5 Narracion de La Estrategia Didactica

7/21/2019 5 Narracion de La Estrategia Didactica

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

1. DESCRICPIÓN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELAEXTERNO:La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto económica de dicha institución esbajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayoría de los alumnos provienen de familias desintegradaso bien con problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven con sus abuelas o con algún otrofamiliar, muchos de ellos también cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o algún otroservicio ue no es del todo favorable para sus hijos, las madres se dedican al hogar o a ser vendedoras deproductos de libros etc!, cabe destacar ue se muestra ue solo una parte considerada de los alumnos de la

institución cuentan con ue sus padres est"n al pendiente de otros, los ni#os son el re$ejo de sus padres y ellospresentan poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo pues, suspadres al no tener noción amplia de muchos aspectos los ni#os lo representan, el entorno es decadente, casashumildes y casas rayadas, los ni#os se muestran agresivos en ocasiones y todo esto ueda claramente re$ejada enesta cuestión.

INTERNO: La escuela es de organi%ación completa, cuenta con & salones para cada grado excepto tercer grado uees solo un salón por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con profesor de inglés y de artística,' intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con un total de '' maestros sum"ndole los de las

asignaturas complementarias. La escuela cuenta con distintos tipos de servicios b"sicos, como lo es el agua,electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningún otro servicio como proyector o bocinas chicas,cuenta con ba#os para hombres y mujeres, una dirección, una peue#a biblioteca escolar y una tiendita, adem"s decontar con espacios libres como la pla%a cívica, y otras "reas donde juegan los ni#os ue son peligrosos, pues laescuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.



2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPOLos alumnos tienen muy desarrollado el oído por lo ue son auditivos en su mayoría, les gusta reali%aractividades de indagación, se interesan por una clase din"mica en la ue el docente los cuestione y ellospuedan participar activamente, se a(rma también ue en cuanto a su proceso de aprendi%aje aparte de loauditivo se le suma lo ue es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo ue los hace de alguna u otramanera )inestésicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues tengo una amplia gamade ni#os completamente heterogéneos ue me permitir" combinar estos * elementos en las plani(caciones.

+e habla también de las habilidades, destre%as, conocimientos y actitudes ue presentaron los alumnos conbase a la evaluación diagnostica y se mostraron de(ciencias en distintas asignaturas, como lo es ciencias

naturales, en el cual los alumnos se mostraron de(cientes en el reconocer ue uemar los objetos y arrojarbasura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, así como desperdiciar el agua, lu% y papel afectan lanaturale%a así como el distinguir semejan%as y diferencias de plantas y animales, viviendas, construcciones yactividades del campo y la ciudad, identi(car los estados físicos del agua, los cambios en la elaboración deproductos cotidianos como resultado de los avances cientí(cos y tecnológicos.gualmente en el "rea de espa#ol los alumnos mostraron de(ciencias en las características de los textosescritos, cartas formales y familiares, así como el interpretar y disfrutar el contenido de un poema dondeexpresen las emociones. -ientras ue en formación cívica y etica se destaca lo ue tiene ue ver con laimportancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matem"ticas lo ue respecta al algoritmo de lasuma.En cuanto a su convivencia los ni#os se muestran muy platicadores, en ocasiones hay con$ictos entre ellos, yalgo ue llama la atención es ue no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todos se llevan con todos enel caso de ni#as y ni#os.



3.- PLAN DE ACCIÓN

Nombre de ! e"#$e!: ianaLaura /iojas de 0olosio

Nombre de %ro&e"or '!(: +aúl 1adilla /ivera

Nombre de %r!#)*#!+)e2 3oya4ecerra 1aulina /ubí

,o+!2 5*& Se#)or: 6

o$e II: 70ómo somos y cómo vivimos los seres vivos8 +oy parte del grupode los animales y me relaciono con la naturale%a9

Gr!do2 *:

Pro%/"*)o" %!r! e e")$d*o de !"

