ABP: CUIDEMOS NUESTRO CUERPO

1. Título del proyectoCUIDEMOS NUESTRO CUERPO

2. Producto final deseado

Elaboración de un video sobre la Higiene personal, donde los niños explicarán cómo se deben asear diferentes partes del cuerpo, con los siguientes apartados:

Higiene del cabello.Higiene de la piel.Higiene de las manos y de las uñas.Higiene de los pies.Higiene de los ojos.Higiene de los oídos.Higiene de la nariz.

Higiene de la boca.

3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumno.

Nos situamos en el primer ciclo de primaria, tras observar que algunos alumnos no asisten a clase con una higiene óptima y esto está afectando de forma negativa a la convivencia del aula, se ve necesario abordar este tema de forma más científica y sanitaria, para que no sólo los alumnos sino también las familias se impliquen en la mejora de esta situación.

En relación a las competencias básicas trabajaremos las siguientes:

Competencia comunicativa lingüística y audiovisualLas actividades que se plantean en el proyecto desarrollaran momentos importantes de comunicación individual y colectiva. Se desarrollarán habilidades como escuchar, exponer, dialogar, generar ideas, buscar, recopilar y procesar información.Usar vocabulario adecuado al cuidado del cuerpo humano.

Competencia artística y culturalLas actividades que pueden promover la competencia artística y cultura, una es a través de la manipulación de sustancias de desecho para elaborar un producto reciclado como es el jabón, otra la elaboración de murales a partir de fotos de revistas para reciclar.

Tratamiento de la información y competencia digitalSe adquirirán habilidades de procesar y gestionar adecuadamente la información audiovisual a través de los videos que se les mostrarán, como el capítulo de Barrio Sésamo, los videos de experimentos, etc.La conferencia por Skipe utiliza las Nuevas Tecnologías para acercar a los alumnos a contenidos a los que es difícil tener acceso.

Competencia de aprender a aprenderLos trabajos en grupo facilitará el verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, reflexionar sobre el qué y cómo se ha aprendido y desarrollado las actividades, y les ayuda a adquirir confianza en sí mismos y gusto por lo aprendido.Las actividades relacionadas con el método científico tienen como objetivo reflexionar y concretar los pasos para realizar un esquema.

Competencia de autonomía e iniciativa personal y emocional.El trabajo cooperativo desarrolla habilidades para adquirir esta competencia, como utilizar los conocimientos para reforzar la capacidad de reflexión, alcanzando el aprendizaje a partir de una participación de todos los miembros del equipo . La actividad “compromiso de higiene” pretende fomentar un compromiso de autonomía personal con la colaboración de la familia para supervisar ese compromiso adquirido por sus hijos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físicoLa higiene corporal es un contenido educativo ideal para desarrollar esta competencia. Por su propio planteamiento la higiene requiere construir conjuntamente con los alumnos y sus familias aquellos valores, ideas y prácticas que potencian una higiene responsable, ecológica y saludable.Las salidas al taller artesano y al centro de salud para visitar al higienista dental favorecen el contacto y conocimiento de su entorno más cercano al alumno.

Las actividades que se realizan en grupos cooperativos como la realización del mapa de conceptos, la elaboración de los murales, el juego “busca algo de tu equipo”, elaboración de jabón y la toma de fotografías, desarrollan las competencias en comunicación lingüística, conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

La realización del video sobre Higiene personal, que será el producto final del proyecto englobaría todas las competencias antes mencionadas

      En relación con el currículo se trabajarán las siguientes materias:-       Lengua.-       Conocimiento del medio- Educación Artística- Educación física

        En relación a las necesidades e intereses del alumno:     Partiremos de una lluvia de ideas para saber qué saben y quieren aprender sobre la higiene corporal, se parte de proyección de videos de programas infantiles para motivar y hacer atractivo el tema. A partir de esta información tendrán lugar las actividades del

proyecto todas ellas con un enfoque lúdico, muy participativas y colaborativas para desarrollar un trabajo en equipo.La participación y colaboración de la familia se ha tenido muy en cuenta para abordar el tema del cuidado del cuerpo como algo cercano y de interés, no sólo para el alumno sino también en casa.Las salidas al taller artesano y al centro de salud además de estar insertas en su entorno más cercano, y ser conocidas para ellos, ya que las habrán visitado en otras ocasiones, son situaciones que propician el aprendizaje en otro contexto.

