolición de la esclavitud de los negros, durante el gobierno de José María Urvina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida.

Analizar la situación de inestabilidad y continuas guerras que se dieron en los primeros años y devino en 1859 -1860 en una crisis de disolución de la naciente República del Ecuador

Examinar el proceso de

"consolidación del Estado que se dio bajo el régimen de García Moreno, un gobernante polémico, inclinado a la represión y gran constructor.

relación a las particularidades de otros. Comparación de la primera etapa de la vida del Ecuador con

la actualidad.

Exposición del intento de organización del Estado Ecuatoriano.

Comparación de lo trascendental de sus obras con la época actual.

Investigación y análisis de la obra de Vicente Rocafuerte y sus implicaciones en la vida nacional

Discusión de lo positivo y negativo de las obras de Vicente Rocafuerte.

Lectura de textos de Historia del Ecuador Deducción del pasado a partir del análisis de la

transformación de la sociedad ecuatoriana desde la época inicial y la actual.

Identificación de las consecuencias de la abolición de la esclavitud con las etnias en el Ecuador.

Ubicación de escenarios y actores de la situación de aquella época

Reconocimiento las causas que incitaron a la inestabilidad y continúas guerras que provocó la disolución de la naciente República del Ecuador.

Ubicación en la línea de tiempo.

Lectura exegética de textos de Historia Republicana. Análisis de los cambios que se realizaron en el Ecuador bajo la

dirección de Gabriel García Moreno.

Internet

Carteles

Biografías

Textos de

Historia

Texto del

estudiante

Láminas

Diapositivas

Textos de

Historia

Texto del

estudiante

Láminas

Diapositivas

Especifica las características de los personajes en relación de otros

Relata las transformaciones sociales de 18301805.

Argumenta sobre la organización del estado en el período de Vicente Rocafuerte

Identifica los momentos que demuestran en intento de organización.

Enuncia las transformaciones sociales producidas en Ecuador entre 1830 y 1895.

Conoce el texto del documento que abolió la esclavitud en el Ecuador

Reconoce las causas y consecuencias que se dieron para abolir la esclavitud.

Identifica los actores individuales, colectivos que intervinieron en las transformaciones sociales en el Ecuador 1830-1895.

Analiza la gestión gubernamental de García Moreno

Reconoce al Ecuador como un país con sus raíces y su historia.

Realiza una prueba de ensayo

Trabaja en el texto pag. 31- 33

Responde un cuestionario.

Reproduce el texto de la Carta de la esclavitud.

Elabora organizadores gráficos, cadena de secuencias, espina de pescado.

Elabora ordenadores gráficos y responde cuestionarios.

Participa en debates y simposios

Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y políticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inició del "auge cacaotero".

Establecer cómo, a finales del siglo XIX, se hicieron varios esfuerzos por explicar el país y su identidad, especialmente los de Juan Montalvo, Juan León Mera, Federico González Suárez y Marieta de Veintemilla, entre otros.

Valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la identidad y soberanía de la Patria a partir de la consideración de los enfrentamientos y conflictos que sucedieron.

Identificación de los aspectos positivos en este régimen garciano.

Elaboración de juicios de valor acerca de la lucha popular Comentario sobre los conflictos ideológicos entre el clero y el

pensamiento liberal. Análisis de la incidencia del auge cacaotero en los sectores

sociales del Ecuador.

Lectura de obras bibliográficas de grandes personajes de la historia nacional.

Juicios de valor acerca de la obra literaria y libertaria de estos personajes ilustres.

Valoración de los esfuerzos intelectuales por entender el país y su identidad.

Reafirmación de la unidad y la identidad nacional.

Incidencia de las luchas por la democracia ocurridos en este segmento de la vida nacional.

Valoración de la unidad nacional. Conceptualizar y testimoniar la identidad y la soberanía

nacional.

Textos de

Historia

Texto del

estudiante

Láminas

Diapositivas

Textos de Historia Texto del estudiante Láminas

Textos de Historia Texto del estudiante

Textos de Historia Texto del estudiante Fotografías

Recrea hechos trascendentes de la historia patria

Destaca la obra trascendente de los personajes

Valora nuestra identidad ecuatoriana a partir del conocimiento de la raíz de nuestra historia.

sobre el caudillo.

Caracterización del régimen de García Moreno.

Contesta cuestionario

Concreta biografías de tan insignes ciudadanos

Aplica una prueba de

ensayo

Expone sus- puntos de

Vista en la exposición de la Historia.

4. BIBLIOGRAFÍA:

Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guía para docentes de Séptimo año EGB.

5. OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresiones de relaciones naturales y sociales 1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico

1.8. PROFESOR: Santiago Castillo1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y

conservación de los ecosistemas.2.2. Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador, para

tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluación

Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones de imágenes, gráficos e información científica.

