Planificación didáctica de bloque curricular n

CUADRO DE TABULACIÓN DE LAGUNAS

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

ÁREA DE MATEMÁTICA

N°

NÓMINA CUESTIONES N° ERRORES

GRUPO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Sheimiy Anahí López Chalacán X X X X X 5 B

2 Madelaine Mireya López Chalacán

X X X X X 5

3 Grace Yasmin Chalacán Mena x X x x x 5

POSITIVAS 3 3 0 0 3 3 0 0 3 0

NEGATIVAS 0 0 3 3 0 0 3 3 0 0

15X 100

% =

3X10

Las niñas del Quinto año de Educación Básica tienen el 50% de conocimientos y destrezas con criterio de desempeño desarrolladas; de acuerdo a ello se debe

reforzar en los siguientes temas:

El metro; Múltiplos y submúltiplos.

Problemas de suma.

Cálculo del perímetro.

La multiplicación; propiedades.

La División.



ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

N°


GRUPO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Sheimiy Anahí López Chalacán X X X X 4 B


X X X X X 5 R

3 Grace YasminChalacán Mena x x x x x x x x 8 R

POSITIVAS 1 3 2 3 2 0 2 0 0 0

NEGATIVAS 0 0 1 0 1 3 1 3 3 3

13X 100

% = =43,3%

3X10

Las niñas del Quinto año de Educación Básica tienen el 43,3% %de conocimientos y destrezas con criterio de desempeño desarrolladas; de acuerdo a ello se

debe reforzar en los siguientes temas:

La Guía Turística.

El Sustantivo.

La Guía Telefónica estructura.

El Diptongo.

La Retahíla.

Anuncios Clasificados.



ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

N°


GRUPO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Grace YasminChalacán Mena x X x X X 6 R

2 Sheimiy Anahí López Chalacán x X X x x x x 8 R


X x X X 6 R

POSITIVAS 1 0 1 2 3 3 2 0 2 0

NEGATIVAS 2 3 2 1 0 0 1 3 1 3

10X 100

% = =33,3%

3X10

Las niñas del Quinto año de Educación Básica tienen el 33,3% de conocimientos y destrezas con criterio de desempeño desarrolladas; de acuerdo a ello se debe


Teorías sobre la creación del universo.

Movimientos de la Tierra.

Regiones Naturales del Ecuador.

Patrimonio Cultural.

Derechos ciudadanos.

Condiciones que se tomó en cuenta para vivir y quedarnos en un lugar.



ÁREA: CIENCIAS NATURALES

N°


GRUPO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Grace Jazmín Chalacán Mena X x 2 R

2 Sheimiy Anahí López Chalacán x X X 3 R


X X X X 4 R

POSITIVAS 1 0 1 2 3 3 3 2 3 3

NEGATIVAS 2 3 2 1 0 0 0 1 0 0

20X 100

% = =66,6%

3X10

Las niñas del Quinto año de Educación Básica tienen el 66,6 %de conocimientos y destrezas con criterio de desempeño desarrolladas; de acuerdo a ello se debe


Fuentes de Energía.

Utilidad del Aire.

El Suelo.

Clases de suelo.

Formas de ahorrar el agua.



ÁREA DE MATEMÁTICA

N°


GRUPO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Sheimiy Anahí López Chalacán X X X X X 5 B


X X X X X 5

3 Grace YasminChalacán Mena x X x x x 5

POSITIVAS 3 3 0 0 3 3 0 0 3 0

NEGATIVAS 0 0 3 3 0 0 3 3 0 0

15X 100

% =

3X10

Las niñas del Quinto año de Educación Básica tienen el 50% de conocimientos y destrezas con criterio de desempeño desarrolladas; de acuerdo a ello se debe


El metro; Múltiplos y submúltiplos.

Problemas de suma.

Cálculo del perímetro.

La multiplicación; propiedades.

La División.



ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

N°


GRUPO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Sheimiy Anahí López Chalacán X X X X 4 B


X X X X X 5 R

3 Grace YasminChalacán Mena x x x x x x x x 8 R

POSITIVAS 1 3 2 3 2 0 2 0 0 0

NEGATIVAS 0 0 1 0 1 3 1 3 3 3

13X 100

% = =43,3%

3X10

Las niñas del Quinto año de Educación Básica tienen el 43,3% %de conocimientos y destrezas con criterio de desempeño desarrolladas; de acuerdo a ello se

debe reforzar en los siguientes temas:

La Guía Turística.

El Sustantivo.

La Guía Telefónica estructura.

El Diptongo.

La Retahíla.

Anuncios Clasificados.



ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

N°


GRUPO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Grace YasminChalacán Mena x X x X X 6 R

2 Sheimiy Anahí López Chalacán x X X x x x x 8 R


X x X X 6 R

POSITIVAS 1 0 1 2 3 3 2 0 2 0

NEGATIVAS 2 3 2 1 0 0 1 3 1 3

10X 100

% = =33,3%

3X10

Las niñas del Quinto año de Educación Básica tienen el 33,3% de conocimientos y destrezas con criterio de desempeño desarrolladas; de acuerdo a ello se debe


Teorías sobre la creación del universo.

Movimientos de la Tierra.

Regiones Naturales del Ecuador.

Patrimonio Cultural.

Derechos ciudadanos.

Condiciones que se tomo en cuenta para vivir y quedarnos en un lugar.



ÁREA: CIENCIAS NATURALES

N°


GRUPO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Grace Jazmín Chalacán Mena X x 2 R

2 Sheimiy Anahí López Chalacán x X X 3 R


X X X X 4 R

POSITIVAS 1 0 1 2 3 3 3 2 3 3

NEGATIVAS 2 3 2 1 0 0 0 1 0 0

20X 100

% = =66,6%

3X10

Las niñas del Quinto año de Educación Básica tienen el 66,6 %de conocimientos y destrezas con criterio de desempeño desarrolladas; de acuerdo a ello se debe


Fuentes de Energía.

Utilidad del Aire.

El Suelo.

Clases de suelo.

Formas de ahorrar el agua.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE BLOQUE CURRICULAR N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA: Lengua y Literatura , Matemática

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.3 EJE TRANSVERSAL:

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR:

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Conocimiento del medio natural y cultural.

