Abstract Psicologia 2013

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACIÓN ESCUELA DE PSICOLOGÍA

UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO

ABSTRACT

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

VISIÓN HUMANISTA TRANSPERSONAL

REGIMEN DIURNO

2013

IDENTIFICACIÓN DE LA CARRERA

Nombre del Programa: Psicología

Facultad de la cual depende: Ciencias Humanas y Educación

Grado al que conduce: Licenciado/a en Psicología

Título que otorga: Psicólogo/a

Duración de la Carrera: 10 semestres (5 años)

Nivel de estudios: Profesional

MALLA CURRICULAR

ESCUELA DE PSICOLOGÍA VISIÓN HUMANISTA TRANSPERSONAL

PROGRAMA DE ASIGNATURA

Asignatura: Práctica I: Taller de Conocimiento Experiencial Nivel: Primer semestre Código: FPOPS045 Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Práctica I. Descripción de la asignatura

Asignatura práctica perteneciente al área de Formación Profesional Obligatoria orientada al autoconocimiento y el desarrollo de la consciencia sensitiva, utilizando la matriz de las Artes como medio de apertura, exploración y expresión. Las experiencias de expresión y creación artística desarrollan la imaginación creadora, activan la percepción, la intuición, la curiosidad de la búsqueda, con la liberación de su sensibilidad que comienza a tomar protagonismo consciente. Se toma conciencia de las emociones subjetivas, y se accede a ellas como un medio de expresión personal que permite la comunicación con su grupo de pares, quienes se convertirán en legítimos otros, en quienes confiar y con quienes trabajar.

II. Objetivos Generales

Valorar la conciencia sensitiva como medio de conocimiento, por medio del uso consciente de la motricidad, la creatividad y el respeto a las emociones emanadas del contacto con el lenguaje de las Artes.

III. Objetivos Específicos

Describir la experiencia de autoconocimiento y el encuentro con el otro a través del uso de símbolos y del lenguaje.

Expresar la comprensión del otro y de sí mismo a través del arte.

Valorar los principios de confidencialidad y privacidad en el encuentro con el otro.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Naturaleza, Cuerpo Humano y Arte” Percepción del cosmos y el arte Leyes y principios morfológicos de manifestación humana y natural Expresiones de la naturaleza y expresiones de arte Lenguajes Unidad 2: “Los Métodos conducentes a la apertura del mundo emocional y su expresión

externa.” Lenguaje y expresión artístico Lenguaje y expresión corporal Consciencia sensitiva Sensibilidad estética Mundo emocional Unidad 3: “El protagonismo personal y grupal en la construcción y asimilación de

algunos elementos de la visión transpersonal ” Roles y vínculos Conformación y configuración grupal Yo y los otros Visión transpersonal del ser humano y el cosmos. Principios éticos. Unidad 4: “La Creatividad y la confianza del autoaprendizaje, y la autorrealización de

formas nuevas” Creatividad y autorrealización Confianza, introspección y encuentro con los demás Espontaneidad y capacidad expresiva

V. Metodología

Se desarrolla como un taller de experiencias perceptivas y sensoriales con los materiales y actividades de cada disciplina dentro del paradigma de la visión transpersonal. Se induce la observación, la percepción, la sensibilización, experimentando técnicas que permiten el empoderamiento de contenidos que se expresan creativamente, dándoles forma material. Estas técnicas se trabajan individual y grupalmente conduciendo a descubrir las capacidades estéticas que elaboran nuevas propuestas de expresión.

VI. Evaluación

Este taller experiencial no utiliza la evaluación de prueba solemne Otras evaluaciones: Creaciones Músico-corporales. Bitácoras. Salidas a terreno e informes. Desarrollo de guías de material audiovisual. Primera evaluación: 25% Segunda evaluación: 25% Tercera evaluación: 30% Otras evaluaciones: 20%

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Betés de Toro, Mariano (2000) Fundamentos de Musicoterapia. Ediciones Morata, Madrid. 2. Alemany, C. y García, V. (1996) El cuerpo vivenciado y analizado. Desclée De Brouwer S,A, Bilbao. Sugerida: 1. Kandinsky, Wassily (2001) De lo espiritual en el arte. Publicaciones del MAE, Nueva York; Tate Publisking, Londres. 2. Alonso Tejada, Anna (2007) Primeras imágenes humanas en Cataluña. Pagés Editores, Lérida.



Asignatura: Fundamentos filosóficos de la Psicología Nivel: Primer semestre Código: FPOPS046 Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica perteneciente al área de Formación Profesional Obligatoria orientada a describir principios y propuestas de la filosofía de Oriente y Occidente, y su fundamental relación con el desarrollo del conocimiento psicológico.


Caracterizar los principios y fundamentos filosóficos de la psicología para entender los fenómenos humanos.

Valorar el aporte de la filosofía a la ciencia psicológica.


Conocer los aportes de los principales filósofos de Oriente y Occidente.

Comprender los conceptos de ser humano y realidad de los principales exponentes de las filosofías de Oriente y Occidente.

Comprender los fundamentos filosóficos de la psicología humanista transpersonal.

IV. Contenidos

Unidad 1: Filosofía Clásica.

Concepto de la Filosofía.

El triple Origen de la Filosofía: psicológico, histórico y metafísico.

Filosofía, mito y religión.

El tránsito del mito a la Filosofía.

Filosofía y ciencia. Filosofía y vida. Unidad 2: Los primeros filósofos

Heráclito y Parménides.

Sócrates

La vocación del hombre. La ironía y la mayéutica. Platón: La reminiscencia, La dialéctica, Los grados del conocimiento La inmortalidad del alma. La alegoría de la caverna. La teoría de las Ideas. La Ética platónica.

Aristóteles.

Idea de la Metafísica.

Sustancia y Accidente.

Materia y Forma.

Acto y Potencia.

Ética aristotélica.

La virtud y los vicios.

El justo medio.

La felicidad.

Él Hombre como animal político.

Ética y Política. Unidad 3: Filosofía Moderna y Contemporánea.

El Pensamiento moderno.

Descartes y la duda metódica. Criterios de certeza. Dirigir correctamente al espíritu. El discurso del método.

Hegel y la idea de la evolución

Nietszche y el concepto del superhombre.

Filosofía Contemporánea

Heidegger y Sartre.

El raciovitalismo de Ortega y Gasset. Unidad 4: Filosofía del Oriente.

Filosofía India Clásica.

Filosofía India Contemporánea.

Sri Aurobindo y la Metafísica de la Evolución.

Una teoría integral de la evolución.

La Evolución Espiritual.

El Supraconsciente.

Sri Aurobindo y Ken Wilber.

Mente y Supramente: Los niveles de desarrollo transpersonal en la visión de estos dos filósofos.

V. Metodología

Se considera una metodología que privilegia la participación activa del alumno para propiciar su aprendizaje significativo. Se utilizan de manera preferente clases expositivas dialogadas, debates, ejercicios de comprensión de textos, análisis e interpretación de textos.

VI. Evaluación

Evaluación diagnóstica. Primera prueba solemne: 25% Segunda prueba solemne: 25% Tercera prueba solemne: 35% Otras evaluaciones: 15 %

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Cavalle, M. (XX). La sabiduría recobrada. Filosofía como terapia. Mr. Ediciones,

Madrid.

2. Sabater, F. (2008). La aventura del pensamiento. Ed. Sudamericana, Buenos Aires. Sugerida: 1. Giannini Humberto (1985 ) Historia de la Filosofía. Ed. Universitaria, Santiago de Chile. 2. Wilber, K (2000) El proyecto Atman. Kairos editores. Buenos Aires.



Asignatura: Fundamentos Socio-antropológicos de la Psicología Nivel: Primer Semestre Código: FPOPS047 Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica destinada a que el/la estudiante conozca los fundamentos socio-antropológicos de la psicología como disciplina científica, valore su aporte en la explicación del comportamiento, y aplique estos conocimientos en la comprensión de los fenómenos humanos.


Reconocer los principios y fundamentos socio-antropológicos de la psicología para entender los fenómenos humanos.

Valorar el aporte de la ciencia como disciplina rigurosa para el estudio del comportamiento humano individual y colectivo.


Reconocer los principios y conceptos principales de la socio-antropología.

Identificar los procesos psicosociales y su impacto en el comportamiento y en la subjetividad de los individuos.

Valorar el aporte de las ciencias sociales en el análisis del comportamiento humano y los procesos grupales.

IV. Contenidos

Unidad 1: Ciencias sociales y epistemología del conocimiento Perspectivas epistemológicas en las ciencias sociales El conocimiento como proceso y el desarrollo de las ciencias sociales en el contexto de la modernidad. El valor histórico social de las ciencias sociales. La teoría social como crítica de la ideología. Análisis de la modernidad y postmodernidad Unidad 2: El ser humano como ser social y cultural Definiciones de Cultura y análisis de sus organizaciones Procesos y mecanismos de vinculación e integración socio-cultural Signos, símbolos y lenguaje Lo social como estructurante del psiquismo Normas sociales Unidad 3: El individuo en el grupo social Definiciones de grupo social Tipos de grupo Comportamiento individual en el colectivo Relaciones entre personalidad, desarrollo humano y grupo social.

V. Metodología

- Clases teóricas: Exposiciones dialogadas - Clases prácticas: Trabajo Grupal - Trabajo Colaborativo: Grupos de estudio y lectura de textos

VI. Evaluación

Primera prueba solemne: 25% Segunda prueba solemne: 25% Tercera prueba solemne: 35% Otras: Trabajo de investigación 15 % TOTAL 100%

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Osorio, Francisco. (2007) “Epistemología de las Ciencias Sociales”. Editorial LOM.

Santiago 2. Moscovici, Serge (1999) “Psicología Social Tomo 1 y 2”. Ed. Paidos, Barcelona. Sugerida: 1. Berger, P y Luckman, T. (2008) La construcción social de la realidad. Amorrortu editores, Buenos Aires. 2. Rodríguez, Aroldo (1993) Psicología social. Editorial Trillas, Ciudad de México.



Asignatura: Historia de la Psicología Nivel: Primer semestre Código: FPOPS048 Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica. I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica perteneciente al área de Formación Profesional Obligatoria, orientada a comprender las formulaciones a la base del nacimiento y evolución de la psicología científica, sus diversas escuelas, y los desafíos que esta disciplina ha debido responder. A su vez, identificar distintos modelos y enfoques psicológicos, comprendiendo los principios y conceptos centrales de cada uno de ello, para analizar la complejidad del ser humano.


Definir el concepto de ser humano y realidad, desde las escuelas psicológicas contemporáneas.

Revisar la evolución histórica de la ciencia psicológica para contextualizar los aportes de sus distintas escuelas.

Valorar la psicología como ciencia que permite explicar los fenómenos humanos.


Distinguir los principales exponentes en la historia de la psicología.

Identificar los hitos importantes de la psicología contextualizándola en su devenir histórico.

Asumir una actitud indagatoria ante las bases teóricas – practicas y filosóficas de la psicología.

IV. Contenidos

Unidad 1: Antecedentes históricos de la etapa pre-científica de la psicología La filosofía griega. La psicología de la Edad Media. Autores principales: Tales de Mileto; Heráclito; Demócrito; Platón; Aristóteles; San Agustín y Santo Tomas de Aquino. Unidad 2: Antecedentes filosóficos de la psicología. Racionalismo Empirismo Asociacionismo Constructivismo. Autores principales: Descartes; Espinoza; Leinz; Hobbes; Locke; Hume; Kant. Unidad 3: El nacimiento de la psicología. Inicio de la Psicología Contemporánea: Müller y la psicofísica de Fechner y Helmholtz. La Psicología Experimental de Wundt. Psicología del contenido: Ebbinghauss y Mach. Escuela de Würzburg: Külpe. La Psicología Funcionalista de William James. Surgimiento de la Psicología Científica en Inglaterra. Psicología de la adaptación: Spencer. La Estadística: Galton. La Psicología de la Gestalt: Wertheimer, Kohler y Koffka... Unidad 4: Conductismo. Condicionamiento Respondiente (Watson y Guthrie). Condicionamiento Operante (Thorndike y Skinner). Neoconductismo: Tolman, Bandura y otros. Psicología Cognitiva, sus aportes. Unidad 5: Psicoanálisis. El descubrimiento del inconsciente: Sigmund Freud. Aportes de Adler. La psicología analítica de Carl G. Jung. Melanie Klein y la escuela inglesa. El inconsciente estructurado como un lenguaje de Jacques Lacan. Unidad 6: Tercera fuerza. Autores fundamentales del humanismo: Maslow, Rogers y Schutz. Humanismo Existencial: May; Binswanger; Frankl; Perls Aportes del existencialismo francés: J.P. Sartre. E. Fromm y el psicoanálisis cultural A. Lowen y la bioenergética Unidad 7: Tendencias contemporáneas Sistémico Comunicacional: G. Bateson, P. Watzlawick, J. Haley, V. Satir. Psicología Transpersonal: K. Wilber, C. Naranjo, A.

V. Metodología

Clases expositivas.

Exposiciones dialogadas.

Análisis de textos, videos y documentos.

Investigación bibliográfica.

VI. Evaluación

Primera prueba solemne: 25% Segunda prueba solemne: 25% Tercera prueba solemne: 30% Otras evaluaciones: 20 %

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. García V. (2003) Breve historia de la psicología. Madrid. Ediciones Siglo XXI. 2. Heliodoro C. (2003) Historia de las ideas psicológicas. Madrid. Pirámide. Sugerida: 1. Müeller F. (1963) Historia de la psicología de la antigüedad hasta nuestros días. México. FCE. 2. Thomas L. (2001) Historia de la psicología. Madrid. Prentice- Halla hispanoamericana.



Asignatura: Bases biológicas de la conducta Nivel: Primer semestre Código: FPOPS005 Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica perteneciente al área de formación profesional obligatoria que permite al estudiante comprender la complejidad del ser humano y el aporte de las ciencias biologías al estudio de su comportamiento.


Comprender los fundamentos biológicos del comportamiento humano.

Dimensionar la complejidad del ser humano, valorándolo como una unidad biopsicosocial.


Diferenciar los principios y etapas del desarrollo biológico del ser humano.

Explicar la importancia de la dotación genética en el comportamiento y en la sociedad humana.

Comprender las estructuras y funciones biológicas principales y su relación con el comportamiento de las personas.

Identificar las bases biológicas del comportamiento sano y del funcionamiento patológico.

IV. Contenidos

Unidad 1: Reproducción y comportamiento humano

Gametogénesis masculina y femenina

Órganos reproductivos masculinos y femeninos

Fecundación humana

Embriogénesis, anexos embrionarios

Parto , lactancia control hormonal

Comportamiento psicosocial en el proceso de reproducción Unidad 2: Acción de la Genética en el comportamiento humano

Herencia en humanos

Código genético

Genes y rasgo

Determinación genética del sexo

Genética y sociedad

Factores genéticos en el comportamiento psicosocial.

Unidad 3: Bases fisiológicas del comportamiento

Relación de la fisiología y la conducta Descripción anatómica generales del cuerpo humano.

Descripción del sistema neurovegetativo Relación endocrinológico del sistema neurovegetativo

Sistema cardiovascular: Anatomía general y fisiología.

Dinámica neuroendocrina del sistema cardiovascular

Dinámica neuroendocrina del sistema respiratorio

Anatomía y función de las diversas glándulas endocrinas y su función en el estrés Eje hipotálamo hipofisario Hormonas y su regulación Algunas patologías simples.

Tiroides y paratiroides: Hormonas y su regulación Algunas patologías simples.

Páncreas: Hormonas y su regulación, Algunas patologías simples.

Glándulas suprarrenales Hormonas y su regulación, Algunas patologías simples

V. Metodología

Esta asignatura teórica posee un enfoque metodológico expositivo, que incluye la interacción y diálogo con los estudiantes. Las estrategias más utilizadas son:

Exposiciones dialogadas; Actividades de resolución de problemas; Análisis y discusión de publicaciones; Trabajos grupales.

VI. Evaluación

Se realizará una prueba diagnóstico inicial de carácter formativo. En Otras evaluaciones se considera la auto y coevaluación en base a una rúbrica. Prueba solemne Nº 1 25% Prueba solemne Nº 2 25% Prueba solemne Nº 3 35% Otras evaluaciones 15%

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Curtis, Helena, (2000): “Biología”, Buenos Aires, Ed. Médica Panamericana. 2. Tórtora y Grabowski, (2002) “Principio de Anatomía y Fisiología” México, Ed. Oxford. Sugerida: 1. Villée Claude ( 1997) Biología, México Editorial Mc Graw –Hill.. 2. Bernes y Levy (1995): “Fisiología”, Barcelona, Editorial Barcelona.



I Descripción de la asignatura

Asignatura del área de Formación Fundamental, teórica práctica, orientada al desarrollo de habilidades, actitudes y valores que favorezcan la formación integral de los estudiantes en la resolución de situaciones problemáticas, a través de la búsqueda, selección, evaluación y manejo de la información, con la finalidad de estimular la creatividad, el análisis crítico y el aprendizaje autónomo.

II Objetivo general

Generar propuestas innovadoras de solución a situaciones problemáticas que den cuenta del proceso y la aplicación de la creatividad y el aprendizaje autónomo, basándose en el proceso de análisis de la información.

III Objetivos específicos

Reflexionar sobre situaciones del ámbito profesional o social, que permitan la identificación de problemas a resolver, a través del desarrollo de las habilidades cognitivas y actitudinales.

Analizar la información recopilada a través de las diversas fuentes distinguiendo los hechos, los conceptos y procedimientos que la conforman, dando cuenta de la

ASIGNATURA : BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

CREDITOS : 3

NIVEL : PRIMER SEMESTRE

PRE-REQUISITO : INGRESO

CODIGO : FFFDD001

SESIONES : 2

AREA : FORMACIÓN FUNDAMENTAL

TIPO DE ASIGNATURA : TEORICA - PRÁCTICA

AYUDANTIA : NO TIENE

confiabilidad de las fuentes digitales.

Sintetizar la información para generar propuestas innovadoras de soluciones a los problemas delimitados.

Exponer las propuestas innovadoras de solución a los problemas establecidos, dando cuenta del proceso y la aplicación de la creatividad y el aprendizaje autónomo.

IV Contenidos

Unidad 1: INTRODUCCIÓN A LA INFORMACIÓN.

- Desarrollo de habilidades e información: observación, descripción, comparación, inducción y abstracción.

- Desarrollo de habilidades, aprendizaje y metacognición. - Las habilidades y su relación con los Estilos de aprendizaje. - Importancia de la información en la actualidad

Unidad 2: EL PROCESO CREATIVO Y LA INNOVACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

- Creatividad: cuatro puntos cardinales: persona creativa, proceso de creación, producto resultante, ambiente o entorno.

- La innovación al servicio de la profesión y la sociedad Unidad 3: CONTEXTOS PARA DELIMITAR PROBLEMAS:

- Importancia y clasificación de la información en relación a la profesión. - Identificación de problemáticas en la realidad profesional o social - Planteamiento del problema - Diseño de un plan de búsqueda de información - Formulación de preguntas secundarias

Unidad 4: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN

- Identificación y selección de las fuentes de información: digitales, bibliográficas e información directa.