4.  Secuencia detallada de trabajo.4.1. Agrupamientos realizados, donde hemos organizados al alumnado según la actividad, con el fin de enriquecer el proceso de aprendizaje.

◦ Trabajo individual: en la actividad inicial “compromiso de higiene” y la correspondiente toma de fotos en casa mostrando el proceso, entre las actividades centrales; “ mini-taller de higiene” , en los estiramientos y aseo personal para finalizar la sesión de psicomotricidad.

◦ Trabajo en parejas: en la actividad central nº2 “dibujo en t”, de la sesión de psicomotricidad.

◦ Trabajo en pequeño grupo: en la fase inicial; en la realización del mapa de conceptos, mas adelante en la fase intermedia, en la elaboración del mural, en el juego nº4 “Busca algo de tu equipo” dentro de la sesión de psicomotricidad, elaboración de jabón de glicerina , de recetas del jabón preparado y en la toma de fotografías del proceso.

◦ Trabajo en gran grupo: comenzamos en la fase previa con la visita de una madre entrenadora de patinaje artístico en la clase, vemos el episodio 19 de Barrio Sésamo y colaboramos en la lluvia de ideas. En la fase de desarrollo de contenidos participamos en la charla vía Skipe con la pediatra de la localidad, llevamos a cabo la dramatización “Las visitas al pediatra”, conversamos sobre cómo cuidar de nuestra salud, mantener nuestro cuerpo limpio y de cómo prevenir enfermedades, dentro de la sesión de psicomotricidad en el juego nº1 “Busca a alguien como t”, en el juego nº 3 “El piojo y la cabeza” , seguiremos con la reflexión acerca el método científico, haciéndonos preguntas y elaborando juntos un esquema con los pasos a seguir, con la proyección de unos videos de experimentos divertidos, finalizando esta fase haremos una visita al taller de un artesano jabonero. En la última visitaremos el centro de salud para que el higienista dental nos haga una revisión y como colofón final elaboraremos un video sobre la Higiene personal, con el material recopilado durante todo el proyecto.

4.2. Temporalización

Actividades Duración (cada sesión consta de 45 minutos)

Fase inicial

Proyección del capítulo 19 de Barrio Sésamo, lluvia de ideas y elaboración de mapa de conceptos

2 sesiones

Exposición de madre entrenadora y preguntas 1 sesión

Fase de desarrollo

Conferencia por Skipe y mural 1 hora

DraDramatización visita al pediatra 1 hora

Conversamos sobre los buenos usos para mantener una adecuada higiene y evitar enfermedades, y ensayo de los mismos para la grabación del posterior video

1 hora

Sesión de psicomotricidad 2 sesionesReflexión, preguntas, esquema del método científico, y proyección de videos sobre experimentación

2 sesiones

Visita al taller del artesano jabonero, grabando en video 1 horaElaboración de jabón de glicerina, grabando en video 1 horaSelección de música y realización de recetas del jabón elaborado para el video

2 sesiones

Fase de final

Visita a higienista dental en el centro de salud de la localidad 2 sesionesGrabación en video sobre hábitos saludables 2 sesiones

4.3 Materiales y recursos

En este apartado hemos planificado el uso de materiales que podemos encontrar en nuestro entorno próximo, con el fin de que el gasto económico sea el indispensable.

Para la mayoría de actividades se necesitará la libreta de Conocimiento del medio del alumno/a, además materiales fungibles escolares, como son lápiz, colores, borrador. Para otras actividades, como el mini-taller de higiene precisaremos jabón y toallas

Como material no fungibles una pizarra, ya sea digital o tradicional, una cámara de fotografía y vídeo, un ordenador, altavoces, proyector. Para la actividad de la dramatización “Visita al doctor”, necesitaremos además de la reubicación del mobiliario del aula, libreta y lápiz, utensilios médicos de juguete, como un fonendoscopio, termómetro, jeringuillas, depresores linguales, linterna, batas y guantes, que los niños/as pueden traer de casa.