1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: Aprestamiento.

1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año de Educación Básica

1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa Narváez

1.9 DURACIÓN: 6 Semanas FECHA INICIAL: 19-09-2011 FECHA FINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Nivelar las nociones, conocimientos y las destrezas con criterio de desempeño adquiridas el año anterior, mediante la

observación de imágenes, manipulación de materiales , ejecución de ejercicios de motricidad y garabateo, para superar falencias y continuar con los nuevos

temas.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Desarrollo personal y social. Conocimiento del medio natural y cultural. Comunicación verbal y no verbal. Reconoce, asocia y escribe los números del 0 al 10 en contextos significativos

Estructuración Espacial temporal. Ejecución de juegos varios. Orientación en la interrelación con las demás personas. Utilización adecuada de útiles escolares. Instrucción sobre normas de respeto y sana convivencia con los demás. Ejecución de ejercicios de motricidad fina, gruesa, garabateo. Agrupación de elementos para formar cantidades. Identificación del número de objetos.

Juegos Adivinanzas Cuentos. Sellos didácticos Material concreto

Usa los conceptos del tiempo (ayer, hoy, mañana, tarde y noche en situaciones significativas. Manifiesta acciones que realiza en determinado tiempo. Reconoce, asocia y escribe los números del 0 al 10 en contextos significativos

Graficar acciones que realizó ayer, hoy y mañana. Componer conjuntos de elementos según el número indicado.



1.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.3 EJE TRANSVERSAL: El buen vivir como principio rector de la transversalidad del currículo.

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar,hablar , leer y escribir para la interacción social.

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE:Escuchar, hablar, leer y escribir.

1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: Refuerzo

1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año de Educación Básica


1.9 DURACIÓN: 6 Semanas FECHA INICIAL: 19-09-2011 FECHA FINAL:30-09-2011

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Nivelar los conocimientos y las destrezas con criterio de desempeño adquiridas el año anterior, mediante la

observación de imágenes, manipulación de materiales y el análisis de información, para superar falencias y continuar con los nuevos temas.





Comprender las guías turísticas desde la identificación y análisis de los elementos descriptivos Utilizar los elementos del la lengua en la escritura de guías turísticas. Comprender el contenido de la guía de teléfono en función de conocer la estructura uso y características propias Escribir adivinanzas, retahílas partiendo de las estructuras de cada tipo de texto. Escribir nóminas listados telefónicos del aula, utilizando la estructura propia de la guía telefónica.

Aplicación del proceso de la lectura de guías turísticas. Identificación de características y estructura de guías turísticas. Identificación de elementos de la lengua sustantivos en diferentes textos. Reconocimiento de situaciones comunicativas en guías telefónicas, listados y páginas amarillas. Identificación de personas y números telefónicos según su estructura Conocimiento y utilización del lenguaje para escribir adivinanzas, retahílas. Producción de borradores para sistematizar el proceso dela lectura. Identificación de datos de compañeros del aula. Clasificación de los datos, y elaboración de listados según su categoría.

Textos del estudiante Guía turística. Gráficos Elementos del entorno cuadernos Libros mesas. Guía de teléfono, texto del alumno. Chistes , adivinanzas , retahílas Listado de datos Guía telefónica

Análisis de las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos. Establece características y estructura de las guías turísticas. Usa reglas ortográficas, estructura oraciones en los textos que escribe. Reconoce el sustantivo en diferentes textos Utiliza el diccionario para encontrar información en la guía telefónica. Encuentra fácilmente números telefónicos Escribe adivinanzas, retahílas , en los que se reconoce este tipo de texto. Planifica determina y crea juegos de palabras Utiliza el abecedario para elaborar nóminas. Ordena los nombres de acuerdo al orden alfabético

Escribir una guía tu rística de su localidad. Realizar un organizar cognitivo sobre el concepto y ejemplos del sustantivo. Encontrar números telefónicos de personas e instituciones. Crear adivinanzas relacionadas con aspectos de nuestra localidad. Llenar la guía de trabajo propuesta.

Comprender retahílas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades Escribir anuncios clasificados teniendo en cuenta la estructura y propiedades de este tipo de textos.

Análisis de diferentes mensajes para interactuar con los demás. Comprensión de mensajes desde la valoración lúdica del mismo como medio de comunicación. Identificación de datos básicos presentes en anuncios clasificados. Estructuración de anuncios clasificados según la necesidad.

Retahílas gráficos, textos del alumno. Periódicos, revistas textos del alumno.

Analiza retahílas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos. Comprende el juego de palabras, y descripción del mismo. Ordena información que aparece en un clasificado. Escribe clasificados según la necesidad.

Crear retahílas para expresar un mensaje. . Elaborar anuncios clasificados y publicar en la cartelera.



1.1 ÁREA: Matemáticas

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.3 EJE TRANSVERSAL: El buen vivir cooperación

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico crítico para interpretar los retos de la vida de la vida.

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración y /o la representación.

1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: Relaciones y funciones,numérico , geométrico de medida y estadística y probabilidad.



1.9 DURACIÓN: 6 Semanas FECHA INICIAL: 19 -09-2011 FECHA FINAL:




DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDIADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/LOGRO


Identificar las unidades de medida de longitud y sus submúltiplos en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno. Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación con números hasta de cuatro cifras.

Análisis de las unidades de longitud . Identificación del metro y sus submúltiplos. Identificación del problema, datos e incógnita . Ubicación de números según su valor posicional para sumar y restar.

Metro ,texto del estudiante aula Texto del estudiante tarjetas

Realizar conversiones simples del metro a sus submúltiplos. Mide longitudes en metros y convierte a sus submúltiplos. Resolver adiciones reagrupando. Ubica las diferentes cantidades según el orden correspondiente.

Realizar mediciones del aula, pizarrón otros y transformar a sus múltiplos. Solucionar problemas cotidianos de adición y substracción reagrupando.

Aplicar las propiedades conmutativa de la multiplicación en el cálculo mental y resolución de problemas Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición. Aplica las reglas de la multiplicación por 10 100 y 1000 en números de hasta dos cifras.