Analizar los procesos Preterición, permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su estructura y composición, y la interpretación de datos recolectados.

Visita a zonas boscosas de la localidad. Observación directa de la naturaleza Análisis de la información científica. Identificación de las características físicas, químicas y

biológicas de los suelos de los bosques de las regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia, relacionándolos con la flora y fauna existentes.

Observaciones directas e indirectas de las regiones del Ecuador.

Determinación de la influencia de los suelos en los tipos de seres vivos del Bioma Bosque.

Observación de procesos de erosión en la localidad. Experimentación en el aula Comprensión de los términos "retención",

"permeabilidad" y erosión del suelo. Definición de las causas y consecuencias que estos

procesos tienen en el relieve. Aplicación, de cuadros, comparativos para

establecer .semejanzas y diferencias entre permeabilidad y retención de agua que caracterizan a los suelos del bioma bosque. de cada región del Ecuador.

Planteamiento de alternativas para detener los procesos

Bosque natural

Espina de

pescado

Gráficos

Videos

Mesas de estudio

Diccionario

Internet

Organizadores gráficos.

Texto del alumno

pág. 29-30

Cuaderno de

Explica la importancia de la diversidad ecológica de cada región natural del Ecuador.

Determina características de los bosques.

Socializa la importancia la flora y fauna de las regiones del Ecuador

Diseña estrategias de recuperación y conservación de los suelos del bioma bosque.

Identifica las consecuencias que los procesos de retención, permeabilidad y erosión de los suelos del bioma bosque producen en la naturaleza.

Aplica organizadores gráficos para condensar las características de los bosques de la región interandina.

Completa recuadros sobre la flora y fauna del litoral.

Elabora mentefactos conceptuales

Resume el proceso de transpiración en los vegetales

Comparar la permeabilidad y retención de agua en los suelos según el tipo de bosque, desde la interpretación y la relación de los elementos del ecosistema, y la caracterización de los bosques según la región del Ecuador en la que se encuentren.

Analizar las consecuencias del Impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de suelos según la región natural del Ecuador con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado, y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida de diversas fuentes.

Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso

de erosión del suelo

Observación de láminas. Definición de propósitos características física, química y

biológica de los suelos. Exploración de niveles de retención de agua en los

bosques reconocidos del Carchi. Identificar la influencia de los suelos en la formación de

los bosques. Aplicación de cuadros comparativos para establecer

semejanzas y diferencias de los suelos de cada región. Búsqueda de información. Elaboración informes en forma oral y escrita. Participación en plenarias Obtención de conclusiones y establecimiento de

comparaciones.

Lectura de textos relativos a la deforestación en el Ecuador

Observación y análisis de videos y/o láminas Investigación a la comunidad sobre la desaparición de los

bosques. Análisis crítico a la información obtenida. Comparaciones en base a un debate sobre la realidad

anterior y actual

trabajo

Medio Ambiente

Arena

Agua

Gráficos

Carteles

Fichas de

Investigación

Láminas

Mapas

Reconoce la importancia del agua para los suelos del bioma bosque.

Relaciona las características de los suelos de bosques con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.

Realiza exposiciones argumentadas.

Describe características de los suelos

de las regiones naturales del Ecuador.

Analiza las causas y consecuencias de las actividades antrópicas en el bioma bosque.

Identifica causas y consecuencias. de las actividades antrópicas

Emite criterios sobre la destrucción - del bioma bosque.

Relaciona las características de los suelos del bosque con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.

Clasifica recursos renovables de acuerdo a cada región.

Participa en mesa redonda para tratar sobre la relación de los elementos de! ecosistema.

Realiza una la rueda de atributos

Utiliza organizadores gráficos.

Apirea-una prueba de ensayo restringida

suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

Observación directa del entorno natural e indirecta de videos y gráficos.

Descripción de las distintas formas de explotación de los recursos naturales renovables.

Búsqueda de información en diversos medios. Interpretación de datos y la formulación de conclusiones. Emisión de criterios fundamentados del trabajo realizado. Proposición de alternativas de solución.

Fotografías

Revistas

Textos

Noticias

Videos

Láminas

Revistas

Textos

Noticias

Videos

Láminas

Reflexiona sobre la importancia en la conservación de los suelos de cada región.

Utiliza ordenadores gráficos

Responde cuestionarios orales y escritos.

4. BIBLIOGRAFÍA:

Cuaderno del estudiante para séptimo año de Educación General Básica del Ministerio de Educación. Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores California/Horsari Editorial. http://www.kalipedia.com/video/placas-tectonicas.html?x=20070531klpgeogra_2.Ves

5. OBSERVACIONES:

Planificación curricular 5,6,7 ii bloque

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