C*e+#*!" N!)$r!e" e+ !Ed$#!#*/+ 0"*#!:esarrollen habilidades asociadas alconocimiento cientí(co y sus nivelesde representación e interpretaciónacerca de los fenómenos naturales

Pro%/"*)o" %!r! e e")$d*o de !"

C*e+#*!" N!)$r!e" e+ !ed$#!#*/+ %r*m!r*!:1articipen en acciones de consumosustentable ue contribuyan a cuidarel ambiente.

E")0+d!re":

;. <ctitudes asociadas a la ciencia;.'. Expresa curiosidad acerca de losfenómenos y procesos naturales enuna variedad de contextos, ycomparte e intercambia ideas alrespecto.

Com%e)e+#*!" $e "e &!ore#e+: 0omprensión de fenómenos y procesosnaturales desde la perspectiva cientí(ca= >oma de decisiones informadaspara el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a lacultura de la prevención y 0omprensión de los alcances y limitaciones de laciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Fe#! de !%*#!#*/+:5? al '' de diciembre de &5'?

A%re+d*!4e e"%er!do: Explica la relación entre la contaminación del agua,el aire y el suelo por la generación y manejo inadecuado de residuos.

Se"*/+: '@'

Co+)e+*do:6aloración del impacto de la generación de residuos a nivel personal y en lanaturale%a.

T*em%o e")*m!do:56 m*+$)o"

Ámb*)o:4iodiversidad y protección del ambiente.7!)er*!e" 8 re#$r"o" d*d0#)*#o":



P!r! e m!e")ro: im"genes, listones, cinta, plumones, hojas de colores, fotocopiaP!r! #!d! e")$d*!+)e: im"genes, pegamento, tijeras

E")r!)e9*! d*d0#)*#!

RESCATE DE CONOCI7IENTOS PREIOS: 1rimero ue nada se tendra a los alumnos en plenaria, para despues en el pi%arronpegar una frase desordenada ue diga lo siguiente;PROCURE7OS SIE7PRE <UENUESTROS ACTOS= DE>EN UNA ?UELLA ERDE @ NO ASURA EN NUESTROCA7INO , con esta frase ue estar" pegada en el pi%arrón, elegiré a los alumnos ala%ar para ue pasen al frente a formar la frase correctamente, después de ue la hayancompletado se les preguntar" ue es lo ue uiere decir de tal manera ue puedaconocer sus puntos de vista acerca de la frase, después se les cuestionara acerca de sihan observado a su alrededor si hay basura o residuos, en el suelo o agua, después en

su escuela, su colonia y su municipio, pregunt"ndoles ue hacen cuando ven esa basuray si ellos creen ue no causa da#o para nuestra salud o para nuestro medio ambiente yue es lo ue hacen para contrarrestar ese hecho de manera personal, o cual sería lemejor manera de utili%ar esos residuos. Esta actividad se reali%a con la (nalidad de uese lleve a cabo la estrategia de participación activa para así promover el contextoautentico del entendimiento, al llevar a cabo la interrogación donde el alumno puedeexpresarse de manera concreta y da a conocer lo ue sabe, aparte ue así se puedeidenti(car cu"les son los alumnos ue se expresan bien oralmente.

INICIO:1rimero ue nada los alumnos estar"n en plenaria dentro del salón de clases, llevarealgunas im"genes impresas y las pegare en el 1i%arrón, para ello se necesitara de cintapara así poder plasmarlas, en ellas se mostraran diversos paisajes del entorno2 uno enel ue se encuentre lleno de basura y otro donde esté limpio con animales y unambiente limpio

B<$ 8 #/mo "e e!!

-ediante la técnica deobservación y elinstrumento de guía deobservación, para conocerlo ue el alumno opinasobre el tema y así valorarsu punto de vista ante

esta situación.

B<$ 8 #/mo "e e!!

