Fases de la intervencin

psicolgica en la iniciacin

deportiva

Mtra. Claudia Alicia Rivas Garza

Los procesos de

ENSEANZA APRENDIZAJE, no son obra de la casualidad.

La preparacin y la buena disposicin por

parte de los padres e instructores hacen

de este proceso, algo con direccin y

sentido

Los nios son nios

Cuidado con los adultos chiquitos

FILOSOFA DEL ENTRENADOR DE

DEPORTE INFANTIL

Ganar no es lo nico importante, pero esforzarse por lograrlo s lo es.

El xito consiste en esforzarse al mximo para obtener la victoria

Cuando intentan hacerlo lo mejor posible siempre sern ganadores, aunque, a veces, el otro equipo

marcar ms goles o lograr ms puntos

John Wooden, entrenador de baloncesto de UCLA

FILOSOFA DEL ENTRENADOR DE DEPORTE

INFANTIL

Smoll y Smith (1987)

Ganar no lo es todo, ni es lo nico importante

El fracaso no es sinnimo de derrota

El xito no es sinnimo de victoria

Se debe ensear a los nios que el xito consiste en luchar al mximo por conseguir la

victoria.

Objetivos del Deporte infantil y

juvenil.

FSICOS: Aprendizajes de

nuevas

habilidades

tcnicas, mejora

de la condicin

fsica.

Objetivos del Deporte infantil y

juvenil.

PSICOLGICOS: Aprendizaje del

liderazgo, autodisciplina, cooperacin y competicin, actitud positiva en el deporte (competitividad), autoconfianza, desarrollo de una sana autoestima.

Objetivos del Deporte infantil y

juvenil. SOCIALES:

sociabilidad,

capacidad para

relacionarse

positivamente y para

establecer nuevas

relaciones hacer nuevos amigos. Actitud positiva para

acatar las reglas

sociales.

Objetivos del Deporte infantil y

juvenil.

LO MS IMPORTANTE: APRENDER DE MANERA DIVERTIDA y PASARLA BIEN.

INTRODUCCIN

Porqu es importante practicar deporte, en especial para los nios?

El deporte es juego, juego competitivo, es emocin, reto, deseos de

superacin, vida.

El juego acompaa al hombre a lo largo de toda su vida, sus intereses y necesidades varan

de acuerdo a cada etapa en la que se desarrolla, siendo capaz de deleitarse y expresarse en

relacin a las capacidades con las que se disponga.

Los objetivos del deporte y las actividades necesarias para lograrlos, deben poner en

movimiento acciones formativas para lograr la maduracin de la personalidad del nio, su

desarrollo fsico, social y hasta espiritual.

Es indispensable que estos objetivos sean amplios y que las actividades sean, divertidas y

variadas para que se obtenga el mayor beneficio de la situacin.

OBJETIVOS DE JUEGO

PSICOLOGICOS

Alegra de jugar

Perseverancia

Gusto del gesto

Liberacin de estres

SENSORIALES

Visin del objeto en movimiento

Solicitud variada del sentido de tocar

Coordinacin de sensaciones visuales, tctiles y auditivas

MOTORES

Bsqueda de precisin de destreza, independencia segmentaria

Afirmacin del esquema corporal

Desarrollo de las capacidades motrices

Adaptacin continua, reaccin frente a lo imprevisto

FISIOLOGICOS

Dinamismo generalizado

Extrema diversidad de la accin

Flexibilidad articular y gasto muscular incrementados

SOCIALES

Adaptacin a los dems

Espritu de cooperacin

Solidaridad en el error o en xito

INTELECTUALES

Solicitud de la atencin de la memoria, de la imaginacin, de la anticipacin

Descubrimiento intuitivo de y aprensin lgica.

El juego como instrumento educativo en el rea de Educacin fsica conlleva ventajas

pedaggicas segn la clasificacin de Garca 1998:

Es una realidad motriz que reporta al alumno placer y satisfaccin. Contribuye a la afirmacin y desarrollo de la personalidad del nio. El juego ayuda al alumno a desarrollar las capacidades fsicas y las habilidades y destrezas bsicas.

El juego es un elemento imprescindible para el desarrollo de aprendizajes significativos.