- Acceso a las fuentes de información seleccionadas - Evaluación de las fuentes encontradas - Evaluación – coevaluación de las fuentes de información.

Unidad 5: ANALISIS Y SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN

- Elección de información: resolución de problema y preguntas secundarias. - Estrategias de clasificación y organización de la información con uso de

tecnología informática (planilla Excel, presentaciones, base de datos, videos, etc.)

- Análisis de la información seleccionada - Síntesis de alternativas de solución innovadoras. - Evaluación – coevaluación del proceso de análisis y síntesis de la información

Unidad 6: PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS INNOVADORAS

- Elaboración de la(s) propuesta(s).

- Comunicación de los resultados de las propuestas innovadoras - Coevaluación de las propuestas.

V Metodología

A través de la participación activa de los alumnos durante las clases, se irá discutiendo con una profundización progresiva los diferentes conceptos involucrados, combinando los niveles conceptual y metodológico, el diálogo, la interacción y el protagonismo de los equipos de trabajo. Para las dos primeras unidades se trabajarán las habilidades con ejercicios prácticos en el contexto profesional y social, a la vez se conformarán equipos de trabajo incluyendo diferentes estilos de aprendizajes. Se enfatizará el trabajo de discusión socializada, sobre el contexto profesional y social en cuanto a las problemáticas que emergen y su forma de abordarla con estudios de casos. Para la etapa de levantamiento de la información los estudiantes realizan visitas a los sectores profesionales con entrevistas a expertos y a personas que hacen uso de sus servicios y/o productos, en forma paralela la búsqueda se realiza en fuentes digitales y análogas, con la utilización del manual Modelo Gavilán y la guía del docente. Se utilizan videos, cortos y otros materiales audiovisuales para la reflexión crítica sobre el proceso creativo y la innovación, en debates y un Taller de análisis en grupo y lecturas personales. Durante el proceso de análisis y síntesis de la información cada equipo de trabajo va presentando su avance para retroalimentación, tanto del grupo curso en puestas en común estilo seminario, como un breve informe al docente. Talleres de ejercicios y de estrategias para la clasificación y organización de la información. Para la comunicación de la(s) propuesta(s) de innovación, se trabaja con estilo seminario y al final de cada presentación el grupo curso hace una coevaluación de lo comunicado con pauta entregada por el docente.

VI Evaluación

Para la evaluación inicial se realizará una dinámica grupal sobre las concepciones previas que tienen de información, dato, comunicación y las habilidades que están implicadas en el proceso de análisis y síntesis de la información. Para la evaluación de proceso se realizarán talleres grupales, con estados de avance del informe final. Junto a esto se analizarán textos referentes al proceso creativo y la innovación, la búsqueda y confiabilidad de la información y ejercicios con estrategias para la clasificación y organización de ésta.

La evaluación final se concretiza en la propuesta innovadora, tanto en un informe final como en la comunicación de ésta. Se realiza autoevaluación y coevaluación en los estados de avance. También hay una coevaluación final del grupo curso a cada equipo de trabajo en la presentación final. - Talleres, análisis de videos y textos (20%) - Prueba Solemne 1 25% (escrita individual- aplicación) - Prueba Solemne 2 25% (prueba escrita y estados de avance) - Prueba Solemne 3 25% (Informe y presentación de la Propuesta Innovadora) - Autoevaluación y coevaluación (5%) Requisito de aprobación, 75% asistencia.

VIII Bibliografía BÁSICA

Beas, J. y otros (2001) Llanos, E. (200_)

Enseñar a pensar para aprender mejor. Santiago, ediciones Universidad Católica de Chile, 2° edición. Creatividad, ¿qué es y cómo estimularla? (artículo Revista Creces 1998, actualizado) pdf.

Complementaria EDUTEKA Alonso, Gallego y Honey (200_) Poblete R., C. (2006)

Guía para utilizar el modelo Gavilán en el aula. www.eduteka.org/CMI.php Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. España. Ediciones Mensajero. 7° edición. Creatividad con “c” minúscula. Santiago, Universidad del Pacífico.

http://www.eduteka.org/CMI.php



Asignatura: Práctica II: Taller de Conocimiento Experiencial II Nivel: Segundo Semestre Código: FPOPS049 Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Práctica I. Descripción de la asignatura

Asignatura Práctica del Área de Formación Profesional Obligatoria, orientada al desarrollo de actitudes que le permiten al alumno implementar técnicas de comunicación generativa en distintos ámbitos conversacionales, comprometida con los principios éticos de privacidad, confidencialidad, y con respeto a la diversidad psico- socio - cultural de la persona, grupo o institución.


Implementar técnicas de comunicación generativa para valorar la subjetividad de la experiencia de un otro.

Actuar coherentemente con los principios éticos de privacidad, confidencialidad y respeto a la diversidad psico – socio – cultural, en la relación con un otro.

Valorar el autoconocimiento como un compromiso de formación profesional permanente.


Escuchar empáticamente la experiencia del otro diferenciando lo percibido de lo vivenciado.

Valorar la confianza y respetar la diversidad en la relación con otro.

Emplear técnicas de comunicación generativa en la relación con otro.

Valorar el proceso de autoconocimiento como una herramienta de formación profesional.

IV. Contenidos

Unidad 1: Habilidades básicas relacionales y de comunicación

- Lenguaje verbal y no verbal - Percepción y vivencia. - Marcos referenciales. - Escucha activa y empática. - Asertividad - Confidencialidad, respeto y tolerancia en la relación con otro

Unidad 2: Comunicación generativa.

- Recursos psicológicos, conflictos, y situaciones de impasse. - Creatividad y resolución de problemas - Congruencia y consistencia.

Unidad 3: Autoconocimiento.

- Autoimagen - Auto estima - El autoconocimiento como un compromiso de trabajo personal.

V. Metodología

Se utiliza preferentemente una metodología activa participativa que facilita en el alumno la auto observación y reflexión de su propia experiencia en su relación con otros, a objeto que tome conciencia de sus bloqueos y habilidades relacionales y comunicacionales y de su responsabilidad ética en la relación con otro y valore el autoconocimiento como un compromiso de formación profesional permanente. Entre sus técnicas más utilizados destacan:

- Dinámicas grupales - Role playing - Expresión plástica. - Técnicas de psicodrama.

VI. Evaluación

Primera evaluación : 25% Segunda evaluación : 25% Tercera evaluación: 35% Otras Evaluaciones: 15 %

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Matoso, E (2001): “El cuerpo territorio de la Imagen”. Edición Letra Viva. Instituto de la Máscara. Buenos Aires 2. Csikszentmihalvi, M, Tosaus Abadía, J. (1998) “Creatividad: el fluir y la psicología del descubrimiento y la invención” . Barcelona. Paidos. Complementaria: 1. Naranjo, C (2001). “ El eneagrama de la sociedad: Males del mundo, males del alma”. Santiago, Dolmen. 2. Buchbinder, M y Matoso, E (1980)” Las máscaras de las máscaras”. Edición Letra Viva. Instituto de la Máscara. Buenos Aires.



Asignatura: Introducción a la Visión Humanista Transpersonal del Ser Humano Nivel: Segundo semestre Código: FPOPS050 Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica perteneciente al Área de Formación Profesional Obligatoria orientada a desarrollar en el alumno conocimientos y actitudes que le permitan reconocer, comprender y valorar la complejidad de los fenómenos humanos desde los fundamentos teóricos y científicos de la psicología humanista transpersonal.


Reconocer los fenómenos humanos desde los fundamentos teóricos de la psicología humanista transpersonal.

Valorar el aporte científico de la psicología humanista transpersonal a la comprensión de la complejidad de los fenómenos humanos.


Identificar los principios y conceptos centrales de la psicologia humanista transpersonal.

Reconocer el fenómeno observado desde los fundamentos teóricos de la psicología humanista transpersonal.

Reconocer el aporte de la psicología humanista transpersonal a la comprensión del ser humano y la realidad.

IV. Contenidos

Unidad 1: “ Antecedentes Históricos y Teóricos de la Psicología Humanista Transpersonal”

- Tercera Fuerza: Maslow, Rogers y Perls. - Pensamiento de Oriente: Sri Aurobindo. - Exponentes Contemporáneos de la Visión Transpersonal: Assagioli., S. Groff, K.

Wilber, Sutich, Washburn. Unidad 2: “Bases Conceptuales de la Psicología Humanista Transpersonal”

- Visión de la Realidad: antropológica (imagen del ser humano) y cosmológica. - Niveles de Conciencia - Principio de Unidad. - Lo organísmico - Lo Holístico. - El despliegue del potencial humano natural y sobre natural - La cadena del Ser.

Unidad 3: “Los Fenómenos Humanos desde la Visión Humanista Transpersonal”

- El ser humano como un ser posible. - El sentido existencial - La solución existencial, el ego y esencia.

V. Metodología

Asignatura de carácter teórico que privilegia la participación activa del alumno a través de exposiciones dialogadas, análisis de situaciones y debates.

VI. Evaluación

Primera prueba solemne: 25% Segunda prueba solemne: 25% Tercera prueba solemne: 35% Otras evaluaciones: 15 % 100%

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Walsh , R y Vaughan, F (2001) “Más allá del ego: textos de la psicología transpersonal”. Barcelona. Kairos. 2.Wilber, K ( 2006 ) “Conciencia sin fronteras: aproximaciones de Oriente y Occidente” Barcelona, Kairós Complementaria : 1. Bazan, H (2003) “ Una Visión Posible: encuentro cultural de psicología humanista

Transpersonal” Universidad del Pacífico. Santiago 2. Grof, S (2008) “ Psicologia Transpersonal: Nacimiento, muerte y trascendencia en psicoterapia”. Barcelona Kairos.



Asignatura: Procesos Psicológicos Nivel: Segundo Semestre Código: FPOPS051 Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del Área de Formación Profesional Obligatoria, orientada al desarrollo de conocimientos y actitudes que le permiten al alumno el reconocimiento y la valoración de la psicología como ciencia, y la comprensión de los fenómenos humanos en su complejidad, distinguiendo procesos psicológicos desde distintos modelos y enfoques teóricos.


Valorar el conocimiento psicológico como una de las ciencias que permite explicar los fenómenos humanos.

Distinguir procesos psicológicos desde distintos modelos y enfoques teóricos para la comprensión de la complejidad humana en sus distintos ámbitos.


Diferenciar el conocimiento científico del conocimiento cotidiano.

Identificar el aporte de la ciencia psicológica a la comprensión de la complejidad del fenómeno humano.

Definir los procesos psicológicos cognitivos, afectivos y motivacionales desde los diferentes modelos y enfoques teóricos.

Identificar los procesos psicológicos cognitivos, afectivos y motivacionales en el comportamiento humano.

Comprender el comportamiento humano como un fenómeno complejo y multifactorial.

IV. Contenidos

Unidad 1: “La Psicología como Ciencia”

- objeto de la psicología - métodos de estudio - aporte a la comprensión del ser humano

Unidad 2: “ Procesos Cognitivos”

- atención - percepción - memoria - lenguaje - pensamiento - inteligencia - creatividad - aportes desde las diversas corrientes teóricas contemporáneas.

Unidad 3: “Procesos Afectivos”

- procesos afectivos: emociones y sentimientos - estados afectivos.

Unidad 4: “Procesos Motivacionales”.

- teoría conductual cognitiva: - teoría humanista - teoría psicoanalítica

V. Metodología

Se considera una metodología que privilegia la participación activa del alumno para propiciar su aprendizaje significativo. Se utilizan de manera preferente clases expositivas dialogadas, debates, ejercicios de comprensión de textos, análisis e interpretación de textos.

VI. Evaluación

Evaluación diagnóstica. Primera prueba solemne: 25% Segunda prueba solemne: 25% Tercera prueba solemne: 35% Otras evaluaciones: 15 %

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Coon, D (2005) “Fundamentos de Psicología”, Ed. Thomson, México. 2. Morris, Ch :( 2001) “Psicología General”,, Ed Mc Graw Hill., México Sugerida: 1. Davidoff, L (1989). Introducción a la Psicología. Ed Mc Graw Hill, México 2. Allport, G (1986). La Personalidad, su configuración y desarrollo. Herder. Barcelona



Asignatura: Psiconeurología y neurociencias Nivel: Segundo semestre Código: FPOPS052 Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Bases biológicas de la Conducta Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica perteneciente al área de formación profesional obligatoria que permite al estudiante comprender los modelos teóricos de las neurociencias y el correlato neurobiológico del comportamiento, en los procesos biopsicosociales de la complejidad humana.


Reconocer el correlato neurobiológico en el comportamiento y en los procesos psicológicos.

Dimensionar la complejidad del ser humano, distinguiendo procesos piso socio biológicos desde los modelos de la psiconeurología y las neurociencias.


Conocer las diferentes definiciones de neurociencia y las áreas relacionadas con el sistema nervioso que dan origen a la conducta biopsicosocial.

Describir las estructuras y funciones principales del sistema nervioso en su relación con el comportamiento individual y colectivo del ser humano.

Identificar los procesos biopsicosociales del sistema sensorio-motor como la unidad

de origen de la conducta.

Explicar la fisiología de las estructuras encefálicas asociadas a las conductas superiores del ser humano para valorar la función normal de dichas conductas

IV. Contenidos

Unidad 1: Neurociencias Definición de la disciplina Subdivisiones y ámbitos de trabajo Aportes de las neurociencias al conocimiento psicológico Unidad 2: Neuroanatomía y procesos psicofisiológicos del sistema nervioso Anatomía del sistema nervioso. Génesis, propagación y conducción de señales neuronales. Neurotransmisores, neuromoduladores, 2º mensajero. Aportes al estudio del comportamiento humano

Unidad 3: Psicofisiología del sistema Sensorio-Motor Principios de organización del sistema sensorial Receptores especiales (visión y audición). Receptores cutáneos. Principios de organización del sistema motor. Fisiología de los efectores (musculo y glándulas) Aportes al estudio del comportamiento humano Unidad 4: Bases neurofisiológicas de las funciones superiores del sistema nervioso Memoria – aprendizaje Pensamiento, lenguaje, inteligencia Ritmos biológicos, sueño, vigilia Bases neurofisiológicas de las emociones Aportes al estudio del comportamiento humano

V. Metodología

Esta asignatura teórica posee un enfoque metodológico expositivo, que incluye la interacción y diálogo con los estudiantes. Las estrategias más utilizadas son: Exposiciones dialogadas; Actividades de resolución de problemas; Análisis y discusión de publicaciones; Trabajos grupales.

VI. Evaluación

Se realizará una prueba diagnóstico inicial de carácter formativo. En Otras evaluaciones se considera la auto y coevaluación en base a una rúbrica. Prueba solemne Nº 1 25% Prueba solemne Nº 2 25% Prueba solemne Nº 3 35% Otras evaluaciones 15%

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Purves et al. (2010) “Invitación a la Neurociencia”. Ed. Panamericana, Buenos Aires. 2. Tortora, Gerard &Grabowski, Sandra (2010) “Principios De Anatomía Y Fisiología”. Ed. Harcourt Brace, Madrid. Sugerida: 1. Kandel et al. (2010) “Principios de Neurociencia”. Ed Mc Graw Hill, Madrid. 2. Ganog, W. (2011) “Fisiología Médica”. Ed. Manual Moderno, Buenos Aires.



Asignatura: Estadística Básica Nivel: Segundo Semestre Código: FPOPS053 Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria cuyo propósito es que el/la estudiante conozca las técnicas básicas de representación y procesamiento de datos, realice análisis estadísticos simples e interprete correctamente conclusiones estadísticas provenientes de publicaciones científicas. Este curso permite responder a la(s) pregunta(s) de investigación planteada(s) en el contexto de una investigación, al determinar, en cada caso, las mejores alternativas de acción para responder a las interrogantes. Conjuntamente permite manejar procedimientos tendientes a la ejecución y al análisis de la información cuantitativa en estudios en el área de las Ciencias Sociales y la Psicología.


Interpretar adecuadamente la información estadística descriptiva.

Aplicar algunas herramientas básicas de la estadística descriptiva e inferencial a datos provenientes de problemas relacionados con el contexto de su carrera y su experiencia cotidiana.

Incorporar los elementos teóricos de los procedimientos básicos de la estadística inferencial que sustentan la contrastación de hipótesis estadísticas


Reconocer los distintos niveles de medición y las operaciones posibles de aplicar en el contexto de la psicológica.

Calcular medidas de tendencia central y de dispersión.

Realizar pruebas de hipótesis para la comparación de dos o más promedios (T de Student y Anova), obtener correlaciones, y establecer relaciones entre variables no métricas (chi cuadrado).

Desarrollar una actitud crítica y ética para analizar datos provenientes de investigaciones.

IV. Contenidos

Unidad 1: Concepto de medición en Psicología y niveles de medición Representar datos: variables y escalas de medición Medidas de tendencia central (Media, Mediana, Moda) Medidas de variabilidad o dispersión(Varianza, Desviación Estándar, rango) Unidad 2: Hipótesis y prueba de hipótesis Hipótesis Prueba de hipótesis Unidad 3: Comparación de dos medias Prueba de hipótesis para la comparación de dos medias dependientes Prueba de hipótesis para la comparación de dos medias independientes Unidad 4: Comparación de promedios de dos o más grupos Análisis de varianza (ANOVA) Unidad 5: Relación entre variables cuantitativas Correlación r de Pearson Unidad 6: Pruebas estadísticas no paramétricas Chi cuadrado

V. Metodología

El curso se desarrollará en base a sesiones teóricas y participativas, con apoyo de técnicas audiovisuales, que se complementarán con sesiones de entrenamiento a partir de ejercicios prácticos guiados. Igualmente, se introducirá a los estudiantes en el uso de herramientas computacionales para la resolución de los problemas planteados (SPSS).

VI. Evaluación

Primera prueba solemne : 25% Segunda prueba solemne : 25% Tercera prueba solemne : 35% Otras evaluaciones : 15 % 100%

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Aron, A. & Aron, E.N. (2001). Estadística para psicología. Buenos Aires: Pearson Educación. (2a Ed.) 2. Gardner, R.G. (2003). Estadística para psicología usando SPSS para Windows. México: Pearson Educación. Sugerida: 1. Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2006) Metodología de la Investigación. México: Ed. Mc Graw Hill Interamericana. (4ª. Ed.). 2. Salkind, N.J. (1999). Métodos de Investigación. México: Prentice Hall.


PROGRAMA DE ASIGNATURA ASIGNATURA : SOCIEDAD Y DESARROLLO HUMANO

CREDITOS : 3

NIVEL : SEGUNDO SEMESTRE

PRE-REQUISITO : INGRESO

CODIGO : FFFDD001

SESIONES : 2

AREA : FORMACIÓN FUNDAMENTAL

TIPO DE ASIGNATURA : TEORICA

I Descripción de la asignatura

Asignatura orientada al desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes que favorezcan la formación integral del alumno a través de la comprensión de la problemática de la sociedad. Proporciona desde los principios de sostenibilidad y sus ejes –economía, ambiente y sociedad- una base para analizar y reflexionar diferentes realidades que actualmente afectan a las personas y a los grupos sociales, llevando a cabo una acción creativa local con responsabilidad social.