+i el alumno es capa% deexplicar y reconocer larelación entre lacontaminación del agua,el aire y el suelo por lageneración y manejoinadecuado de residuos.



después de mostrarles estas im"genes se les cuestionara de manera oral las siguientespreguntas270u"les consideras ue muestran lo ue es apropiado para mantener la vida en elplaneta8,7Aué es lo ue observas ue es inadecuado8,7Aué acciones propones paradisminuir la contaminación8, 7cómo las llevarías a cabo8Estas preguntas las hare para ue voluntariamente participen y al hacerlo, anotar lasrespuestas a manera de lluvia de palabras en el pi%arrón, con la (nalidad de ue al(nali%ar las participaciones se pueda generar una idea con lo ue ellos mencionaron.espués se les ser" entregado una fotocopia donde relacionen el producto con el tipode contaminación ue le corresponde con la (nalidad de ue distingan las acciones uegeneran da#o a los diferentes recursos.

-ediante la técnica dedesempe#o de losalumnos con elinstrumento de cuadernoo producción de los ni#os.

Be seleccionado estaestrategia y técnica,porue por medio deldesempe#o de losalumnos, con base a lasactividades yproducciones ue reali%anlos alumnos durante ciertaparte de la secuenciadid"ctica, en la actividadue reali%an los ni#os seve re$ejado el aprendi%ajeue uiere alcan%arse.



Esta actividad se decidió seleccionar pues se retoma la estrategia del aprendi%aje activoasí como el pensamiento visual al interactuar con las distintas im"genes y formar así untipo de organi%ador en el pi%arrón con todas las ideas ya ue se parte de losconocimientos ue ya tienen los alumnos y conocer un poco m"s acerca del contacto yla interacción ue tienen con su medio social, así mismo al estar en constanteparticipación el ni#o interactúa socialmente con sus compa#eros de acuerdo a la teoríade 6ygots)y

DESARROLLO:1rimero ue nada cuestionare a los alumnos si ellos creen ue todos los residuos soniguales, y si algunos pueden tener una utilidad.1ara continuar con las actividades llevaré unos listones ue ser"n verdes y amarillos C'de cada uno de ' metro c@u D para pegarlos con cinta en el pi%arrón, donde los alumnosestar"n organi%ados en plenaria, pondré en el pi%arrón el título de la clasi(cación de losresiduos donde el listo verde ser" para los residuos org"nicos y el amarillos para losinorg"nicos y recicables, tambien llevare algunos dibujos de diversos artículos como loson Cfrutas y ropa o materialesD para ue esten desordenados e el pi%arrón y de maneravolutaria les pida a los ni#os ue pasen a acomodar los objetos en el lugarcorrespondiente de tal manera ue puedan ser visibles la clasi(cación de estosresiduos, si en dado caso alguno de los alumnos no reconoce el lugar del articulo ueselecciono se le har"n preguntas como 7se podra utili%ar en otra cosa, cuando ya nopueda servir para lo ue se tenia en mente8, 7se descompondr"8 Etc.. para ue losalumnos tambien lo ayuden con la respuesta a estas interrogantes.

B<$ 8 #/mo "e e!!Aue los alumnos logrenidenti(car los diferentestipos de residuos y sumanejo inadecuadoexplicando la relación delos diferentes tipos decontaminación

-ediante la técnica dedesempe#o de losalumnos, con elinstrumento de cuadernode los ni#osCfotocopiaD yla técnica deinterrogatorio con elinstrumento de tiposorales y escritos2 pruebas



espués de reali%ar esta din"mica y ser sociali%ada se les sera entregada una fotocopiapara refor%ar la clasi(cación de dichos residuos y encontrar la manera de aprovechar alos mismos.

