Acta 2da. Reunión CONSEJO ESCOLAR JUNIO 2020 1. …

Acta 2da. Reunión

“CONSEJO ESCOLAR JUNIO 2020”

1. BIENVENIDA DIRECTORA.

Muy buenos días a todos los presentes, espero que se encuentren muy bien junto a sus familias y

agradezco enormemente su participación en esta reunión del Consejo Escolar.

Le damos la más cordial de las bienvenidas a las 14 apoderadas que nos acompañan hoy en

representación de cada curso, con el objetivo de abrir los canales de información, producto de la

situación actual por COVID-19.

Curso Apoderado Invitado a Consejo

Escolar

PK Marcela San Martín

K Patricia Núñez

1° B Bernardita Avendaño

2° B Claudia Jorquera

3° B Pilar Gallardo

4° B Macarena Vergara

5° B Magdalena Vergara

6° B Pilar Gallardo Trujillo

7° B Fabiola Pino Díaz

8° B Johana Aranda

I Claudia Jorquera

II Johanna Valdivia

III Pamela Villagrán

IV Jessica Vergara

Saludamos a continuación a los integrantes del Consejo Escolar:

1. Sostenedor: Sr. José Bobadilla Carrasco.

2. Inspector General: Sr. Ricardo Jeldes Jofré.

3. Jefa de la Unidad Técnico Pedagógica: Sra. Patricia Vargas Rivera.

4. Encargado de Convivencia Escolar: Sr. Héctor Cornejo Montero.

5. Representante de los Docentes: Sr. Luis Valencia, Profesor de Filosofía.

6. Representante de los Asistentes de la Educación: Sra. Lidia Barriga, Secretaria.

7. Presidenta del Centro de Padres: Sra. Claudia Jorquera.

8. Presidente del Centro de Alumnos: Sr. Alex Sepúlveda y Sr. Ricardo Ordenes.

9. Invitada: Sra. Carelia Carrasco, Psicóloga.

10. Invitada: Sra. Muriel Sanhueza, Psicopedagoga.

2. TABLA DEL CONSEJO ESCOLAR.

1. Bienvenida Directora

2. Tabla del Consejo Escolar

3. Informe: Respuestas a inquietudes de la 1ra. Reunión de apoderados

4. Planes por Normativa

5. PME:

a) Fase Anual

b) Recursos

c) Mediciones SEP

6. Plan aplicado en el actual contexto: Proceso de enseñanza aprendizaje y Proceso

socioemocional.

7. Varios:

a) Ajustes al Proceso evaluativo por Carrera Docente

b) Encuesta Apoderados.

c) Calendarización Reuniones de Apoderados.

d) Plan Retorno

e) Avances en PEI y RI

f) Otros: Uso del WTSP con fines educativos.

Plan de acción 3° y 4° por no conexión.

3. RESPUESTA A INQUIETUDES DE 1° REUNIÓN DE APODERADOS.

¿Qué apoyos tecnológicos cuenta el colegio?

El colegio cuenta con la Plataforma Educativa Betel nos permite poder avanzar en los procesos de

aprendizaje a través de guías, PPT y link de YouTube, de acuerdo a las necesidades y posibilidades de

cada asignatura. Los estudiantes y familias que tengan dificultades para abordar la plataforma en

forma sistemática, podrán ser atendidos en sus problemáticas por los técnicos de Betel al que puede

contactar al soporte técnico de la plataforma a través de correo [email protected] o por

medio de un mensaje de WhatsApp a los celular +56962090310 o +56956288730.

A partir del 4 de mayo, a través de Betel se comunicó de 5° Básico a 4° medio, se incorporaría la

modalidad de video conferencias por Zoom, sumándose cada vez más asignaturas, además se envió

indicaciones sobre cómo utilizar el programa, con un tutorial de YouTube para ayudar a los padres y

apoderados, más los horarios semanales.

En este último periodo se han incorporado las clases por Zoom de Historia y lenguaje en 2° ciclo,

asignaturas de Primer ciclo básico y orientación desde 1° Básico para el apoyo socio emocional.

¿Cómo se comunica el horario de zoom y los links de conexión?

Cada semana los profesores de asignatura estarán enviando el link de conexión a Zoom en la

plataforma Betel, las que serán complementadas con guías de aprendizaje, PPT, trabajos o

actividades guiadas por el profesor titular. El horario en la medida que se van incorporando nuevas

asignaturas se irá publicando en Betel.

¿Cómo se regula la conducta en las clases vía zoom?

Para acompañar el buen uso del tiempo de las clases por Zoom inspectoría subió a la página web

un manual con indicaciones para mantener un comportamiento adecuado durante la misma,

socializada en reunión de apoderados.

La retroalimentación de las guías o tareas enviadas. Para este proceso de retroalimentación, se

contará con las herramientas zoom, correo electrónico, fotos y/o WhatsApp del apoderado.

¿Cómo se está monitoreando las clases que se publican por curso?

Se está realizando un avance paulatino de contenidos en modalidad virtual, de acuerdo al nivel de

cada curso con la entrega de un panorama semanal de parte del Equipo de Unidad Técnica, para

socializar la información a los profesores jefes, psicopedagogas y docentes en general.

¿Cómo se están apoyando a los estudiantes con necesidades educativas diversas?

Se realiza el acompañamiento de estudiantes con NED o descendidos en su aprendizaje en los

talleres de apoyo virtuales de Inglés, Matemática y Lenguaje de 5° Básico a 4° Medio.

Además, las psicopedagogas están realizando un acompañamiento a estudiantes y apoderados

para guiarlos con estrategias de aprendizajes y acompañamiento de los mismos en lenguaje y

matemática.

¿Cómo está monitoreando el avance de los estudiantes y si han enviados los trabajos?

El profesor tiene la responsabilidad del diseño, aplicación y retroalimentación del proceso de

evaluación a través de Betel, Zoom, correo electrónico y/o WhatsApp del apoderado, como una forma

más, de favorecer el proceso de aprendizaje. Realiza una priorización de los OA de la planificación. En

el caso de observar que un estudiante mantenga un rendimiento deficiente o reiterada ausencia en la

plataforma educativa de Betel, el profesor de asignatura o evaluaciones subidas a la plataforma

educativa, enviarán la información al inspector general, para posteriormente las inspectoras informar

al apoderado telefónicamente y exponer la situación académica de su hijo(a)

¿Por qué se están colocando notas?

El procedimiento a seguir con respecto a la evaluación en este periodo ha sido el siguiente:

-En primer lugar, toda evaluación formativa realizada por el estudiante deberá ser recopilada por los

docentes, ya sea de manera digital, a través de la plataforma educativa Betel, correo electrónico,

WhatsApp del apoderado o de forma presencial al momento de volver a clases.

-Luego de ser recopilado por el docente, este deberá ser retroalimentado con el fin de que los

estudiantes tengan claridad de sus progresos. Esta retroalimentación debe ser a tiempo y oportuna.

Aquellos alumnos que demuestren avances en sus procesos evaluativos formativos, se registrará el

progreso de su mejor ponderación, es decir la evaluación será dinámica.

Este primer periodo de aprendizaje y enseñanza remoto se evaluará de manera formativa con

calificaciones numéricas en un comienzo, pero ahora que se implementó el módulo de calificaciones

conceptuales en Betel, se traspasarán bajo esa modalidad.

mailto:[email protected]

La calificación se está realizando para medir el avance en los procesos de enseñanza aprendizaje y

la derivación de los estudiantes que presenten un descenso para ser atendido por los especialistas del

colegio.

Una posibilidad que da el MINEDUC es que los docentes y el equipo directivo puedan adoptar al

retorno de clases es valorar el trabajo realizado por los estudiantes, durante este periodo de clases a

distancia. Esto, podría ser transformado en una evaluación sumativa con calificación. Lo anterior se

informará oportunamente a los padres y estudiantes en el plan de retorno a clases.

¿Cómo se está coordinando el exceso de tareas enviadas por los docentes?

En consejo de profesores se acordó alivianar la carga pedagógica rebajando la cantidad de

actividades a la semana, complementando las actividades digitales con el programa de video

conferencias Zoom, posteriormente se acordó la entrega de actividades en Arte, Música, Ed. Física en

E. Media y Tecnología a una vez al mes. En tanto los talleres de computación, inglés, activación

mental, habilidades matemáticas, desarrollo léxico y resolución de problemas, no se enviarán más

material para potenciar así las horas en las asignaturas fundamentales del Plan de Estudio.

Las horas de los docentes talleres se redistribuirán para aumentar las horas del taller de Apoyo de

lenguaje, inglés y matemática. Se subirán nuevamente los horarios de zoom a Betel para ingresar los

cambios debido al ajuste de las asignaturas.

¿Por qué se realiza la prorización de objetivos de aprendizaje de los programas de estudio?

La priorización curricular, es un marco de actuación pedagógica que determina los objetivos de

aprendizaje esenciales procurando que puedan ser cumplidos con el máximo de realización posible en

las circunstancias en que se encuentra el país.

La reducción del tiempo lectivo sumada a la incertidumbre de la vuelta a clases ha generado por

parte del Ministerio de Educación, a través de la Unidad de Curriculum, la necesidad de organizar la

priorización curricular en dos niveles:

Nivel 1: un primer nivel de objetivos reducidos que corresponde a los objetivos imprescindibles,

aquellos considerados esenciales para avanzar a nuevos aprendizajes. Estos objetivos actuarán como

un primer nivel mínimo que le permitirá a las escuelas organizarse y tomar decisiones de acuerdo con

las necesidades y reales posibilidades en el actual contexto.

Nivel 2: Un segundo nivel de objetivos priorizados corresponde a los objetivos integradores y

significativos; se propone a las escuelas avanzar con aquellos objetivos que les permitan a los

estudiantes generar aprendizajes para integrarse como sujetos activos frente a los desafíos sociales,

así como desarrollar aprendizajes integradores para transitar por distintas áreas del conocimiento.

Esta priorización está relacionada con el qué van a aprender las y los estudiantes, las estrategias

pedagógicas que se utilizarán, la verificación de los aprendizajes logrados por parte de las y los

estudiantes y los recursos de apoyo que se pueden emplear para potenciar ese aprendizaje.

Para efectos de una implementación adecuada dada la brecha de aprendizaje que se ha generado,

se considerarán los años 2020 y 2021, como espacios de recuperación y reforzamiento de

aprendizajes esenciales en los cuales, dependiendo del contexto, se transite desde la Priorización

Curricular hacia el Currículum vigente.

Se priorizarán las siguientes asignaturas: Lenguaje, Inglés, Matemática, Naturales, Biología,

Química, Física, Historia, Filosofía, Arte, Música, Educación Física y Educación Parvularia.

Las asignaturas que no se priorizarán son: Orientación, Tecnología y los planes diferenciados de 3°

y 4° Medio.

¿Qué pasará con los estudiantes que no han avanzado lo suficiente en la enseñanza

remota?

En el retorno a clases presenciales se realizará una evaluación en la asignatura de lenguaje y

matemática de segundo básico a tercero medio en la plataforma de Evaluación Progresiva. La unidad

de currículum del MINEDUC ofrecerá una cantidad de objetivos que están débiles y se seleccionarán

en aprendo en líneas los recursos necesarios para poder realizar un Plan de Reforzamiento.

Además, la Agencia de la Calidad de la Educación entregará un diagnóstico para las habilidades

socio emocionales, ésta se tomará al ingreso a clases presenciales y se entregarán los resultados

inmediatamente.

¿Cuál es la fecha de egreso para los estudiantes en el presente año?

La fecha de egreso de los alumnos de Pre-Kinder a 3° medio aún no está definida por el MINEDUC y

la fecha de 4° Medio depende de la fecha de rendición de la PSU que informe el DEMRE.

¿Qué pasará con la promoción de los estudiantes?

Las notas para la promoción se obtendrán del promedio final que se obtenga al término del año

escolar.

En el escenario de Pandemia, se recomienda que deberíamos limitar la repitencia, según el

enfoque del decreto 67.

¿Qué está haciendo el colegio para mejorar los procesos en este nuevo escenario?

1. El Equipo directivo se reúne dos veces a la semana para coordinar los procesos pedagógicos y

administrativos.