II Objetivo general:

Demostrar responsabilidad social en una acción creativa local, dando cuenta de la perspectiva del desarrollo sostenible en el contexto de las problemáticas sociales, la globalización y desarrollo humano.

III Objetivos específicos

1. Reconocer los valores en la acción, elaborando juicios fundamentados sobre las problemáticas de la sociedad y el ser humano.

2. Identificar el concepto de desarrollo sostenible en sus tres ejes: economía, ambiente y sociedad que facilitan la compresión de las interrelaciones entre ellas.

3. Analizar las problemáticas actuales de economía, ambiente y sociedad, utilizando la perspectiva del desarrollo sostenible en el contexto del desarrollo humano y la globalización

4. Realizar acciones creativas de sostenibilidad que puedan tener impactos locales y globales dando cuenta de la responsabilidad social y el compromiso con las necesidades prioritarias de su comunidad.

IV Contenidos

Unidad I: ““Ser humano y Desarrollo Sostenible”

- Concepto de ser humano: Desarrollo Humano - Creatividad y liderazgo - Respeto, Libertad: Hombre Light. - Responsabilidad y Desarrollo Sostenible

Unidad II: ““Sociedad –Ambiente-Economía”

- Sociedad: cultura, género y gobernanza. - Ambiente: contaminación y patrimonio. - Economía: empleo, economía local y global. - Responsabilidad, globalización y cambio

Unidad III: “ La acción creativa y el cambio”

- Definición y priorización de los problemas. - Identificación de actores y grupos humanos para la solución de un problema. - Implementación de un plan de acción para la innovación creativa:

conocimiento, actitudes y prácticas (CAP). - Evaluación: valores en la acción

V Metodología

Las unidades se abordan desde un nivel exploratorio y experiencial con énfasis en la conceptualización y ejercitación de los tres ejes, hasta la creación y apropiación de una propuesta de desarrollo humano y sostenible La primera unidad, los alumnos y alumnas realizan dinámicas grupales, role playing y salidas a terreno para identificar problemáticas relacionadas con el desarrollo humano y de sostenibilidad. En la segunda unidad se enfatiza la conceptualización, el trabajo de discusión socializada de problemáticas que emergen desde lo económico, social o ambiental que se abordan desde el estudio de casos. Por último, en la realización de la acción creativa, los equipos de trabajo presentan un producto para el desarrollo sostenible. Como recursos de apoyo se utiliza el video, cuentos, comic, música y otros materiales audiovisuales tanto para el debate como para la motivación de los temas a tratar.

VI Evaluación

Para la evaluación inicial se realizará una dinámica grupal sobre las concepciones previas que tienen los alumnos y las alumnas sobre ser humano y desarrollo sostenible. La evaluación de proceso incorpora talleres grupales quincenales con apoyo de rúbricas facilitadas por el docente. La evaluación final consiste en un informe y presentación de una propuesta creativa de desarrollo humano y sostenibilidad vinculada a su realidad local. - Talleres 20% - Prueba solemne 1 25% (prueba escrita de aplicación). - Prueba solemne 2 25% (entrega de Estado de Avance). - Prueba solemne 3 25% (informe y presentaciónde acción creativa). - Autoevaluación y co-evaluación 5%. (trabajo grupal) Requisito de aprobación: 75% de asistencia

VII Bibliografía

BÁSICA

Rojas, Enrique UNESCO (textos digitalizados PDF)

El hombre Light, editorial Planeta. 3° edición, Santiago, 2005. Diálogo para un mundo sostenible (2008); Estrategia de Comunicación y Educación para el Desarrollo Sostenible (2008). Marco Analítico.-borrador- (2011); Nuestra diversidad creativa (1996), Manual para la educación para el desarrollo sostenible (2002); La educación encierra un tesoro (1996); Educación para el Desarrollo Sostenible y el Decenio de las Naciones Unidas de Educación para el Desarrollo Sostenible-2005‐2014 (2009)

Complementaria Morín, Edgar

Los Siete Saberes necesarios para la Educación del Futuro. Ediciones Paidós

Tejedor Campomanés, Cesar

Ibérica, S.A. España, 2001. Introducción a la Filosofía, Ediciones SM, España.1998



Nombre del programa asignatura: Práctica III Taller de visión transpersonal YOGA Nivel: Tercer semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Práctica Cupo máximo: 20 alumnos I. Descripción de la asignatura

Asignatura de carácter práctico del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el/la estudiante vivencie el yoga como vía corporal anímica de acceso a la dimensión espiritual humana, reconozca la conciencia corporal, comprenda la dimensión energética, y valore la autoconciencia como condición para el vínculo empático con el otro.

II. Objetivo General

Tomar conciencia, a partir de la experiencia de la práctica del yoga, de la configuración integral del ser humano en sus planos corporal, anímico, energético y espiritual.

Resignificar la comprensión del ser humano y de sí mismo, para la vinculación empática con el otro.


Comprender la configuración humana desde las doctrinas Vedanta y Tántrica del yoga.

Valorar el yoga como vía de conocimiento de la configuración humana.

Valorar la autoconciencia como condición para el vínculo empático con el otro

IV. Contenidos

Unidad 1: “El yoga, los chakras y su relación con la psicología” Niveles de consciencia, su legalidad y función psíquica y psicológica. Simbología de los chakras y su relación con las cualidades humanas y arquetipos causales. Efecto de la práctica del yoga en el despertar de los niveles de consciencia

El despertar de la consciencia interior a través de la experiencia consciente Unidad 2: “Práctica del yoga” Técnicas básicas del yoga Flexibilización y movimientos de liberación de tensión Liberación de energías bloqueadas Ejercicios de autoconsciencia corporal Posturas y ejercitación de distintas regiones del cuerpo Ejercicios de las articulaciones, columna vertebral y sistema óseo.

V. Metodología

Clases dialogadas Trabajo experiencial Ficha de registro experiencial Entrevistas individuales

VI. Evaluación

Primera evaluación: 25% Segunda evaluación: 25% Tercera evaluación: 30% Otras evaluaciones: 20%

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Hernández, D. (2005) Claves del Yoga. Barcelona: La liebre de Marzo. 2. Swami Satyananda Saraswati. (s/a) Asana,Pranayama,Mudra,Banda. Colombia: Publicaciones Satyananda Yoga. Complementaria: 1. Lefebure, F. (1982 ) Respiración rítmica y concentración mental. Buenos Aires: Kier. 2. Judith, A (1998) Nueva guía de los chakras. Barcelona: Robinbook.



Nombre del programa asignatura: Antropología filosófica Nivel: Tercer semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante comprenda al ser humano desde los principios y conceptos centrales de la filosofía.


Comprender al ser humano y su sentido existencial, aplicando los principios y conceptos centrales de las distintas tradiciones filosóficas.

Valorar la complejidad de la configuración humana y de la realidad.


Comprender la necesidad del planteamiento filosófico acerca del ser humano y su expresión existencial.

Distinguir las distintas concepciones antropológicas de la filosofía.

Analizar el sentido existencial del ser humano desde los aportes de las miradas filosóficas.

IV. Contenidos

Unidad I: Introducción a la antropología filosófica El sentido de la búsqueda filosófica Acerca de la Utilidad de la filosofía ¿Qué es el hombre y que es la realidad? Primer acercamiento a la filosofía perenne Breve paseo por la historia de la filosofía Unidad 2: Concepciones del ser humano El modelo antropológico dualista : Alma y cuerpo en Platón Concepción Monista y concepción dualista Concepción existencialista y concepción inmanentista Concepción Espiritual trascendente Los maestros de la sospecha y la quiebra de la imagen clásica del ser humano:

Karl Marx y la sospecha ante el poder político y económico Nietzsche y la sospecha del logos/ razón Freud y la sospecha de la conciencia

Las 3 grandes fases históricas de la humanidad y sus respectivas visiones del la realidad: Pre modernidad, Modernidad, Postmodernidad. Unidad 3: Fundamentos y concepciones del ser humano y de la realidad tomadas y desarrolladas por la psicología Del psicoanálisis a la psicología transpersonal. Visión Transpersonal-Integral: principales categorías. ¿qué se entiende por integral? La Conciencia: Eje central de la realidad Configuración de la conciencia: componentes fundamentales y modo de manifestarse Estados, Estadios o estructuras Líneas del desarrollo o inteligencias multiples y tipos La ciencia de la conciencia: Principales enfoques y disciplinas que han estudiado la conciencia Pluralismo epistemológico: los 3 principales modos de conocer Espiritualidad Integral: la visión de Ken Wilber La visión tradicional: René Guenón Sophia perennis

V. Metodología

Clases dialogadas Discusión grupal Análisis de material audiovisual Presentaciones grupales

VI. Evaluación

Primera Solemne: 25% Segunda Solemne: 25% Tercera Solemne: 30% Otras evaluaciones: 20%

VII. Bibliografía

Obligatoria: Cavalle, M ( 2011) La sabiduría recobrada. Barcelona Kairos. Merlo, V (2008) La pasión filosófica. Barcelona Editorial fundación centro Sri Aurobindo. Complementaria: Gonzalez, D ( 2005) Antologia de Ken Wilber. Textos escogidos. Barcelona Kairos. Smith, H.( 2001) La verdad olvidada. Barcelona Kairos



Nombre del programa asignatura: Psicología del Ciclo Vital I Nivel: Tercer semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica-práctica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica práctica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante conozca los enfoques teóricos de la psicología y sus metodologías de observación, y los aplique en una comprensión integral del desarrollo infanto juvenil.


Distinguir enfoques y modelo teóricos de la psicología, para la comprensión integral del desarrollo humano, desde la concepción hasta la adolescencia.

Identificar las problemáticas de salud mental de estas etapas del ciclo vital, y su relación con las variables biológicas, psicológicas, sociales contemporáneas.

Manejar distintas técnicas de observación y estudio del comportamiento infanto juvenil, relacionándolo con los enfoques teóricos subyacentes.


Conocer y comprender el desarrollo psicológico infanto-juvenil, desde una mirada integral del ser humano.

Caracterizar las etapas del desarrollo desde la concepción hasta la adolescencia.

Identificar los principales aportes teóricos de la psicología contemporánea para una comprensión del ciclo vital, desde la concepción a la adolescencia.

Aplicar habilidades de observación y estudio de la conducta infantil, e identificar problemáticas que inciden en la salud mental.

IV. Contenidos

Unidad 1: Introducción a la Psicología del Desarrollo y el Ciclo Vital infantojuvenil. Concepto Desarrollo humano: sus dimensiones y características Concepto Infancia a través de la historia Enfoques y Teorías del Desarrollo Evaluación e investigación en desarrollo humano Unidad 2: Del feto al recién nacido. Variables de Vida Prenatal. Parto, nacimiento y cultura Condiciones del recién nacido. Instrumentos evaluación del recién nacido Concepto de Temperamento y Vínculo Temprano. Instrumentos de observación Vínculo temprano, apego e implicancias en salud mental La Teoría de Donald Winnicott Conceptos Kleinianos en torno al desarrollo emocional temprano Unidad 3: Primera Infancia y niñez temprana Aportes de Freud y Erickson y primera infancia Desarrollo y Primera Infancia: aspectos biológicos, psicosociales y cognitivos Desarrollo emocional, cognitivo, del lenguaje, motor, moral y social durante la primera Infancia Juego y primera infancia Desarrollo y Instrumentos de evaluación Unidad 4: Niñez Media e infancia en etapa escolar Aspectos biológicos, psicosociales y cognitivos del desarrollo durante la niñez media Desarrollo emocional, cognitivo, del lenguaje, motor, moral y social durante la niñez media Aportes psicodinámicos a la niñez media Etapa Escolar y Controversias actuales Unidad 5: Adolescencia Adolescencia: lo evolutivo y cultural Aspectos biológicos, psicosociales y cognitivos del desarrollo durante la adolescencia Desarrollo emocional, cognitivo, del lenguaje, motor, moral y social durante la adolescencia Principales aportes teóricos a la adolescencia Análisis integral del desarrollo adolescente y controversias actuales.

V. Metodología

Clases dialogadas Presentación de material audiovisual. Presentación de casos Discusiones grupales

Actividades Prácticas: observación, registro y análisis de situaciones; ejercicios individuales; ejercicios grupales.

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Erikson, E (1993) “Las ocho edades del hombre”, Editorial Hormé, Buenos Aires 2. Papalia, D (2009) Desarrollo Humano, Ed McgrawHill Ed 10º edición. Complementaria: 1. Klein M. (1952) “Algunas consideraciones sobre la vida emocional del bebé.” disponible en www.elortiba.org/faunapsi.html 2. Montaldo,M. (2009) Dónde estás mamá. Costos invisibles del desarrollo emocional del bebé. Ed Catalonia. Sugerida: 1. Piaget, J (1964/1992)Seis estudios de psicología. Bs Aires: Ariel

http://www.elortiba.org/faunapsi.html



Nombre del programa asignatura: Psicología del Aprendizaje Nivel: Tercer semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el /la estudiante distinga teorías del aprendizaje, las relacione con los enfoques psicológicos subyacentes, y reconozca sus alcances y limitaciones en la comprensión de la complejidad humana.


Conocer diferentes modelos y métodos de estudio del aprendizaje, identificando aportes y limitaciones de los diversos enfoques psicológicos en la comprensión integral del comportamiento humano.


Conocer los antecedentes históricos, epistemológicos y conceptuales de las teorías del aprendizaje. Caracterizar el objeto de estudio de las distintas teorías del aprendizaje. Analizar el comportamiento humano desde los aportes de las distintas teorías del aprendizaje. Identificar aportes de las teorías del aprendizaje, relacionándolos con las problemáticas actuales propias de los ámbitos de intervención del/la psicólogo/a.

IV. Contenidos

Unidad I: “Introducción a la Psicología del Aprendizaje”

¿Por qué se estudia Psicología del Aprendizaje?

Métodos de estudio del comportamiento humano.

Metodología científica, componentes y condiciones

Antecedentes teóricos

Curva de aprendizaje, conceptos de variables

¿Qué es y qué no es aprendizaje?

Definiciones de aprendizaje: actuales, operacionales y teóricas

Factores del aprendizaje. Unidad II: “Determinantes del Desarrollo”

Conductas genéticamente determinadas: reflejos comportamiento

Instintos, cadenas conductuales e impronta

Aportes de la Etología animal y humana al estudio del aprendizaje

Introducción al concepto de limitaciones biológicas del aprendizaje. Unidad III: “Tipos de Aprendizaje”

Clasificaciones de Aprendizaje: Asociativos – No asociativos. Habituación

Sensibilización

Características de la habituación y la sensibilización Unidad IV: “Aprendizaje Asociativo; Condicionamiento Clásico”

Antecedentes: Pavlov.

Paradigmas y elementos del modelo: EI, EC, RI, RC.

Principios: Ley del refuerzo, frecuencia y contigüidad.

Condicionamiento clásico excitatorio.

Condicionamiento Clásico y las relaciones de señal entre los EC y EI

Condicionamiento clásico Inhibitorio y la Extinción

Condicionamiento clásico

El Efecto de Bloqueo

Modelo de Condicionamiento de Rescorla y Wagner Unidad V: “Condicionamiento Instrumental u Operante”

Antecedentes: La Ley del efecto de Thorndike.

Paradigmas y elementos del modelo E,R, Rf. Características.

Programas de reforzamiento

Frecuencia de respuesta en relación a los programas de reforzamiento

Reforzamiento positivo, reforzamiento negativo y castigo

Control de Estímulos

Respuesta diferencial y discriminación de estímulos.

Generalización de estímulos.

La Conducta de Evitación y el Castigo Unidad VI: “Aprendizaje Social”

Antecedentes. Teorías de la imitación.

Definiciones y conceptos básicos

Factores que afectan el aprendizaje social

Bandura: teoría de la auto eficacia

¿Qué se aprende mediante aprendizaje social?

Aplicaciones.

V. Metodología

Exposiciones dialogadas Trabajos realizados en aula. Revisión bibliográfica. Trabajo grupal y exposiciones

VI. Evaluación Primera Solemne: 20% Segunda Solemne: 20% Tercera Solemne: 30% Otras evaluaciones: 30%

VII. Bibliografía

Obligatoria:

Domjan, Michael (2010): PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA. Sexta edición, Cengage Learning Editores S.A. Mexico.

Hall, Geofrey (1994) CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO: LAS LEYES DE ASOCIACIÓN, Animal Learning and Cognition, Editado por N.J. Mackintosh, Academic Press.Capítulo 2. Formato pdf

Complementaria:

Klein, Stephen, (1994): “Aprendizaje. Principios y Aplicaciones”, Ed.. Mc Graw Hill, España. Recorla, Robert. (1988) EL CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO NO ES LO QUE USTED CREE QUE ES, American Psychologist, vol. 43, n° 3, 151-160. Formato pdf



Nombre del programa asignatura: Fenomenología Nivel: Tercer semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica práctica I. Descripción de la asignatura

Asignatura del área de Formación profesional obligatoria, teórica práctica, que tiene como propósito el discernimiento de la existencia humana desde la fenomenología como ciencia y método, con los rasgos o aspectos esenciales de la vida. Durante el proceso de problematización y conceptualización de la realidad fenomenológica el estudiante podrá vincular las experiencias que manifiestan los sujetos desde una visión humanista trascendental, que se proyecta con un espíritu creativo e integrador por medio de la conciencia pura.


Discriminar el quehacer de la fenomenología como ciencia fundamental – trascendental y el método fenomenológico que posibilita a los sujetos acceder al mundo de la vida a través de la reducción trascendental y el acto de dar sentido por medio de la conciencia pura.


Identificar la fenomenología como una ciencia descriptiva, teorética y de fenómenos para dar sentido preciso y esencial a las cosas (experiencias- fenómenos) en la medida que se manifiestan en los sujetos.

Analizar el método fenomenológico y sus fundamentos para la aplicación de sus procedimientos en el acercamiento a las personas, grupos y organizaciones.

Comparar la apropiación histórica – experiencial de diferentes autores sobre la fenomenología como ciencia fundamental – trascendental que revela el sentido esencial y originario de las cosas (fenómenos).

IV Contenidos

Unidad I: La fenomenología como ciencia descriptiva – teorética y de fenómenos.

- Contexto histórico cultural del surgimiento de la fenomenología. - Oposición al pragmatismo y utilitarismo de la razón - La fenomenología como psicología descriptiva: descripción de las esencias - Lo manifiesto en cuanto fenómeno: pensar teórico.

Unidad II: El método fenomenológico.

- Epoché fenomenológico - La reducción filosófica - La reducción eidética - La reducción trascendental

Unidad III: Naturaleza y estructura de la conciencia trascendental

- Carácter intencional de la conciencia - La estructura de la conciencia: nóesis y noema. - Constitución del ego

Unidad III: la fenomenología como ciencia fundamental y trascendental.