Esta din"mica se seleccionó de acuerdo a la estrategia de pensamiento visual pues alhacer la lista de los residuos permite a los ni#os colaborar y corroborar la información

orales71or ué son residuosorg"nicos8, 7por ué sellaman inorg"nicos8 70u"lpuede ser su utilidad alser residuos8 7Auéconsecuencias puedentener los residuos ennuestra vida8, 7cu"l puedeser una buena manera deutili%arlos8Esta estrategia, técnica einstrumento las considerélas m"s pertinentes,puesto ue mediante laproducción de los ni#os ylos trabajos ue ellosreali%an se ve re$ejadotodo, adem"s de latécnica de interrogatoriodonde se ponen a pruebalos conocimientosaduiridos durante laactividad.



así como refor%ar o modi(car si la información es errónea y para ue sus conocimientossean restructurados con lo ue ya saben a través de la actividad impresa, así mismotomando en cuenta la teoría de 1iaget al reali%ar la din"mica de los desechos con los

conocimientos ue solo ellos tienen respecto a ese tema para ue después seanrestructurados con la fotocopia.T*em%o e")*m!do: 25 m*+$)o"

CIERRE:

<nticipadamente se les pedir" a los alumnos ue investiguen en diferentes fuentesvideos y ue lleven al salón algunas im"genes o laminas con informacion sobre medioambiente y la contaminación ambiental así como la de algunos residuos organicos einorg"nicos y su mejor utilidad

1or mi parte me encargare de llevar papel bond, tijeras, hojas de colores, resistol,algunas im"genes y revusta s tambien sobre lo mismo para la elaboración de unperiódico mural hecho por todos los alumnos y por mí.

1ara esta actividad se les pedir" ue salgamos a la cancha donde ellos estar"n eneuipos de ? personas ue se formaran por la asignación de números, involucrando enlos euipos m"s fuertes a los alumnos con bajo rendimiento para ue puedan serapoyados por ellos mismos, en euipo es donde tendr"n ue plasmar en distintas hojasde colores varios temas, un euipo los efectos negativos de tira r residuos, lasclasi(caciones de los mismos, otro sobre las diferentes tipos de contaminación Cagua,aire y sueloD y otro sobre algunas acciones ue pudiéramos tomar para apoyar este

problema, estos temas ser"n repetidos en los euipos y se les mencionara ue enalgunas hojas podr"n poner algunas frases o im"genes decoradas para dicho mural.

<l (nali%ar de reali%ar lo asignado por euipos, en ese mismo orden escribir"n unare$exión sobre el tema dado a conocer mencionando las causas y consecuencias de lacontaminación y el uso inadecuado de los residuos. <l tener ya terminado dichoperiódico se pegara en una parte del salón por fuera para ue pueda ser visto por todala comunidad pero antes ser observado por los mismos alumnos destacando lainformación m"s importante.

B<$ 8 #/mo "e e!!

Aue los alumnos valore elimpacto de la generaciónde residuos en losdiferentes tipos decontaminación y susposibles consecuencias ysoluciones.

-ediante la técnica deldesempe#o de losalumnos mediante elinstrumento de cuadernoo producción de los ni#osasí como la técnica deinterrogatorio con elinstrumento de tiposorales y escrito mediantela bit"cora decol'!+eo1(

0onsidero muy pertinente

evaluar a los ni#osmediante sus trabajos oproducciones, puesto ueen ello se ve re$ejado loue los ni#os est"naprendiendo y al mismotiempo lo ue ueda como"rea de oportunidad,puesto ue servir" para



La elección de esta actividad fue para ue los alumnos pudieran interactuar unos conotros a través del trabajo colaborativo y la sociali%ación como se menciona en la teoríade 6ygots)y, donde podr"n en juego sus conocimientos y tomaran en cuenta la ayuda

al momento de interactuar con otros compa#eros, así mismo la utili%ación de laestrategia de la clase invertida donde se llevan a casa diversas fuentes de consultapara ue en clase puedan ser demostradas, combinada con el aprendi%aje activo y elpensamiento visual al ser estos en todo momento y al interactuar con las im"genes uelleven para la creación de un producto.T*em%o e")*m!do: 25 m*+$)o"