2. Se realizan Reflexiones Pedagógicas los días viernes.

3. Se llevan a cabo capacitaciones internas y externas del CPEIP y de la Unidad Curriculum y

Evaluación del MINEDUC.

4. Mensualmente existen reuniones vía remota con RED de Colegios Subvencionados de Villa

Alemana.

5. En el mes de mayo tuvimos una asesoría por el DEPROV y Agencia de la Calidad de la Educación,

con el propósito de buscar las mejores estrategias de enseñanza aprendizaje.

6. Se están realizando en el mes de junio conferencias sobre la priorización de objetivos y evaluación

formativa dictadas por entidades externas.

¿Cómo se está apoyando a los estudiantes psicoemocionalmente?

1. La asignatura de orientación contribuye a la formación integral de las y los estudiantes y es de

carácter formativo en la promoción del desarrollo personal, afectivo y social.

2. Desde Orientación Educacional se está trabajando en la propuesta de Priorización de la Asignatura

de Orientación en todos los niveles con los profesores/as jefes, incluyendo 3° y 4° Medio, para

establecer lineamientos de acción desde lo curricular en la Contención Emocional Escolar y Apoyo

Socioemocional en conjunto con la Asignatura de Religión y el estamento de Convivencia Escolar. Este

trabajo está liderado por la orientadora educacional del colegio Sra. Carelia carrasco.

¿Cuándo tendremos próximamente reuniones de apoderados?

La calendarización de las Reuniones de Apoderados 2020 es la siguiente:

Mes

Fechas

JUNIO Junio Ma 30

Julio Mi 01, Ju 02 y Vi 03

JULIO Lu 27 al Vi 31

AGOSTO Lu 24 al Vi 28

SEPTIEMBRE Septiembre Lu 28, Ma 29 y Mi 30

Octubre Ju 01 y Vi 02

OCTUBRE Lu 26 al Vi 30

NOVIEMBRE Lu 23 al Vi 27

DICIEMBRE Por confirmar

¿Cuándo será la próxima Vacunación?

El programa de vacunación por Influenza, ya finalizó, pero si algún alumno o alumna no alcanzó a

vacunarse, debe acercarse al Consultorio más cercano a su domicilio a realizar este trámite.

En relación a los otros programas de vacunación, serán informados oportunamente cuando la

entidad sanitaria lo comunique.

4. PLANES POR NORMATIVA:

PROGRAMA CONVIVENCIA

ESCOLAR

En este periodo de crisis sanitaria, nuestro Equipo de Convivencia no

ha querido estar ausente y junto con Inspectoría General y el

Departamento de Orientación Vocacional ha desarrollado las siguientes

acciones:

• Elaborar el Manual de Convivencia en clases virtuales, que está

subido en la Página Web del Establecimiento

(www.colegioboston.cl).

• Celebrar las Efemérides presentes en el Calendario Escolar de

nuestro colegio.

• Realizar intervenciones en cursos para monitorear el estado

Psicoemocional de los estudiantes y apoderados que se han

unido a estas reuniones.

• Realizar reuniones con los profesores y profesoras jefas del

establecimiento para captar cualquier problema en los cursos.

http://www.colegioboston.cl/

PLAN INTEGRAL DE

SEGURIDAD ESCOLAR

El 13 de mayo se constituyó el Comité de Seguridad con los siguientes

integrantes:

Nombre Cargo RUT

José Orlando

Bobadilla Carrasco

Sostenedor 17.809.519-6

Luz Mariela Gálvez

Vivaceta

Directora 9.345.317-4

Ricardo Ramón

Jeldes Jofré

Inspector General 8.030.932-5

Maribel del Carmen

Fernández Rojo

Profesora y Presidenta

del Comité Paritario

8.763.629-1

Lidia Violeta Barriga

Espinoza

Representante de los

Asistente de la Ed.

15.009.561-2

Luis Eugenio

Valencia Salinas

Representante de los

Docentes

8.095.832-3

Alex Felipe

Sepúlveda Cortes

Presidente del CCAA 21.175.366-6

Claudia del Carmen

Jorquera Figueroa

Presidenta del CCPP 15.762.533-0

El Coordinador General del PISE es el Inspector General, Sr. Ricardo

Jeldes Jofré.

Los Coordinadores de áreas son:

Nombre Área

Designada

Reemplazante

Patricia Vargas Enseñanza

Media

Gabriela Solar

Gabriel Noé Segundo Ciclo Carelia

Carrasco

Héctor Cornejo Primer Ciclo Muriel

Sanhueza

Susana Valdivia Pre- Básica Jeannette

Vivanco

Los Monitores de apoyo son:

Nombre Área Designada Reemplazante

Nolberto Aguirre Puerta de Ingreso Lesly Urbina

María Cecilia Díaz Portón de Salida Carla Labrín

Lidia Barriga Acceso Principal Claudia Cárdenas

Docentes Salas por cursos -

El Comité se reunirá:

Mes Día Hora

Julio Miércoles 15 16.00

Septiembre Viernes 11 16.00

Noviembre Viernes 13 16.00

Se informa que el Comité aprobó el Plan Integral de Seguridad Escolar

2020 (PISE), el que se revisará en marzo del año 2021 para cualquier

aporte o sugerencia.

PLAN DE VIDA SALUDABLE

En esta inesperada Pandemia, Vida Saludable, ha entregado

importante información.

Marzo: Información de hábitos saludables y COVID 19 en paneles del

establecimiento.

Abril: Video informativo de la presidenta Cruz Roja Chilena María

Teresa Cienfuegos para nuestra Comunidad Educativa, el cual se

difundió por nuestra página WEB. El link de acceso es:

https://youtu.be/fi-51xa0Ads

Mayo: Elaboración de guías teatrales con temáticas de vida saludable

desarrolladas por los alumnos de Teatro de nuestro colegio.

Junio: Creación y coordinación de proyecto “Quédate en casa” con la

Comunidad Escolar el cual se encuentra en nuestras redes Sociales y

Página Web, alcanzando un buen número de participantes.

Se viene en el mes de Julio el Concurso de Pintura y Narrativa “Vida

saludable” y Radio teatro Vida Saludable.

FORMACIÓN CIUDADANA

El Ministerio de Educación invita a las comunidades educativas a

conmemorar el Día Nacional de los Pueblos Indígenas, establecido por

Decreto 158/98 para el 24 de junio, por la relevancia que tiene para

las culturas ancestrales del hemisferio sur el periodo comprendido

entre el 20 y el 24 de junio, considerado como el inicio de un nuevo

ciclo de la Naturaleza, en el que se regenera la vida y el tiempo, y con

ello, el ser humano.

Debido a ello, el Ministerio de Educación, buscando relevar este

momento al interior de las comunidades educativas, ha establecido

este periodo en el calendario escolar: del 22 al 26 de junio, e invita a

los establecimientos del país a generar espacios de reflexión y acción

en los establecimientos educativos, que permitan avanzar en el

objetivo de crear comunidades educativas interculturales, donde se

reconozca a los pueblos indígenas y se valore la diversidad y las

diferencias culturales forjando relaciones de respeto, legitimidad y

equidad entre sus miembros.

Por lo tanto se realizarán algunas actividades en la semana del 24 al

28 de Junio en la asignatura de Historia y Enseñanza Pre-Básica, con

videos alusivos subidos a Betel.

https://youtu.be/fi-51xa0Ads

APOYO A LA INCLUSIÓN

GESTIÓN PSICOPEDAGÓGICA JUNIO 2020

Para este año, tras la emergencia sanitaria por Covid-19 se

implementa un programa de intervención ajustado a este nuevo

escenario:

Intervención en Consejo Escolar para informar estado de avance del

estamento.

Trabajo con Docentes

Reuniones a través de Zoom lideradas por UTP, con especialista y

docentes de primer ciclo, de asesoría y unificación de criterios en la

intervención de los cursos.

Reuniones lideradas por UTP, con especialistas y docentes de talleres

de matemática, inglés y lenguaje para atender a los estudiantes con

NED y bajo desempeño.

Reuniones semanales del estamento y equipo multidisciplinario para

advertir el estado de avance con los estudiantes y trabajo con

docentes.

Intervención en reflexión pedagógica para informar estado de avance

del estamento y entregar estrategias de apoyo en este nuevo

contexto.

Elaboración de nómina de estudiantes con NED basados en historial

del año 2019 e incorporación de alumnos nuevos.

Acompañamiento a docentes de lenguaje y matemática en clases

acordadas por video conferencia Zoom, para apoyar a los estudiantes

con NED (confirmar su comprensión, esclarecer dudas y planificar

futuras intervenciones).

Proceso de evaluación formativa a través de pauta diferenciada.

Adecuaciones curriculares de objetivos de aprendizaje en conjunto con

el (la) docente de asignatura para los estudiantes que lo requieran,

sobre la base del diagnóstico emitido por el (la) especialista con el fin

de acceder al currículum escolar.

Retroalimentación de evaluaciones por parte de docentes y

especialistas por medio del envío de solucionario y aclaración de dudas

a través de las diversas plataformas de comunicación.

Trabajo con Estudiantes

Elaboración de un plan de trabajo que dirija su organización escolar

(PPT, video de hábitos de estudio, etc.).

Acompañamiento en su proceso de aprendizaje por medio de

plataformas tecnológicas, herramientas digitales (Zoom, video

llamada, clases en YouTube, classroom, creación de videos

explicativos interactivos en Filmora y Powtoons) y material elaborado

por los (las) docentes.

Monitorear evolución a través del acceso a la plataforma “Betel”.

Acompañamiento de manera grupal y/o individual por

videoconferencia Zoom en las evaluaciones formativas escritas

acordadas a través de pautas diferenciadas.

Retroalimentación de evaluaciones por parte de docentes y

especialistas.

Trabajo con Apoderados

Entrevistas telefónicas, vídeo llamada o plataforma Zoom para guiar el

proceso de aprendizaje del estudiante.

Comunicación a través de correos electrónicos la entrega del material

de trabajo de las asignaturas científico - humanista, especificando

instrucciones de manera clara, precisa y con flexibilidad en los plazos.

Entrega de información sobre las actividades a desarrollar y el ingreso

a Betel para el monitoreo de sus procesos de aprendizaje.

Retroalimentación a través de los resultados y evaluación de la

efectividad de la organización escolar acordada.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

El estamento Orientación Vocacional, en el colegio Boston, ha

trabajado durante este proceso de pandemia, principalmente enviando

información a los/as estudiantes de enseñanza media relacionada con

ensayos de prueba de transición universitaria (PTU), organizados por

instituciones de educación superior y preuniversitarios, las reformas

que se le han realizado a la nueva prueba de selección universitaria,

presentación de plataformas de orientación vocacional, principalmente

para alumnos/as de 3° y 4° medio, donde pueden encontrar toda la

información necesaria relacionada con la educación superior, test

vocacionales, ensayos, etc. Además se han enviado videos y PPT

relacionados con el tema del Proyecto de Vida, el cual es esencial para

la etapa por la cual están pasando los alumnos/as de enseñanza

media.

En una segunda etapa se programarán charlas con temas

institucionales de educación superior, financiamiento y aplicación de

test vocacionales con el objetivo de orientar y conocer los intereses

vocacionales de nuestros estudiantes.

La siguiente tabla nos indica las actividades

realizadas a la fecha y la cantidad de estudiantes que han

recepcionado la información por intermedio de Betel.

1° MEDIO

FECHA HORA ACTIVIDAD REVISIÓN

2 de Abril 12:54 Información sobre el

nuevo sistema de

ingreso a la

Educación Superior.

13 estudiantes

5 de Mayo 18:10 Presentación

plataforma UNAB

(ORIENTAUnab,

PREUnab,

EXPLORAUnab)

10 estudiantes

3 de Junio 12:18 Pregúntale al

experto (Unab)

8 estudiantes

2° MEDIO


2 de Abril 13:00 Información sobre el nuevo sistema de

ingreso a la Educación

Superior.