- La ciencia sobre el mundo de la vida (mundo cotidiano) - Ciencia fundamental: racionalidad de la historia y de la Humanidad - Fundamento de la revelación del sentido esencial y originario del logos - Fenomenología Genética - Mauricio Merleua-Ponty: el espectador desinteresado y sujeto

trascendental puro

V. Metodología

Clases expositivas Discusiones grupales Presentaciones individuales y grupales

VI. Evaluación

- Prueba Solemne 1: 25% - Prueba Solemne 2: 25% - Prueba Solemne 3: 30% - Otras evaluaciones: 20%

VII. Bibliografía

Obligatoria

- Husserl, E. (2006) Ideas Relativas a una fenomenología Pura y una Filosofía Fenomenológica. USA. Fondo de Cultura Económica.

- Henry, M. (2009) Fenomenología material. Ensayo preliminar de Miguel García – Baró. Madrid, Ediciones Encuentro – S.A.

Complementaria

- Sartre J. (1969) El hombre y las cosas. Buenos Aires. Editorial Losada Capítulo: "Una idea fundamental de la fenomenología de Husserl: la intencionalidad" páginas 26 a la 28.

Sugerida: - Husserl, E. (1982) La idea de la Fenomenología: Cinco Lecciones. Madrid,

Fondo de Cultura Económica.

- Lyotard J. (1960): "La fenomenología" Buenos Aires, Editorial Universitaria.



Asignatura: Metodología de la investigación cuantitativa Nivel: Tercer semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Estadística básica Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica práctica I. Descripción de la asignatura

Curso teórico-práctico que tiene por objetivo aplicar los procesos estadísticos descriptivos a una investigación con enfoque cuantitativo. Los estudiantes llevan a cabo un pre proyecto de investigación seleccionando un diseño apropiado a un problema del ámbito psicológico, junto a esto utilizarán técnicas de recopilación de información pertinentes al enfoque cuantitativo.


- Aplicar el enfoque de investigación cuantitativo en una realidad psicológica,

hacieNdo uso de las estadísticas descriptivas. - Valorar el proceso de investigación como medio para el desarrollo del cuerpo de

conocimiento científico de la psicología a nivel teórico – práctico.


Utilizar la estadística descriptiva para la organización y análisis de datos de una investigación psicológica.

Tomar conciencia de la importancia del rol del psicólogo como investigador para la generación de conocimiento científico.

Elaborar un pre proyecto con enfoque cuantitativo aplicando todas las fases con el fin de apropiarse del rigor científico en una investigación psicológica.

IV. Contenidos

Unidad 1: Estadística descriptiva Etapas del análisis estadístico. -Recogida de información. Ordenación y tabulación. Variables estadísticas: discreta y continua. Representaciones gráficas. Medidas de posición centrales. Media aritmética, media armónica, media geométrica, mediana y moda. Definición y cálculo. Medidas de posición no centrales. Cuantiles, Cuarteles, Deciles, Percentiles. Diagrama de caja. Medidas de dispersión absoluta. Recorrido o rango, recorrido intercuartílico, Desviación media. Varianza. Uso del programa estadístico para Ciencias Sociales SPSS. 12 Unidad 2: Introducción a la investigación El rol del investigador La importancia de la investigación de la psicología. Unidad 3: Diseño de Investigación Cuantitativa

a) Planteamiento del problema: delimitación, objetivos, preguntas, justificación y relevancia del estudio.

b) Marco teórico: revisión y selección de literatura. Utilización de un marco referencial, glosario y estructura.

c) Hipótesis y variable: formualción de tipos de hipótesis, definición conceptual y operacional de las variables.

d) Muestra: selección, universo, población, tipos de muestra. e) Diseño metodológico: Tipos de diseño: experimental, preexperimental, o

cuasiexperimental o no experimental Exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo. Transversal, longitudinal.

f) Técnicas de recopilación de información: tests, cuestionarios, encuestas, pruebas psicológicas. Validez y confiabilidad del instrumento de medición.

g) Análisis de la información: estadigrafo. Análisis de tendencia, interpretación de resultados.

h) Elaboración del informe final: público objetivo, normas de publicación para revistas científicas y tesis; presentación del pre proyecto.

V. Metodología

Clases dialogadas Ejercicios de aplicación Exposiciones dialogadas Presentaciones individuales y grupales Talleres de aplicación SPSS y análisis de investigaciones cuantitativas

VI. Evaluación

Prueba solemne 1 = 25% Prueba solemne 2 = 25% Prueba solemne 3 = 30% Otras evaluaciones = 20%

VII. Bibliografía

Obligatoria

Aron, A. & Aron, E.N. (2001). Estadística para psicología. Buenos Aires: Pearson Educación. (2ª Ed.)

Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2008) Metodología de la Investigación. México: Ed. Mc Graw Hill Interamericana. (4ª. Ed.)

Complementaria Pérez, C. (2005). Técnicas estadísticas con SPSS12: Aplicaciones al análisis de datos. Madrid: Pearson Educación Salkind, N.J. (1999). Métodos de Investigación. México: Prentice Hall



Nombre del programa asignatura: Práctica IV Taller de visión transpersonal TAI CHI Nivel: Cuarto semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Práctica Cupo máximo: 20 alumnos I. Descripción de la asignatura

Asignatura de carácter práctico del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el/la estudiante vivencie el Tai Chi como vía corporal anímica de acceso a la dimensión espiritual humana, reconozca la conciencia corporal, comprenda la dimensión energética, y valore la autoconciencia como condición para el vínculo empático con el otro y con la naturaleza.


Tomar conciencia, a partir de la experiencia de la práctica del Tai Chi, de la configuración integral del ser humano en sus planos corporal, anímico, energético y espiritual.

Resignificar la comprensión del ser humano y de sí mismo, para la vinculación empática con el otro y con la naturaleza.


Comprender la configuración humana desde la doctrina Taoísta del Tai Chi.

Valorar el Tai Chi como vía de conocimiento de la configuración humana y de la naturaleza.

Valorar la autoconciencia como condición para el vínculo empático con el otro y con la naturaleza.

IV. Contenidos

Unidad 1: Técnicas de Tai Chi para experimentar la Unidad

Técnicas de Tai Chi para soltarse

Técnicas de Tai Chi para conectarse con la energía vital

Técnicas de Tai Chi para conectarse con la naturaleza

Forma Básica de Tai Chi completa Unidad 2: Los principios filosóficos del Tai Chi

Estos principios en la propia existencia Unidad 3: Tai Chi como Camino psico-espiritual que desarrolla una mirada contemplativa

Tai Chi en relación con uno mismo: silencio interior (quietud e inspiración)

Tai Chi en relación con el otro y el entorno: capacidad de escucha, relación con la naturaleza.

V. Metodología

Trabajo experiencial

Reflexión grupal

Presentaciones

VI. Evaluación

Primera evaluación = 25%

Segunda evaluación = 25%

Tercera evaluación = 30%

Otras evaluaciones = 20%

VII. Bibliografía

Obligatoria:

Lao Tse (2011). Tao Te King, Comentarios del Gran Sichun Sim Pooh Ho. (edición privada en la biblioteca de la Universidad)

Sergio Huneeus (2005). Tai Chi, la Integración Armónica del Cielo y la Tierra. Capítulo de Una Visión Posible, Universidad del Pacífico

Complementaria:

Daniel Ried (1988). El Tao de la Salud, el Sexo y la Larga Vida. Ed. Urano

Sergio Huneeus (2005). Introducción al Tai Chi Kong , Universidad del Pacífico



Nombre del programa asignatura: Visión espiritual del ser humano Nivel: Cuarto semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el/la estudiante conozca modelos y conceptos centrales de las tradiciones espirituales, comprenda desde sus principios universales la conformación del ser humano, y valore el isomorfismo entre el microcosmos y el macrocosmos.


Comprender los aspectos teóricos de las tradiciones espirituales, como fundamentos de la psicología transpersonal, en la comprensión integral de los fenómenos humanos y de la realidad.


Conocer modelos y conceptos centrales de las tradiciones espirituales, fundantes de la psicología transpersonal.

Comprender la conformación del ser humano y del cosmos desde los principios espirituales universales.

Valorar el isomorfismo entre el microcosmos y el macrocosmos.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Las tradiciones de sabiduría” Judaísmo Cristianismo

Islam Hinduismo Budismo Taoísmo Chamanismo Unidad 2: “La Gran Cadena del Ser” Metafísica Cosmología Antropología perenne Unidad 3: “Simbolismo” Naturaleza virgen Arte sagrado Unidad 4: “Espiritualidad” Virtudes Realización espiritual

V. Metodología

Clases dialogadas Trabajos grupales Salidas pedagógicas Observación de documentales y películas

VI. Evaluación

Primera prueba solemne 20% Segunda prueba solemne 20% Tercera prueba solemne 30% Otras evaluaciones 30%

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. BURCKHARDT, TITUS, Ciencia moderna y sabiduría tradicional, Madrid, Taurus Ediciones, 1979. 2. SMITH, HUSTON, La verdad olvidada. El factor común de todas las religiones, Barcelona, Editorial Kairós, 2001. Complementaria:

1. FERRER, JORGE, Espiritualidad creativa. Una visión participativa de lo transpersonal, Barcelona, Editorial Kairós, 2003. 2. GUÉNON, RENÉ, Símbolos fundamentales de la ciencia sagrada, Barcelona, Ediciones Paidós Ibérica, 1995.



Nombre del programa asignatura: Psicología del Ciclo Vital II Nivel: Cuarto semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica-práctica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica práctica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante conozca los enfoques teóricos de la psicología y sus metodologías de observación, y los aplique en una comprensión integral del desarrollo humano, desde la adultez a la tercera edad.


Distinguir enfoques y modelos teóricos de la psicología, para la comprensión integral del adulto y el adulto mayor.

Identificar las problemáticas que inciden en la salud mental del adulto y adulto mayor, y su relación con las variables biológicas, psicológicas, espirituales y sociales contemporáneas.


Caracterizar la adultez y la tercera edad, como etapas del desarrollo del ciclo vital, desde una mirada integral del ser humano.

Identificar los principales aportes teóricos de la psicología contemporánea para una comprensión del ciclo vital, desde la adultez a la tercera edad.

Aplicar los principales conceptos a la comprensión compleja y actual de las problemáticas que inciden en la salud mental del adulto y adulto mayor.

IV. Contenidos

Unidad 1: Adultez Joven e intermedia Desarrollo físico, cognoscitivo, social, moral y emocional. Desarrollo psicoespiritual: visión transpersonal de la adultez joven. Identidades y roles: género, laboral, ciudadano Relaciones interpersonales Proyecto de vida Crisis de la mitad de la vida. Políticas públicas para la adultez joven Unidad 2: Adultez media Desarrollo físico, cognoscitivo, social, moral y emocional. Desarrollo psicoespiritual: visión transpersonal de la adultez media Relaciones interpersonales Ciclo de vida familiar Estilos de vida y debates actuales acerca del bienestar Políticas públicas para la adultez media Unidad 3: Adultez mayor Desarrollo físico, cognoscitivo, social, moral y emocional. Desarrollo psicoespiritual: visión transpersonal de la adultez joven. Derechos humanos y discriminación Oportunidades de desarrollo: Mitos y verdades Políticas públicas para la tercera edad El declinar normal y la enfermedad Preparación para la muerte Viudez Duelo

V. Metodología

Clases dialogadas Debates Presentaciones grupales e individuales Pasos prácticos

VI. Evaluación

Primera solemne: 25% Segunda solemnes: 25% Tercera Solemne: 30% Otras evaluaciones: 20%

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Papalia, D. y cols (2010) Desarrollo humano. México: Mc Graw Hill 2. Kail, R., Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo humano. México: Thomson Complementaria: 1. Erikson, E. (2000) El ciclo vital completado. Barcelona: Paidós 2. Maslow, A. (1993) El hombre autorrealizado: hacia una psicología del ser. Barcelona: Kairós.



Nombre del programa asignatura: Psicología de la Comunicación Nivel: Cuarto semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el /la estudiante distinga teorías de la comunicación, las relacione con los enfoques psicológicos subyacentes, y reconozca sus alcances y limitaciones en la comprensión de la comunicación humana.


Conocer enfoques y modelos psicológicos de la comunicación, para la comprensión integral del comportamiento humano, identificando sus alcances y limitaciones.


Conocer los antecedentes históricos, conceptuales y epistemológicos de las principales teorías de la comunicación.

Identificar los principales aportes teóricos de la psicología de la comunicación, reconociendo alcances y limitaciones.

Reconocer el objeto de estudio de las teorías de la comunicación, relacionándolo con los enfoques psicológicos subyacentes.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Introducción a la psicología de la comunicación” Psicología y lenguaje Modalidades de comunicación no verbal Subjetividad, contexto y comunicación. Unidad 2: “Modelos de la Psicología de la Comunicación” Retórica de Aristóteles Principales enfoques previos a la Pragmática de la C. H.: David Berlo. La teoría de la Comunicación de Bateson. Teoría del doble vínculo. La Pragmática Comunicacional de Palo Alto (Pragmática – Interaccional) Watzlawick: Los axiomas de la comunicación teoría del cambio I y cambio II. Teoría General de Sistemas y cibernética. Alternativas al modelo tradicional de Comunicación. Aportes de Maturana y Varela. Unidad 3: “Aportes de la psicología de la comunicación a la comprensión integral del ser humano” Emoción, lenguaje y comunicación. Comunicación y psicopatología. Comunicación y psicoterapia. Comunicación en grupos y habilidades comunicacionales.

V. Metodología

- Clases dialogadas - Ejercicios y discusión grupal - Análisis de material audiovisual

VI. Evaluación

Primera Solemne: 20 Segunda Solemne: 20 Tercera Solemne: 30% Otras evaluaciones: 30%

VII. Bibliografía

Obligatoria:

1. - López, Alejandra; Parada, Andrea; Simonetti, Franco (1984) Introducción a la

Psicología de la comunicación. Textos y ejercicios. Ediciones Universidad Católica

2. - Watzlawick, P., Beavin, J., Jackson, D. (1997) Teoría de la comunicación Humana.

Herder.

Complementaria: 1. Bateson, Birdwhistell, Goffman, Hall, Jackson, Scheleflen, Sigman, Watzalawick (1994) La nueva Comunicación: Cairos

2. - Knapp, M (1995) La comunicación no verbal. El cuerpo y el entorno: Paidos



Nombre del programa asignatura: Teorías de la Personalidad Nivel: Cuarto semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el /la estudiante distinga los marcos teóricos más relevantes utilizados en el estudio de la personalidad, las relacione con los enfoques psicológicos subyacentes, y reconozca sus alcances y limitaciones en la comprensión de la constitución de la identidad.


Conocer enfoques y modelos psicológicos de la personalidad, para la comprensión integral del comportamiento humano, identificando sus alcances y limitaciones.


Conocer los antecedentes históricos, conceptuales y epistemológicos de las principales teorías de la personalidad.

Identificar los principales aportes teóricos de la psicología de la personalidad, reconociendo alcances y limitaciones.

Reconocer el objeto de estudio de las teorías de la personalidad, relacionándolo con los enfoques psicológicos subyacentes.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Introducción a la psicología de la personalidad” El interés histórico por la personalidad. Definiciones de Personalidad. La Cosmovisión y la Psicología de la Personalidad. Conceptos básicos: individuo, sujeto, temperamento, carácter, rasgos. Determinantes de la personalidad: interacción herencia – ambiente. Relaciones Intersubjetivas: formas de relaciones con el otro. Relaciones Intrapsíquicas: relación con el objeto. Unidad 2: “Teoría Psicoanalítica de la Personalidad” S. Freud y el psicoanálisis: historia y casos relevantes. Nociones básicas: El Complejo de Edipo, Inconsciente, Defensa, Pulsión. Libido: la teoría sexual. La horda Primordial. El Yo, el Ello y el Súper Yo. Unidad 3: “La teoría analítica de la Personalidad” Carl Jung y su relación con Freud. Ampliación del concepto de Inconsciente. El concepto de la sombra y el Sí – Mismo. Unidad 4: “El enfoque Humanista de la Personalidad” Maslow y la motivación humana. C. Rogers y la psicología humanista. F. Perls y la mirada de la gestalt. V. Frankl y el sentido de la vida. Unidad 5: “Otros enfoques de la Personalidad” Perspectiva Sistémica: familia, doble vínculo, paciente índice. Enfoque Constructivista: conductismo y constructivismo. Unidad 6: “Normalidad, anormalidad y personalidad” Personalidad normal, anormalidad y patología de la normalidad. Trastornos de la personalidad. Los limites del clasificar. Sufrimiento individual. Unidad 7: “Estructuras clínicas” Neurosis. Psicosis. Limítrofe. Perversión.

V. Metodología

Clases dialogadas Lecturas comentadas en clases. Discusión y debates. Ejercicios prácticos.

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Engler, Barbara (1998). Teorías de la Personalidad. McGraw-Hill 2. Pervin Lawrence (2000). La ciencia de la Personalidad. McGraw-Hill Complementaria: 1. C.G.Jung. Obras completas Volumen 8 - La dinámica de lo inconsciente. Ed. Trotta, 2004. (Capítulos seleccionados) 2. Wilber, Ken. La consciencia sin fronteras. Ed. Kairós.



Nombre del programa asignatura: Metodología de la investigación cualitativa Nivel: Cuarto semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Admisión Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórico Práctica I. Descripción de la asignatura

Asignatura de carácter teórico – práctico que tiene por objeto el análisis del enfoque metodológico cualitativo para la utilización de sus diseños y técnicas en la investigación psicológica. La reflexión crítica de los diferentes paradigmas epistemológicos en la metodología cualitativa permite la orientación y gestión para la búsqueda de soluciones a problemas del ámbito psicológico tanto individual y grupal Se espera que los estudiantes tomen conciencia de la riqueza de los medios utilizados por la metodología cualitativa para investigar una realidad específica y propiciar cambios significativos en ella a través de la misma investigación.


Analizar los aportes del enfoque metodológico cualitativo en cuanto a su marco de referencia teórico, sus diseños, técnicas de recopilación de información y procesos de análisis de ésta, para soluciones en el ámbito psicológico.

Generar un proyecto con enfoque metodológico en el ámbito psicológico individual o grupal respetando los principios éticos de los informantes colaboradores para dar posibles soluciones al estudio realizado.


Diferenciar los enfoques de investigación cuantitativo del cualitativo para la comprensión y proyección de los problemas que preferentemente se investigan en cada enfoque.

Discriminar los marcos y métodos interpretativos y referenciales del enfoque cualitativo en el contexto de las diferentes problemáticas psicológicas que son

posibles de investigar.

Aplicar un método y diseño de investigación cualitativa a una realidad psicológica posible de investigar en forma individual o grupal.

Elaborar un informe de investigación cualitativa sobre una realidad psicológica con visión humanista transpersonal, aplicando el análisis de contenido en el levantamiento de las categorías para la solución a la problemática.