Re)ro!*me+)!#*/+: +e les llevara un video https2@@.youtube.com@atch8vFGH?I'*a/-)JlistF1LcLIKB0dMy+L%?N4&-HtOm>6v&PQEunp a los alumnos uepresentaron di(cultades ue dura *2& donde consiste a un hada ue demuestra la

importancia del medio ambiente y las diferentes formas de clasi(car a los residuos y laimportancia de estos mismos, , cabe destacar ue el video se pausara al (nali%ar paradespués los alumnos con base al video y a los conocimientos ue ya posee logre asociarlo ue se vio en clase con la importancia de darle un uso adecuado a los residuos y así contribuir al cuidado del medio ambiente

dar una retroalimentacióna auellos alumnos ue nolograron todos los avancesue se solicitaban. <l

mismo tiempo la bit"corade col permite saber sucomportamiento durantela reali%ación de laactividad y ser tomadosen cuenta para futurasactividades

https://www.youtube.com/watch?v=OY5913aRMwk&list=PLcL97H6Cd-ySLz5_B2MYt8mTVv2KZEunp






Lo9ro" ob)e+*do":

Ob"er!#*o+e":

ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algun alumno no quiera trabajar se le pondrá en un equipo con elementos fuertes para brindar apoyo entre pares.

Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no lleven imágenes se tendrán algunas de repuesto para queestos trabajen

A$m+o '!(

E+#!r9!d! de 9r$%o

o.o de d*re#)or

o. o de %ro&e"or 3oya 4ecerra 1aulina /ubí +aúl 1adilla /ivera -anuel de 3esús /om"n

Esuer6íctor -anuel +andoval

0eja



A+eo 1

4it"cora de col

'.M 7Aué pasó

&.M 7Aué sentí8

*.M 7Aué aprendí8



CONTEXTO

'. E+0/01RS EL 0GS>ET>G E L< E+0UEL<ET>E/SG2La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto económica dedicha institución es bajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayoría de los alumnosprovienen de familias desintegradas o bien con problemas en ese entorno, muchas son madressolteras o viven con sus abuelas o con algún otro familiar, muchos de ellos también cuentan conmuchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o algún otro servicio ue no es del todo favorablepara sus hijos, las madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de productos de libros etc!, cabedestacar ue se muestra ue solo una parte considerada de los alumnos de la institución cuentan

con ue sus padres est"n al pendiente de otros, los ni#os son el re$ejo de sus padres y ellospresentan poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajopues, sus padres al no tener noción amplia de muchos aspectos los ni#os lo representan, el entornoes decadente, casas humildes y casas rayadas, los ni#os se muestran agresivos en ocasiones y todoesto ueda claramente re$ejada en esta cuestión.S>E/SG2 La escuela es de organi%ación completa, cuenta con & salones para cada grado exceptotercer grado ue es solo un salón por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, conprofesor de inglés y de artística, ' intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con untotal de '' maestros sum"ndole los de las asignaturas complementarias. La escuela cuenta condistintos tipos de servicios b"sicos, como lo es el agua, electricidad, drenaje, no cuenta con acceso ainternet ni ningún otro servicio como proyector o bocinas chicas, cuenta con ba#os para hombres ymujeres, una dirección, una peue#a biblioteca escolar y una tiendita, adem"s de contar conespacios libres como la pla%a cívica, y otras "reas donde juegan los ni#os ue son peligrosos, pues laescuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.



&. <VSR+>0G EL V/U1GLos alumnos tienen muy desarrollado el oído por lo ue son auditivos en su mayoría, les gustareali%ar actividades de indagación, se interesan por una clase din"mica en la ue el docente los

cuestione y ellos puedan participar activamente, se a(rma también ue en cuanto a su proceso deaprendi%aje aparte de lo auditivo se le suma lo ue es el ver diferentes cuestiones y manipularlas loue los hace de alguna u otra manera )inestésicos y visuales, esto de alguna u otra manera me esfavorable, pues tengo una amplia gama de ni#os completamente heterogéneos ue me permitir"combinar estos * elementos en las plani(caciones.