19 estudiantes

5 de Mayo 18:10 Presentación de la plataforma UNAB (ORIENTAUnab, PREUnab,

EXPLORAUnab)

15 estudiantes

13 de Mayo 18:41 Video sobre Proyecto de Vida

18 estudiantes


experto (UNAB)

9 estudiantes

3° MEDIO


2 de Abril 13:00 Información

sobre el nuevo

sistema de

ingreso a la

Educación

Superior.

18 estudiantes


relacionada con

el primer ensayo

de la nueva

prueba de

transición para

ingresar a la

Educación

Superior online

que realizará el

Preuniversitario

CPECH

14 estudiantes

5 de Mayo 18:10 Presentación de 15 estudiantes

la plataforma

(ORIENTAUnab,

PREUnab,

EXPLORAUnab)

19 de Mayo 13:43 Información y

solicitud de

datos a los

estudiantes para

rendir el

segundo ensayo

de la nueva

prueba de

transición para

ingresar a la

Educación

Superior on line

que realizará el

Preuniversitario

Pedro d Valdivia.

12 estudiantes


experto (UNAB)

9 estudiantes

4° MEDIO



sobre el nuevo

sistema de

ingreso a la

Educación

Superior.

12 estudiantes


relacionada con

los contenidos

que se

contemplarán en

la nueva prueba

de transición

para ingresar a

la Educación

Superior

13 estudiantes


relacionada con

el primer ensayo

de la nueva

prueba de

transición para

ingresar a la

Educación

Superior online

que realizará el

Preuniversitario

CPECH

6 estudiantes

5 de Mayo 18:08 Presentación de

la plataforma

(ORIENTAUnab,

PREUnab,

EXPLORAUnab)

7 estudiantes

14 de Mayo 19:34 Información e

invitación al

Ensayo Masivo

de la nueva

prueba de

transición para

ingresar a la

Educación

Superior online

que realizará el

Preuniversitario

Pedro de Valdivia

en conjunto con

6 estudiantes

5. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO:

Fase Anual, está constituida por la Planificación anual, la implementación y la evaluación.

Respecto a la Planificación anual, se construyen las acciones sustentadas en 4 dimensiones

como lo es la Gestión Pedagógica, el Liderazgo, la Convivencia Escolar y los Recursos.

La Planificación anual se ha ajustado al contexto, para ello se han integrado acciones que den

cuenta de la implementación y acceso de tecnologías en los procesos de enseñanza

aprendizaje, como así también la priorización curricular. Líneas de acción para atender un Plan

de seguridad y sanitización, ya sea en la habilitación de espacios educativos, como así también

de protocolos concretos y viables para atender el retorno seguro.

Se han integrado estrategias que den cuenta del diseño e implementación de un Plan de

contención sicoemocional en la comunidad escolar, estableciendo los puntos críticos y acciones

para enfrentar el autocuidado, cyberbullying, el retorno seguro.

Acciones que fortalezcan nuestros proyectos educativos y procesos de mejoramiento continuo

desde estrategias que vean esta crisis como una oportunidad de desarrollo de nuevas

competencias y habilidades.

UNAB


solicitud de

datos a los

estudiantes para

rendir el

segundo ensayo

de la nueva

prueba de

transición para

ingresar a la

Educación

Superior online

que realizará el

Preuniversitario

Pedro d Valdivia.

1 al 7 de Junio.

2 estudiantes


link

primera Jornada

de simulación

Online de la

Prueba

Transición de

ingreso a la

educación

superior (UNAB)

7 estudiantes

01 de Junio 20:16 Información

proceso de

admisión 2021

Universidad de

Playa Ancha

3 estudiantes


sobre

preuniversitario

gratuito

2 estudiantes


experto (UNAB)

9 estudiantes


Webinar “Como

destacar tu CV

(curriculum

vitae) en

tiempos de

teletrabajo”

3 estudiantes


preuniversitario

on line gratuito

2 estudiantes

a) FASE ANUAL

DIMENSIÓN FOCALIZADA Gestión Pedagógica

SUBDIMENSIÓN Gestión Apoyo al desarrollo de los estudiantes.

NOMBRE DE LA ACCIÓN 1

Derivar y monitorear a estudiantes con NED a talleres de apoyo, previo

diagnóstico de las psicopedagogas.

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN

La Unidad Técnica acompaña a las psicopedagogas en el proceso de

derivación y monitoreo de los estudiantes para incorporarlos en los Talleres

de apoyo en la asignatura de lenguaje, inglés y matemática inicialmente a

través de plataforma educativa Betel, programa video conferencia Zoom y

posteriormente en el retorno a clases presenciales.

NOMBRE DE LA ACCIÓN 2 Evaluar con encuesta de satisfacción los talleres.

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN

La Unidad Técnica aplica al término de cada semestre encuesta de satisfacción

a los estudiantes de los Talleres de apoyo en la asignatura de lenguaje, inglés

y matemática.

NOMBRE DE LA ACCIÓN 3 Herramientas tecnológicas para el aprendizaje remoto.

ACCIÓN 3

DESCRIPCIÓN

Monitorear semanalmente a los estudiantes que presentan carencias de

herramientas tecnológicas para la realización de clases a través de plataforma

educativa Betel y programa de video clases Zoom.

DIMENSIÓN FOCALIZADA Gestión Pedagógica

SUBDIMENSIÓN Gestión Curricular


Acciones del Plan Local de Formación de Desarrollo Profesional Docente

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN

El Equipo de Gestión fortalece las acciones del Plan Local de Desarrollo

Profesional para posteriormente socializar y analizar con los docentes, con el

propósito de implementar estrategias de priorización curricular, apoyo

psicoemocional y motivación escolar para los estudiantes del establecimiento.


Evaluar las acciones del Plan Local de Formación de Desarrollo Profesional

Docente

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN

El Equipo de Gestión se reúne tres veces al año con los docentes para evaluar

las acciones del Plan Local de Formación de Desarrollo Profesional Docente

desde Pre-básica a 4° medio, con el propósito de mejorar los resultados

educativos en las asignaturas científico humanista y la estabilidad

socioemocional de los estudiantes del establecimiento.

DIMENSIÓN FOCALIZADA Liderazgo Escolar

SUBDIMENSIÓN Liderazgo del Sostenedor

NOMBRE DE LA ACCIÓN 1 Rol participativo del Sostenedor

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN

El sostenedor participa en las reuniones establecidas, capacitaciones

programadas y acciones planificadas para fortalecer los vínculos con

la comunidad educativa.

NOMBRE DE LA ACCIÓN 2 Reunión análisis con Equipo Directivo

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN El Sostenedor se reúne trimestralmente con el equipo directivo para

analizar las reuniones establecidas y las capacitaciones calendarizadas

durante el año escolar, para realizar el seguimiento a la organización

pedagógica administrativa del establecimiento.

DIMENSIÓN FOCALIZADA Convivencia Escolar

SUBDIMENSIÓN Convivencia Escolar y Participación y Vida Democrática


Socializar y promover las instancias de encuentro y participación

con la comunidad educativa.

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN El equipo de convivencia escolar difunde y ejecuta (página WEB,

informativo de reuniones y Plataforma BETEL), las acciones de

encuentro y participación y vida democrática con los estudiantes,

padres y apoderados, docentes y asistentes de la educación, para

fortalecer el sentido de pertenencia.


Evaluación de Acciones de Encuentro y Participación.

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN

El equipo de convivencia escolar se reúne al término del año escolar con los

actores de la comunidad educativa para evaluar las acciones de Encuentro y

Participación y Vida Democrática.

DIMENSIÓN FOCALIZADA Convivencia Escolar

SUBDIMENSIÓN Convivencia Escolar y Participación y Vida Democrática.


Socializar y promover el Reglamento de convivencia escolar con toda la

comunidad educativa.

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN

El Equipo de Convivencia se reúne semanalmente y 2 veces al año con los

estamentos para Socializar y promover el Reglamento de Convivencia

Escolar.


Evaluar el Reglamento de Convivencia y las acciones de integridad física y

psicoemocional.

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN El equipo de convivencia evalúa a término del año escolar el

Reglamento de Convivencia y las acciones de fortalecimiento de la

integridad física y psicoemocional con los diferentes estamentos.

NOMBRE DE LA ACCIÓN 3 Plan de Sanitización para el retorno a clases presenciales.

ACCIÓN 3

DESCRIPCIÓN El Equipo de Convivencia se reúne mensualmente con el sostenedor

para elaborar los protocolos de actuación y monitorear las medidas de

prevención y Sanitización según MINEDUC y MINSAL, para resguardar

la integridad física y psicoemocional de la unidad educativa frente al

COVID-19.


Implementar medidas de prevención contra el Ciberbullying y Plan de

Contención Psicoemocional.

ACCIÓN 4

DESCRIPCIÓN

El Equipo de Convivencia se reúne semanalmente para monitorear las

medidas elaboradas para la prevención del Ciberbullying y del plan de

Contención emocional adoptadas por el colegio, con el fin de cuidar la

integridad física y psicoemocional de los estudiantes, profesores , apoderados

y asistentes de la educación.

DIMENSIÓN FOCALIZADA Gestión de Recursos

SUBDIMENSIÓN Gestión de los recursos educativos

NOMBRE DE LA ACCIÓN 1 Reuniones para revisar, fortalecer y reformular instrumentos evaluativos con

estamentos

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN

Equipo directivo se reúne 2 veces al año para revisar, fortalecer y reformular

instrumentos evaluativos para asegurar la adecuada provisión, organización y

administración de los recursos y conocer como benefician el proceso de

enseñanza aprendizaje de todos los y las estudiantes de la unidad educativa.

NOMBRE DE LA ACCIÓN 2 Aplicación de los instrumentos evaluativos.

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN

El Equipo Directivo aplica a los diferentes estamento los instrumentos

evaluativos para asegurar la adecuada provisión, organización y

administración de los recursos y conocer como benefician al proceso de

enseñanza aprendizaje de todos los y las estudiantes de la unidad educativa.

DIMENSIÓN FOCALIZADA Gestión de Recursos

SUBDIMENSIÓN * Gestión del personal

* Gestión de los resultados financieros

* Gestión de los recursos educativos

NOMBRE DE LA ACCIÓN 1 Elaboración del Presupuesto General Anual.

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN

Al inicio del año escolar el Sostenedor se reúne con los estamentos para

elaborar el presupuesto anual según las necesidades educativas.


Reuniones de análisis y reflexión en torno a los recursos.

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN

El Equipo de Gestión realiza tres reuniones al año con los estamentos para

realizar el análisis y reflexión en torno a la provisión, organización,

administración de los recursos y el beneficio de éstos en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

b) RECURSOS EDUCATIVOS

1. El Equipo Directivo ha elaborado tres Instrumentos para el análisis y reflexión en torno a la

provisión, organización, administración de los recursos y el beneficio de éstos en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

El primero de ellos permite evaluar la Satisfacción y utilidad de los recursos educativos, el

segundo permite evaluar los recursos administrativos y por último se aplicará un instrumente

que permita levantar información entorno a la gestión de los recursos.

a) Encuesta de Satisfacción Recursos Educativos: Esta encuesta se aplicará a aquellos

docentes que han solicitado recursos.

b) Encuesta de Satisfacción Recursos Administrativos: Esta encuesta se aplicará a

aquellos que han solicitado recursos para sus procesos administrativos.

c) Encuesta de Satisfacción “Gestión de recursos”: Este instrumento se aplicará a

todos los docentes y asistentes que han solicitado recursos.

2. En relación a los recursos solicitados por el personal, entre 16 de marzo y el 30 de

mayo, son los siguientes:

3. Los Recursos Educativos solicitados por los docentes en junio son los siguientes:

Requerimientos Total

Chip celular con minutos 2

Chip celular para conexión internet

5

Pizarra acrílica blanca 8

Resma de hojas oficio 6

Tinta para impresora 7

Micrófono para notebook con conexión USB

1

Plumones para pizarra 15

Pliegos Goma eva 3

4. Recursos solicitados por los docentes para el Retorno a clases son los siguientes:

5. Los Recursos entregados a los estudiantes por COVID-19 durante el mes de abril son

los siguientes:

a) Primera Entrega: Entrega de 17 PC.