Para la elaboración de jabón de glicerina, necesitaremos específicamente un microondas ( usaremos el de sal sala de profesores), guantes de látex, paletas para remover o cucharas, 7 moldes de silicona pequeños, romero, tomillo y albahaca, agua y glicerina natural.

Dentro del apartado de recursos debemos contar con la realización de autorizaciones para la visita al centro de salud, para la revisión odontológica y al taller de jabón artesano.

En la planificación de las actividades hemos señalado diversas WEBs sobre vídeos demostrativos o divulgativos, todos con un carácter lúdico, adecuado para los alumnos/as . Tanto en la fase inicial, para contactar con el tema, como más adelante para conocer, practicar y ampliar los conocimientos aprendidos. Como son los siguientes:

Episodio 19 de Barrio Sésamo: http://programasi.fundacionshe.org/portals/si/Materiales/ActividadesClave/BS/visor_bs.html?Capitulo=19&Apartado=Completo&video=bs19.flv videos sobre algunos experimentos: http://curiosidades.batanga.com/2010/07/30/experimentos-cientificos-para-ninos http://cientificmethodkids.blogspot.com.es Limpios y requetelimpios: http://conteni2.educarex.es/mats/11364/contenido/index2.html Los hábitos de higiene. Día mundial del lavado de manos:http://www.youtube.com/watch?v=TnHzIL0 Canción: Lávate las manos de los Lunnis:http://www.youtube.com/watch?v=8u5ot217s

Limpios y requetelimpios y el segundo recurso educativo es Oscar va al médico

Además de aplicaciones en la red, como animoto para editar video: https://animoto.com/

Son recursos también los instrumentos de evaluación realizados, como rúbricas, registro y diario de aprendizaje anexionados al apartado de la evaluación.

5. Indicadores de éxito del proyecto

-Gran motivación de los alumnos.-Concienciación de los alumnos y de sus familias de la importancia de cuidar nuestro cuerpo.-Toma de conciencia de qué es la salud y de cómo cuidarla y mejorarla.-Implicación de las familias.-Despertar el interés por métodos de comunicación online como el skipe y por la edición de vídeo.

6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos.

Realizaremos evaluación inicial, procesual y final del aprendizaje de nuestros alumnos; también evaluaremos los recursos utilizados, la idoneidad de las actividades propuestas, nuestra intervención en el mismo, así como el proyecto en sí, haciendo un Análisis DAFO, es decir, evaluando las dificultades y amenazas encontradas, las debilidades y las fortalezas de éste, de forma que podamos ver cómo mejorarlo de cara a poderlo volver a llevar a cabo en otra ocasión.

A continuación pasaremos a detallar cómo llevaremos a cabo la evaluación inicial, la procesual y la final. Al final del documento, anexaremos los instrumentos de evaluación que a continuación mencionamos para la recogida de datos.

Evaluación inicial

Para las siguientes actividades evaluaremos al alumnado a través de la observación guiada, para ello realizaremos el registro nº 1(Anexo 1) y el diario de aprendizaje (Anexo 2).

Visita de una madre de la clase que es entrenadora de patinaje artístico.

Actividad en gran grupo.

Proyección del episodio 19 de Barrio Sésamo, que trata sobre higiene, . Gran

grupo.

Lluvia de ideas sobre aquellas cosas que pensamos que son importantes para

cuidar nuestro cuerpo.

Evaluación procesual

Donde se utilizará como instrumentos común a todas, el diario de aprendizaje (Anexo 2) Para el seguimiento y calificación de la realización de un mapa de conceptos, en

el que incluiremos qué aspectos pensamos que son importantes para cuidar

nuestro cuerpo; utilizaremos el modelo de rubrica nº 1 (Anexo 3). Todos los

trabajos grupales tal y como se explicó en el bloque 2, serán fijos para el

desarrollo del proyecto y organizados según los criterios de agrupación

establecidos.