+e habla también de las habilidades, destre%as, conocimientos y actitudes ue presentaron losalumnos con base a la evaluación diagnostica y se mostraron de(ciencias en distintas asignaturas,como lo es ciencias naturales, en el cual los alumnos se mostraron de(cientes en el reconocer ue

uemar los objetos y arrojar basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, así comodesperdiciar el agua, lu% y papel afectan la naturale%a así como el distinguir semejan%as y diferenciasde plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad, identi(car losestados físicos del agua, los cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de losavances cientí(cos y tecnológicos.gualmente en el "rea de espa#ol los alumnos mostraron de(ciencias en las características de lostextos escritos, cartas formales y familiares, así como el interpretar y disfrutar el contenido de unpoema donde expresen las emociones. -ientras ue en formación cívica y etica se destaca lo uetiene ue ver con la importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matem"ticas lo ue

respecta al algoritmo de la suma.En cuanto a su convivencia los ni#os se muestran muy platicadores, en ocasiones hay con$ictosentre ellos, y algo ue llama la atención es ue no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todosse llevan con todos en el caso de ni#as y ni#os.



N!rr!#*/+ de ! e")r!)e9*! d*d0#)*#!

• 1ropósitos y contenidos del currículo vigente.•

<prendi%ajes esperados, enfoues, tema especi(co y competencias• <ctividades reali%adas con los alumnos.• escriba las actividades reali%adas por los alumnos, recursos y materiales did"cticos, instrumentos y,

en su caso, las técnicas de evaluación

e acuerdo al propósito ue se pretendía con el contenido dado a conocer es ue los alumnos de algunau otra manera conocieran la relación de los tipos de contaminación y el manejo inadecuado de losresiduos y al mismo tiempo lograran reconocer el impacto ue estos generan en la naturale%a. Elaprendi%aje esperado hacia alusión a la manera de integrar dicho contenido y al mismo tiempo pudieran

relacionar todo tipo de información, de esta manera ellos relacionarían diversos contenidos per con unmismos (n.

/especto al enfoue de ciencias naturales se pretende ue ello sean conscientes de la prevención decontaminación y las posibles soluciones a dichos fenómenos tambien ue ellos como estudiantes seancapaces de enfrentar estos problemas de la sociedad actual donde participen en conjunto con la escuelacreando carteles y actividades lúdicas donde ellos puedan interactuar unos con otros acerca de lostemas correspondientes.

/espeto a los materiales ue se utili%aron fueron tijeras, plumones, cartulinas, im"genes, foami, el

pi%arrón y hojas para fotocopias, organi%ados de diferentes maneras, en plenaria, en grupos y utili%andoel salón de clases y la cancha.

1rimero pegue en el pi%arrón una frase desordenada ue diga lo siguienteW1/G0U/E-G+ +E-1/E AUESUE+>/G+ <0>G+, E3ES US< BUELL< 6E/E H SG 4<+U/< ES SUE+>/G 0<-SGX , 0on esto los alumnospasaron al frente para poderla pehar de manera ue uedara la frase tal cual era y preguntarles ue es loue uiere decir de tal manera ue pueda conocer sus puntos de vista acerca de la frase, después se les



cuestionara acerca de si han observado a su alrededor si hay basura o residuos, en el suelo o agua,después en su escuela, su colonia y su municipio, pregunt"ndoles ue hacen cuando ven esa basura y siellos creen ue no causa da#o para nuestra salud o para nuestro medio ambiente y ue es lo ue hacen

para contrarrestar ese hecho de manera personal, o cual sería le mejor manera de utili%ar esos residuos.