CURSO N° ESTUDIANTES

1° y 3° Básico 1

4° Básico 2

5° Básico 2

6° Básico 3

7° Básico 2

8° Básico 3

I Medio 1

II Medio 1

III Medio 1

IV Medio 1

Entrega de 17 Chip.

CURSO N° ESTUDIANTES

2° Básico 2

4° Básico 2

5° Básico 3

6° Básico 2

7° Básico 1

8° Básico 2

I Medio

II Medio 1

III Medio 1

IV Medio

Material Impreso:

Curso Nombre

2° Básico 1

5° Básico

1

7° Básico

1

1° medio

1

3° Medio

1

4° Medio

1

4° Medio

1

6. A los apoderados se les aplicó una Encuesta por recursos entregados:

N° Pregunta Siempre Generalmente A veces Casi

nunca

Nunca

1 Su pupilo, ha

usado el recurso

facilitado.

2 Se solucionó su

problema de

conexión.

3 Su pupilo, ha

podido avanzar

en su proceso de

enseñanza

aprendizaje.

Encuesta levantada telefónicamente:

Día: Hora:

N° de teléfono:

Responde:

De esta aplicación se obtuvo la siguiente información:

CUADRO RESUMEN USO DE COMPUTADORES

Pregunta Siempre Generalmente A

veces

Casi

nunca

Nunca Sin

responder

TOTAL

1 Ha usado el

recurso facilitado.

13 1 0 0 0 4 17

2 Se solucionó su

problema de

conexión.

7 4 3 0 0 4 17

3 Ha podido avanzar

en su proceso de

enseñanza

aprendizaje.

7 6 1 0 0 4 17

14 Apoderados respondieron la encuesta lo que equivale al 82,3% de encuestados.

De los 14 apoderados que respondieron la encuesta se obtuvo la siguiente información:

a) En la pregunta número 1, 14 respondieron que han usado el recurso facilitado, lo que

equivale a un 100% de los encuestados.

b) En la pregunta número 2, a 11 de ellos les soluciono el problema de conexión lo que equivale

a un 79% de los encuestados y a 3 de ellos sólo les soluciono a veces el problema de

conexión, lo que equivale a un 21 % de los encuestados.

c) En la pregunta número 3, a 13 de ellos les ha permitido avanzar en su proceso de

aprendizaje, lo que equivale a un 93 % de los encuestados y sólo a 1 de ellos solamente a

veces le permitió avanzar en su proceso de enseñanza aprendizaje, lo que equivale a un 7 %

de los encuestados.

7. Se ha programado una segunda entrega, atendiendo a los requerimientos de nuevos

estudiantes que han manifestado a través de sus profesores Jefes y a través de

llamados telefónicos realizados por la Inspectoras, tener dificultades de conexión. Estas

entregas las coordina el Inspector General y está planificada para fines de junio.

Segunda Entrega:

Curso NECESIDAD

2° Básico Sin P.C ni internet

2° Básico Sin P.C

2° Básico Está en Guías

2° Básico Sin PC

3° Básico Sin PC

4° Básico Sin P.C

5° Básico Sin P.C

5° Básico Guías

5° Básico Sin P.C

6° Básico Sin P.C

6° Básico Sin P.C

7° Básico Sin Internet

I Medio Sin P.C

I Medio Guías

I Medio Sin internet

I Medio Sin P.C

III Medio Sin internet

III Medio Sin P.C

IV Medio Sin P.C

IV Medio Sin Internet y Guías

IV Medio Guías

IV Medio Sin P.C y sin Internet.

C) MEDICIONES SEP

METAS INSTITUCIONALES 2020

Un total de 16 alumnos rindieron la evaluación, la habilidad con mayor porcentaje de logro fue

Reflexión sobre el texto con un 100%, le siguen Extracción Explícita y Desarrollo de lectura inicial con

un 88% y Extracción Implícita con un 81%. La meta para el año 2020 es de un 75% todas las

habilidades la alcanzaron.

En 2° básico un total de 20 alumnos rindieron la 1° medición, la habilidad con mayor porcentaje de

logro fue Reconocimiento de funciones gramaticales o uso ortográfico con un 85%, le siguen

Extracción Explícita con un 80%, Extracción Implícita con un 75%. La meta para el año 2020 es de un

75% en esta oportunidad no la alcanzó reflexión sobre el texto que obtuvo un 70% de logro.

Cursos Mediciones Metas

1º y 2º Básico Comprensión Lectora 75% de logro promedio en cada

aprendizaje clave.

3°y 4º Básico Comprensión Lectora 70% de logro promedio en cada

aprendizaje clave.

5º y 6º Básico Comprensión Lectora 70% de logro promedio en cada

aprendizaje clave.

7º y 8º Básico

Comprensión Lectora 65% de logro promedio en cada

aprendizaje clave.

E. Media Comprensión Lectora 55% de logro promedio en cada

aprendizaje clave.

En 3° básico un total de 20 alumnos rindieron la evaluación, la habilidad con mayor porcentaje de

logro fue Extracción Explícita con un 95%, le siguen Reflexión sobre el texto con un 80%, Extracción

Implícita y Reconocimiento de funciones gramaticales o uso ortográfico con un 70%. La meta para el

año 2020 es de un 70% en esta oportunidad todas las habilidades la alcanzaron.

En 4° básico un total de 21 alumnos rindieron la 1° medición SEP, la habilidad con mayor porcentaje

de logro fue Extracción Explícita con un 100%, le siguen Reflexión sobre el texto con un 95%,

Extracción Implícita con un 91% y Reconocimiento de funciones gramatical o uso ortográfico con un

86%. La meta para el año 2020 es de un 70% en esta oportunidad todas las habilidades la

alcanzaron.

Un total de 21 alumnos rindieron la 1° medición SEP, la meta de logro es de un 70%, en esta

oportunidad el 5° básico no lo logro, los incentivamos a seguir trabajando en estos aprendizajes.

En esta medición un total de 25 alumnos rindieron la 1°Evaluación SEP. Extracción Explícita

alcanza el mayor porcentaje de logro con un 96%, le siguen Reflexión sobre el texto con un 88% y

con un 84% Extracción Implícita y Reconocimiento de funciones gramaticales, Reflexión sobre el

contenido con un 72%. La meta para esta evaluación es de un 70% en esta oportunidad todas las

habilidades la alcanzaron.

Un total de 27 alumnos rindieron la 1° medición SEP. La habilidad Reconocimiento de

funciones gramaticales alcanza un 71% de logro le sigue Extracción Explícita con un 70%, extracción

implícita y reflexión sobre el contenido con un 67%, la meta para esta medición es de un 65%, no la

alcanzó reflexión sobre el texto con un 37%.

22 alumnos rindieron la 1° Medición SEP. La meta de logro es de un 65%, en esta oportunidad

el 8° básico no lo logro, los incentivamos a seguir trabajando en estas habilidades.

Un total de 21 alumnos rindieron la 1° medición SEP, la meta para Comprensión lectora es de un

55%, en esta oportunidad, no fue alcanzada, incentivamos a nuestros alumnos a seguir trabajando

para alcanzar las metas propuestas.

Con un total de 30 alumnos, se realizó la 1° Medición SEP. Evaluación, es la habilidad con mayor

porcentaje de logro con un 60%. La meta para Comprensión lectora es de un 55%, en esta

oportunidad no la alcanzaron Extracción de información, Lectura variedad de textos, Construcción del

significado e Incremento del vocabulario. Incentivamos a nuestros alumnos a seguir reforzando sus

aprendizajes.

Un total de 19 alumnos rindieron la 1° medición SEP, Extracción de la información, es la habilidad

con mayor porcentaje de logro con un 63%, la meta para Comprensión lectora es de un 55%, en esta

oportunidad no la alcanzaron Evaluación, Lectura variedad de textos, Construcción del significado e

Incremento del vocabulario. Incentivamos a nuestros alumnos a seguir reforzando sus aprendizajes y

alcanzar las metas propuestas en el segundo semestre.

Con un total de 18 alumnos, rindieron la 1° medición de Comprensión Lectora, 4° medio no

alcanzó la meta propuesta de un 55%, esperando que refuercen las habilidades de Evaluación,

Lectura variedad de textos, Construcción del significado, Extracción de información e Incremento del

Vocabulario.

METAS INSTITUCIONALES 2020

Un total de 16 alumnos rindieron la primera evaluación de Habilidades matemáticas,

alcanzando la meta propuesta de un 75% de logro, las más elevadas fueron Medición y Datos y

Probabilidades con un 100%, Números y operaciones con un 88%, Geometría con un 81%, Patrones y

Algebra con un 75%.

Un total de 24 alumnos rindieron esta medición, la habilidad que alcanzó el mayor porcentaje y la

meta propuesta de un 75%, fue Datos y probabilidades con un 83% de logro. Invitamos a seguir

reforzando Números y Operaciones, Patrones y Algebra los cuales obtuvieron un 63%, Geometría y

Medición con un 67%.

Un total de 19 alumnos rindieron la evaluación, sin embargo, en esta oportunidad el 63% no logró

terminar el instrumento, debido a la suspensión de clases por COVID 19. Logrando responder hasta

Cursos Mediciones Metas

1º a 2º Básico Habilidades de

Aprendizaje Matemática

75% de logro promedio en cada habilidad.

3º a 4º Básico

Habilidades de



5º a 8º Básico

Habilidades de



E. Media

Habilidades de


50% de logro promedio en cada aprendizaje

clave.

la pregunta n°16 correspondiente a Números y Operaciones con un 79% de logro, alcanzado la meta

de un 70% propuesta para el año 2020.

Un total de 21 alumnos rindieron la medición SEP, la meta propuesta para este año es de un 70%, las

habilidades que la alcanzaron fueron Patrones y álgebra, Medición con un 95%, le sigue Geometría,

Datos y Probabilidades con un 90%. No la alcanzó Números y Operaciones con un 52%.

Un total de 19 alumnos rindieron la medición SEP, obteniendo en Geometría un 68%, Patrones y

Álgebra un 63% de logro. La meta para este año es de un 60%, en esta oportunidad no la alcanzaron

Números y Operaciones con un 58%, Medición 58% y Datos y probabilidades con un 47%.

Un total de 24 alumnos rindieron la medición SEP, las habilidades Patrones y Álgebra, y Geometría

alcanzaron un 75% de logro, Datos y Probabilidades un 67%. La meta para este año es de un 60%,

en esta oportunidad no la alcanzaron Números y Operaciones obteniendo un 50% y Medición con un

54%.

En 7° básico, 27 alumnos rindieron la 1° medición SEP, la meta planteada para este año es de un

60% de logro, Incentivamos a nuestros alumnos a seguir practicando y reforzando sus aprendizajes

para alcanzar la meta planteada.

Se evaluó un total de 22 alumnos, en esta 1° medición, no se logró alcanzar la meta planteada para

este año de un 60% de logro, incentivamos a nuestros alumnos a seguir practicando y reforzando sus

aprendizajes.

En 1° medio, 21 alumnos rindieron la evaluación SEP, evaluando dos ejes: Números Operaciones

alcanzó un 71% de logro y Patrones y Álgebra un 57% de logro. La meta propuesta para este año es

de un 50%, ambos ejes lo alcanzaron.

En 2° medio, 27 alumnos Rindieron la 1° Medición SEP, el eje con mayor porcentaje de logro fue

patrones y Álgebra con un 56%, le sigue Geometría con un 52%. La meta para este año es de un

50%, en esta oportunidad no la alcanzó Números y Operaciones.

En 3° medio, 18 alumnos rindieron esta medición, alcanzando la meta propuesta de un 50% para

este año, Patrones y Álgebra alcanzó un 67% de logro, Números y Operaciones 61%, Geometría,

Datos y probabilidades un 56%.

En 4° Medio, 20 alumnos rindieron la 1° Medición SEP, en esta oportunidad no alcanzaron la meta

propuesta de un 50%.

6. PLAN APLICADO EN EL ACTUAL CONTEXTO:

6.1. PLAN DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN REMOTA

I ANTECEDENTES

“En Chile, el gobierno determinó el cierre de colegios, jardines infantiles y universidades el

15 de marzo 2020, como medida de resguardo para la propagación del COVID-19 (Coronavirus) a

partir del lunes 16 de marzo de 2020 y ampliada al 27 de abril, es importante compartir algunos

elementos claves en el abordaje de esta situación por parte del Colegio.