En el juego es el propio alumno el que aporta soluciones a los problemas planteados. Tiene un carcter creativo lleno de imaginacin y fantasa.

Mediante el juego desarrollamos todos los mbitos de la conducta humana: cognitivo, motor y socio afectivo.

El juego posibilita una mayor integracin entre los alumnos, favoreciendo el desarrollo de hbitos de cooperacin y convivencia. Tiene un componente social muy fuerte.

El juego permite el conocimiento de las tradiciones y la cultura del entorno del alumno.

Todo el juego empleado en el mbito educativo debe

lograr ciertos objetivos segn Lavega (1998)

Debe permitir en primera instancia el desarrollo global del alumno, aunque

posteriormente se pueden potenciar aspectos mas especficos.

Debe constituir preferentemente una va de aprendizaje de comportamiento cooperativo, evitando situaciones de marginacin que a veces crea la excesiva competitividad.

Debe mantener en actividad a todos los alumnos, por lo cual deberemos de huir de los juegos eliminatorios, buscando otras opciones.

Se evitaran jugadores espectadores (todos los alumnos, incluso los excentos, pueden asumir un rol en el juego).

Se buscara un buen equilibrio entre la actividad ludomotriz y el descanso.

Todo juego educativo debe suponer en todo momento un reto (estimulo) para el alumno, pero un reto que se pueda alcanzar.

Se evitara que en los juegos destaquen siempre los mismos alumnos.

El juego educativo debe de poner volverse a practicar siempre con el mismo inters que en la primera ocasin.

LOS OBJETIVOS SEGN LA CLASIFICAICON REALIZADA POR

JEAN PIAGET

El juego busca la adaptacin a la realidad.

La constante repeticin crea esquemas mentales y crea procesos superiores en la mente.

A travs de este el nio respeta y adquiere aprendizajes.

El juego busca sociabilizar al nio ya que por su estructura pedaggica, recreativa y social; facilita la adquisicin de valores contribuyendo a su formacin.

CONCLUSIN

El juego tiene como finalidad contribuir al

desarrollo multilateral de los nios, adolescentes,

adultos y viejos. En donde encierra un sin fin de

relaciones entorno a lo que corresponde el ser

humano: desarrollo, personalidad, valor, prctica

deportiva y la disposicin para vencer obstculos,

a travs de los hbitos de trabajo individual y

grupal respetando su desarrollo armnico de sus

propiedades y cualidades fsicas.

FASES DE LA CARRERA

DEPORTIVA (Bloom)

INICIACIN

DESARROLLO

ESPECIALIZACIN

Caractersticas personales de los jugadores y caractersticas

reconocidas por los nios y jvenes en el desarrollo de su carrera

deportiva, de parte de sus entrenadores y de sus padres

Adaptado de Bloom por Sidonio Serpa

INICIACIN DESARROLLO ESPECIALIZACIN

JUGADOR

Alegre

Divertido

Entusiasmado

Cualidades

especiales

Viciados en la

actividad

Actitud seria en

los entrenamientos

Cualidades

Superiores

Obsecados

Objetivos interiorizados

Persiguen la excelencia

Conocimiento y

comprensin de la

modalidad

ENTRENADOR

Carioso

Alegre

Paternal

Centrado en el

proceso

Exigente

Respetado

Especialista

tcnico

Dirigido hacia los

objetivos

Exitoso

Meticuloso

Conocimiento global

Entrenamiento exigente

supervisando la

competencia

ACTORES FASES DE LA CARRERA

FASE DE INICIACIN Actitudes adecuadas del entrenador con miras al desarrollo

deportivo para los nios

Que las actividades sean divertidas (aspecto ldico*) Que despierten y mantengan el inters para saber

mas y hacer ms divertida la actividad

Que reciban refuerzo positivo no tanto por los resultados, como por la participacin y el inters.

* El aspecto ldico involucra multiplicidad, multirateralidad, sociabilizacin, enfoque a la tarea sin comparaciones, creatividad, reforzamiento a la tarea, disciplina (lmites), evaluacin, motivacin, elementos prcticos, valores.