.Conceptualización de cada una de las propiedades. Aplicación y utilización de las propiedades para la solución de ejercicios. Análisis del perímetro de diferentes objetos. Aplicación de fórmula para encontrar el perímetro. Representación simbólica de multiplicaciones. Identificación y aplicación de la regla para multiplicar dichos números.

Texto del alumno tarjetas palos Elementos del entorno regla Tarjetas texto del alumno.

Realiza ejercicios demostrativos de la propiedad conmutativa y asociativa. Aplica las propiedades en la solución de ejercicios de multiplicación. Multiplica números naturales por 10, por 100 y por 1000. Multiplica números naturales por 10, 100 ,1000

Realizar ejercicios aplicando las propiedades de la multiplicación. Calcular el perímetro de la escuela y completar la guía de trabajo. Resolver ejercicios aplicando las reglas determinadas al multiplicar por dichas cantidades.

Relacionar la noción de división con patrones de resta iguales o reparto de cantidades iguales.

Aplicación de restas sucesivas utilizando material concreto. Aplicación de la operación de división .

Tillospalos . Semillas.

Resuelva problemas que involucran las cuatro operaciones. Realizar ejercicios de división a partir de material concreto gráfico y simbólico.

Resolver los ejercicios propuestos de la división.



1.1 ÁREA: Estudios Sociales

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.3 EJE TRANSVERSAL: El buen vivir, la identidad local, latinoamericana y planetaria, la ciudadanía responsable y la unidad en la diversidad.

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir identidad local y nacional




1.9 DURACIÓN: 6 Semanas FECHA INICIAL: 19-09-2011 FECHA FINAL:





ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes. Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparación con el resto de planetas.

Ubicación del planeta dentro del sistema solar y dentro del universo. Comprender que la Tierra forma parte del universo y del sistema solar. Discriminación de nuestro planeta por sus características de entre los demás planetas. Determinación de movimientos que realiza el planeta, los cuales provocan cambios en los seres vivos.

Láminas fotografías videos Láminas , esfera

Describe oralmente como está formado el sistema solar y el que ocupa nuestro planeta Tierra como un mundo vivo dentro del universo. Identifica a la tierra como su hogar. Describe oralmente como esta formado el sistema solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de el.

Realizar una red conceptualsobre las teorías de origen del universo. Completar organizadores cognitivos sobre los movimientos de la tierra.

Identifica las regiones del Ecuador y sus principales características físicas demográficas y climáticas con la observación y descripción del material cartográfico. Identificar rasgos culturales costumbres tradiciones para representarlos y difundirlos en diferentes situaciones,

Análisis de nuestro Ecuador de acuerdo a sus Características físicas demográficas y climáticas. Identificación de cada región de acuerdo a sus características. Descripción de rasgos culturales propios y externos. Comparación de lo autóctono de nuestro pueblo con lo introducido del extranjero, para valorar lo nuestro.

Material cartográfico esfera Imágenes texto del alumno

Reconoce las regiones naturales del Ecuador. Describe características de cada una de las regiones del Ecuador. Respeta y valora lo propio de nuestro pueblo dejando atrás extranjerismos. Compara los diferentes rasgos culturales de nuestro pueblo con otros resaltando lo nuestro.

Graficar a nuestro Ecuador incluyendo las características más sobresalientes de cada una. Realizar un collage de las costumbres tradiciones de su pueblo.

Asumir conscientemente con sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela con su responsabilidad. Identificar los procesos de asentamiento y emplazamiento Humano.

Organización de deberes, discusiones democráticas en las que pretenden disentir aportar su punto de vista comprender las normas sociales . Analizar las condiciones de vida , describiendo las necesidades básicas que el ser humano necesita para vivir dignamente en un lugar.

Texto del estudiante Imágenes texto del estudiante

Cumple con deberes asignados en la escuela hogar y comunidad. Realiza sus deberes con predisposición propia sin presiones. Señala las características para el desarrollo de la vida del ser humano. Deduce las razones por las que nos asentamos a vivir en un lugar específico.

Elaborar un listado de obligaciones que debe cumplir dentro de su entorno. Completa organizadores gráficos con las características de un lugar



1.1 ÁREA: Ciencias Naturales

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Lalocalidad, expresión de realidades naturales y sociales.




1.9 DURACIÓN: 6 Semanas FECHA INICIAL: FECHA FINAL:







Describir el sol el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características. Relaciona el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos.

Observación e identificación del entorno de las fuentes de energía. Descripción de las características de cada una de las fuentes de energía renovable. Análisis de la situación del impacto del sol en el planeta y la vida existente en el mismo. Determinación de efectos de la luz y calor del solen la vida .

Entorno texto del estudiante imágenes Entorno Libro del estudiante

Describe las fuentes de energía renovable y reconoce su importancia. Emite opiniones de acuerdo a su experiencia relacionando con lo aprendido de las fuentes de energía Explica cómo influye la variación de temperatura en los cambios de estado de la materia.

Hacer un gráfico que de a conocer la importancia de las fuentes de energía. Elaborar un resumen destacando todos los beneficios de la influencia del sol en el planeta ; y también que sucedería si no existiera más el sol.

Analiza las particularidades que presentan los suelos de la localidad con la observación directa durante las indagaciones de campo Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades producidas por microbios, con la práctica de normas de salubridad con la observación directa de y proceso de datos de diferentes fuentes

Observación de tipos de suelos. Identificación de características de cada uno de los suelos y los beneficios que prestan Análisis de situaciones cotidianas donde empleamos agua. Concientización de la importancia de tener una fuente de agua pura.

Entorno maqueta texto del alumno Entorno Agua texto del alumno.

Describe principales características del suelo. Emite criterios acertados de experiencias personales , familiares de suelos de su localidad. Propone estrategias para evitar la contaminación , mal uso del líquido. Practica hábitos que apuntan al ahorro y conservación del agua pura.

Elaboración de una maqueta con las clases de suelos de su comunidad ; con sus respectivas utilidades. Realizar acciones dentro de la escuela para fomentar el ahorro y protección de la contaminación.



1.1 ÁREA: Lengua y Literatura

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.3 EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir la formación de la ciudadanía y la interculturalidad.

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar , Hablar , Leer y Escribir para la interacción social.