La Resolución Exenta del MINEDUC N°212 de 2020, señala que se suspendieron las clases

presenciales, “pudiendo continuar la prestación de servicio educacional de manera remota,

conforme a los criterios que establezca el Ministerio de Educación” mientras dure la suspensión.

Dada estas condiciones, el aprendizaje remoto era la única respuesta posible para no

dejar solos a los estudiantes en esta pandemia y garantizar así el derecho a la

educación prevista por nuestra Constitución. Todos los estudiantes del país están en esa

misma situación, todos entendemos que el resguardo de la salud y vida de los chilenos en este

momento, es materia de la más alta prioridad.

Desde su rol de formador, el establecimiento asumió con flexibilidad, compromiso,

profesionalismo y altura de miras el desafío de instalarse sobre la marcha en una modalidad remota

de trabajo, lo que ha implicado una recarga de tareas bastante importante, pues se tuvo que

implementar una modalidad que no se había planificado de esta manera.

Pese a lo complejo del cambio de escenario y sus posibilidades, el colegio está respondiendo

a las exigencias y necesidades de las nuevas condiciones en que se está desarrollando el año

escolar 2020 y así mismo lo han valorado la gran mayoría de padres y apoderados, quienes han

sido acompañados por sus Profesores y “visitados” virtualmente por el Colegio y que, a través de

un contacto telefónico personalizado, se les ha consultado sobre las condiciones de este periodo

desde el mes de abril.

II PLAN INICIAL FRENTE A LA SUSPENSIÓN DE CLASES DECRETADA POR LA AUTORIDAD

COMPETENTE (16 DE MARZO AL 9 DE ABRIL)

ACCIONES CON LOS ESTUDIANTES Y FAMILIAS

1. Implementación guías de estudio remoto e instrucciones docentes: Frente a la crisis

sanitaria se activó el protocolo académico ante los estudiantes y padres y apoderados pudieron

desde el mismo lunes 16 de marzo, abrir la página web del colegio e ir al Portal Educativo Betel e ir al módulo mensajes donde encontraron las guías y/o instrucciones para cada asignatura y

así dar continuidad al proceso pedagógico.

2. Continuidad pedagógica: El material que se subió al Portal Educativo correspondió a guías

que podían ser de repaso, ejercitación, aplicación de contenidos o habilidades, investigación,

lectura complementaria, entre otras, o instrucciones para el desarrollo de actividades de las

páginas del texto del estudiante.

3. Retroalimentación: Se diseñan formas de revisar y retroalimentar el trabajo realizado por los

estudiantes en sus casas, coordinando con cada asignatura y curso, utilizando todos los medios

posibles; mensaje Betel, correo, fotografía y/o WhatsApp de los apoderados. Se entregaron

pautas de respuestas de las guías y actividades enviadas.

4. Correos institucionales de vinculación: Cada profesor entregó a través de Betel, su correo

institucional para dar respuesta a las inquietudes de los estudiantes y/o apoderados.

5. Profesores jefes a cargo del curso: Para hacer más facilitador el proceso de los apoderados

y los estudiantes, se establece que el profesor jefe se encarga de derivar las inquietudes a quién

corresponda dentro de la organización escolar del Colegio.

6. Validación de correos digitales de todas las familias: Pese a tener inscritos los correos de

cada apoderado en el momento de la matrícula, para asegurar una comunicación expedita y

eficiente, se procedió a solicitar los correos de cada familia del colegio, información solicitada

por los profesores jefes y recopilada por la encargada de Betel.

7. Acompañamiento a la Comunidad Formativa: El Equipo Directivo se conecta dos veces a la

semana para organizar y dar continuidad al proceso administrativo pedagógico. Además, se

reúne con todo el equipo docente que a diario sostiene la plataforma virtual y con todo el

personal que está cumpliendo un rol en que el sistema funcione.

8. Acompañamiento a las familias: A partir del primero de abril, se realizó un

seguimiento de los alumnos que no se estaban conectando a la plataforma Betel, y se inició un

proceso de búsqueda de información para conocer las causas por las cuáles no estaban viendo

el material enviado por los docentes. Esta información se terminó de recolectar el 8 de abril.

Una vez recopilada toda la información, se procede a elaborar las nóminas de los alumnos que

tenían problemas de conectividad y recursos tecnológicos para ser entregada al sostenedor,

quien daría respuesta a la entrega de los insumos tecnológicos necesarios.

9. Entrega y retiro de textos y útiles escolares: Se establecieron horarios de entrega

presencial de los útiles personales y textos de estudio que quedaron en las salas antes de la

suspensión.

III. PLAN DE REINTEGRO REMOTO A PARTIR DEL 27 ABRIL

En circular del MINEDUC llegada al colegio el viernes 24 de abril, se señala lo que a

continuación se destaca.

• “El lunes 27 de abril se retomarán las clases de manera remota. Las clases presenciales se

mantendrán suspendidas hasta que las condiciones sanitarias del país permitan un retorno

gradual a las aulas.”

• “A partir del lunes 27 de abril, comenzará la programación de cápsulas pedagógicas a través del

canal TV Educa Chile, que se transmite por la señal 2 de todos los canales de ANATEL, y a la

que se han ido sumando las empresas de televisión por cable y satelital agrupadas en Acceso TV

y otras asociaciones. La programación de estas cápsulas se encontrará disponible en el sitio web

del MINEDUC y son un complemento a los esfuerzos que cada comunidad escolar se encuentra

realizando. La programación contempla también contenido en Lengua de Señas Chilena.”

• Se está trabajando en una adecuación y priorización curricular que podrá extenderse o

comprimirse en el tiempo, el cual asegura que los objetivos de aprendizajes fundamentales

estén presentes, independiente de lo que dure la pandemia.

Luego de estas “vacaciones de invierno” adelantadas para los estudiantes, se proyecta un

tiempo en que se mantendrá la actividad educativa remota. A partir del 27 de abril el recurso

remoto no es opcional. El modelo implementado nos conduce a mantener algunas de las estrategias

que han favorecido la continuidad pedagógica y también a dar un nuevo paso en los recursos

actualmente disponibles para la comunidad educativa.

Entre las estrategias a mantener y los avances a implementar se encuentran los siguientes:

1. A partir de este momento el uso de la Plataforma Betel pasa a ser obligatorio, para poder

avanzar en los procesos de aprendizaje, de acuerdo a las necesidades y posibilidades de

cada asignatura. Los estudiantes y familias que tengan dificultades para abordar la

plataforma en forma sistemática, podrán ser atendidos en sus problemáticas por la

encargada y los asesores técnicos de Betel.

2. El 4 de mayo, a través de Betel se comunicó de 5° Básico a 4° medio, se incorporaría la

modalidad de video clases por Zoom, además se envió indicaciones sobre cómo utilizar la

plataforma, con un tutorial de YouTube para ayudar a los padres y apoderados, más los

horarios semanales.

3. Avance paulatino de contenidos en modalidad virtual, de acuerdo al nivel de cada curso con

la entrega de un panorama semanal de parte del Equipo de Unidad Técnica, para socializar

la información a los profesores jefes, psicopedagogas y docentes en general.

4. Clases semanales por asignatura: Cada semana se enviará el link de conexión a Zoom en la

plataforma Betel, las que serán complementadas con guías de aprendizaje, PPT, trabajos o

actividades guiadas por el profesor titular.

5. Retroalimentación de las guías o tareas enviadas. Para este proceso de retroalimentación, se

contará con las herramientas zoom, correo electrónico, fotos y/o WhatsApp del apoderado.

6. Se siguen entregando los correos institucionales de profesores en las indicaciones subidas a

Betel.

7. Se mantiene el acompañamiento de familias por parte del profesor jefe, a través de

entrevistas y reuniones de apoderados vía Zoom.

8. Acompañamientos estudiantes con Evaluación Diferenciada y sus familias desde

psicopedagogía.

9. Se realiza el acompañamiento de estudiantes con NED o descendidos en su aprendizaje en los

talleres de apoyo virtuales de Inglés, Matemática y Lenguaje de 5° Básico a 4° Medio.

10. Desde que implementamos la educación en línea se hizo un seguimiento a los alumnos que

no presentaban conexiones en la plataforma, estableciendo contacto con ellos para la entrega

el 6 de mayo de 17 chips de internet y 19 computadores.

IV PLAN DE EVALUACIÓN

La evaluación es el proceso que permite levantar las evidencias de los aprendizajes de los

estudiantes. De acuerdo con lo planteado en el Decreto N° 67.

“El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o

sumativamente”.

La clave de ambas evaluaciones es la retroalimentación, elemento central en el desarrollo del

aprendizaje de los alumnos. En este sentido, es importante que existan muchas instancias para que

los estudiantes puedan demostrar que van aprendiendo y para que el profesor pueda ir guiando el

aprendizaje.

4.1. CONCEPTOS:

Para efecto de la nueva nomenclatura a nivel evaluativo, se entenderá por:

a) Evaluación: conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para que, tanto

ellos como los alumnos, puedan obtener e interpretar la información, sobre el aprendizaje, con el

objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los

procesos de enseñanza.

b) Calificación: representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de evaluación, que

permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un número o

concepto.

c) Evaluación Formativa: permite regular la acción pedagógica de modo de facilitar los aprendizajes

de los estudiantes y aplicar correcciones cuando sea necesario. Está presente a lo largo de todo el

proceso enseñanza aprendizaje.

d) Evaluación Sumativa: determina el grado de logro de aprendizajes del estudiante y contribuye al

proceso de certificación, pueden ser pruebas escritas, guías, disertaciones, ensayos, presentaciones

y/o trabajos.

4.2. ROLES

En este proceso, participan de forma activa Dirección, Unidad Técnica Pedagógica, las y los docentes,

las y los estudiantes, madres, padres, apoderados y sus familias en general, definiendo para cada uno

de ellos los siguientes roles:

a) Rol del UTP: Docente superior responsable de asesorar a dirección en la elaboración del Plan de

Actividades del Establecimiento. Coordinación, programación, organización, supervisión,

retroalimentación y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares programadas en el primer

semestre a través de Betel y Zoom.

b) Rol del Profesor(a): El profesor tiene la responsabilidad del diseño, aplicación y retroalimentación

del proceso de evaluación a través de Betel, Zoom, correo electrónico y/o WhatsApp del apoderado,

como una forma más, de favorecer el proceso de aprendizaje. Realiza una priorización de los OA de la

planificación y ejecución de sus prácticas pedagógicas en armonía entre los programas de estudio y

los objetivos fundamentales transversales, promoviendo una cultura de convivencia escolar,

desarrollando habilidades, actitudes y competencias, considerando siempre la individualidad, la

diversidad, la flexibilidad, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

c) Rol del estudiante: Ser protagonista de su proceso de aprendizaje y evaluación remota en el primer

semestre, a través de la conectividad de la plataforma educativa Betel y Zoom, no sólo de los

contenidos curriculares, sino que también de valores y actitudes como la participación, la

responsabilidad, la autonomía, la disciplina y el respeto, con el fin de desarrollar y crear

conocimientos, aptitudes y habilidades.

d) Rol de madres, padres y apoderados: Acompañar y guiar a sus hijos(as) en el acompañamiento de

la enseñanza remota, además de los procesos de hábitos de estudio, responsabilidad y autonomía,

para el logro de aprendizajes, cuyos resultados se verán reflejados en los distintos tipos y momentos

de la evaluación.

4.3. EVALUACIÓN FORMATIVA

4.3.1. Existen diversos instrumentos que sirven para evaluar formativamente los aprendizajes de los

estudiantes, a continuación, se presentan algunos ejemplos: Recursos para evaluar disponibles en

Aprendo en línea:

-Cierre de cada clase de matemáticas y lenguaje

-Evaluar a través de una prueba en línea cada 4 clases

-Evaluaciones presentes en los Textos escolares (estos ya debiesen estar en las casas, si no es así,

preocuparse de que los estudiantes los vayan a retirar a los establecimientos)

Además, el docente podrá desarrollar otros instrumentos de evaluación donde se representen los

desempeños de los estudiantes como lo son las tareas, trabajos, pruebas, dibujos, fotos, videos,

organizadores, actividades diversas, experimentos científicos, actividades manuales, artísticas o de

actividad física, tickets de salida, entre otros.