IV. Contenidos

Unidad 1: Introducción la investigación cualitativa. - Modelos o paradigmas de análisis de la realidad - Enfoques cuantitativo y cualitativo. - Reseña histórica de la investigación cualitativa. Unidad 2: Teorías y Métodos en investigación cualitativa. - Los Marcos interpretativos - Teoría Crítica, Constructivismo, psicología de los constructos personales. - Hermenéutica y Análisis conversacional - Marcos Referenciales: Interaccionismo simbólico y teoría fundamentada - Etnometodología y etnografía - Fenomenología, Fenomenografía Unidad 3: Métodos y diseño cualitativos. - La Investigación acción: del profesor, participativa, cooperativa. - El método biográfico - Procesos y fases de la investigación cualitativa - Definición del problema: acceso al campo de estudio en Psicología Transpersonal - Diseño de investigación: Descriptivo - Estudios de casos únicos - Estudios de casos múltiples - Selección de informantes y muestreo teórico - El problema de la fiabilidad y validez (triangulación) Unidad 4: Técnicas de recopilación de información y proceso de análisis - Técnicas de recolección de información: La observación y la entrevista - El cuestionario - Análisis de datos cualitativos: codificación y reducción de los datos - Análisis de contenido: levantamiento de unidades de análisis y categorías. - Análisis del discurso: estructura básica.

V. Metodología

Clases dialogadas Talleres de análisis

Ejercicios de procedimientos y análisis de la información Exposiciones grupales e individuales

VI. Evaluación

Prueba solemne 1: 25% Prueba solemne 2: 25% Prueba solemne 3: 30% Otras evaluaciones: 20%

VII. Bibliografía

Obligatoria: - Alvarez-Gayou, J. (1998) Cómo hacer investigación cualitativa. Buenos Aires.

Ediciones Paidos - Gordo, A. y Serrano A. (2008) Estrategias y prácticas cualitativas de

investigación social. Madrid. Pearson Educación S.A. Complementaria:

- Hernández, R. y otros. (2010) Metodología de la investigación. Madrid. Ediciones Mc Graw Hill. 5° edición.

- Pérez, G. (2001) Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. Madrid. Editorial La Muralla. 3° edición.

Sugerida:

- Rodríguez, G. (1999) Metodología de la investigación cualitativa. Málaga. Ediciones Aljibe. 2° edición.

- Ruiz, J. (1996) Metodología de la investigación cualitativa. Ediciones Universidad de Deusto, 4° edición.



Nombre del programa asignatura: Práctica V Taller de Visión Transpersonal Meditación y Arte Contemplativo Nivel: Quinto semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Práctica III y Práctica IV Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Práctica Cupo máximo: 20 alumnos I. Descripción de la asignatura

Asignatura de carácter práctico del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el/la estudiante vivencie, por medio de la meditación y el arte contemplativo, la ampliación de su conciencia individual y de percepción de la realidad. Esta ampliación se expresa en sus niveles crecientes de identidad y de realidad, y se refleja en el vinculo empático con el otro y con la naturaleza.


Ampliar la conciencia individual y la percepción de la realidad para desarrollar un vínculo de mayor profundidad y calidad con el otro y con la naturaleza.


Tomar conciencia de las dimensiones y limitaciones de la identidad personal.

Expandir la conciencia a dimensiones más inclusivas de los seres humanos y la naturaleza.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Meditación, contemplación y Arte iconográfico” Meditación y centros psíquicos (chakras) Autoconciencia corporal, respiratoria, mental y energética Meditación activa (contemplación-acción) Icono de la Santísima Trinidad

Icono de la Madre de Dios Icono de Cristo Salvador Icono de Pentecostés Unidad 2: “Meditación, contemplación y Tradición contemplativa Taoísta” Meditación y proceso psicológico Espacio-vacío-Chi: energía primordial Energía yang Energía yin

V. Metodología

Práctica de meditación Ejercicios experienciales

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Hernández, D. (1977) Claves del yoga. Barcelona: La liebre de marzo 2. Judith, A. (1998) Nueva guía de los chakras. Barcelona: Robinbook Complementaria: 1. Tolle, E. (2007) El poder del ahora. Madrid: Editorial Norma 2. Naranjo, C. (2007) Entre meditación y psicoterapia. Barcelona: La llave ediciones.



Nombre del programa asignatura: Antroposofía Nivel: Quinto semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Introducción a la visión humanista transpersonal Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante conozca y relacione los elementos de la naturaleza terrena y cósmica con elementos sutiles constitutivos de la psiquis humana, desde una perspectiva antroposófica, para una comprensión integral de la personalidad, las diferentes etapas de la vida y las relaciones humanas.


Conocer las dimensiones de la naturaleza terrena y cósmica, y los elementos sutiles, para relacionarlos como elementos constitutivos de la organización humana.

Identificar la influencia del cosmos y la naturaleza en el ser humano para comprender las diferentes etapas de la vida, la personalidad y las relaciones humanas.


Comprender la relación entre los elementos de la naturaleza y del cosmos, con los temperamentos, para desarrollar una visión antroposófica del ser humano.

Identificar los septenios, sus características y sus fundamentos, para una comprensión antroposófica de la evolución del ser humano.

Integrar el aporte de los mitos para la comprensión del comportamiento humano.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Temperamentos”

- Descripción de los tipos de Temperamento. - Relación de los Temperamentos con los elementos de la naturaleza. Unidad 2: “ Biografía” - Constitución ser humano - Desarrollo humano arquetípico - Visualización de algunas problemáticas del desarrollo Unidad 3: Influencias Planetarias - Mitología griega - Formación de características de la personalidad.

V. Metodología

Exposición dialogada Diálogos grupales – intercambio de experiencias Exposición y montaje de trabajo de los alumnos Trabajo práctico de dibujo y movimiento

VI. Evaluación

Primera Solemne: 20 % Segunda Solemne: 25% Tercera Solemne: 30% Otras evaluaciones: 25%

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Lievegoed, Bernard (2001) El hombre en el umbral. Buenos Aires: Editorial Antroposófica. 2. Burckard, Gudrun (1999) Tomar las riendas de la vida. Santiago de Chile: Editora Columba. Complementaria: 1. Crottogini, Roberto,(1997) La Tierra como Escuela. Buenos Aires: Talleres Errepar. 2. Steiner, Rudolf (1996), El misterio de los Temperamentos. Buenos Aires: Editorial Antroposofica.



Nombre del programa asignatura: Teoría y aplicación del Psicoanálisis Nivel: Quinto semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Procesos psicológicos Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el /la estudiante distinga los fundamentos de la teoría psicoanalítica, e identifique sus principales aportes teóricos y psicoterapéuticos a la psicología, reconociendo sus alcances y limitaciones en la comprensión del ser humano.


Caracterizar el funcionamiento del ser humano desde los principales conceptos del psicoanálisis, identificando aportes y limitaciones al ámbito psicoterapéutico.


Comprender los conceptos fundamentales de la teoría psicoanalítica para identificar sus aportes al conocimiento psicológico.

Conocer las herramientas de intervención de la teoría psicoanalítica, identificando sus aportes en el ámbito de la psicoterapia.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Teoría psicoanalítica freudiana” El descubrimiento del inconsciente y la psicoterapia: los estudios sobre la histeria La teoría de la sexualidad y el complejo de Edipo Las formaciones del inconsciente, su lógica y análisis: sueños y síntomas Lo inconsciente y el lenguaje Primera tópica freudiana: conciente, inconciente y preconciente

Segunda tópica freudiana: ello, yo, superyo El yo y los mecanismos de defensa Neurosis, psicosis y perversión Unidad 2: “Técnica psicoanalítica” Cura por la palabra: lenguaje y psicoterapia Los escritos técnicos freudianos Transferencia, repetición y elaboración Interpretación y construcción en análisis Psicoterapia de orientación psicoanalítica Unidad III: Autores fundamentales para el desarrollo postfreudiano del psicoanálisis Escuela inglesa: M. Klein y D. Winnicott Escuela francesa: J. Lacan Aportes a la visión transpersonal: O. Rank; C.G. Jung; W. Reich

V. Metodología

Clases dialogadas Análisis de material audiovisual Discusión y trabajo grupal Exposiciones grupales

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Freud, S. (2001) Obras completas. México: Editorial Amorrortu. 2. Fiorini, H. (2008) Teoría y técnica de psicoterapias. Buenos Aires: Nueva visión. Complementaria: 1. Varela, F. (1999) Dormir, soñar, morir. Nuevas conversaciones con el Dalai Lama. Santiago de Chile: Dolmen. 2. Etchegoyen, H. (1999) Los fundamentos de la técnica psicoanalítica. Buenos Aires: Amorrortu editores.



Nombre del programa asignatura: Teoría y aplicación cognitivo conductual Nivel: Quinto semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Procesos psicológicos Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el /la estudiante distinga los fundamentos de la perspectiva cognitiva conductual de la psicología e identifique sus principales aportes teóricos y psicoterapéuticos, reconociendo sus alcances y limitaciones en la comprensión del ser humano.


Caracterizar el funcionamiento del ser humano desde los principales conceptos de la perspectiva cognitivo conductual, identificando aportes y limitaciones al ámbito psicoterapéutico.


Comprender los conceptos fundamentales de la teoría cognitivo conductual para identificar sus aportes al conocimiento psicológico.

Conocer las herramientas de intervención de la teoría cognitivo conductual, identificando sus aportes en el ámbito de la psicoterapia.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Teoría cognitiva conductual” Antecedentes, fundamentos y características del modelo cognitivo Paradigma mecanicista Paradigma racionalista

Teoría cognitiva interpersonal Teoría cognitiva procesal sistémica Unidad 2: “Psicoterapia cognitivo conductual” Técnicas de intervención desde el modelo conductista Técnicas de intervención desde el modelo cognitivo Técnicas de intervención desde el modelo constructivista Rol del psicólogo Aspectos éticos de la intervención

V. Metodología

Clases dialogadas Discusiones grupales Presentaciones de caso

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: Semerari, (2002) Historia, teorías y técnicas de la psicoterapia cognitiva. Barcelona: Paidós.

Lazarus, A. (1980) Terapia Conductista. Buenos Aires: Editorial Paidos.

Complementaria: Wolpe, J. (1977) Práctica de la terapia de la conducta. México: Editorial Trillas. Beck, A. (1983) Terapia Cognitiva de la Depresión. Bilbao: Desclee de Brouwer.

Sugerida:

Safran, J. y Seagal, Z. (1994) El Proceso Interpersonal en la Terapia Cognitiva. Barcelona: Editorial Paidós. Mahoney, M. (2005) Psicoterapia Constuctiva. Barcelona: Editorial Paidos.



Nombre del programa asignatura: Psicopatología Nivel: Quinto semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Psiconeurología y neurociencias Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante conozca la semiología de los desórdenes mentales, identificando las corrientes teórico-epistemológicas de base, sus alcances y limitaciones en la comprensión integral del ser humano.


Analizar el comportamiento humano desde una aproximación semiológica que permita identificar y reconocer aspectos normales y psicopatológicos del funcionamiento del individuo.


Comprender los alcances y las limitaciones de la diferenciación entre el comportamiento sano y patológico.

Conocer las categorías de las manifestaciones psicopatológicas para identificarlas en los distintos ámbitos del funcionamiento del ser humano.

IV. Contenidos

Unidad 1: “ Psicopatología general” Desarrollo histórico : objeto y métodos de estudio Modelos psicopatológicos: cognitivo conductual, psicodinámico, sistémico y fenomenológico. Unidad 2: “ Diagnóstico psicopatológico” Concepto de síntomas, síndrome, salud enfermedad y trastornos.

Criterios de normalidad y anormalidad: adaptación, interacción e integración Diagnóstico: modalidades, discusión en torno a dimensiones y categorías. Abordajes diagnósticos desde las distintas teorías psicológicas actuales. Modelos de clasificación diagnóstica actuales. Relación entre diagnóstico e indicaciones terapéuticas Aspectos éticos del diagnóstico. Unidad 3: “Manifestaciones psicopatológicas”. Delirio. Definiciones y criterios. Patología de la sensopercepción. Alucinaciones, ilusiones. Psicopatología del pensamiento y lenguaje Psicopatología de las Perturbaciones de Conciencia. Psicopatología de las Perturbaciones del Ánimo. Psicopatología de la Psicomotilidad. Psicopatología de la Personalidad.

V. Metodología

Clases dialogadas Análisis de material audio visual Análisis y discusión de casos Presentaciones grupales.

VI. Evaluación

Primera solemne: 20% Segunda solemne: 25% Tercera solemne: 35% Otras evaluaciones: 20%

VII. Bibliografía

Obligatoria: Capponi R.: (1987.) Psicología y Semiología Psiquiátrica. Santiago de Chile. Editorial Universitaria Gomberoff M., Jiménez R.(1982) Psiquiatría. Santiago de Chile. Editorial Medcom Ltda. Complementaria: Roa A. (1980) Enfermedades Mentales. Santiago de Chile. Editorial Universitaria. Kaplan, H , Sadock, B (1996) Compendio de Psiquiatría. Barcelona, Editorial Salvat. Sugerida:

Parada, R (2001): Patopsicología y psicopatología en la Clínica Psiquiátrica. Santiago de Chile, Editorial Mediterráneo. Heerlein A., (2000) Psiquiatría Clínica. ED Santiago. Sociedad de Neurología, Psiquiatría y Neurocirugía,. Kretchmer, E. (1961) . Constitución y Carácter Barcelona,. Editorial Labor. Peña y Lillo S. (1994) La Angustia. Santiago de Chile, Editorial Universitaria



Nombre del programa asignatura: Evaluación y psicometría infanto juvenil Nivel: Quinto semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Psicología del ciclo vital I Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica – Práctica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica práctica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante conozca los enfoques teóricos de la evaluación y psicometría infanto juvenil y aplique sus principales instrumentos en un análisis descriptivo de la personalidad y del funcionamiento cognitivo desde una orientación ética que reconoce alcances y limitaciones de los procedimientos de evaluación.


Identificar los fundamentos teóricos de la medición psicológica realizando una aproximación crítica a los aportes y limitaciones de la misma en el ámbito infanto juvenil

Aplicar distintas técnicas de evaluación psicométrica desde una mirada ética propia del quehacer del psicólogo.


Comprender los fundamentos teóricos de los instrumentos de evaluación psicológica infanto-juvenil.

Realizar un análisis crítico de las ventajas y limitaciones de los instrumentos para la evaluación psicológica.

Sistematizar y organizar la información recogida de la aplicación de instrumentos en un informe psicológico acorde a los principios éticos de la profesión.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Evaluación psicológica infanto- juvenil” Definiciones Particularidades del trabajo evaluativo infanto –juvenil. Rol del psicólogo Unidad 2: “Instrumentos de evaluación psicológica utilizados en el estudio del funcionamiento intelectual –cognitivo” Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WICS-III) Escala de maduración guestaltico visomotriz Bender –Koppitz Test de inteligencia para preescolares de D.Wechsler (WPPSI) Unidad 3: “El dibujo infantil y su significado psicológico” Evolución del dibujo infantil del garabato a la figura humana Fundamentos de las técnicas gráficas de evaluación Unidad 4: “Instrumentos de evaluación psicológica utilizados en el estudio de aspectos de la personalidad (aspectos evolutivos, madurativos, de desarrollo y afectivos emocionales)” Test proyectivos-gráficos: Dibujo de figura humana (D.F.H.), H.T.P.(casa –árbol –persona),Test de la familia, Persona bajo la lluvia. Técnicas proyectivas temáticas: Test de apercepción infantil(CAT), Test de frustración de Rosenzweig. Escalas de Evaluación auto estima y autoconcepto: Conceptos generales Unidad 5: “Hora de juego diagnóstica” Teoría y Técnicas del juego en los niños. Conceptos y diferencias entre la hora de juego diagnostica y terapéutica. Unidad 6: “El informe psicológico” Definición y estructura del Informe Psicológico Principales dilemas éticos Rol del psicólogo Relación examinado -examinador.

V. Metodología

Clases dialogadas Discusiones. Debates. Análisis de casos. Trabajos individuales y grupales. Elaboración de informes

VI. Evaluación

Primera Solemne : 20 % Segunda Solemne : 25 % Tercera Solemne : 30% Otras evaluaciones: 25%

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Sattler, Jerome (2005). Evaluación infantil: Aplicaciones cognitivas, conductuales y clínicas. Vol 2. Cuarta ed. 2. Ramirez,V; Rosas,R (2007)Test de inteligencia para niños de Wechsler (WISC-III.) Ediciones Universidad Católica de Chile. Recomendada:

1. 1. Bédard, Nicole, (2006) Como interpretar los dibujos de los niños. Editorial Sirio, S. 1ª ed., 6ª imp. 22 2.Colombo-Beigbeder (2008) Abuso y maltrato infantil .Hora de juego diagnóstica. Vo Vol 1 .2ª edición



Nombre del programa asignatura: Práctica VI Taller de Consciencia Completiva. Nivel: Sexto semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Práctica V Taller de visión transpersonal: Meditación y Arte Contemplativo Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Práctica Cupo máximo: 20 alumnos I. Descripción de la asignatura

Asignatura de carácter práctico del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el/la estudiante aplique una mirada contemplativa en la observación de una temática propia del ámbito psicológico, desarrollada en la experiencia meditativa consigo mismo y en el despertar de la conciencia sensitiva en su relación con la naturaleza.


Demostrar una actitud contemplativa para el conocimiento directo o intuitivo (más allá de la razón y juicio) de la esencia de lo conocido, naturaleza y ser humano.


Enriquecer el desarrollo de la propia conciencia con la actualización de una actitud contemplativa con la naturaleza.

Despertar una ampliación de la conciencia y de la identidad para establecer un vínculo con un otro más allá de las determinantes de la propia subjetividad.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Consciencia contemplativa y naturaleza” Meditación Consciencia sensitiva en relación con la naturaleza El despertar de la consciencia contemplativa

Unidad 2: “Conciencia contemplativa y psicología” Meditación Contemplación y encuentro con los otros Consciencia contemplativa en el quehacer del/la psicólogo/a

V. Metodología

Trabajo experiencial Actividades grupales Trabajo de campo Presentaciones grupales

VI. Evaluación

Primera Solemne: 20 % Segunda Solemne: 20 % Tercera Solemne: 30% Otras evaluaciones: 30%

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Bazán, H. comp.(2005) Una visión posible. Santiago de Chile: Editorial Universidad del Pacífico 2. Hernández, F. (1995) Florecillas de San Francisco. Santa Fe de Bogota: Colección Fuentes Complementaria: 1. Kaptchuk, T. (2005) Una trama sin tejedor. Medicina China. Barcelona: La liebre de marzo 2. Hernández, D. (2002) Claves del yoga. Barcelona: Editorial La liebre de marzo



Nombre del programa asignatura: Configuración energética humana Nivel: Sexto semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Introducción a la visión humanista transpersonal Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante conozca las concepciones psicoenergéticas y corporales de la psicología dentro del marco de una comprensión global de la energética de la naturaleza y el cosmos, para una comprensión transpersonal del ser humano.