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar

1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: Conversación



1.9 DURACIÓN: 6 Semanas FECHA INICIAL: 03 de Octubre del 2011 FECHA FINAL: 11 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personales y el aprendizaje de la lengua, desde

procesos y objetivos comunicativos específicos para conseguir la adquisición del código alfabético





ESCUCHAR Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema. HABLAR Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.

Observación de imágenes de cuentos sin palabras, fotos familiares , etc. Guiar la conversación mediante preguntas como: ¿qué , dónde, a quién , por qué? . Identificación de interlocutores y propósitos comunicativos. Extracción de expresiones y palabras relevantes de la conversación .Activar toda la información sobre el tema. Ejecución de diferentes juegos . Entonación de canciones. Determinación de normas al momento de expresarse. Articulación de palabras con claridad y fluidez.

Carteles, cuentos, textos, adivinanzas, canciones, juegos. Fábulas, historias, cuentos , anécdotas , canciones.

Respeta el turno en la conversación. Utiliza un vocabulario correcto, tiene expresividad, modulación de la voz. Identifica el propósito comunicativo. Articula claramente los sonidos de palabras de expresiones de diferentes temas. Pronuncia palabras con seguridad , claridad , fluidez relacionadas con el tema tratado.

Técnica :Observación Instrumento: Escala descriptiva. Expresar su comentario sobre el cuento “sucedió en la ventana”. Relacionar el contenido del cuento con experiencias personales. Discriminar personajes y acciones protagónicos Técnica: Observación Instrumento: Escala descriptiva.

LEER Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. ESCRIBIR Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones , dictarlos al docente participar en la revisión y reescribirlos. TEXTO Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de las palabras mano, dedo, uña, pie.

Definición del propósito de la lectura. Recopilación de conocimientos previos relacionados con la lectura. Ejecución de la lectura de paratextosreiteradamente. Identificación de elementos,acciones , personajes relevantes. Articulación de palabras con fluidez y seguridad. Generación de intercambios orales entre compañeros. Expresión de ideas en forma clara y dictar al maestro. Confrontación del niño con sus escritos. Autocorrección y exposición de escritos en la cartelera. Reflexión sobre el sentido de la oración Relación de sonidos que de los fonemas que forman las palabras referentes a objetos observados. Representación gráfica del número de sonidos de cada palabra. Conocimiento de las grafías correspondientes a cada sonido . Representación de las grafías en tarjetas. Formación de palabras con las tarjetas . Estructuración de palabras y oraciones.

Texto del niño. Cuentos, poesías, tarjetas, hojas, colores, pinturas. Objetos del aula, entorno,cuentos , tarjetas, imágenes, cartulina , marcadores. Objetos del aula, entorno, cuentos, tarjetas , marcadores.

Identificación de información explicita del texto. Reconoce vocabulario nuevo en el texto. Relaciona sus saberes previos y los incorpora con el nuevo conocimiento. Identifica, reconoce y manipula los sonidos de las palabras. Pronuncia sonidos y genera nuevas palabras. Identifica, reconoce y manipula los sonidos de las palabras. Pronuncia sonidos y forma nuevas palabras.

Técnica: prueba Instrumento : Cuestionario. Encuentra la respuesta a las interrogantes planteadas en la en la sopa de letras. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario: Realiza ejercicios propuestos en la Pág54 . Escribir un cuento para Inés. Técnica : Prueba. Instrumento: Cuestionario Producir oraciones con las palabras aprendidas.



1.1 ÁREA: Matemática

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.3 EJE TRANSVERSAL: El buen vivir cooperación.

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crítico y lógico para interpretar problemas de la vida.

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración, las conexiones y / o la representación.

1.6 TÍTULO DEL MÓDULO: Mi Familia




2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta gráfica y simbólica utilizando patrones de

objetos, figuras para establecer relaciones de correspondencia y de orden matemático





RELACIONES Y FUNCIONES Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. NUMÉRICO Construir conjuntos discriminando las propiedades de los objetos GEOMÉTRICO Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas.

Identificación de objetos del aula. Descripción de sus características. Determinación de semejanzas y diferencias entre objetos. Identificación de atributos de forma color y tamaño. Formulación de patrones de objetos en base a sus atributos. Observación del conjunto del aula. Identificación de características de los objetos. Agrupación según el criterio del niño. Determinación de semejanzas y diferencias entre los objetos seleccionados. Clasificación de los objetos por sus características. Observación e identificación de elementos de su entorno. Clasificación de figuras geométricas según sus propiedades.

Objetos del aula, semillas pepas , figuras geométricas de cartulina, tillos , palos, niños. Objetos del aula, tillos , palos , pepas. Figuras , cuerpos geométricas.

Construye patrones de objetos y figuras. Reconoce atributos de objetos y figuras. Identifica propiedades de los objetos. Representa gráficamente conjuntos. Reconoce las características comunes de los elementos de un conjunto. Identificar propiedades de cuerpos geométricos. Reconoce figuras planas.

Técnica : Prueba Instrumento: Cuestionario. Recortar y pegar objetos y figuras geométricas formando secuencias de patrón de forma, tamaño, color. Técnica : Observación Instrumento: Cuestionario. Graficar conjuntos de elementos de su casa. Realiza figuras en diferentes materiales.



1.1 ÁREA: Entorno Natural y Social.

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.3 EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la salud y la recreación

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional. Unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: Mi Familia.




2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de los miembros, asumiendo roles en el

desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.





Reconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras dentro del núcleo familiar , a través de la identificación de la familia como un espacio que brinda el mismo tiempo , con un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solución. Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos deseos , por medio de diversas formas de comunicarse con su entorno social y natural. Identificar miembros de la familia mediante la descripción de sus características corporales roles y sentimientos reconociendo la conformación de otro tipos de familias.

Recopilación de conocimientos y experiencias personales sobre la familia. Descripción de la composición de su familia. Identificación del rol que cumple cada mimbro de la familia. Generación de semejanzas y diferencias entre los diversos aspectos de las familias. Identificación de posibles problemas , generación de alternativas de solución para los mismos. Observación de gráficos sobre las actividades que realiza cada uno. Dramatización de diversas actividades familiares. Definición de la importancia del trabajo. Observación de diferentes gráficos de miembros familiares y tipos de familias Descripción de cada uno de los miembros de de la familia. Establecer semejanzas y diferencias entre las familias..