Algunos ejemplos concretos son:

-Observar un video o una charla Ted interesante y plantear 2 o tres preguntas que puedan discutir

entre todos.

-Sugerir lecturas interesantes para ir complementando las distintas asignaturas y que los estudiantes

puedan hacer un pequeño resumen, mapa mental u organizador con lo aprendido.

-Dividir el texto de estudio y crear metas para que los estudiantes realicen en sus casas.

-Que realicen actividades manuales o artísticas de las cuales pueden sacar foto o guardar el objeto

para evaluado.

Es importante que exista diversificación en las maneras que los estudiantes van a ir demostrando

su aprendizaje. Esto permite responder a las necesidades, características e intereses y modos

diversos de aprender de cada estudiante.

4.3.2. El procedimiento a seguir con respecto a la evaluación en este periodo:

-En primer lugar, toda evaluación formativa realizada por el estudiante deberá ser recopilada por los

docentes según como él, en conocimiento de sus capacidades y la de sus estudiantes, lo haya

estipulado ya sea de manera digital, a través de la plataforma educativa Betel, correo electrónico o

WhatsApp, de forma presencial al momento de volver a clases.

-Luego de ser recopilado por el docente, este deberá ser retroalimentado con el fin de que los

estudiantes tengan claridad de sus progresos. Esta retroalimentación debe ser a tiempo y oportuna,

puede ser telefónica y realizada de acuerdo con el medio por el cual fue recibido.

4.3.3. Tipos de evaluación que desarrollan la autonomía en el aprendizaje. La autoevaluación y

coevaluación son un tipo de evaluación que permiten a los estudiantes mirar por sí mismos qué y

cómo están aprendiendo de manera que desarrolla la autonomía en el aprendizaje. Cuando los

estudiantes supervisan personalmente lo que están aprendiendo y van ajustando sus acciones de

acuerdo a sus retroalimentaciones, avanzan en su capacidad de autorregular sus aprendizajes para

lograr dirigir de mejor manera sus trabajos y sentirse más seguros de sí mismos. Los más importante

es que estudiantes realicen autoevaluaciones efectivas, siendo capaces de reconocer en qué nivel se

encuentran, cuáles son sus fortalezas y sus aspectos que deben mejorar en función de modelos.

4.3.4. Como llevar evaluaciones formativas a sumativas (con calificación). Este primer periodo de

aprendizaje y enseñanza remoto debe ser evaluado de manera formativa y acompañado de

retroalimentación. Una posibilidad que los docentes y el equipo directivo pueden adoptar al retorno de

clases es valorar y recolectar el trabajo realizado por los estudiantes, durante este periodo de clases a

distancia. Esto, podría ser transformado en una evaluación sumativa con calificación. Lo anterior se

informará oportunamente a los padres y estudiantes en el plan de retorno a clases.

4.3.5. Considerando el decreto de evaluación se realizan las siguientes acciones:

4.3.5.1. Con fecha 14 de mayo se realiza un análisis por parte del Equipo directivo del Reglamento de

Evaluación, elaborando un documento que es socializado con los docentes vía correo electrónico.

4.3.5.2. Se realiza un anexo al Reglamento de Evaluación por período Covid-19 y se envía a los

docentes vía correo electrónico el 15 de mayo para sus sugerencias.

4.3.5.3. El 18 de mayo se realiza consejo de profesores para analizar las adecuaciones al reglamento

de evaluación como un anexo y se toman los siguientes acuerdos:

1. Eliminar las mediciones internas del primer y segundo semestre.

2. Disminuir a dos las mediciones SEP.

3. Realizar ensayos PSU de manera virtual.

4. Ensayos de cobertura curricular se realizarán al reintegro a clases presenciales.

5. Se reduce el número de notas por asignatura.

6. Las evaluaciones coeficiente dos se eliminan.

7. Se potenciará las evaluaciones formativas para medir el avance en los procesos

de enseñanza aprendizaje.

8. Las calificaciones del proceso formativo serán conceptuales en el periodo de

enseñanza remota.

9. Se rebaja la entrega de actividades en Arte, Música y Tecnología a una vez al

mes.

10. Los talleres de computación, inglés, desarrollo léxico y resolución de problemas,

no se seguirán enviando material para potenciar las horas en las asignaturas

fundamentales del Plan de Estudio.

11. Las horas de los docentes se redistribuirán para aumentar las horas del taller de

Apoyo de lenguaje, inglés y matemática.

12. Se incorpora al reglamento el seguimiento y monitoreo de los estudiantes en la

enseñanza remota (vía Zoom, correo electrónico, llamadas telefónicas).

4.3.5.4 Se da a conocer en reunión de apoderados del 25 al 29 de mayo la actualización al

Reglamento de Evaluación, a través de un anexo.

4.3.6. Seguimiento y monitoreo de los avances de los aprendizajes:

4.3.6.1. El Profesor(a) de cada asignatura es responsable de registrar en Betel las calificaciones de

carácter formativo y cuando el Ministerio de Educación lo disponga, las de carácter sumativas,

respetando el listado oficial de cada curso y dando flexibilidad en la entrega. Este proceso será

monitoreado por Unidad Técnica mensualmente.

Aquellos alumnos que demuestren avances en sus procesos evaluativos formativos, se registrará el

progreso de su mejor ponderación.

4.3.6.2. En el caso de observar que un estudiante mantenga un rendimiento deficiente o reiterada

ausencia en la plataforma educativa de Betel, el profesor de asignatura o evaluaciones subidas a la

plataforma educativa, enviarán la información al inspector general, para posteriormente las

inspectoras informar al apoderado telefónicamente y exponer la situación académica de su hijo(a)

4.3.6.3. Se calendarizarán las entrevistas de seguimiento, a través de zoom o por correo electrónico y

de cumplimiento de acuerdos pedagógicos por parte de UTP en coordinación con profesor jefe y casos

de NED con psicopedagogía de cada nivel.

4.3.6.4. Se elaboran nóminas de los estudiantes que presentan bajo desempeño académico, de la

retroalimentación recogida por los docentes y se derivan a los talleres de apoyo en matemática,

inglés y lenguaje.

4.4. MENTORÍA EQUIPOS DIRECTIVOS DE LA AGENCIA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Nuestro establecimiento fue seleccionado para participar en la instancia de orientación de la Agencia

de la Calidad de la Educación durante el mes de mayo.

El propósito de esta instancia es entregar orientaciones y herramientas específicas, según la

realidad y contexto de cada escuela, para así aportar en la definición, priorización y planificación de

acciones concretas que contribuyan con su proceso formativo. La clave está en el trabajo conjunto, en

poner sobre la mesa tanto la experiencia de los directivos, de los equipos de gestión pedagógica y los

evaluadores de la Agencia, con una meta en común: que nuestros estudiantes, sobre todo en estos

tiempos difíciles, aprendan más y mejor. Se trabaja en tres sesiones:

1. Un primer video llamado para realizar un diagnóstico conjunto sobre la situación actual del

establecimiento, sus principales necesidades de gestión pedagógica y áreas a priorizar.

2. Una segunda video llamada donde se le entregarán orientaciones sobre el uso de

herramientas que permitirán abordar la evaluación en el actual periodo.

3. Una última video llamada, dos semanas después, para realizar un seguimiento y cierre del

proceso.

4.5 ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA DEL DEPROV

Se realiza el 19 de mayo reunión por video llamada con el Asesor Técnico Pedagógico, Marcelo

Palacios Donoso, en relación a las orientaciones que el Departamento Provincial está entregando

sobre la evaluación en el contexto de covid-19. Se acogen y aplican las sugerencias entregadas.

5. PRIORIZACIÓN CURRICULAR

La priorización curricular se propone para todos los niveles de escolaridad de educación regular

desde NT1 a segundo año de enseñanza media, para el plan de formación general de 3° y 4° Medio.

1. Esta priorización curricular se encuentra enmarcada en tres principios básicos definidos por el

Ministerio de Educación; seguridad, flexibilidad, y equidad. Se suma también el principio que define la

educación de calidad; la atención efectiva a la diversidad en el contexto de la educación inclusiva.

2. No debe ser entendido como un nuevo currículum o un ajuste curricular, el Currículum vigente se

mantiene por decreto y es mandatorio. La Priorización Curricular tiene como propósito ser una

herramienta de apoyo, que responde a las restricciones temporales para este periodo de

distanciamiento social.

3. La priorización curricular es un marco de actuación pedagógica que determina los objetivos de

aprendizaje esenciales procurando que puedan ser cumplidos con el máximo de realización posible en

las circunstancias en que se encuentra el país.

4. Para efectos de una implementación adecuada dada la brecha de aprendizaje que se ha generado,

se considerarán los años 2020 y 2021, como espacios de recuperación y reforzamiento de

aprendizajes esenciales en los cuales, dependiendo del contexto, se transite desde la Priorización

Curricular hacia el Currículum vigente. De esta manera en marzo del año 2022 se retoma el

currículum vigente.

5. La reducción del tiempo lectivo sumada a la incertidumbre de la vuelta a clases ha generado la

necesidad de organizar la priorización curricular en dos niveles:

a. Nivel 1: un primer nivel de objetivos reducidos que corresponde a los objetivos imprescindibles,

aquellos considerados esenciales para avanzar a nuevos aprendizajes. Estos objetivos actuarán como

un primer nivel mínimo que le permitirá a las escuelas organizarse y tomar decisiones de acuerdo con

las necesidades y reales posibilidades en el actual contexto.

b. Nivel 2: Un segundo nivel de objetivos priorizados corresponde a los objetivos integradores y

significativos; se propone a las escuelas avanzar con aquellos objetivos que les permitan a los

estudiantes generar aprendizajes para integrarse como sujetos activos frente a los desafíos sociales,

así como desarrollar aprendizajes integradores para transitar por distintas áreas del conocimiento.

6. El desafío es avanzar con todos los estudiantes, desde su particularidad, para que desarrollen los

aprendizajes esenciales que acrediten su promoción.

7. Dada la relevancia y la función del colegio en la contención de los estudiantes y sus familias, en el

desarrollo de las habilidades socioemocionales y en aprendizajes valóricos altamente relevantes en

este periodo, se entregarán Orientaciones para la implementación de objetivos de la asignatura

“Orientación” que servirán de apoyo a los profesores jefes y orientadores.

8. La priorización curricular para llevarse a efecto requiere de la flexibilidad del plan de estudios y de

la evaluación. El colegio deberá equilibrar las restricciones sanitarias y las posibilidades reales de

acceso que tendrán los estudiantes a la educación presencial y remota. Nuestro establecimiento ya

ajustó su reglamento de evaluación para flexibilizar su aplicación a sus distintos contextos; de modo

que utilizar la evaluación formativa y la retroalimentación para acompañar y guiar a los estudiantes,

que se ajuste a las reales posibilidades de asistencia integrando la asistencia presencial y remota, y a

la evaluación de los aprendizajes esenciales.

9. Se priorizarán las siguientes asignaturas:

Lenguaje, Inglés, Matemática, Naturales, Biología, Química, Física, Historia, Filosofía, Arte, Música,

Educación Física y Educación Parvularia.

10. Las asignaturas que no se priorizarán son:

Orientación, Tecnología y los planes diferenciados de 3° y 4° Medio.

11. Se realiza el viernes 29 de mayo una presentación por parte de Unidad Técnica Pedagógica a los

docentes para informar de la priorización que propone la Unidad de Curriculum y Evaluación del

MINEDUC.

12. La Unidad De Curriculum y CPEIP ofrecen conferencias y cursos de capacitación para la

implementación de la Priorización Curricular de todas las asignaturas y niveles, con foco en la práctica

al interior de la sala de clases y el bienestar docente.

13. Se pondrán a disposición recursos, planificaciones y material clase a clase en base al texto escolar

en curriculum en línea.

14. Los docentes que ya han podido partir en el nivel 1, en el retorno se debe hacer un diagnóstico

para generar una base sólida, si no está asentado se deben generar nuevas guías para lograr que el

100% de los estudiantes manejen los contenidos.