Comprender el funcionamiento humano desde una visión transpersonal que incorpore una mirada global de la energética como principio dinámico de la naturaleza.


Conocer los principales conceptos y aportes a la comprensión del ser humano desde la perspectiva de las teorías psicoenergéticas contemporáneas.

Conocer las herramientas de intervención de los modelos psicoenergéticos y corporales de la psicología, identificando sus aportes en el ámbito de la psicoterapia.

IV. Contenidos

Primera Unidad: “Introducción a la configuración energética y la psicoterapia corporal” Antecedentes históricos de la psicoterapia corporal

Fundamentos de la psicoterapia corporal Aportes de W. Reich Segunda Unidad: “Psicología y configuración energética” Análisis del carácter Desarrollo de la vegetoterapia Ejes de intervención La formación de la coraza caracterial Disposición segmentada de la coraza Desarrollo psicoafectivo del carácter La bioenergética A Lowen Tercera Unidad: “Aplicaciones clínicas” Tipología del carácter Aspectos de la técnica reichiana Desarrollos posteriores a W. Reich Corrientes de vida: D Boadella La biosíntesis Modelo embriológico

V. Metodología

Clases dialogadas Discusiones grupales Trabajo vivencial

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Lowen, A. (1985). El lenguaje del cuerpo. Barcelona: Editorial Herder. 2. Reich, W. (1980). La función del orgasmo. Buenos Aires: Editorial Paidós. Complementaria: 1. Boadella, David. (1993). Corrientes de Vida. Buenos Aires: Editorial Paidós 2. Lowen, A. (1995) La Bioenergética. México: Editorial Gedisa

Sugerida: 1. Totton, N. (1988) “Trabajos Reichianos de crecimiento”. Buenos Aires: Editorial Era Naciente



Nombre del programa asignatura: Teoría y aplicación sistémico Nivel: Sexto semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Procesos psicológicos Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el /la estudiante distinga los fundamentos de la perspectiva sistémica de la psicología e identifique sus principales aportes teóricos y psicoterapéuticos, reconociendo sus alcances y limitaciones en la comprensión del ser humano.


Caracterizar el funcionamiento del ser humano desde los principales conceptos de la perspectiva sistémica, identificando aportes y limitaciones al ámbito psicoterapéutico.


Comprender los conceptos fundamentales de la teoría sistémica para identificar sus aportes al conocimiento psicológico.

Conocer las herramientas de intervención de la teoría sistémica, identificando sus aportes en el ámbito de la psicoterapia.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Introducción a la teoría sistémica” Conceptos sistémicos básicos: Totalidad Equifinalidad Jerarquía Conceptos cibernéticos:

Feedbacks Homeostasis/Morfogénesis Unidad 2: “Autores Fundamentales” Gregory Bateson : Deuteroaprendizaje La pauta que conecta Principios dormitivos Doble Vínculo Metálogos Heinz von Foerster: Cibernética de segundo orden La pregunta por el observador H. Maturana y F. Varela: Biología del Conocimiento Características constitutivas del observador Diagrama Fenómenos y explicaciones Deriva, Co-deriva Comunicación y Lenguaje Fenómenos psicológicos Francisco Varela y la Enacción: Cartografía Enacción y emergencia Yo virtual Yo-descentrado y budismo Unidad 3: “Modelos” Modelo de Milán: Conceptos claves Hipotetización, Circularidad y Neutralidad Preguntas circulares Modelo Narrativo: Fundamentos conceptuales Externalización Lo ausente pero implícito

V. Metodología

Clases dialogadas Análisis de material audiovisual Realización de rol-playings

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Bertrando, P y Toffanetti, D. (2004) Historia de la Terapia Familiar, Ediciones Paidós, Barcelona

2. White, M. y Epston, D. (1993) Medios narrativos para fines terapéuticos, Ediciones Paidós Ibérica S.A., Barcelona

Complementaria: 1. Bateson, G. (1976) Pasos Hacia Una Ecología de la Mente. Ed. Carlos Lohlé, Bs. As.



Nombre del programa asignatura: Psiquiatría Nivel: Sexto semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Psiconeurología y neurociencias Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante conozca los cuadros psiquiátricos tanto en su aspecto descriptivo como desde una perspectiva comprensiva biopsicosocial, reconociendo el valor del diagnóstico psiquiátrico para un tratamiento integral de la salud mental.


Reconocer los diferentes cuadros psiquiátricos desde su descripción semiológica para una comprensión biopsicosocial de la manifestación psiquiátrica al servicio del tratamiento integral en salud mental.


Conocer las clasificaciones de los desórdenes mentales para la identificación diagnóstica de los cuadros psiquiátricos.

Valorar la orientación que entrega el diagnóstico psiquiátrico en los distintos niveles del diseño de la intervención integral en salud mental.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Concepto de Salud mental en psiquiatría” Evolución histórica del concepto de salud mental. Variables asociadas a la salud mental Factores de riesgo y factores protectores. Conceptos básicos: síntomas, signos, cuadros, trastornos.

Valor del diagnóstico psiquiátrico Trabajo en equipos multidisciplinario. Unidad 2: “Modelos de Clasificación Diagnóstica” CIE – 10 y DSM-IV R. Alcances y limitaciones Unidad 3: “ Trastornos Clínicos” Trastornos psicóticos y Cuadros Orgánicos Cerebrales Trastornos del estado de ánimo Trastornos de la conducta alimentaria. Parafilias y disfunciones sexuales Abuso de sustancias psicoactivas Trastornos de ansiedad y trastornos somatomorfos. Trastornos de la personalidad.

V. Metodología

Clases dialogadas Análisis de material audiovisual Debates Presentaciones grupales

VI. Evaluación

Primera solemne: 20% Segunda Solemne: 25% Tercera Solemne: 35% Otras Evaluaciones: 20%

VII. Bibliografía

Obligatoria: Silva H.(1993) De Kraepelin al DSM - IV. Santiago de Chile Editorial Pontificia Universidad Católica. Florenzano R., Carvajal C.; Weil C. (1999) Psiquiatría. Santiago, Editorial Mediterráneo.

Complementaria (2002) DSM- IV. Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. American Psychiatric Association. Massón Vallejo Ruibola J. (2006) Introducción a la Psicopatología y a la Psiquiatría. España, Elsevier.



Nombre del programa asignatura: Evaluación y psicometría de adulto Nivel: Sexto semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Psicología del ciclo vital II Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica-práctica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica práctica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante conozca los enfoques teóricos de la evaluación y psicometría de adultos y aplique sus principales instrumentos en un análisis descriptivo de la personalidad y del funcionamiento cognitivo desde una orientación ética que reconoce alcances y limitaciones de los procedimientos de evaluación.


Identificar los fundamentos teóricos de la medición psicológica de adultos realizando una aproximación crítica a los aportes y limitaciones de la misma.

Aplicar distintas técnicas de evaluación psicométrica desde una mirada ética propia del quehacer del psicólogo.


Comprender los fundamentos teóricos de los instrumentos de evaluación psicológica de adultos.

Realizar un análisis crítico de las ventajas y limitaciones de los instrumentos para la evaluación psicológica.


IV. Contenidos

Unidad 1: “Evaluación psicológica” Fundamentos teóricos Desarrollo histórico Test psicológicos clasificación y caracteristicas. Unidad 2: “Instrumentos de evaluación psicológica utilizados en el estudio del funcionamiento intelectual –cognitivo” Escala de inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS-III) Test de habilidades mentales de Thurstone Test de matrices progresivas Raven. Unidad 3: “Instrumentos de evaluación psicológica utilizados en el estudio de la patología orgánica cerebral” Test de retención visual de Benton Test de la Figura compleja de Rey Escala de memoria de Wechsler Escalas de demencia Escalas clínicas de depresión y ansiedad. Unidad 4: “Instrumentos de evaluación psicológica utilizados en el estudio de las características de la personalidad” Cuestionario de preferencias personales de Edwards(EPPS) Cuestionario factorial de la personalidad 16 PF Inventario Millon de Estilos de Personalidad (MIPS) Unidad 5: “El informe psicológico” Definición y estructura del Informe Principales dilemas éticos Rol del psicólogo Relación examinado -examinador.

V. Metodología

Clases dialogadas Discusiones. Debates. Análisis de casos. Trabajos individuales y grupales. Elaboración de informes

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Fernández Ballesteros, R. (2005). Introducción a la evaluación psicológica. Madrid: Pirámide S.A. 2. Wechsler, D. (1970) La medida de la inteligencia en el adulto. Buenos Aires, Preliminar. Recomendada: 1. Millon, T. (2006). Trastornos de personalidad en la vida moderna. Barcelona. Masson 2. Cortada de Cohan Nuria (2000) Técnicas psicológicas de evaluación y exploración. México: Trillas.



Nombre del programa asignatura: Práctica VII Taller de visión integral de la psicología Nivel: Séptimo semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Práctica VI Taller de visión transpersonal consciencia contemplativa Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Práctica Cupo máximo: 20 alumnos I. Descripción de la asignatura

Asignatura de carácter práctico del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el/la estudiante analice y caracterice al ser humano y las organizaciones desde la filosofía perenne y genere propuestas de intervención de acuerda a las potencialidades y limitaciones detectadas.


Aplicar una mirada comprensiva e integradora del ser humano y las organizaciones, basada en la filosofía perenne, que incluye las diversas escuelas psicológicas integradas en la psicología humanista transpersonal.


Diagnosticar al ser humano y las organizaciones desde la mirada de la psicología humanista transpersonal, reconociendo en el conflicto su potencial de desarrollo psicoespiritual.

Generar propuestas de acción en los variados ámbitos de intervención de la psicología, desde una mirada transpersonal comprensiva e integradora del ser humano y las organizaciones.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Introducción a la visión transpersonal integral”

La Filosofía perenne y la gran cadena del Ser Definición de la Visión transpersonal-integral del ser humano y la realidad. Configuración de la conciencia. Modos de conocer. La ciencia de la conciencia. Otros Tópicos importantes de una visión Integral de la psicología.

Unidad 2: “Principales modelos transpersonales de la Conciencia” Contexto y desarrollo histórico de la visión transpersonal e integral: Principales modelos y autores de la visión Transpersonal-integral: Psicología de las alturas y psicología de las profundidades Roberto Assagioli: Psicosisntesis Stanislav Grof: La psicología holotropica Michael Washburn: Paradigma dialéctico: El ego y el Fundamento dinámico. Jorge N Ferrer: Una visión participativa de lo Transpersonal Mónica Cavalle : Asesoramiento filosófico-espiritual Viktor Frankl: La logoterapia John Welwood: Una psicología del despertar. Ken Wilber. Una visión Integral

Unidad 3: “Aplicaciones y practicas derivadas de la Visión transpersonal –integral”

La visión Integral y la psicología clínica La visión integral y la educación. La visión integral y lo organizacional La practica espiritual en la vida cotidiana. La practica integral propuesta por Ken Wilber

V. Metodología

Exposición dialogada Actividades grupales Trabajo de campo Presentaciones grupales

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: Wilber, Ken (2005) Antología. Barcelona: Editorial Kairos. (Edición a cargo de David Gonzalez Raga) Wilber Ken (2007) Espiritualidad Integral. Editorial Cairos Complementaria: Almendro Manuel (2008). Psicología y psicoterapia transpersonal. Barcelona: Editorial Kairos Walsh Roger y Vaughan Frances (2001) Más allá del ego. Barcelona: Editorial Kairos.

http://www.lecturalia.com/libro/24065/psicologia-y-psicoterapia-transpersonal



Nombre del programa asignatura: Psicología Educacional Nivel: Séptimo semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Psicología del Ciclo Vital I Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de formación profesional obligatoria destinada a que el/la estudiante aplique las teorías de la psicología educacional al análisis ético del contexto educativo, y del comportamiento de las personas en grupos y organizaciones educacionales, comprendiendo lo observado desde una mirada humanista transpersonal.


Comprender el campo de acción y el rol profesional del/la psicólogo/a en el contexto educacional formal, reconociendo aportes y limitaciones de la disciplina desde una perspectiva humanista transpersonal.


Aplicar las teorías de la psicología educacional en el análisis del contexto educativo.

Aplicar las teorías de la psicología educacional en el análisis del comportamiento de las personas en grupos y organizaciones educacionales.

Comprender las funciones y problemáticas propias del ámbito de la educación formal, desde una mirada humanista transpersonal.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Fundamentos y caracterización de la psicología educacional” Conceptos de desarrollo y crecimiento aplicado, a la comprensión de los factores que intervienen en el desarrollo: Herencia, medio ambiente físico, sociocultural. La formación de la personalidad y la conciencia de la vida personal, como la concepción del desarrollo y del aprendizaje. Leyes fundamentales del Desarrollo humano. La unidad dialéctica Desarrollo-Aprendizaje. Rol docente y dinámicas del proceso enseñanza aprendizaje desde las diversas teorías Unidad 2: “Psicología educacional y contexto” Aspectos psico-sociales constituyentes de los procesos de aprendizaje y de enseñanza. Familia, escuela, sociedad y cultura factores fundamentales en la educación Unidad 3: “Temáticas emergentes de la psicología educacional” Problemáticas psico-sociales emergentes en el contexto educativo Observación y análisis de la realidad educativa.

Factores psico-sociales involucrados en los procesos educativos. Violencia en contextos educativos. El Bullying. Estrategias de intervención. Afrontamiento y Resiliencia. Rol del Psicólogo Drogadicción y violencia escolar La Educación Transpersonal como Paradigma emergente para el desarrollo de una

cultura de Paz. Estrategias de prevención e intervención desde la psicología educacional

V. Metodología

Clases dialogadas Discusiones grupales Presentaciones grupales

VI. Evaluación

Primera Solemne 20% Segunda Solemne 25% Tercera Solemne 30% Otras evaluaciones 25%

VII. Bibliografía

Obligatoria: Arancibia, V., otros. Manual de Psicología Educacional. PUC, Santiago. 1997. Coll, C. y otros. Desarrollo y Educación. Vol. 2. Psicología de la Educac. Ed. Alianza.

1996

Complementaria:

Coll, C. El Constructivismo en el Aula. Ed. Graó. Barcelona. 1993.

Woolfolk, A. Psicología Educativa. Edit. Prentice – Hall. 1999



Nombre del programa asignatura: Psicología Organizacional Nivel: Séptimo semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Procesos psicológicos Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de formación profesional obligatoria destinada a que el/la estudiante aplique las teorías de la psicología organizacional al análisis ético del contexto socio-organizacional y del comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones, comprendiendo lo observado desde una mirada humanista transpersonal.


Comprender el campo de acción y el rol profesional del/la psicólogo/a en el contexto socio-organizacional, reconociendo aportes y limitaciones de la disciplina desde una perspectiva humanista transpersonal.


Aplicar las teorías de la psicología organizacional en el análisis del comportamiento de las personas en grupos y organizaciones formales, y su influencia recíproca.

Aplicar las teorías de la psicología organizacional en el análisis de la relación existente entre la persona, el grupo, la organización y la sociedad.

Comprender las funciones y problemáticas propias del ámbito de las organizaciones, desde una mirada humanista transpersonal.

IV. Contenidos

Unidad 1: “CONTEXTO HISTÓRICO-SOCIAL PARADIGMÁTICO “GLOCAL” DE LA

PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL –TRABAJO”: 1.1. Antecedentes Históricos: Labor, Trabajo y Acción.

Recepción de estudiantes, conocer sus expectativas y Lectura Programa. Trabajo Grupo de estudiantes: Mapas Mentales de las Èpocas: Edad Antigua, Edad Media, Renacimiento, Tiempos Modernos.

1.2. Procesos Sociales Humanos: Lenguaje, Estados de Ánimos, Quiebres, Peticiones, Compromisos y Reflexión Sobre las Prácticas. Ejercicios Paradigmas Dependencia e Interdependencia.

1.3. Desarrollo De Las Organizaciones, Trabajo Y Sociedad: Presentación Trabajo Grupo 1. Época Antigua Desde la esclavitud al Desarrollo Humano. Presentación Trabajo Grupo 2. Edad Media Estatus del Trabajo y de la Condición Humana en el Mundo de las Artes y Oficios. Presentación Trabajo Grupo 3. Renacimiento Distintas aproximaciones al Mundo del Trabajo. Primeras Luces y Sombras Humanistas: Aportes y Desencuentro en la comprensión del Trabajo y La Naturaleza Humana Presentación Trabajo Grupo 4. Tiempos Modernos Emergencia en la Psicología el interés por el “Trabajo”. Psicología Aplicada y las demandas históricas y sociales que estimulan su desarrollo.

1.4. Desde La Psicología Industrial A Una Perspectiva De Desarrollo Humano. Modelos de la psicología en el mundo del Trabajo de la época: Primeros aciertos y aportes.

Unidad 2: “DESARROLLO ORGANIZACIONAL”

2.1. Antecedentes favorables al Desarrollo Organizacional y sus Detractores. 2.2. Historia y Aportes del DO.: Emergencia de los primeros postulados de la Psicología

Humanista 2.3. Valores, Supuestos y Principios del DO. 2.4. Concepción de Procesos ; Acción desde esta perspectiva.

Unidad 3: “DESAFÍO ESTRATÉGICO: DESDE EL PARADIGMA DE RECURSOS HUMANOS

AL PARADIGMA DE LAS PERSONAS” 3.1. Perspectiva de la Organización, - Públicas Privadas y Tercer Sector; Perspectiva

de Sus Usuarios / Clientes, Grupos, Personas y Sociedad,…- 3.2. Estructura Organizacional, Dotación y Flujo del Trabajo: Descripción de Cargos y

Perfiles de Cargo. 3.3. Panorámica de los Procesos de Reclutamiento, Selección, Inducción y

Desvinculación de los Trabajadores. 3.4. Detección de Necesidades de Formación y Desarrollo de Carrera:

¿Perfeccionamiento, capacitación, entrenamiento y aprendizaje? 3.5. Nota breve acerca la Gestión de las Retribuciones: Diseño Equidad Interna

congruente con el Desempeño. 3.6. Desafíos Contemporáneos en un Contexto Global: Países anfitriones y empleados

expatriados. 3.7. Nuevas Modalidades de Empleo 3.8. Nuevas Modalidades de Contratación

Unidad 4: “PROCESOS ORGANIZACIONALES: La Organización Como un Todo Viviente”

4.1. Planificación Estratégica 4.2. Cultura Organizacional 4.3. Clima Organizacional 4.4. Cambio Organizacional 4.5. Liderazgo 4.6. Trabajo en Equipo y Equipos Florecientes 4.7. Enfoques Apreciativos 4.8. Metodologías de Trabajo con Grupos Grandes

V. Metodología

Clases dialogadas Presentaciones grupales Análisis de casos

VI. Evaluación

Primera Solemne: 20 % Segunda Solemne: 20 % Tercera Solemne: 30 % Otras evaluaciones: 30 %

VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Robbins, S. (2004) “Comportamiento Organizacional”.México: Prentice Hall 2. Rodríguez, D. (1995) “Diagnóstico Organizacional”. Santiago de Chile: Universidad

Católica de Chile. Complementaria: 3. Greiner L. y Schein, V. (1990) “Poder y Desarrollo Organizacional” 1990). EEUU:

Edic. Addison - Wesley Iberoamericana 4. Schein, E. (1998) Consultoría de Procesos”. EEUU: Addison- Wesley Iberoamericana.