Imágenes de familias, texto del niño. Tijera , goma hojas de papel bond. Láminas , Texto del alumno Experiencias personales. gráficos, hojas de papel bond, tijeras, goma.

Relata su historia familiar . Me integro a diferentes grupos. .Identifico distintos grupos de personas. Comprende la relación de parentesco y afecto en una familia Diferencio varios tipos de familia. Reconoce la formación de todo tipo de familia. Me reconozco como parte de una familia y la valoro.

Técnica: Observación Instrumento : Lista de cotejo. Realizar un collage sobre la interacción de la familia . Técnica : Prueba Instrumento : Cuestionario Recortar y pegar a los miembros de la familia.

Reconoce la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia relatando y recreando la historia familiar. Identifica actividades que realizan los miembros de la familia a través del reconocimiento de su trabajo. A favor del bienestar común. Reconocer los animales domésticos y el cuidado que necesitan , mediante la descripción de sus características y las utilidades para el ser humano.

Observación de dibujos sobre las familias y como se protegen entre si. Narración de anécdotas personales de historias familiares. Análisis de diferentes labores ejecutadas por los miembros de las familias. Dramatización de acciones que realiza cada integrante familiar. Valoración del aporte de cada miembro familiar. Recopilación de información sobre los animales domésticos . Descripción de la utilidad que brindan al ser humano dichos animales. Valoración de los animales domésticos como parte de una familia.

Gráficos , anécdotas Texto del alumno Texto del alumno Gráficos de actividades familiares Gráficos de animales domésticos. Entorno, texto del alumno.

Reconozco valores humanos y familiares Participo con alegría en actividades de unión comunitaria. Reconozco los animales domésticos y los cuidados que necesita.

Realizar un dibujo de su familia en actividades que realizan juntos. Recortar y pegar a los miembros de la familia realizando labores que suelen hacer. Hacer un collage de familias y sus mascotas.



1.1 ÁREA: Cultura Estética

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012




2. OBJETIVO EDUCATIVO AÑO: Cultivar la sensibilidad y el disfrute en relación con la naturaleza por medio de la cultura estética.

2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Desarrollar habilidades y destrezas por medio de diversos materiales y técnicas que permitan expresar su sensibilidad artística.


DESTREZA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/LOGRO


ACTIVIDADES PRÁCTICAS Percibir características de objetos a través de los sentidos. EDUCACIÓN MUSICAL. Percibir captar y distinguir ritmos con movimientos corporales. Escuchar receptivamente sonidos de la naturaleza.

Idear estados de ánimo. Observación de formas de la naturaleza. Distinción de puntos y líneas naturales. Ejecución de pintado a lápiz. Reconocer los colores primarios. Aplicación de colores en dibujos referentes a temas tratados. Moldear con plastilina. Trabajar con la técnica de la mancha y crear murales. Conocer la técnica del plegado. Ritmo: pulso regular irregular. Melodía: Movimiento del sonido. Timbre: sonidos del entorno y la naturaleza.

Objetos del entorno. Lápiz, Hojas de papel bond, témperas plastilina papel brillante. Grabadora, CD, sonidos de la naturaleza.

Distingue colores primarios . Realiza plegados siguiendo instrucciones Escuchar sonidos de diferentes fuentes. Diferenciar el sonido musical Audición de canciones didácticas. Apreciación descripción y diferenciación de sonidos. Reproducción de ritmos musicales con movimientos corporales

Técnica : Observación Instrumento lista de cotejo. Sigue movimientos corporales con el pulso.



1.1 ÁREA: Cultura Física

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012




2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Desarrollar adecuadamente las habilidades, destrezas y capacidades.

2.1OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Disfrutar de la práctica de la cultura física.


DESTREZA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/LOGRO


MOVIMIENTOS CORPORALES Conocer diferentes ritmos y velocidades para incrementarlos. JUEGOS Realizar juegos sencillos. FORMACIÓN Y SALUD Reconocer la importancia de ejercicios para mantener una buena salud.

Realización de juegos de calentamiento. Dar Instrucciones sobre la ejecución de los ejercicios. Realización de cada uno de los ejercicios. Aplicación de ejercicios de estiramiento, relajación. Enunciación del juego. Explicación sobre la realización del juego y sus reglas. Integración de actividades deportivas como un mecanismo para mantener una buena salud.

Patio, pelota, soga. Patio juegos tradicionales Diálogo

Ejecución del ejercicio con seguridad y acertadamente. Sigue normas de cuidado corporal. Participa en los diferentes juegos. Practica ejercicios con entusias.mo

Técnica: Observación Instrumento: fichas de evaluación. Fichas de Observación. Hojas de autoevaluación



1.1 ÁREA: Lengua y Literatura

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.

1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: Reglamento / Manual de instrucciones




2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Comprender analizar y producir reglamentos , manuales de instrucciones con propiedades textuales , los procesos ,

elementos de la lenguay objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.





ESCUCHAR Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir en función de su huso. HABLAR Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión. LEER Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación a la vida cotidiana. ESCRIBIR Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos

Identificación de la situación de comunicación en reglamentos y manuales de instrucciones. Selección de palabras relevantes de las que no lo son para entender el texto. Determinación de sus utilidades en base a la estructura y contenido de los reglamentos y manuales de instrucciones. Planificación de situaciones donde intervengan instrucciones orales para su ejecución. Determinación de las instrucciones a seguir y ejecución de las mismas. Articulación, pronunciación clara y precisa de las instrucciones. Análisis de reglamentos y manuales de instrucciones. Comprensión de causas por las cuales se los elabora y ejecuta, y los efectos en caso de no utilizarlos.

Reglamentos, texto del alumno, diccionarios, manuales de instrucciones Texto del alumno. Cuaderno de notas Reglamentos, manuales de instrucciones, diccionarios. Texto del alumno,

Escucha diálogos y extrae informaciones del contexto en el que aparece(quiénes, qué para, donde cuándo) Escucha e identifica la función , a quiénes va dirigido el mensaje. Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso. Respeta el turno de la palabra. Establece diálogos específicos. Clasifica, jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuadas con la lectura de este tipo de texto. Redactar manuales de instrucciones. Leer reglamentos , determinar causa- efecto al no utilizarlos. Redactar y elaborar ideas para elaborar el texto.