15. Se realizará una evaluación en la asignatura de lenguaje y matemática de segundo básico a

tercero medio en la plataforma de Evaluación Progresiva. La unidad de currículum ofrecerá una

cantidad de objetivos que están débiles y se seleccionarán en aprendo en líneas los recursos

necesarios para poder realizar un Plan de Reforzamiento.

16. Además la Agencia de la Calidad de la Educación entregará un diagnóstico para las habilidades

socio emocionales, ésta se tomará al ingreso a clases presenciales y se entregarán los resultados

inmediatamente.

17. En el escenario de Pandemia, deberíamos limitar la repitencia, según el enfoque del decreto 67.

6.2. PLAN INTEGRACIÓN CURRICULAR DE APOYO SOCIOEMOCIONAL

1. INTRODUCCIÓN

En el actual contexto de cuarentena, la educación, ha experimentado un gran cambio,

que va desde el formato hasta la esencia del acto pedagógico. Los procesos de aprendizaje se han

visto enmarcados en un nuevo formato, llamado “educación remota”, donde multiplicidad de factores

influyen en el acceso a la conectividad tanto de las y los estudiantes, apoderados como de las y los

docentes.

Sin embargo, ha surgido un fenómeno de invasión al espacio íntimo familiar desde el

estudio, trabajo escolar y teletrabajo, que han tenido un impacto en la vida familiar, que ha dejado en

evidencia el nivel de involucramiento de los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje de sus

hijos e hijas, cambian el clima de relaciones interpersonales al interior del hogar como espacio de

descanso, disfrute, ocio y desconexión del ser humano.

La salud mental del ser humano se ha visto impactada por la contingencia a nivel

mundial, donde la situación socioeconómica y laboral de las familias se ha visto afectada, por lo que

influye en el bienestar socioemocional de sus integrantes, dentro de un escenario percibido desde la

inseguridad, incertidumbre, angustia y depresión que ha ido en aumento a cifras preocupantes desde

fuentes de la OMS.

Por otro lado, la educación remota, fomenta el acceso y otorga la oportunidad de

conectarse en un espacio virtual, con otros, que se constituye en un espacio de diálogo, expresión,

visualización, escucha y contención de vivencias y experiencias que las y los estudiantes, apoderados

y docentes, están viviendo actualmente, en el contexto de cuarentena debido a la prevención del

Covid -19.

Desde este contexto de necesidad relevante de la salud mental donde el énfasis de

la propuesta radica en el Bienestar Socioemocional y Expresión Emocional de las y los estudiantes,

apoderados y docentes, es que el Equipo de Convivencia del Colegio Boston ha elaborado una

propuesta de Integración Curricular de Apoyo Socioemocional, que abarca áreas del currículum

nacional y la creación de espacios de encuentro virtual para el apoyo socioemocional de las y los

estudiantes, apoderados y docentes.

Desde el MINSAL, en el informe elaborado por dicha entidad, en abril 2020, se propone el

trabajo en tres niveles de apoyo socioemocional para las comunidades educativas, abarcando desde el

nivel macrosistémico al nivel microsistémico.

A continuación, se presentan los objetivos que guían el presente plan.

2. OBJETIVOS.

2.1. General

1.-Potenciar aprendizajes en los actores educactivos a través de la generación de recursos

propios en lo socioemocional como potenciador cognitivo del aprendizaje a través de la interacción

entre los miembros de la comunidad escolar.

2.-Propiciar instancias de encuentro y apoyo socioemocional (interacción) por medio de

conexión remota para actores educativos, a través de la generación de estrategias pedagógicas que

fomenten la expresión de emociones y la resignificación de experiencias en el contexto de

contingencia de cuarentena de prevención del covid-19.

2.2. Específicos

1. Restablecer los vínculos con las y los estudiantes, profesionales y personal del colegio

mediante la conexión remota.

2. Facilitar la expresión de emociones mediante la creación de un clima socioemocional

favorable.

3. Potenciar el aprendizaje socioemocional de las y los estudiantes, profesionales y personal

del colegio a través de la gestión curricular (didáctica, evaluación) en la coyuntura presente.

4. Resignificar la experiencia con su grupo de curso, de pares, de trabajo a través del

desarrollo de recursos personales y el trabajo pedagógico co-constructivo.

3. METODOLOGÍA

La metodología, está centrada en la investigación cualitativa, desde el registro de

experiencias desde lo socio y psicoemocional, en un contexto de conectividad virtual, trabajo de focus

group en distintos niveles y estamentos y registros de campo de las instancias de reunión. En el

siguiente plan están contempladas las acciones de implementación de este plan.

Se trabaja en relación a los tres niveles de apoyo socioemocional para comunidades

educativas, planteados en el informe de salud mental, emitido por el MINSAL, en abril 2020, donde se

distinguen tres niveles de apoyo, a saber, nivel 1 apoyo universal a toda la comunidad educativa y

abarca el aspecto de gestión curricular y lo convivencia escolar. En el nivel 2 se trabaja desde grupos

focalizados para realizar apoyo socioemocional con cada estamento de la comunidad educativa. Y por

último en el nivel 3, se trabajan estrategias de apoyo psicoemocional individuales con estudiantes que

requieran apoyo individual.

3.1. PLAN DE ACCIÓN

3.1.1.) Área Propuesta de Integración Curricular.

En ésta área desde el nivel 1, se trabaja en la propuesta de priorización curricular, desde

todas las asignaturas, donde los profesores jefes podrán optar por aplicar la propuesta desde la

asignatura de orientación o desde alguna asignatura que imparte a su curso. El objetivo de esta

integración, es crear un espacio de contención socioemocional desde lo curricular, contenidos en las

bases curriculares del MINEDUC, para ser aplicado en las clases que se imparten en los distintos

niveles educativos, cultivando el vínculo establecido entre docente – estudiantes.

Además, se comienza desde la asignatura de Religión, se trabaja en primera instancia desde

los valores plasmados en el PEI del colegio, para luego pasar al apoyo socioemocional y en enseñanza

básica y Conductas de Autocuidado y Cuidado en enseñanza media. Luego desde ambas asignaturas

se trabaja desde la generación de actividades de reflexión y contención emocional a nivel familiar,

material de apoyo que será enviado a los profesores jefes.

En los formatos de actividades están contempladas las reflexiones grupales, vía plataforma

virtual zoom, en todas las asignaturas. La elaboración de actividades a través de Guías de

aprendizaje, presentaciones de Power Point y el apoyo con material audiovisual como videos

temáticos.

3.1.2.) Área Apoyo Socioemocional Estudiantes.

En ésta área desde el nivel 2, se trabaja en conjunto desde las jefaturas de curso y equipo de

convivencia, propiciando el vínculo docente –estudiante que se ha establecido con las y los

estudiantes, en instancias de espacio de contención socioemocional, con reuniones concertadas vía

plataforma virtual zoom, en horario convenido con las y los estudiantes.

En las reuniones, se trabaja el aprendizaje y apoyo socioemocional y la socialización de

experiencias a nivel personal y familiar, con el apoyo de especialista psicóloga, en las vivencias

psicoemocionales respecto a lo que ha significado el contexto de contingencia de cuarentena y sus

consecuencias a nivel emocional para el ser humano.

Se planifican las reuniones con la totalidad del equipo y se concerta la reunión con un link que

es enviado a las y los estudiantes, dos o tres apoderados y al equipo. Se aplican estrategias a nivel

psicoemocional para la expresión de emociones y se crea un clima socioemocional favorable desde la

resignificación de las experiencias desde los integrantes de la reunión.

Se han creado instancias de apoyo psicoemocional personalizado, desde el nivel 3, para las y

los estudiantes que lo requieran, con el consentimiento del apoderado/a en el proceso de cuarentena

de prevención de Covid-19, que consiste en sesiones personalizadas de apoyo psicoemocional con la

especialista en el área, para ir monitoreando el proceso psicoemocional.

En el plan piloto con el curso 1° medio 2020 el nivel de conectividad hasta ahora ha sido desde

el 48,1 % y el 33,3% contando con 11 estudiantes en la primera reunión y 9 estudiantes en la

segunda reunión. En la primera reunión la mayoría de las y los estudiantes estaban con sus cámaras

apagadas y silenciados sus micrófonos, en la segunda reunión, algunos estudiantes estaban con sus

cámaras encendidas y se elevó el nivel de participación. Se aplican recursos vía remota para cada

reunión, aplicaciones virtuales y presentaciones en Power point.

3.1.3.) Área Apoyo Socioemocional Docentes y Funcionarios.

Desde esta área en el nivel 2, se ha elaborado material para fomentar la contención

psicoemocional de las y los docentes, trabajado a través de instancias de apoyo socioemocional en

reuniones realizadas vía plataforma virtual Zoom.

Además, se realizan reuniones con profesores jefes de contención socioemocional de manera

sistemática, con el fin de lograr un ambiente propicio para el apoyo de contención socioemocional y el

compartir experiencias emocionales vividas en el contexto de cuarentena.

Por otro lado, desde el nivel 3, se han fomentado, la creación de redes de apoyo, con las y los

docentes que han necesitado apoyo psicoemocional personalizado, a través de vía WhatsApp personal

de las y los docentes, con docentes de más vínculo establecido con ellos.

4. MEDIOS DE RETROALIMENTACIÓN

A Reuniones Sistemáticas.

La retroalimentación se basa principalmente en las instancias de reuniones sistematizadas en el

tiempo, ideal dos veces al mes para ir monitoreando el proceso de apoyo socioemocional con las y los

estudiantes y el equipo de convivencia y una vez al mes con las y los docentes, jefatura, asignatura y

asistentes.

Se plantea la siguiente manera de trabajo de las reuniones, primera semana del mes con las

jefaturas, segunda semana del mes con asignaturas y tercera semana con los asistentes de la

educación. Por la naturaleza del proceso se hace necesario la retroalimentación desde las instancias

de reunión, lo que otorga dinamismo y resignificación de la experiencia de la vida en cuarentena.

También se retroalimenta a través de reuniones de pauta y seguimiento del proceso, desde la

visión de proceso de la jefatura de curso y de los integrantes del equipo de convivencia, desde las

relaciones interpersonales restablecidas y el proceso de cercanía y reconocimiento de las y los

estudiantes del curso.

B Registros de Reuniones.

En los registros de reuniones, es donde se plasman, principalmente los contenidos de los

discursos de los actores involucrados en el proceso, donde se socializan los informes, con el fin de

producir retroalimentación de las y los involucrados.

Además, se utilizan aplicaciones virtuales vía zoom, para recoger información de manera de

socializar los contenidos con todos los involucrados en la reunión, registros que quedan almacenados

a través de captura de pantalla.

4.2. PLAN DE TRABAJO INSPECTORÍA GENERAL.

1. Introducción.

Parte de nuestra misión como Colegio es la formación integral de los estudiantes, expresada en una

preparación académica de calidad y en su desarrollo valórico como persona.

Dentro de sus principios declaramos promover la educación integral de nuestros estudiantes,

fomentando los valores de responsabilidad y respeto, a través del actuar diario. Promovemos una

pedagogía activa que permita estar en contacto con todas las áreas de experiencia y con los

elementos de aprendizaje asociados a ella, de acuerdo a las exigencias y desafíos que nos presenta la

pandemia actual, coronavirus 19.

Basado en la contingencia actual anteriormente mencionada el Colegio ha diseñado un Programa de

Educación a distancia para ser implementado en todos los cursos y niveles, de pre kínder a Cuarto

Medio. Este es una responsabilidad y un compromiso que tenemos como Colegio con nuestros

estudiantes, para que independiente de las circunstancias nuestros estudiantes reciban una

preparación académica de calidad y un desarrollo valórico como persona.

Este Plan pretende que el docente, quien representa al agente educativo, deberá materializar este

programa desde su casa, haciendo posible que los objetivos planteados en éste, sean desarrollados

exitosamente.

La crisis sanitaria, producto del COVID-19, ha desafiado profundamente el sistema educativo de

nuestro país. Los ambientes virtuales y online se han robado el protagonismo de la enseñanza. Por lo

mismo, como Colegio Boston hemos adoptado una guía con orientaciones para la docencia online en

tiempo de Coronavirus.