En el `compromiso de higiene´, llevaremos a cabo la evaluación gracias a la

ficha de seguimiento semanal (Anexo 4). Previamente los niños entregaran la

ficha a sus familias, con el fin de realizar un seguimiento desde casa e ir

marcando los items establecidos, para finalmente entregarse al finalizar la

semana para evaluar el grado de cumplimiento del compromiso adoptado.

La Charla vía Skipe con la pediatra de la localidad. Destinada para realizarse en

gran grupo será evaluada con el modelo de rubrica nº 2 (Anexo 5)

En las siguientes actividades, aparte del diario de aprendizaje, nos basaremos en la observación guiada, cuyos items quedarán recogidos en el registro (Anexo 1).

Vamos a visitar al doctor, actividad en gran grupo.

Charla colectiva titulada: Una buena higiene, enfermedades previene. Para esta

actividad se le pedirá a los alumnos que se hagan fotografías practicando los

hábitos saludables que han realizado en casa después del cole y que traigan las

fotos a clase para compartirlas con los demás. Incorporaremos dichas fotos en

nuestro diario de aprendizaje.

Realizar un mini taller de higiene de las manos.

Exposición entorno el método científico, preguntas y realización de un esquema

en gran grupo.

Proyección de videos sobre experimentación.

Visita a un taller artesano de jabón, donde nos explicarán el proceso,

indicaciones y demostración de cómo se elabora jabón con aceite usado.

En la dramatización una visita al médico, donde convertimos nuestra aula en una consulta médica y repartiremos diferentes roles (médico, enfermero, padre o madre, paciente…) hemos realizado la rúbrica nº3 (Anexo 6)

En la sesión de educación física, para la evaluación nos ayudaremos del diario de

aprendizaje, con un formato especial para la presente actividad (Anexo 7).

Animación Juego 1: “Busca a alguien como tú”

Parte principal : Juego 2: “Dibujo en ti”, juego 3: “El piojo y la cabeza”,

juego 4: “Busca algo de tu equipo”

Vuelta a la calma: juego 5: “Estiramos”

Aseo personal al finalizar la sesión.

Evaluación final

Donde al igual que en los apartados anteriores, nos apoyaremos para su evaluación en nuestro diario de aprendizaje.

Elaboración de jabón de glicerina en grupos, donde nos ayudarán en la

supervisión mamas y papas de nuestro alumnado. Para su evaluación

recogeremos información y calificaremos a través de nuestro modelo de rubrica

nº 4 (Anexo 8).

Realización entre toda la clase de un video global con las fotos tomadas durante

todo el proyecto y de las recetas para realizar jabón. Para la evaluación de esta

actividad nos basaremos en la observación guiada a lo largo de todo el proceso

de recogida hasta llegar al producto final. Registro nº 1 (Anexo 1)

Visita al centro de salud para que el higienista dental haga una revisión a los

alumnos y a las alumnas. A través de la observación guiada y el registro nº1.

Actividad grupal donde se realizará un mural con las orientaciones que nos ha

dado el pediatra. Rubrica nº 4 (Anexo 8)

Elaboración de un video sobre la Higiene personal. El cual constaría de tomas

donde en cada una, los niños/as mostrarían los adecuados cuidados de las

diferentes partes de nuestro cuerpo. Para su evaluación se utilizará la rúbrica nº

5 elaborada (Anexo 9).

Por otro lado, para evaluar los recursos, la idoneidad de las actividades propuestas y

nuestra propia implicación una tabla de registro de observación (Anexo 10) y, por

último pero no por ello menos importante, para evaluar el proyecto en su globalidad

teniendo presente las dificultades encontradas, el éxito obtenido, etc. utilizaremos un

cuadro para el análisis DAFO como el que anexamos ya relleno, al respecto de este

mismo proyecto (Anexo 11).