Nombre del programa asignatura: Evaluación y pruebas proyectivas Nivel: Séptimo semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Teorías de la personalidad Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica-práctica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica práctica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante conozca los enfoques teóricos de la evaluación a través de pruebas proyectivas y aplique sus principales instrumentos desde una orientación ética que reconoce alcances y limitaciones de los procedimientos de evaluación.


Identificar los fundamentos teóricos de la evaluación a través de pruebas proyectivas realizando una aproximación crítica a los aportes y limitaciones de la misma, en el ámbito adulto.

Aplicar distintas técnicas de evaluación proyectiva desde una mirada ética propia del quehacer del psicólogo.


Comprender los fundamentos teóricos de los instrumentos de evaluación proyectiva.

Realizar un análisis crítico de las ventajas y limitaciones de los instrumentos proyectivos para la evaluación psicológica.


IV. Contenidos

Unidad 1: “Evaluación psicológica a través de Técnicas Proyectivas” Fundamentos teóricos Características Alcances y limitaciones Rol del psicólogo Consideraciones éticas Elaboración de Informe Psicológico Unidad 2: “Evaluación de la personalidad a través de Pruebas proyectivas” Test de Rorschach Test de Luscher Test de Zullinger. Aspectos éticos en la aplicación de instrumentos proyectivos

V. Metodología

Clases dialogadas Discusiones grupales Debates Análisis de casos. Trabajos individuales y grupales. Elaboración de informes

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Aracena, M.(1980) Introducción al Estudio del Test de Rorschach. Editorial Andrés Bello. Chile 2. Luscher, Max (2010) Luscher-Test (gran Luscher) Recomendada:

http://www.libreriaolejnik.com/buscar.php?TITU=&AUT=Luscher&EXAC=1&image.x=0&image.y=0

http://www.libreriaolejnik.com/buscar.php?TITU=&AUT=%20Max&EXAC=1&image.x=0&image.y=0

1. Abt, L and Bellak, L. (1970) Psicología Proyectiva. Buenos Aires, Paidós. 2. Celener, Graciela (2011).Técnicas proyectivas. Actualización e interpretación en ámbitos clínicos laboral y forense. Buenos Aires: Lugar editorial



Asignatura: Seminario de Investigación I Nivel: Séptimo Semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Metodología de la investigación cuantitativa; Metodología de la investigación cualitativa Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica-práctica Cupos: 20 I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica-práctica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante aplique el método científico en la problematización de fenómenos en psicología humanista transpersonal, a través de la propuesta de un proyecto de investigación.


Aplicar la metodología científica de investigación, y la visión humanista transpersonal, en la problematización y estudio de los fenómenos psicológicos.


Aplicar el razonamiento científico en la formulación de un proyecto orientado a investigar empíricamente una problemática psicológica.

Valorar el rol del psicólogo humanista transpersonal en la problematización de los fenómenos a investigar.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Planteamiento del problema”

Rol del investigador en psicología Ética e investigación Delimitación y relevancia del tema a investigar. Objetivos: general y específicos.

Preguntas de investigación secundarias. Unidad 2: “Diseño proyecto de investigación”

Definición del diseño de investigación Construcción del Marco Teórico Presentación de técnicas e instrumentos de recopilación de información Propuesta de análisis e interpretación de la información recopilada

Unidad 3: “Elaboración Informe”

Estructura y contenidos Aspectos formales Publicación y ciencia Elaboración de Proyecto de Investigación

V. Metodología

Clases dialogadas Trabajo grupal Presentaciones grupales

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: Hernández, R. y otros. (2010) Metodología de la investigación. Madrid. Ediciones Mc Graw Hill. 5° edición. Salkind, N.J. (1999). Métodos de Investigación. México: Prentice Hall Complementaria: Alvarez-Gayou, J. (1998) Cómo hacer investigación cualitativa. Buenos Aires. Ediciones Paidos Aron, A. & Aron, E.N. (2001). Estadística para psicología. Buenos Aires: Pearson Educación. (2ª Ed.)



Nombre del programa asignatura : Desarrollo de Emprendedores Nivel : Séptimo semestre Código : FFFDD010 Créditos de cátedra : 3 Pre – requisitos : Sesiones a la semana : 2 Áreas de formación : Formación Fundamental Tipo de asignatura : Teórico - práctica

I. Descripción de la asignatura

Asignatura del Área de Formación Fundamental, (Sello institucional) de tipo teórico – práctica que guía la creación, desarrollo de un plan de negocio y profundiza los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para implementarlo.


Preparar un plan de “negocio” detallado considerando el contexto donde se desarrolla, las estrategias de marketing y ventas, la administración, y el plan financiero, para el fortalecimiento de la creatividad y capacidad emprendedora.


Definir una idea innovadora de negocio basado en el trabajo en equipo, descrita con detalle y considerando el análisis de la industria, mercado y necesidades del entorno social.

Aplicar estrategias de marketing, operación y finanzas, a la idea de negocio con el fin de que ésta sea factible de realizar.

Elaborar un plan de negocio con criterios de calidad, considerando los requerimientos legales, metas y principios declarados.

Manejar técnicas de comunicación efectiva que permita la posible venta del plan de negocio.

IV. Contenidos

Unidad 1: Ideas de negocio y selección

- Creatividad.

- Análisis de la Industria.

- Análisis del mercado.

- Pronóstico de ventas.

Unidad 2: Descripción del negocio

- Visión, misión y metas.

- Operaciones e instalaciones.

- Estructura Legal

Unidad 3: Productos y servicios

- Definición.

- Posicionamiento – Declaración

- Costos de puesta en marcha y expansión.

- Ciclo de vida.

- El cliente: Perfil, análisis, preferencias, necesidades.

- Patentes

Unidad 4: Estrategia de marketing y ventas

- Mercado meta.

- Plan de marketing.

- Estrategia de Precios. Punto de equilibrio.

- Estrategia de ventas.

Unidad 5: Operaciones y administración

- Ubicación e instalaciones.

- Procesos y procedimientos.

- Compras y Administración del inventario.

- Distribución.

- Control de calidad y servicio al cliente.

- Recursos Humanos.

- Administración y Estructura organizacional.

- Administración, asesores y servicios profesionales.

Unidad 6: Plan financiero

- Plan financiero pro forma.

- Flujo de caja proyectado. Mensual de el primer año y anual de los primeros 5

años.

- Estado de resultados. Mensual para el primer el año.

- Balance proyectado al primer año.

- Índices financieros.

- Plan de implementación

- Resumen ejecutivo

Unidad 7: Comunicación efectiva

- Escuchar v/s oír

- Ciclo laboral efectivo

- Oferta, Pedido, Promesa

- Declaración

V. Metodología

El enfoque metodológico combina el diálogo y la interacción con el protagonismo de los equipos de trabajo, las clases con activo participativas donde los grupos a través de diferentes actividades irán regulando sus aprendizajes. Las actividades y estrategias fundamentales son:

Taller y presentación: Creación de un negocio desde su idea.

Taller y presentación: Definición del negocio.

Taller y presentación: Descripción del negocio.

Taller y presentación: Estrategias de marketing y ventas del proyecto.

Taller y presentación: Plan de operaciones y organización administrativa

Taller y presentación: Definición del Plan financiero.

Taller de Implementación del proyecto.

Taller de Redacción Resumen ejecutivo.

Presentación en el formato Elevator Pitch, el Plan de Negocios.

VI. Evaluación

Para la evaluación inicial se realiza un estudio de casos de un emprendedor en un plan de negocios para analizar los factores personales y técnicos que están involucrados. La evaluación formativa de proceso se lleva a cabo en cada sesión con ejercicios y la participación activa en la resolución de problemas planteados.

El proyecto empresa con sus costos - beneficios, son medidos con estados de avances que se consideran para la calificación como una prueba solemne.

Calificación final del curso Primera Prueba Solemne 20% Talleres con presentaciones co y autoevaluación 10% Segunda Prueba Solemne 20% Talleres con presentaciones co y autoevaluación 10% Tercera Prueba Solemne 20% Talleres con presentaciones co y autoevaluación 10% Presentación final, formato Elevador Pitch, el plan de negocios. 10%

VII. Bibliografía

Obligatoria

- Balanko-Dickson, Greg 2008. “Cómo preparar un plan de negocios exitoso”, Primera

edición, Editorial Mc Graw Hill, Interamericana de México.

Complementaria

- Miranda Oliván, Antonio Tomás 2004. “Cómo elaborar un plan de empresa”, Editorial

Thomson.



Nombre del programa asignatura: Práctica VIII Taller de clínica floral de Bach Nivel: Octavo semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Configuración energética humana Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Práctica Cupo máximo: 20 alumnos I. Descripción de la asignatura

Asignatura de carácter práctico del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el/la estudiante realice diagnósticos transpersonales de las problemática de salud y proponga diseños de intervención desde la psicoterapia floral.


Adquirir destrezas propias de la psicoterapia floral para abordar las problemáticas de salud reconociendo su potencialidad evolutiva.


Diagnosticar a las personas desde la mirada psicoenergética y psicoespiritual, valorando el desarrollo transpersonal del ser humano.

Diseñar propuestas de intervención desde la psicoterapia floral que actualicen las potencialidades naturales y sobrenaturales de las personas.

IV. Contenidos

Unidad I: “Fundamentos transpersonales de la Terapia Floral de Bach” Contexto histórico y biografía de E. Bach. Filosofía y pensamiento de E. Bach Bases y objetivos de la Terapia Floral Mirada psicológica transpersonal de la Terapia Floral

Unidad II: “Terapia floral de Bach” Sistematización y clasificación de las esencias florales Verdades Fundamentales Virtudes y defectos. Esencias Florales y Niveles de Conciencia. Mapa de la Manifestación. Unidad III: “Proceso terapéutico” Sentido del Sufrimiento. Concepto de Salud y Enfermedad. Concepto de Sanador Abordaje del proceso de Terapia floral. El Psicoterapeuta transpersonal

V. Metodología

Exposición dialogada Actividades grupales Trabajo de campo Presentaciones grupales

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: 1.- Bach, E. (1993) Bach por Bach. Buenos Aires: Ed. Continente. 2.- Bach, E (1980) La Curación por las Flores. Madrid: Ed. EDAF S.A. Recomendada: 1.- Kaminski, P. Katz, R. (1998) Repertorio de Esencias Florales. Barcelona: Ed. Indigo. 2.- Veilati, S. (2004) Tratado Completo de Terapia Floral. Madrid: Ed. Edaf.



Asignatura: Psicología Clínica Humanista Transpersonal Nivel: Octavo Semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Introducción a la visión humanista transpersonal; Teorías de la personalidad Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/ la estudiante analice al ser humano y proponga modelos de intervención desde las teorías de la psicología clínica humanista transpersonal, incorporando la perspectiva ética propia del quehacer del psicólogo.


Aplicar en el análisis del ser humano una mirada humanista transpersonal que permita identificar el potencial de desarrollo psicoespiritual en el quehacer ético del psicólogo.


Aplicar una mirada comprehensiva, intuitiva y ética, al ser humano, integrando en su descripción el sentido de su situación presente al devenir del ser posible.

Proponer un modelo de intervención que facilite la actualización y despliegue de las cualidades y potencialidades de las personas.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Psicología humanista” Fundamentos filosóficos del humanismo Caracterización de la psicología humanista Principales autores de la psicología humanista

Unidad 2: “Psicología transpersonal” Antecedentes tradicionales y espirituales de la psicología transpersonal Fundamentos de la psicología transpersonal Caracterización de la psicología transpersonal Principales autores de la psicología transpersonal Unidad 3: “Clínica humanista transpersonal” Configuración de la consciencia y su posible evolución psicoespiritual El encuentro terapéutico Diagnóstico y diseño de intervención humanista transpersonal Psicopatología y sanación: el sufrimiento y su sentido evolutivo El rol del terapeuta

V. Metodología


VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: 1. Perls, F (1974) Sueños y existencia. Santiago de Chile: Editorial Cuatro Vientos 2. Grof, S. (1989) En busca del Ser. Barcelona: Nueva conciencia. Complementaria 1. Barylko, J. (2002) La filosofía. Una invitación a pensar. Buenos Aires: Planeta 1. Cerda, M. (2012) Cielo Azulado. Psicología y psicoterapia. La Serena: Editorial Universidad de La Serena.



Nombre del programa asignatura: Psicodiagnóstico Nivel: Octavo semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Psiquiatría; Evaluación y pruebas proyectivas Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación profesional obligatoria Tipo de asignatura: Teórica-práctica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórico-práctica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante diseñe y realice procesos de evaluación psicodiagnóstica, orientados desde una perspectiva ética propia del quehacer del/la psicólogo/.


Comprender los fundamentos, estructura y procedimientos del proceso psicodiagnóstico.

Aplicar procedimientos psicodiagnósticos orientados desde una mirada ética propia del quehacer del psicólogo.


Integrar en un diagnóstico psicológico los elementos recogidos en los procesos psicodiagnósticos.

Realizar un análisis crítico de las ventajas y limitaciones de los procesos psicodiagnósticos en la comprensión integral del ser humano.

Sistematizar y organizar información clínica en un informe psicológico acorde a los principios éticos de la profesión.

IV. Contenidos

Unidad 1: “La entrevista Psicológica”

La entrevista clínica (elementos centrales y diferencias entre entrevista clínica para psicodiagnóstico y para psicoterapia) El rol del psicólogo Examen Mental Hipótesis diagnóstica Entrevista de devolución

Unidad 2: “Técnicas proyectivas”

Test de Rorschach La función de identidad en el Rorschach y verbalizaciones patológicas Diagnóstico estructural Evaluación Patología de Nivel Neurótico y Nivel Limítrofe Evaluación Patología de Nivel Psicótico: esquizofrenia y sub formas, psicosis afectivas, paranoia Evaluación de indicadores clínicos de elementos orgánicos y las diferentes formas en el test de Rorschach

Otros test proyectivos Test de Relaciones Objetales (TRO) Test de Apercepción Temática (TAT)

Unidad 3: “Informe psicológico”

Áreas importantes a abarcar en un informe psicológico Formatos de informes dependiendo a quien va dirigido Lenguaje técnico utilizado.

V. Metodología

Clases dialogadas Trabajos grupales Pasos prácticos Presentaciones Supervisiones

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: Alicia Passalacqua, María Cristina Gravenhorst (2007). Los Fenómenos Especiales en Rorschach. Argentina: Editorial JVE Psiqué. Ofelia Vásquez (1980) Rorschach para Rorschistas. Argentina: Editorial Belgrano. Complementaria: Ana María Alessandri (1983) Test de Rorschach y diagnóstico de la personalidad: Manual de interpretación y redacción del informe. Santiago: Leo ediciones. Cristina Weigle (1991) Rorschach, discursos y estilos psicopatológicos. Argentina: Editorial del autor. Sugerida: Juan A. Portuondo (1972) El psicodiagnóstico de Rorschach y la esquizofrenia. Madrid: Biblioteca Nueva.



Asignatura: Salud Mental y Políticas Públicas Nivel: Octavo Semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Psicología del Ciclo Vital I; Psicología del Ciclo Vital II Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria orientada a que el/la estudiante conozca las propuestas estatales para el abordaje de la salud mental y valore el rol del/la psicólogo/a en equipos interdisciplinarios de intervención.


Conocer las propuestas estatales de políticas públicas de salud mental, su desarrollo histórico y el rol del/la psicólogo/a en los equipos interdisciplinarios de intervención.


Analizar el rol del estado en la definición de las políticas públicas de salud mental, incluyendo una perspectiva histórica que enfatice los fundamentos de los distintos modelos de intervención desarrollados.

Conocer los distintos programas gubernamentales que incorporan ámbitos de intervención psicológica y salud mental, analizando críticamente aportes y limitaciones de los mismos.

Valorar el trabajo interdisciplinario, relevando el aporte del/la psicólogo/a y las dimensiones éticas propias del rol profesional.

IV. Contenidos

Unidad 1: Contextualización histórica de la salud mental en Chile

- Policía de la Higiene - La evolución de la institucionalidad psiquiátrica - Surgimiento del área de salud mental - Enfoque de Psiquiatría Comunitaria

Unidad 2: Rol del Estado y la institucionalidad en el abordaje de la Salud Mental

- Estructuración administrativa de la institucionalidad en salud - Plan Nacional de Salud Mental y Psiquiatría (2000-2010) - Propuestas de estrategias de intervención en salud mental (2011-2020)

Unidad 3: Políticas Públicas en Salud Mental

- Garantías Explícitas en Salud, G.E.S. (Plan AUGE) - Orientaciones y normativas en salud mental

Unidad 4: Rol del Psicólogo en el trabajo interdisciplinario

- Experiencias de trabajo de psicólogos dentro de la red de salud pública

V. Metodología


VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria:

MINSAL (2000) Plan Nacional de Salud Mental y Psiquiatría (2000-2010). Santiago de Chile: Ministerio de Salud

Medina, E. (2006). Panorama histórico de la Salud Mental. En: Sociedad Chilena de

Salud Mental. Psiquiatría y salud mental para la atención primaria. Chile.

Complementaria:

Minoletti, A; Zaccaria, A. (2005). Plan Nacional de Salud Mental en Chile: 10 años de

experiencia. En: Revista Panam Salud Pública 18 (4/5), 2005. Chile.

Pulido, R. (2008). Los equipos de salud mental y sus factores terapéuticos. En Revista

Psiquiatría y Salud Mental. XXV (1-2): 120-132. Universidad Alberto Hurtado. Chile.

Sugerida:

Sepúlveda, R. (2001). Experiencias en psiquiatría comunitaria en Chile. Unidad de

Psiquiatría. Universidad de Santiago de Chile.



Asignatura: Seminario de Investigación II Nivel: Octavo Semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Seminario de Investigación I Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica-práctica Cupos: 20 I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica-práctica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante aplique el método científico en la problematización y estudio de fenómenos desde la psicología humanista transpersonal, a través de la realización de una investigación.


Aplicar la metodología científica de investigación, y la visión humanista transpersonal, en la problematización y estudio de los fenómenos psicológicos.


Aplicar el razonamiento científico en la realización de una investigación empírica de una problemática psicológica.

Valorar el rol del psicólogo humanista transpersonal en la producción de conocimiento científico.