Técnica : Prueba Instrumento: Cuestionario Escuchar la lectura de los siguientes textos e identificar cual es un reglamento, manual de instrucciones y determinar la función y uso respectivo. Técnica: Observación Directa. Instrumento : Escala Descriptiva Planificar una actividad deportiva , y aplicar para su ejecución las normas e instrucciones. Técnica :Prueba Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario.

con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto. TEXTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manu ales de instrucción que le permita cumplir con el p .

Generación de aspectos los cuales necesiten para su ejecución reglamentos y manuales de instrucciones. Escribir reglamentos y manuales de instrucciones siguiendo la estructura correcta y vocabulario acorde. Corrección de errores. Selección de diferentes elementos de la lengua en la escritura de reglamentos y manuales. Redacción de los reglamentos y manuales incorporando diversos elementos de la lengua.

cuaderno de notas. Texto del alumno, cuaderno de notas.

Jerarquizar ideas, utilizar elementos de la lengua , seguir estructura correcta.

Técnica : La Prueba Instrumento: Cuestionario



1.1 ÁREA: Matemática.

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.3 EJE TRANSVERSAL:.

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración y o la representación.

1.6 TÍTULO DEL MÓDULO: Ecuador: integración en la diversidad.




2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Contar , comparar , medir, estimar fracciones y decimales para vincular con los aspectos y dimensiones matemáticas.

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de

la vida cotidiana en su entorno.





RELACIONES Y FUNCIONES Relacionar patrones decrecientes con la recta y la división . NUMÉRICO Escribir y leer números naturales de hasta seis cifras. Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que , menor que , igual en un conjunto de números naturales. Ubicar el Valor posicional de números de hasta seis cifras. Resolver adiciones y sustracciones con números números

Utilización del ábaco para identificar números de seis cifras. Elaboración de resta y divisiones en la solución de problemas cotidianos. Composición y descomposición de números de seis cifras con el uso del material concreto. Comparación de números de cinco y seis cifras utilizando material concreto para establecer relaciones de orden. Identificación de errores en la escritura de números de hasta seis cifras. Determinación del proceso para identificar, leer y escribir números de hasta seis cifras.

Cartulina, material de base diez., ábaco , semillas, Texto del alumno, cuaderno de trabajo. Ábaco, texto del alumno. Ábaco, Texto del estudiante.

Construye patrones numéricos decrecientes con el uso de la resta y la división. Escribe números de cinco cifras representados en material concreto. Explica procesos para identificar escribir números de cinco cifras. Descompone números de hasta dígitos. Escribe números de seis cifras representados en material concreto. Compara y descompone números de hasta seis cifras. Realiza sumas y restas con números de 6 dígitos c orrectamente.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario. Escribe en números y letras las cantidades de cinco cifras. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario. Escribir y graficar en ábacos números de seis dígitos. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Determinar las relaciones entre los números de 5 y 6 cifras. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Descomponer números de hasta seis cifras.

naturales de hasta seis cifras. Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos. GEOMÉTRICO Reconocer rectas paralelas, perpendiculares, y secantes en figuras planas. MEDIDA Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos.

Identificación de las diferentes posiciones de las líneas rectas. Explicación de conceptos de líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes. Identificación de medidas de longitud. Análisis del metro y sus múltiplos. Realización de conversiones entre el metro y sus múltiplos.

Texto del alumno. Tarjetas. Juego geométrico, Texto del alumno. Metro, tarjetas, texto del alumno.

Determinación de la utilidad del conocimiento de rectas paralelas, perpendiculares e intersecantes en la elaboración de objetos del entorno e identificación de figuras planas. Reconoce las rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el elementoy figuras planas. Representa gráficamente líneas rectas. Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales. Reconoce y resuelve problemas con medidas de longitud. Identifica los múltiplos del metro. Escribe las equivalencias de las medidas de longitud.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Reconocer y señalar las rectas paralelas perpendiculares e interesantes y escribir el concepto de cada una. Técnica: Prueba Instrumento : Cuestionario Medir la longitud de varios lugares y transformar a sus submúltiplos.



1.1 ÁREA: Estudios Sociales

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad , ciudadanía responsable.

1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: El mundo nuestra casa común.




2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Describir el proceso de formación de la tierra por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masa

continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos periodos.





Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla. Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida a través de la historia. Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.

Exploración de conocimientos previos sobre la Tierra. Recopilación de información sobre el origen de la Tierra. Proporción de ideas sobre la existencia de la vida humana. Investigación sobre el origen de la Tierra. Observación de imágenes de la formación de continentes. Identificación de los aspectos sobre la forma de los continentes. Observación de material cartográfico de la Tierra. Utilización de medidas ,conversiones y asociaciones numéricas.

Esfera, texto del estudiante, hojas de trabajo. Imágenes, texto del alumno, mapamundi. Material cartográfico de la Tierra, texto del alumno

Explica el proceso de formación de los continentes , las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal , animal y humana Conocer la formación de la Tierra. Determina las características que tiene la forma de la Tierra. Expone la formación de los continentes y de las zonas climáticas de la Tierra. Sabe como fue la existencia de la vida humana , vegetal y animal. Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico. Sabe ubicar lugares en el mapa. Realiza mapas de lugares conocidos como la escuela.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Elaborar organizadores cognitivos sobre el origen de la Tierra. Técnica : Organizador cognitivo Instrumento: Rueda de atributos. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario.

Utilizar las Líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de latitud y longitud. Identificar problemas ambientales del mundo como la casa de todos , con el fin de promover su conservación. Analiza la importancia y responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en cuidado y la conservación del planeta generando compromiso de acciones concretas.

Identificación de las líneas imaginarias de la Tierra. Descripción de lugares en base a las líneas imaginarias. Observación de imágenes sobre el estado del planeta Tierra. Descripción de los problemas que aquejan al planeta Tierra. Concientización sobre el peligro que corremos todos al seguir con la contaminación del ambiente. Realización de campañas de concientización. Recolección o manejo de residuos.

Globo terráqueo, mapas, texto del alumno. Imágenes de problemas ambientales. Texto de EESS L{aminas. Pancartas, tarjetas.