ANEXO I. REGISTRO DE OBSERVACIÓN GUIADA

ALUMNOS ESCUCHA CON ATENCIÓN LOS CONTENIDOS.

COMPARTE SUS CONOCIMIENTOS CON EL GRUPO.

TOMA INICIATIVAS, PROPONE ACTIVIDADES E IDEAS.

CUMPLE CON SUS COMPROMISOS DE GRUPO.

AYUDA A SUS COMPAÑEROS.

ACEPTA OTRAS IDEAS AUNQUE SEAN DIFERENTES A LA SUYA.

PIDE AYUDA A SUS COMPAÑEROS DE GRUPO CUANDO LO NECESITA.

OBSERVACIONES

1.2.3. 4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.18.19.20.

ITEMS DE EVALUACIÓN: SIEMPRE –FRECUENTEMENTE-DEBE MEJORAR

ANEXO II DIARIO DE APRENDIZAJE

FECHA:ALUMNO/A O GRUPO DE ALUMNOS/AS:

Hoy hemos hecho:

He aprendido:

Me ha gustado:

No me ha gustado:

Se me ha dado bien? Me ha costado?He de mejorar en?

Le propondré a la maestra:

ANEXO III . RUBRICA 1. EVALUACION MAPA DE CONCEPTUALANEXO IV

Ficha de seguimiento de la actividad Compromiso Higiene

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO1. Se cepilla

los dientes después de las comidas.

2. Se lava las manos antes de las comidas.

3. Usa un pañuelo limpio para sonarse la nariz.

4. Se lava solo o sola la cara.

5. Se cepilla o se peina el cabello.

6. Se baña utilizando la esponja.

ANEXO V RUBRICA Nº 3. PONENCIA DE UN PEDIATRA POR SKIPE

Participa en actividades grupales. No realiza ningún tipo de actividad grupal.0 puntos

Realiza alguna actividad de tipo grupal.1 punto

Realiza actividades grupales. 2 puntos

Escucha de forma activa y presta atención a la persona que está exponiendo.

No escucha ni presta atención a la persona que expone.0 puntos

Escucha y presta atención durante algunos periodos de tiempo.1 punto

Escucha de forma activa y presta atención a la persona que expone.2 puntos

Muestra interés por los contenidos de la conferencia.

No muestra interés por los contenidos.0 puntos

Muestra alguna actitud de interés.1 punto

Muestra interés por los contenidos.2 puntos

Conoce e aplica conceptos relacionados con la higiene corporal.

No conoce ni aplica conceptos relacionados con la higiene corporal0 puntos

Conoce pero no aplica conceptos relacionados con la higiene corporal.1 punto

Conoce y aplica conceptos relacionados con la higiene corporal.2 puntos

Expresa sus opiniones de manera adecuada.

No expresa sus opiniones.

0 puntos

Expresa sus opiniones de manera adecuada en algunas ocasiones.1 punto

Expresa sus opiniones de manera adecuada.2 puntos

Respeta las opiniones y aportaciones de sus compañeros.

No respeta las opiniones y aportaciones de sus compañeros.0 puntos

Respeta las opiniones y aportaciones de sus compañeros en algunas ocasiones.1 punto

Respeta las opiniones y aportaciones de sus compañeros.2 puntos

Conoce los beneficios de una buena higiene corporal para su salud.

No conoce los beneficios de una buena higiene corporal para su salud.0 puntos

Conoce algún beneficio de una buena higiene corporal para su salud.1 punto

Conoce los beneficios de una buena higiene corporal para su salud.2 puntos.

Participa activamente en actividades cooperativas.

No participa en tareas cooperativas.

0 puntos

Participa pero no activamente en tareas cooperativas.1 puntos.

Participa activamente en tareas cooperativas.

2 puntos

ANEXO VI

Rúbrica de evaluación: Proyecto: Cuidamos nuestro cuerpo

Actividad: Dramatización visitamos al doctor.

El resultado final de la dramatización es el esperado.

Su interpretación no se ajusta al papel que desempeña en la dramatización.

1 punto.

No ha conseguido que el resultado de su interpretación sea el esperado.