IV. Contenidos

Unidad 1: “El investigador y su trabajo de campo” Perfil del investigador: saberes cognitivos, habilidades y actitudes Aspectos éticos involucrados en el trabajo de campo Aplicación de técnicas e instrumentos de recopilación de información Observación

Registro de la información Unidad 2: “Proceso de análisis de la información” Elaboración Marco Teórico Presentación de resultados Análisis de la información recopilada Discusión Conclusiones Limitaciones y proyecciones Unidad 3: “Elaboración Informe” Aspectos éticos Aspectos formales Publicación y ciencia Elaboración de Informe Final

V. Metodología


VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: Hernández, R. y otros. (2010) Metodología de la investigación. Madrid. Ediciones Mc Graw Hill. 5° edición. Salkind, N.J. (1999). Métodos de Investigación. México: Prentice Hall Complementaria: Alvarez-Gayou, J. (1998) Cómo hacer investigación cualitativa. Buenos Aires. Ediciones Paidos Aron, A. & Aron, E.N. (2001). Estadística para psicología. Buenos Aires: Pearson Educación. (2ª Ed.)



Asignatura: Psicología Clínica Infanto Juvenil Nivel: Octavo Semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Evaluación y psicometría infanto juvenil Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante analice las problemáticas psicológicas propias de la infancia y la adolescencia, desde las teorías de la psicología infanto juvenil, y conozca sus propuestas de intervención incorporando la perspectiva ética propia de la profesión


Aplicar en el análisis de las problemáticas psicológicas propias de la infancia y la adolescencia, las teorías de la psicología clínica infantil, incluyendo un análisis ético del rol del profesional.


Aplicar en el análisis de las problemáticas de salud mental infanto juvenil, las teorías y enfoques psicológicos orientados a un abordaje especializado de la infancia y la adolescencia.

Conocer los fundamentos de las intervenciones en el ámbito de la psicología infanto juvenil y sus herramientas psicoterapéuticas.

Analizar el rol del/la psicólogo/a infanto juvenil y su inclusión en equipos interdisciplinarios, desde una perspectiva ética profesional.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Ejercicio profesional” Rol del psicólogo infanto juvenil Consideraciones éticas Trabajo multidisciplinario Unidad 2: “Salud mental infanto juvenil” Salud y metas del desarrollo Psicopatología en la infancia y adolescencia El niño/joven en sus contextos: sistema escolar, familiar, grupo de pares Unidad 3: “Evaluación psicológica Infanto juvenil” Proceso de evaluación Métodos y técnicas de evaluación Unidad 4: “Intervenciones en infanto juvenil” Psicoterapia Psicoeducación Medidas de protección ante la vulneración de derechos

V. Metodología


VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: Esquivel, Heredia y Lucio. (2007) “Psicodiagnóstico clínico en niños”. México: El Manual Moderno. Aretio; C; Muller,P (2003) “Clínica Infanto Juvenil”. Santiago de Chile: Universidad Diego Portales. Textos de Docencia Universidad Diego Portales.

Complementaria: Almonte, C. Montt, ME. (2012) “Psicopatología Infantil y de la Adolescencia”. Santiago de Chile: Ed Mediterráneo.

ESCUELA DE PSICOLOGÍA VISIÓN HUMANISTA TRANSPERSONAL PROGRAMA DE ASIGNATURA

Asignatura: Pre Práctica Nivel: Noveno Semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Práctica VII Taller de visión integral de la psicología Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica práctica Cupos: 6 I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica-práctica del área de Formación Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante aplique sus conocimientos y habilidades en experiencias prácticas para la consolidación de los saberes propios del rol del/la psicólogo/a.


Aplicar un diseño de intervención en uno de los ámbitos del quehacer del/la psicólogo/a, acorde a una metodología científica y una perspectiva ética propia del rol profesional humanista transpersonal.


Utilizar distintas habilidades relacionales propias del quehacer del/la psicólogo/a al servicio de un vínculo comprehensivo, empático y transformador.

Diseñar, aplicar y evaluar una propuesta de intervención psicológica humanista transpersonal.

Valorar el rol del/la psicólogo/a humanista transpersonal en la generación de proyectos e intervenciones orientadas a promover la actualización del potencial evolutivo, individual y/o colectivo.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Rol del psicólogo/a” Saberes del perfil profesional y ámbitos de intervención Ética profesional Análisis de las necesidades de intervención en el contexto nacional

Unidad 2: “Proceso de intervención” Proceso diagnóstico Diseño Implementación Evaluación Unidad 3: “La persona del/a psicólogo/a” Autoconocimiento, encuentro con el otro, y expansión de la consciencia. Relación profesional y responsabilidad

V. Metodología

Actividades de carácter teórico Actividades prácticas de ejercitación de destrezas y habilidades Supervisión

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

A definir de acuerdo al contexto de intervención.



Asignatura: Seminario de Integración Humanista Transpersonal Nivel: Noveno Semestre Código: Créditos de cátedra: 4.5 Pre – requisitos: Práctica VIII Taller de clínica floral de Bach Sesiones a la semana: 3 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica- Práctica I. Descripción de la asignatura

Asignatura de carácter teórico / práctico destinada a que el /la alumna comprenda y aplique el Modelo Psicoterapéutico Humanista Transpersonal Contemplativo a las etapas del proceso clínico individual, y valore el proceso psicoterapéutico como un encuentro transpersonal facilitado por la actitud contemplativa del terapeuta.


Valorar los aportes de los modelos de intervención de la psicología clínica a la luz del Modelo Humanista Transpersonal Contemplativo.

Aplicar el Modelo Psicoterapéutico Humanista Transpersonal Contemplativo, a la comprensión de las etapas terapéuticas del encuentro con un otro.

Valorar el rol y la actitud contemplativa del terapeuta Humanista Transpersonal en la facilitación del despliegue de las potencialidades del buscador.


Integrar el aporte de los modelos terapéuticos en los distintos niveles de lectura de la Psicología Clínica Humanista Transpersonal Contemplativo

Comprender el Modelo Terapéutico Humanista Transpersonal Contemplativo.

Valorar el proceso psicoterapéutico de los buscadores como un proceso evolutivo psicoespiritual de las personas.

Valorar la relación terapéutica como encuentro de facilitación del proceso de integración psicoespiritual del buscador y del terapeuta.

IV. Contenidos

Unidad 1: “Psicología Clínica Humanista Transpersonal Contemplativo”

- Niveles de realidad y niveles de conciencia. - La gran cadena del ser y su expresión en las diversas escuelas antropológicas y

psicológicas. - Cualidades cosmológicas (gunas). - Viaje existencial del ser, ego y sufrimiento: dualidad y fragmentación, olvido del

origen. - La herida metafísica (mito de la caída) y las heridas biográficas.

Unidad 2: “Modelo Terapéutico Humanista Transpersonal Contemplativo” - Comprensión del sufrimiento, dolor y enfermedad como un proceso

psicoevolutivo y psicoespiritual. - El ego como solución existencial. - Heridas y personajes. - Una mirada transpersonal para el diagnóstico clínico.

Unidad 3: “Proceso psicoterapéutico como un proceso evolutivo Psicoespiritual”

- La intervención psicoterapéutica transpersonal - La relación terapéutica como encuentro transpersonal. - Facilitación de la evolución psicoespiritual. - Niveles de la intervención transpersonal y recursos terapéuticos

V. Metodología

Clases dialogadas Ejercicios y discusión grupal Presentación y análisis de casos

VI. Evaluación


VII. Bibliografía

Obligatoria: Wilber, K.(2000) Visión integral de la Psicología. Colombia: Ed Alamah.

Assagioli. R. (1997) Ser Transpersonal. Barcelona: Ed. Kairos. Complementaria: Zohar D. Marshall, I.(2001) Inteligencia Espiritual. España: Ed. Plaza Janes Assagioli, R(1990) Psicosíntesis. Barcelona: Ed. Kairos.



Asignatura: Práctica Profesional Nivel: Décimo Semestre Código: Créditos de cátedra: 6 Pre – requisitos: Todas las asignaturas hasta el noveno semestre Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Práctica Cupos: 6 I. Descripción de la asignatura

La práctica profesional en la Carrera de Psicología, es una actividad curricular obligatoria, pre-requisito para la titulación, que consiste en un período de ejercicio profesional supervisada por académicos de la Escuela de Psicología, donde el/la alumno/a realiza las funciones propias descritas por el Colegio de Psicólogos A.G.: diagnóstico, diseño, intervención y evaluación psicológica. La duración de la práctica profesional es de 378 horas, las que deben realizarse a lo largo de un semestre académico. Las fechas de inicio y término están regidas por el calendario académico del año correspondiente. La finalidad de la práctica profesional es que el/la alumno/a realice un hacer reflexivo de los aprendizajes obtenidos a lo largo de su carrera y de las funciones que lleva a cabo como profesional en una realidad específica donde pueda consolidar sus saberes profesionales de psicólogo/a. Se trata de una instancia en la que los/las alumnos/as pueden hacer aportes creativos al quehacer psicológico y, a través de su trabajo, sensibilizar a distintas instituciones sociales frente a la contribución que puede significar el ejercicio profesional del psicólogo formado en la visión humanista transpersonal.


Reflexionar críticamente acerca del ejercicio profesional realizado en el contexto de la Práctica Profesional, desde una perspectiva que incorpore los saberes propios del perfil de egreso del/la psicólogo/a humanista transpersonal.


Discriminar los problemas individuales y/o colectivos que emergen del campo de la

práctica profesional, posibles de ser objeto de intervención desde la psicología humanista transpersonal.

Generar un diseño de intervención formulado de acuerdo a las metodologías de intervención de la psicología humanista transpersonal.

Analizar la experiencia de Práctica Profesional y el propio quehacer profesional desde los saberes desarrollados a lo largo del Plan de Estudios.

IV. Contenidos

Unidad 1: Diagnóstico de la realidad especifica de la Práctica Profesional

- Identificación de la Institución y población objetivo de la Práctica Profesional

- Historia, misión, visión y objetivos de la institución.

- Organigrama Institucional

- Población beneficiara

- Áreas de trabajo y equipos

- Análisis para el diagnóstico de necesidades y potencial de desarrollo desde una perspectiva humanista transpersonal.

Unidad 2: Diseño de Intervención psicológica

- Definición de los objetivos de la Práctica Profesional.

- Diseño de la intervención.

- Desarrollo de las actividades de intervención, seguimiento y evaluación. Unidad 3: Cierre del Proceso

- Elaboración de Informe Final, adherido a las normas APA.

- Evaluaciones del proceso.

- Análisis crítico del proceso.

V. Metodología

En esta asignatura el estudiante se integra a una institución a realizar las funciones profesionales que definen al psicólogo en cuanto a diagnóstico, diseño, intervención y evaluación de la intervención psicológica. La Práctica Profesional consiste en reuniones semanales a cargo de un psicólog/a que realiza labores de supervisión grupal, desde una perspectiva humanista transpersonal.

VI. Evaluación

La Evaluación de la Práctica Profesional se establece en la Normativa de Práctica Profesional, Seminario de Título y Examen de Título en los siguientes ítemes:

VIII. De las Evaluaciones de la Práctica Profesional. Articulo 23. Las evaluaciones de la Práctica Profesional se organizan de la siguiente manera:

- Evaluación Inicial: informe inicial que expone el proyecto de prácticas, con revisión y retroalimentación de ambos supervisores.

- Evaluación de proceso: estados de avance del proyecto o preinformes de lo realizado durante la práctica, que son definidos y retroalimentados por el supervisor académico; instancias de reflexión crítica con ambos supervisores con pautas o rúbricas sobre los desempeños realizados por cada alumno/a y autoevaluación.

- Evaluación sumativa: informe final de práctica. Artículo 24. Las ponderaciones de las evaluaciones de la práctica profesional son:

- Evaluación Inicial 10% - Evaluación de Proceso 50% - Evaluación Sumativa 40%

Artículo 25. El Supervisor de Terreno, evaluará al estudiante en práctica, aplicando una pauta o rúbrica de desempeño entregada por el Supervisor Académico. Artículo 26. El Supervisor Académico acompaña, modela y guía al alumno/a en su práctica, y evalúa su desempeño a través de una pauta o rúbrica durante el proceso y al finalizar la práctica, incluyendo siempre la autoevaluación del alumno/a en práctica. Artículo 27. La ponderación de las evaluaciones realizadas por los supervisores de práctica será: Evaluación del Supervisor de Terreno 40% Evaluación del Supervisor Académico 60 % En caso de que el Supervisor Académico cumpla con ambas funciones, las evaluaciones que él realice tendrán una ponderación del 100%. Artículo 28. La nota mínima de aprobación de la Práctica Profesional será 4.0 (cuatro como cero) puntos en una escala de calificación de 1.0 a 7.0.

a) La evaluación de cada supervisor debe tener como nota mínima un 4.0 (cuatro como cero)

b) El informe final debe tener como nota final mínima 4.0 (cuatro coma cero)

Artículo 29. Para aprobar la práctica profesional, el/la alumno/a deberá realizar real y efectivamente el 100% de horas asignadas a ésta. IX. De la Reprobación de la Práctica Profesional.

Artículo 30. Se considerará la Práctica Profesional Reprobada, cuando:

a) El promedio de las notas del período sea inferior a 4.0 (cuatro coma cero), o bien cuando la evaluación de uno de los supervisores sea inferior a 4.0 (cuatro como cero)

b) El/la alumno/a abandone la práctica profesional, sin dar aviso a ambos

supervisores y a la Coordinación de Prácticas.

c) El/la alumno/a, aún asistiendo al lugar de prácticas, no cumpla con los requisitos de asistencia con el Supervisor Académico.

d) El/la alumno/a realice conductas no éticas, referidas a los principios

establecidos por el Colegio de Psicólogos y los principios éticos de la universidad.

Nota: en las situaciones descritas en las letras b), c) y d) de este artículo el/la alumno/a recibirá la calificación 1,0 (uno coma cero). Artículo 31. En el caso de que el/la alumno/a repruebe su práctica profesional, tendrá derecho a rendirla por segunda y última vez, si reprobara esta segunda oportunidad se considerará como causal de eliminación de la carrera.

VII. Bibliografía

Se define en función del ámbito de intervención de la Práctica Profesional



Asignatura: Seminario de Título Nivel: Décimo Semestre Código: Créditos de cátedra: 3 Pre – requisitos: Todas las asignaturas hasta el noveno semestre Sesiones a la semana: 2 Áreas de formación: Formación Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Teórica práctica Cupos: 6 I. Descripción de la asignatura

Asignatura teórica-práctica del área de Formación Profesional Obligatoria que se realiza a partir de la experiencia de la Práctica Profesional del/la alumno/a, que tiene por finalidad una reflexión crítica de su hacer profesional. El modelo de base del trabajo de titulación es una investigación con diseño de estudio de caso único o múltiple, que puede realizarse individualmente o en grupo de hasta 3 integrantes. Este trabajo de titulación se realiza con el apoyo de un/a profesor/a guía y un/a asesor/a metodológico/a.


Reflexionar críticamente sobre su hacer profesional en los ámbitos del quehacer del/la psicólogo/a.

Elaborar un trabajo de investigación sobre su práctica profesional donde establezca soluciones en el ámbito de la psicología humanista transpersonal.


Discriminar los problemas relevantes que emergen del campo de la práctica profesional, posibles de ser investigados científicamente, desde una mirada humanista transpersonal.

Utilizar un diseño de estudio de caso para la investigación de una problemática propia del quehacer profesional, desde una perspectiva humanista transpersonal.

Generar un informe que de cuenta de la investigación realizada, enfatizando los aportes de la visión humanista transpersonal a la problemática estudiada.

IV. Contenidos

Unidad 1: Planteamiento del problema Delimitación y relevancia del tema a investigar desde la visión humanista transpersonal. Objetivos: general y específicos. Preguntas de investigación secundarias.

Unidad 2: Método y diseño de Estudio de Casos

Métodos cualitativos que sustentan los estudios de casos: fenomenológico, etnográfico, descriptivo-interpretativo Diseño de estudio único: caracterización. Diseño de estudio de caso múltiple Ventajas y limitaciones de los estudio de casos

Unidad 3: Marco Teórico

Antecedentes tradicionales y espirituales de la psicología humanista transpersonal Fundamentos y caracterización de la psicología humanista transpersonal Principales autores de la psicología humanista transpersonal (a definirse en función del ámbito de investigación) Otros aportes de la psicología al ámbito de investigación

Unidad 4: Técnicas e instrumentos de recopilación de información

Registros de Observación Registros narrativos: diario de vida, notas de campo, anecdótico, bitácora, autobiografía, ensayos o poemas entre otros. Entrevistas: semi-estructurada, no estructurada, en profundidad,

Unidad 5: Análisis e interpretación de la información recopilada

Validación: proceso de triangulación. Levantamiento de las unidades de análisis y categorías. Definición de las unidades de análisis y categorías Proceso de interpretación y relación con marco teórico.

V. Metodología

Esta asignatura por ser de carácter teórico práctico las clases son seminarios - talleres de análisis crítico de la realidad de la práctica profesional a través de observaciones, registros, retroalimentaciones del supervisor de práctica de su propio desempeño. El enfoque metodológico combina el diálogo y la interacción con el protagonismo de los equipos de trabajo. Para cada sesión los estudiantes entregan sus estados de avance de la investigación, tanto al asesor metodológico como al profesor guía. El diseño corresponde a un estudio de caso, donde los estudiantes van presentando sus contrastaciones de los registros sobre la realidad estudiada con los fundamentos teóricos

de la visión humanista transpersonal para llegar a una mirada comprensiva y holística de la realidad.

VI. Evaluación

Estados de avance 40% (15% profesor guía y 25% asesor metodológico) Presentaciones 10% (asesor metodológico) Informe Final 40% (profesor guía 30%; asesor metodológico 10%) Auto y coevaluación 10% Se destaca que la nota final se obtiene según normativa de Práctica Profesional y Trabajo de Titulación. Artículo 35. – La nota final del Seminario de Título se constituye de la siguiente manera: Evaluaciones parciales del Seminario de Título, a cargo de profesor guía y asesor metodológico, 70% Evaluación del profesor informante del Informe Final del Seminario de Título, 30%. Para ser aprobada, dicho promedio debe ser igual o superior a 4.0. Artículo 36.- En el caso que uno de los dos profesores haya calificado el Informe Final de Seminario de Título con nota inferior a 4.0, el/la alumno/a dispondrá de un plazo no superior a un mes para incorporar las modificaciones que correspondan. Si en la nueva evaluación no obtiene la aprobación, deberá desarrollar un nuevo Seminario de Título.

VII. Bibliografía

OBLIGATORIA:

- Pérez, G.(2001) Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. I Métodos. Madrid. Editorial Muralla.

- Pérez, G.(2000) Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. II Técnicas y análisis de datos. Madrid. Editorial Muralla.

COMPLEMENTARIA:

- Alvarez-Gayou, J. L. (2003) Como hacer investigación cualitativa, fundamentos y metodología. México. Paidós.

- Hernández, R. Fernández, C y Baptista P. (2006) Metodología de investigación. México, Mc Graw-Hill, 4° edición.

La bibliografía correspondiente al Marco Teórico se definirá en relación al tema de investigación de cada grupo.

Abstract Psicologia 2013

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