Utiliza líneas imaginarias para ubicar lugares. Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitud y hábitos de conservación del ambiente. Identifica problemas ambientales de su comunidad. Valora la importancia de conservar un ambiente sano. Expone actitudes y hábitos de cuidado y conservación..

Técnica: Observación Instrumento: lista de cotejo. Dibujar el mapa del ecuador y describir su ubicación según las líneas imaginarias de la Tierra. Técnica: Collage Instrumento: Escala Descriptiva. Realizar un collage sobre los problemas ambientales de la Tierra. Técnica: Prueba. Instrumento: Cuestionario



1.1 ÁREA: Ciencias Naturales

1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.3 EJE TRANSVERSAL: El buen vivir: Protección del medio ambiente

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El ecosistema acuático y terrestre : los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida.




2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la

interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio..





Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados metereológicos. Describir la flora y fauna , propias de cada piso climático , con la obtención , recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretación de sus experiencias. Comparar las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interacción de sus componentes, desde la observación interpretación y descripción y la relación adaptiva de los organismos.

Determinación de las características de los movimientos de la Tierra. Análisis de los efectos que producen dichos movimientos. Relación de los movimientos de Tierra y su influencia en los seres vivos. Determinación de las características generales y particulares de los seres vivos y su adaptación al medio. Relación de la influencia de la distribución geográfica de nuestro planeta y de las zonas climáticas. Determinación de causas que permiten variación del clima. Análisis de características de los ecosistemas acuático y terrestre. Relación de semejanzas y diferencias entre los dos ecosistemas. Interpretación de los gráficos de los diferentes ecosistemas.

Globo terrestre, texto del alumno, del de CCNN , bolas de espuma flex, Texto del estudiante, entorno, hoja guía. Entorno, imágenes, texto de CCNN, gráficos.

Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema. Establecer semejanzas y diferencias entre los movimientos de la Tierra. Identifica el lugar que ocupa el planeta Tierra dentro del sistema solar. Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático. Clasifica la flora y fauna. Reconoce las características de cada piso climático. Identifica las características y los componentes de los ecosistemas acuáticos y terrestres. Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas. Determina las características de los elementos de su ecosistema.

Técnica: Prueba Instrumento : Cuestionario Elabore una red conceptual sobre los movimientos de la Tierra. Técnica : Prueba Instrumento Cuestionario Graficar los piso climáticos , recortar y pegar animales de acuerdo a cada uno. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Elaborar un cuadro comparativo de los ecosistemas terrestre y acuático.

Explicar las relaciones de simbiosis, y mutualismo con interpretaciones descripciones y la formulación de ejemplos.

Observación del entorno. Identificación y descripción de los elementos del entorno. Interpretación gráfica de las interrelaciones observables de los ambientes cercanos.

Entorno, texto del alumno CCNN ,cuaderno de trabajo.

Identifica los elementos de los ecosistemas . Demuestra el conocimiento de lo que es la simbiosis, el comensalismo y el mutualismo.

Técnica : Entrevista Instrumento : Guía de preguntas.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Firma Profesor Supervisor Profesor Supervisor

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1

1. Datos Informativos.

1.1AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo

1.2AÑO LECTIVO:2010-2011

1.3EJE TRANSVERSAL: El buen vivir , el cuidado de la salud , y los hábitos de recreación de los estudiantes.

1.4EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar , hablar , leer y escribir para la interacción social.

1.5EJE DE APRENDIZAJE:

1.6TÍTULO DEL BLOQUE:

2. Objetivo Educativo del Bloque.

Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades

textuales y valorar los distintos textos del uso social.

3.- Relación entre componentes curriculares.


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


Escuchar -Escuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre estos textos.

Reconocer: La situación de comunicación en las guías turísticas. Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de un discurso. Anticipar: Saber activar toda la información sobre un tema. Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria. Planificar el discurso: Planear lo que se

·Guías turísticas. ·Textos. ·Mapas turísticos. ·Fotografías. ·Revistas. ·Videos.

*Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación. -Determina relaciones entre lugares. -Compara costumbres, tradiciones de diferentes lugares. *Analiza las guías turísticas extrayendo

Técnica Observación. Instrumento Escala numérica Técnica

Hablar -Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente. Leer -Comprender las guías turísticas escritas, identificando las tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos. Escribir -Producir guías turísticas sencillas planificando y estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos además, respetar las propiedades del texto. Texto -Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

quiere decir de la guía turística. Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Producir el texto: Articular con claridad los sonidos del discurso. Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Lectura: Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto. Planificar: Establecer quién será el lector del texto. Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la gramática, verbos, ortografía y palabras. Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. *Estructuración correcta de los textos que se pretende escribir. *Producción y comprensión de las guías turísticas. *Motivación al desarrollo de la comprensión comunicativa.

ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterio específicos. -Identifica las características de las guías turísticas. -Determina ideas principales y secundarias. *Analiza las guías turísticas extrayendo ideas y estableciendo comparaciones con criterio específicos. -Establece semejanzas y diferencias entre diferentes lugares. -Resalta la importancia de los lugares turísticos. *Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, respetando las propiedades del texto. -Redacta una guía turística. -Describe elementos de lugares turísticos. *Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe. -Completa textos con signos de puntuación. -Utiliza correctamente las reglas ortográficas en textos cortos y largos.

Observación directa. Instrumento Escala descriptiva Técnica Observación Instrumento Organizadores cognitivos Técnica Observación Instrumento Lista de cotejo Técnica Prueba cuestionario Instrumento Cuestionario



1.1 ÁREA: Matemática.

1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.

1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

1.5 TÍTULO DEL MÓDULO: Relaciones y funciones

Numérico

Geométrico

Medida

Estadística y probabilidad

1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.


-Integrar correctamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, compara, medir, estimar y calcular cantidades de

objetos con los números del 0 al 9999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el que hacer matemático.

-Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulo.

-Estimar y compara capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de objetos del entorno inmediato.

-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el pensamiento lógico

matemático y la solución de problemas cotidianos.