2 puntos

El resultado de la interpretación es el esperado.

3 puntos.

Participa en la dramatización de la visita del doctor.

No participa en la dramatización de la visita del doctor.

1 punto

Participa en la interpretación pero su interpretación no se ajusta al papel que tiene que desempeñar.

2 puntos

Participa de forma adecuada e interpreta correctamente el papel que le toca.

3 puntos.

Emplea en su interpretación el vocabulario especifico del papel que desempeña.

No utiliza el vocabulario de acuerdo al papel que interpreta.

1 punto.

El vocabulario que utiliza es muy escaso.

2 puntos.

Emplea en su interpretación el vocabulario especifico del papel que desempeña.

3 puntos.

ANEXO VII

DIARIO DE APRENDIZAJE EN LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA.

ALUMNO/A:…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

GRUPO DE ALUMNOS:………………………………………………………………………………………………………………………………

FECHA:…………………………………………………………………………………………………………………………….

Hoy he participado en las actividades propuestas:

Qué he aprendido en esta sesión:

Sí me ha gustado porque……………………………………………………………………………………………………………

No me ha gustado porque………………………………………………………………………………………………………………………

Propuestas de mejora para la sesión:

ANEXO VIII

Rúbrica nº 4 de evaluación: Poyecto: Cuidamos nuestro cuerpoActividad: TALLER ELABORACIÓN DE JABÓN Y MURAL

Mantiene una actitud de respeto y participa en la exposición del artesano

Presta atención de manera discontinua y no participa en el turno de preguntas.

1 punto

Presta atención de manera discontinua y participa en el turno de preguntas.

2 puntos

Presta atención y participa en el turno de preguntas.

3 puntos

Muestra una actitud de diálogo y respeta las opiniones del resto del grupo.

Realiza breves aportaciones y no respeta las opiniones de sus compañeros.

1 punto

Realiza breves aportaciones y respeta las opiniones de sus compañeros.

2 puntos

Realiza bastantes aportaciones y respeta las opiniones de sus compañeros.

3 puntos.

Lleva a cabo las tareas propias de su rol en las actividades grupales y se compromete en la búsqueda de soluciones a posibles problemas.

Realiza sus tareas de forma somera, sin involucrarse en la búsqueda de soluciones.

1 punto.

Realiza sus tareas correctamente, pero no termina de involucrarse en la búsqueda de soluciones

2 puntos.

Realiza sus tareas correctamente y se involucra en la búsqueda de soluciones

3 puntos.

Usa vocabulario específico y aplica los conocimientos aprendidos.

Manifiesta abundantes lagunas en el uso del vocabulario y en los

Usa el vocabulario aprendido y utiliza los procedimientos aprendidos en la

Usa el vocabulario y procedimientos aprendidos en la consecución de las

conocimientos aprendidos en la consecución de las tareas .

1 punto.

consecución de las tareas.

2 puntos

tareas, con fluidez.

3 puntos.

ANEXO IX

Rúbrica nº 5 de evaluación: Proyecto: Cuidamos nuestro cuerpo

Actividad: Elaboración del Video La Higiene Personal

Se explica de manera sencilla, clara y práctica, y ofrece algún consejo de aseo.

Mantiene dificultades en el uso del vocabulario y no se expone de forma ordenada sus ideas, y no ofrece ningún consejo de aseo.

1 punto.

Presenta algunas dificultades en su exposición oral sobre el proyecto y ofrece consejo de aseo personal.

2 puntos

Su explicación es sencilla, clara y práctica, ajustándose al vocabulario aprendido en el proyecto y ofrece consejo de aseo personal.

3 puntos.

Organización de la información La información recogida no se ha organizado de manera correcta.

1 punto

La información se ha obtenido correctamente.

2 puntos

La información se ha organizado y se ha transmitido de forma correcta.

3 puntos.

Búsqueda de información a través de diferentes medios

Sólo ha obtenido información a través de un medio.

1 punto.

Ha buscado información en dos medios distintos.

2 puntos.