FASE DE DESARROLLO

nfasis en el empeo, en ser mejor en relacin a s mismo, no a otros

Desarrollo de su potencial

Aceptacin del trabajo, disciplina y seriedad: NORMAS

Hay restriccin del tiempo libre

Motivacin permanente para la superacin sin lmites, educada la aptitud natural

Por medio de preguntas adecuadas, iniciar la consciencia de la necesidad del AUTOANLISIS

Estimular la CREACIN de los objetivos individuales

Estimular la bsqueda de la perfeccin (cuidado con el perfeccionismo)

FASE DE ESPECIALIZACIN

Los objetivos del jugador no son incentivados por nadie

Hacerle entender que el entrenador no le va a dar recetas de xito

El entrenador adapta sus conocimientos y sus estrategias a cada jugador

El entrenador ha creado una empata integral con cada jugador

Hay exigencia, convence a cada jugador que la competencia es una prueba en su camino. Aunque el resultado es una meta importante, no le impone la obsesin de ser campen, el lograrlo es una consecuencia del trabajo de todos, multidisciplinario e interdisciplinario en armona.

Directrices conductuales para

entrenadores Smoll y Smith (1987)

COMPORTAMIENTO CON LOS

DEPORTISTAS

Tratarles con respeto

Mostrarles y explicarles bien lo que tienen que hacer

Exigirles cosas que puedan realizar

Favorecer que autocontrolen la actividad

Valorar su esfuerzo

Evaluarles por lo que hacen y no por lo que consiguen

COMPORTAMIENTO CON LOS

DEPORTISTAS

nfasis en lo que hacen bien gracias a su esfuerzo

Reforzamiento generoso pero no arbitrario

Feedback constructivo

Enfoque positivo ante los errores

Enfoque constructivo cuando se comete una falta de disciplina

Mantener un comportamiento similar en las victorias y las derrotas

REACCIONES ANTE LOS

ACIERTOS

1. Utiliza generosamente el reforzamiento

2. Establece expectativas realistas y

refuerza consistentemente los logros

3. Recompensa las conductas correctas

tan pronto como ocurran

4. Refuerza los esfuerzos tanto como los

resultados

REACCIONES ANTE LOS

ERRORES

1. Da nimos inmediatamente despus de un

error, s el deportista sabe cmo corregirlo

2. Cuando sea apropiado, da una instruccin

tcnica o tctica correctiva despus de un

error. Hazlo siempre de una forma positiva

3. No castigues, cuando las cosas van mal

4. No des instrucciones correctivas de forma

hostil o punitiva

REACCIONES ANTE LAS CONDUCTAS

DISRUPTIVAS O FALTA DE ATENCIN

1. Mantn el orden, estableciendo expectativas claras

2. Implica a los deportistas en establecer directrices conductuales para lograr un buen clima de equipo

3. Esfurzate en lograr un equilibrio entre libertad y estructuracin

4. Pon nfasis en que durante la competencia todos los miembros del equipo son parte del mismo, incluso los suplentes

5. Utiliza recompensas para reforzar la participacin y la unidad del equipo: COOPERACIN

Reacciones ante las reglas de

equipo 1. Permite a los deportistas explicar sus acciones

2. S consistente e imparcial

3. Evita expresarte colrica o punitivamente

4. Evita los largos sermones 5. Cntrate en el hecho de que el deportista ha

quebrantado una norma de equipo, previamente aceptada, y que esto comporta una sancin

6. Al establecer sanciones, es mejor privar al jugador de algo que sea valioso para l

7. Evita utilizar actividades fsicas como castigos, ya que pueden volverse aversivas

CONDUCTAS ESPONTNEAS INTENTA QUE SUCEDAN COSAS

POSITIVAS

1. Da un buen ejemplo de

comportamiento

2. Anima los esfuerzos y no exijas

resultados

3. Al dar nimos, s selectivo a fin de

que estos sean significativos

4. Nunca des nimos o instrucciones de

manera sarcstica

BIBLIOGRAFA

Becker Jr, B. (2001) Manual de Psicologa del Deporte y del Ejercicio. Brasil: Feevale

Becker Jr, B. Ed (2002) Psicologa Aplicada ao Treinador Esportivo.. Brasil: Feevale

Buceta, J. (1998) Psicologa del Entrenamiento Deportivo. Madrid: Dykinson

Tamorri, S (2000) Neurociencias y Deporte. Barcelona: Paidotribo.

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