Numérico *Localización de números de cuatro ·Tabla de *Escribe, lee, ordena, cuenta y Técnica

-Escribir y leer números naturales hasta 9999 (C,P,A) -Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras. Geométrico -Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica. Medida -Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: metro y sus submúltiplos, (dm, cm, mm) en estimaciones de objetos de su entorno (C, A) Estadística y probabilidad -Recolectar, representar, interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.

cifras. *Descomposición de números de cuatro cifras en la tabla posicional. *Formación de unidades de mil. *Elaboración de ejercicios de razonamiento. *Representación de las figuras geométricas. *Identificación de la semirrecta, segmento y ángulos. *Elaboración de la semirrecta, segmento y ángulo mediante dibujos. *Definición de cada una de ellas. *Visualización de distancias que representa el metro. *Utilización de cuartas y pulgares para representar décimos y centímetros. *Exposición de los submúltiplos del metro y sus equivalencias. *Construcción del metro y sus submúltiplos. *Observación de un pictograma y determinar su valor. *Terminación de una tabla de registro de información. *Representación del valor de los pictogramas en un gráfico de barras. *Realización de preguntas para analizar la información.

posiciones. ·Material de base diez. ·Ábaco. ·Tarjetas ·Cuadernos de trabajo. ·Figuras geométricas. ·Segmento de recta. ·Reglas. ·Carteles. ·Metro. ·Gráficos. ·Frutas. ·Prendas de vestir.

representa números naturales de hasta cuatro dígitos. -Rotula números de cuatro cifras. -Ordena ascendente y descendentemente números de cuatro cifras. -Determina la ubicación de cada dígito. -Establece comparaciones entre números. *Reconoce y representa semirrectas, segmentos y ángulos. -Identifica ángulos en su aula y en su entorno. -Describe semirrecta, segmentos y ángulos. *Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos. -Identifica los submúltiplos del metro. -Reconoce el metro como unidad básica de las medidas de longitud. *Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos en diagramas de barras. -Representa cantidades utilizando diagramas de barras. -Identifica gráficos de barras como una forma de representar la información de una investigación.

Prueba Instrumento Cuestionario Técnica Prueba Instrumento Cuestionario Técnica Prueba Instrumento Cuestionario Técnica Prueba Instrumento Cuestionario



1.1 ÁREA: Estudios Sociales.


1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.

1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos.

1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.


Identificar el planeta dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y

ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.





-Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.

*Observación de videos sobre el origen del universo. *Análisis de las teorías de la creación del universo. *Ubicación del planeta tierra dentro del Sistema Solar y a su vez dentro del universo. *Relación el planeta tierra con los

·Videos. ·Láminas. ·Fotografías. ·Textos. ·Internet. ·Maqueta. ·Alambre. ·Bolas de espuma

*Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él. -Detalla la ubicación de los planetas. -Describe el origen del universo.

Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva

-Describir cómo esta conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen. -Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas. -Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica de elementos geográficos. -Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.

demás planetas del Sistema Solar. *Conocimiento de la estructura del Sistema Solar. *Identificación de los elementos que lo conforman. *Descripción de cada elemento del Sistema Solar. *Observación de un video y del entorno. *Conocimiento de la estructura del planeta Tierra. *Comprensión de la relación del planeta tierra con el Sistema Solar. *Elaboración de la escuela. *Explicación del uso de las líneas imaginarias. *Identificación de la ubicación de una dependencia en el croquis de la escuela. *Abstracción de conceptos de la representación de la Tierra. *Observación de imágenes y descripción de las mismas. *Experimentación del origen del día y la noche. *Relación de la vida de las personas de todo el mundo. *Determinación de los husos horarios que tiene nuestro planeta.

flex. ·Entorno. ·Esfera. ·Linterna. ·Pinturas. ·Planisferio. ·Croquis. ·Imágenes.

* Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él. -Ubica correctamente los planetas en un gráfico. -Disfruta llenando un crucigrama del Sistema Solar. *Detalla el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar. -Realiza una representación del planeta tierra. -Demuestra el movimiento de rotación y translación con elementos del medio. *Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud geográfica. -Ubica lugares mediante croquis y planos. -Elabora una maqueta de la tierra con la latitud y longitud. *Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar. -Representa el día y la noche. -Diferencia los husos horarios del planeta Tierra.

Técnica Prueba Instrumento Cuestionario Técnica Prueba Instrumento Cuestionario Técnica Organizadores cognitivos Instrumento Rueda de atributos Técnica Prueba objetiva Instrumento Cuestionario



1.1 ÁREA: Ciencias Naturales.


1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.

1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energía para la vida.

1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.


Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos, para promover

medidas que atenúen la contaminación del medio.



ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los

*Identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos. *Observación del entorno. *Interpretación de la influencia de la energía solar. *Elaboración de conclusiones a partir de la interpretación realizada.

-Entorno. -Láminas. -Carteles. -Tarjetas. -Imágenes. -Alambre. -Bolas de espuma flex. -Textos.

*Reconoce las fuentes de energía y describe su importancia. -Identifica el sol, el viento y agua como fuentes de energía natural. -Determina su importancia en los seres bióticos y abióticos.

Técnica Prueba Instrumento Cuadro comparativo

seres humanos. -Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno. -Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la integración de gráficos y datos recolectados.

*Análisis de la influencia del sol en el cambio climático. *Caracterización del cambio climático por la influencia del sol. *Comprensión del funcionamiento energético del planeta Tierra. *Identificación de la influencia del sol en las relaciones naturales y sociales de la localidad. *Observación y descripción de los movimientos de la Tierra. *Realización de un trabajo cooperativo. *Realización de análisis por medio de confrontación de ideas. *Elaboración de experimentos sobre la variación de temperatura en los seres bióticos y abióticos.

-Cuadernos de trabajo.

*Explica cómo influye la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia. -Determina los cambios climáticos que suceden en su planeta. -Describe la influencia de la temperatura en el entorno. -Selecciona ideas claves del tema. -Investiga sobre la relación de la luz y el calor. -Elabora conclusiones con las ideas claves.

Técnica Observación Instrumento Lista de cotejo Técnica Prueba Instrumento Cuadro comparativo



1.1 ÁREA: Lengua y Literatura.

1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo.

1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.

1.4 EJE TRANSVERSAL: El buen vivir , el cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Fábulas.

1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura.


Comprender, analizar y producir guías con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades textuales y

valorar los distintos textos del uso social.

Planificación didáctica de bloque curricular n

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