Ha buscado información en diferentes y variados medios de comunicación.

3 puntos.

ANEXO X. TABLA DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN

ACTIVIDADES QUE HAN RESULTADO ESPECIALMENTE INTERESANTES Y PORQUÉActividades que han resultado poco o nada interesantes y porquéActividades que haría falta mejorar y en qué aspectosRecursos materiales o humanos que habría que reforzarRecursos materiales o humanos de los que se podría prescindirRecursos que han resultado idóneos¿Cómo valoraría mi implicación en el proyecto?¿En general me ha gustado aplicarlo?¿Me he sentido cómod@?¿Volvería a hacerlo?

ANEXO XI Análisis DAFO

PREGUNTAS PARA UN ÁNALISIS DAFO

FORTALEZAS

- Si se han realizado algunos proyectos de innovación educatica.

- Claustro dinámico y comprometido.

-Buen ambiente y coordinación entre los compañeros.

- Contamos con aula Althia a punto y ordenador de aula.

- Las instalaciones del colegio son amplias.

DEBILIDADES

- Hay reticencias por parte de los compañeros a abandonar el libro de texto e iniciarse en el ABP

- No se han realizados experiencias anteriores, por lo que no tenemos un modelo como guía.

- Se da un número muy escaso de profesionales con formación sobre ABP.

- Alto número de profesionales interinos. Discontinuidad y dificultad en la consolidación de un equipo.

- Baja dotación económica por parte de la administración para material y recursos necesarios.

- Indisponibilidad de horas de preparación de material. Además escasez de horas para organizar y coordinar el trabajo, debido a reuniones establecidas y tutorías.

INTERNOS

OPORTUNIDADES

- Buena relación con el resto de centros de la localidad.

- AMPA muy activo e implicado con el centro.

- Coordinación con Ong presentes en localidad, con las que anteriormente nos hemos coordinado para llevar a cabo actividades.

AMENAZAS

- Exceso de carga burocrática por parte de la administración.

- Falta de familiaridad con el nuevo curriculum, LOMCE

EXTERNOS

El análisis de estos elementos responde a dirigir la organización respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede detener cada debilidad? Para detener las debilidades que hemos mencionado es preciso que el equipo directivo lidere el cambio metodológico y anime y incentive al resto del profesorado para que se implique en él, así mismo facilite en la medida de lo posible la estabilidad

de la plantilla y que esta disponga del tiempo necesario y los recursos para llevarlo a cabo. La formación también es clave para ello.

 ¿Cómo se puede aprovechar cada fortaleza?Podemos aprovechar el hecho de contar con un claustro dinámico y motivado, así como con experiencia en proyectos de innovación, para utilizarlas como motores de cambio, para animar a los más desencantados o menos animados, ya que este tipo de cambio metodológicos requieren de la implicación de la mayoría de la plantilla, puesto que las acciones individuales no influyen en la forma de aprender del alumnado, que es lo que el ABP a fin de cuentas pretende.

 ¿Cómo se puede explotar cada oportunidad? Hay que aprovecharse de la buena relación con el AMPA y con la organizaciones municipales para contar con mayores recursos humanos, sobre todo, pero también materiales y creativos. Esta cooperación puede ser muy enriquecedora ya que puede permitirnos contar con profesionales de diferentes ámbitos con experiencias diversas, útiles y enriquecedoras para el aprendizaje de nuestro alumnado. Debemos entender nuestro trabajo como parte de una comunidad de aprendizaje.

 ¿Cómo se puede defender cada amenaza?Para evitar que el exceso de burocracia acabe con nuestras ganas de trabajar en base a esta metodología, los equipos directivos deberían intentar priorizar entre aquello que realmente consideran importante y apoyar a que los docentes no se sientan agobiados por cosas, a veces, no fundamentales y que no van más allá de un papel que una vez escrito, se archiva y nunca más se vuelve a mirar. Así mismo, pienso que la formación es clave para que la falta de familiaridad con los cambios en el currículum no sean una traba para llevar a cabo ABP en nuestras aulas.