+o solo fue para resatar los conocimientos, para iniciar con la din"mica lleve algunas im"genes impresas ylas pegue en el 1i%arrón, en ellas se mostraran diversos paisajes del entorno2 uno en el ue se encuentrelleno de basura y otro donde esté limpio con animales y un ambiente limpio para después cuestionarlosacerca de 70u"les consideras ue muestran lo ue es apropiado para mantener la vida en el planeta8,7Auées lo ue observas ue es inadecuado8,7Aué acciones propones para disminuir la contaminación8, 7cómolas llevarías a cabo8 0on la (nalidad de conocer diversos puntos de vista y ue sean conscientes de lasituación actual de contaminación.

espués se les fue entregado una fotocopia donde tenían ue relacionar el producto con el tipo decontaminación ue le correspondia con la (nalidad de ue distingueran las acciones ue generan da#o alos diferentes recursos, esto en cuanto a la contaminación del agua, suelo, o aire dependiendo la oraciónue se le asignaba, esta actividad fue revisada entre todos para poder rescatar la información ue elloshabían contestado.

0omo actividad de desarrollo les lleve diversas im"genes de residuos y dos secciones de residuos

organicos e inorg"nicos mencionando entre todos ue eran en ue se dividían y dando algunos ejemplospara ue algunos compa#eros pasaran a ordenarlas.

H por ultimo como anticipadamente se les había pedido cartulinas en euipos de tres se reunieron parahacer un cartel, llevando algunas im"genes para ue ellos pudieran pegarlas y así con la información ueellos sabían reali%arlos y poder ser pegado al interior de la escuela, estos grupos se organi%aron de tal



manera ue pudieran trabajar en la cancha y ya ellos llevando información investigada en su claseutili%ando las estrategias de pensamiento visual y la clase invertida.

A+0*"*" de o" re"$)!do" de !%re+d*!4e de o" !$m+o"

• <lcance de los objetivos de ense#an%a. Expliue el nivel de aprendi%aje alcan%ado por el alumno, así como las di(cultades ue enfrentó.

• /etroalimentación a los alumnos. En su texto de an"lisis comentar" las acciones ue llevó a cabopara dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendi%aje.

• /etroalimentación de su propia pr"ctica. En su texto de an"lisis re$exionar" sobre los logros yaspectos a mejorar en su intervención docente.

En esta clase puedo decir ue uedo gratamente complacida pues las actividades si fueron acorde aldesarrollo de los alumnos desde lo ue va la organi%ación de la frase, donde ellos tuveron un poco decon$icto al estar form"ndola pues cambiaban constantemente las palabras y los dem"s les decían ue deesa forma no era la correcta pero entre tdos lograron hacerla, tambien en lo ue respecta a observar lasim"genes y conversar en torno a eso se aprecio ue las preguntas de mi parte estaba bien reali%adas puesellos lograban responder de acuerdo a sus conocimientos así como tambien lograr re$exionar el porue de

las cosas y las consecuencias en dichos actos/especto a la din"mica de organi%ar los desechos fue divertida para los ni#os pero causo alboroto pues notienen bien de(nido la clasi(cación de los residuos, en ocasiones confundían los organicos de losinorg"nicos pero de manera general el tema se pudo consolidar con algunos cuestionamientos donde ellosnotaban cuales correspondían a cada desecho



En ls actividades anotada en el pi%arrón e impresas fue visible ue la atención estaba destinada al ejercicioy se reali%o una autoevaluación al contestar dichas actividades, por ultimo en el trabajo colaborativo fuemuch mas productiva ue otras veces, al ser euipos de menos integrantes y el trabajo estar mas

organi%ado y con un tema ue ya conocían diciéndoles ue serian visibles en toda la esuela y causando uninterés en ellos mismos.

A+eo"



Re)ro!*me+)!#*/+

For)!e!"

Áre!" de o%or)$+*d!d

En lo ue respecta a esta plani(cación se considera como una fortale%a en esta ocasión la manera delambiente de aprendi%aje al organi%ar al grupo en euipos y las diferentes panoramas como plenaria, binas

y euipos, igualmente otro aspecto ue se destaca como fortale%a a cmparacion de las otrasplani(caciones son las diversas actividades y estrategias ue se escogieron para estas actividades.

Un "rea de oportunidad se destaca en el tiempo y en la evaluaion al no llevar a cabo un an"lisis de losresultados de los alumnos.

5 Narracion de La Estrategia Didactica

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