La guía, señala que “enseñar en tiempos de incertidumbre requiere creatividad y flexibilidad para

apoyar a los/las estudiantes a alcanzar los aprendizajes centrales del curso en un ambiente

virtual u online”. Además, aclarar que lo fundamental es que los y las docentes se enfoquen en

enseñar los aspectos centrales del curso.

2. Recomendaciones para los docentes, que deben tener en cuenta, antes de dictar las

clases en línea:

2.1. Considerar las condiciones en que se encuentran los/las estudiantes.

2.2. Evaluar el acceso que tienen los/las estudiantes a internet.

2.3. Estimar qué significa transformar un programa de curso presencial a uno online.

2.4. Decidir entre modalidades sincrónicas o asincrónicas (o ambas).

2.5. Decidir qué opciones de presentación en línea utilizarás (clases en línea, videos,

presentaciones con anotaciones).

2.6. Decidir qué opciones de actividades centradas en los/as estudiantes utilizarás

(presentaciones de estudiantes, revisión entre pares, tutorías).

3. Antes de planificar una clase online, los docentes deben considerar lo siguiente:

3.1. Es posible que tus estudiantes sepan menos de tecnología de lo que piensas, incluso si

son nativos digitales o más jóvenes que tú.

3.2. Algunos y algunas estudiantes pueden tener acceso a internet solo desde sus teléfonos o

pueden tener datos limitados, pudiendo priorizar su uso para situaciones de emergencia.

3.3. Los y las estudiantes no necesariamente cuentan con un computador personal, internet

de alta velocidad, una impresora/escáner o una cámara y no, necesariamente, tienen

recursos para adquirirlas en este momento.

3.4. Los y las estudiantes pueden estar obligados/as a compartir sus computadores y

conexión con otros miembros de la familia, por lo que quizás esto signifique que tengan

menos tiempo para realizar sus trabajos o tareas.

3.5. Algunos y algunas de tus estudiantes se enfermarán o tendrán que cuidar a otras

personas cercanas que estén enfermas.

3.6. Alguno o alguna de tus estudiantes puede tener a cargo el cuidado de niños/as

(hermanos/as, hijos/as, u otros parientes).

3.7. A veces el aislamiento social puede causar o agudizar problemas de salud mental

(ansiedad, depresión u otros) o violencia intrafamiliar.

3.8. Alguno o alguna de tus estudiantes, o sus familias, pueden ver reducidos sus ingresos o

perder sus trabajos en este período.

3.9. Escúchalos/as cuando pidan ayuda, pueden estar ansiosos o cansados. Tu clase puede

ser muy importante para ellos/as cuando tienen la posibilidad de focalizarse, pero, en

contraste con todas las otras cosas con las que tienen que lidiar, puede no ser una

prioridad en este momento. No lo tomes personal.

3.10. Establece exigencias adecuadas a los recursos tecnológicos y de tiempo con los que

cuentan tus estudiantes.

4. Consideraciones para transformar un programa de curso presencial a online:

4.1. Antes de revisar tu programa recuerda que NO es un curso online, sino que el traspaso

de un curso presencial a uno virtual, porque estamos frente a una pandemia. Los cursos

virtuales son diferentes y se preparan con tiempo y en una situación muy diferente a la

que nos encontramos en estos momentos. Los cursos que se habían preparado online,

igualmente, requieren ajustarse. Los y las docentes debemos tener en cuenta que una

pandemia afectará a nuestros estudiantes y se requieren estrategias específicas de

acompañamiento.

4.2. Revisa tu programa pensando en la forma en que puedes reducir la cantidad de trabajo.

Prioriza aquello que los y las estudiantes realmente necesitan aprender este

semestre. Esto puede ser difícil, pero recuerda que no estamos en circunstancias

normales. Si tienes un trabajo final, puedes dividirlo en partes más pequeñas, eliminar

trabajos y/o reducir la carga de lectura.

4.3. Planifica tu tiempo para incluir comunicación frecuente y constante con estudiantes.

4.4. Si tienes desafíos específicos a tu área o metodología de trabajo, busca o

crea comunidades docentes en línea, incluso fuera de tu establecimiento. Aprovecha esta

situación para generar grupos de discusión profesional para pensar juntos cómo abordar

desafíos complejos tales como: ¿Cómo realizar laboratorios en línea?, ¿Cómo realizar

actividades de indagación en línea?, ¿Cómo generar actividades grupales o de pares en

línea?

4.5. No te pongas a leer cientos de artículos sobre mejores prácticas para enseñanza en línea.

Estás en una situación intermedia, transitando rápidamente de una clase presencial a

una en línea. Es mejor hacer lo que se pueda, pero hacerlo bien. Pensar que puedes

manejar en un día o una semana todas las buenas prácticas de enseñanza en línea puede

llevarte a una sensación de frustración que no será beneficiosa para ti ni para tus

estudiantes.

5. ¿Clase sincrónica o asincrónica?

Los y las docentes deben escoger, dependiendo del contenido del curso o el material que necesitan

enseñar, si realizarán su clase manera sincrónica o asincrónica.

5.1. Sincrónica: Las y los docentes se reúnen con sus estudiantes al mismo tiempo e

interactúan en “tiempo real” o muy cercano a una interacción de este tipo entre docentes

y estudiantes.

5.2. Asincrónica: Las y los docentes preparan los materiales del curso para sus estudiantes

con antelación. De esta manera, ellos y ellas pueden acceder a los materiales del curso

en el momento que decidan e interactuar con cada material por un período más largo de

tiempo.

5.3. Ventajas de la Enseñanza Sincrónica:

➢ Involucramiento personal inmediato entre los y las estudiantes y su docente, lo que puede

crear mayor sensación de comunidad y menos sentimientos de aislamiento.

➢ Intercambios más oportunos entre estudiantes y docentes, los cuales pueden prevenir

problemas de comunicación y malos entendidos.

5.4. Desventajas de la Enseñanza Sincrónica

➢ Es más difícil acordar tiempos en que todos y todas las estudiantes puedan reunirse.

➢ Algunos y algunas estudiantes pueden enfrentar dificultades técnicas si no tienen acceso a una

conexión rápida de wifi.

5.5. Ventajas de Enseñanza Asincrónica

➢ Mayor flexibilidad de tiempo, lo que puede hacer que las experiencias de aprendizaje sean más

asequibles a diferentes estudiantes y que los archivos de materiales pesados se encuentren

disponibles.

➢ Mayor involucramiento cognitivo, ya que los y las estudiantes tendrán más tiempo para

interactuar y explorar el material del curso.

5.6. Desventajas de Enseñanza Asincrónica

➢ Los y las estudiantes podrían percibir menor intercambio personal y menos satisfacción con la

interacción social con sus pares y docentes.

➢ El material del curso puede ser mal entendido o interpretado de manera errónea sin la

interacción en tiempo real.

6. Haz tu clase en vivo con Zoom

Zoom es un sistema de video teleconferencia o de reuniones virtuales que no necesita ser

descargada. Con esta herramienta te puedes unir, virtualmente, con hasta 100 personas al

mismo tiempo. La versión gratuita tiene un límite de 40 minutos de duración por sesión. Sin

embargo, luego de este período las personas pueden volver a conectarse y empezar desde

cero la sesión.

7. Reglamento de las clases virtual.

La Contingencia mundial por pandemia de coronavirus que nos afecta, no nos ha permitido

estar juntos ni poder realizar las clases a las que estábamos habituados, además, nos ha

obligado a buscar otras formas de comunicarnos y poder seguir con nuestro proceso de

enseñanza –aprendizaje. Es así, que como establecimiento estamos utilizando la aplicación

ZOOM.

El hecho de realizar las clases a distancia, no les da libertad para tener un comportamiento

inadecuado con sus profesores(as), ni compañeros (as) que sí desean seguir aprendiendo.

Ante esto, como Inspector General, me permito darles algunas sugerencias y orientaciones

que espero, nos permitan realizar de mejor forma este tipo de clases.

Para los cursos de Pre Kínder a 6º Básico: El encargado(a) de ingresar a la clase vía Zoom es

el apoderado(a) o adulto responsable junto con el estudiante, el cual deberá velar en todo

momento por el resguardo de su integridad física y emocional.

Para los cursos de 7º Básico a 4º Medio: Dependiendo del grado de autonomía, el

encargado(a) de ingresar a la clase vía Zoom es el estudiante, sin embargo, en caso de

presentar dificultades puede solicitar apoyo/ayuda de su apoderado y/o adulto responsable.

Para poder facilitar este proceso y generar condiciones que favorezcan un clima de sana

convivencia escolar es que solicitamos su comprensión ante cualquier inconveniente que se

nos presente, así como también le pedimos cordialmente de su colaboración para cumplir y

respetar las siguientes normas

7.1. Comportamiento adecuado durante las clases virtuales.

Los y las estudiantes del Colegio Boston deberán presentar un comportamiento respetuoso hacia sus

pares y demás miembros de la comunidad educativa, durante las clases y en toda actividad oficial del

Colegio, que se desarrollen en el aula virtual u otros medios remotos.

Ello implica que el o la estudiante:

1. Sea puntual, para no hacer esperar a compañeros(as) ni profesor(a).

2. Coloque su nombre y apellido real (no sobrenombres), para llevar un mejor registro de los

alumnos (as) que participaron en dicha clase.

3. Después de saludar al profesor(a), ponga el micrófono en silencio.

4. Tenga la cámara encendida, enfocando su rostro. No la bloquee.

5. Ingrese al chat y salude, así quedará en evidencia su asistencia y hora de conexión.

6. Reciba la clase vestido(a) adecuadamente, por respeto a sus compañeros(as), profesor(a) y

principalmente a usted mismo(a).

7. Evite comer durante la sesión de clases.

8. Permanezca atento(a) a seguir las instrucciones y explicaciones del profesor (a).

9. Cuando tenga preguntas, escríbalas en el chat o levante la mano para participar cuando el

profesor(a) lo indique.

10. Todas las clases serán grabadas con el fin de que los estudiantes que por alguna circunstancia

de fuerza mayor no puedan asistir, se pongan al día.

7.2. Comportamientos a evitar durante las clases virtuales.

1. Poner el micrófono activo cuando el profesor(a) les solicite dejarlo en silencio.

2. Tener la cámara inactiva.

3. Producir ruidos o sonidos que interrumpan el normal desarrollo de la clase.

4. Realizar dibujos o memes de sus compañeros o profesor(a).

5. Colocar en silencio el micrófono del docente. En el chat queda grabada

una notificación que informa el nombre de quien realiza esta acción.

6. Realizar comentarios inadecuados y ajenos a la temática para provocar risas y burlas.

7. Evidenciar que está jugando en línea.

8. Chatear con compañeros durante la clase.

9. Estar ajeno a la tarea que se está realizando, porque no respondería a las preguntas del

docente.

10. Permitir que cualquier persona ajena al entorno de clase intervenga en las actividades

programadas.

Estamos seguros que con RESPETO y cumpliendo estas sencillas normas de convivencia virtual,

llevaremos con éxito y de manera amena el desarrollo de nuestras clases.

8. Mensaje para nuestros apoderados:

Recuerde que como padres y adultos responsables debemos motivar el proceso escolar

evitando criticar el trabajo realizado por nuestros hijos (as). Recomendamos evitar emitir

juicios negativos que puedan dañar a otra persona, sea adulto o estudiante, ya que fomenta

conductas no deseadas y que entorpecen la Sana Convivencia.

9. Mensaje para nuestros estudiantes:

Debes tener una rutina de estudios, tal como si estuvieras asistiendo de forma presencial al

colegio. Si en algún momento te sientes sobrepasado con tu proceso académico en esta nueva

rutina, tómate un descanso y no te preocupes si dejas la tarea a medio camino, ya habrá un

momento en el que lo retomes cuando estén las condiciones idóneas para ello.

Lo más importante para nosotros es que tú y tu familia estén bien de salud, por lo que te

pedimos que te cuides y sigas las recomendaciones que da el MINSAL, para que cuando

todo esto pase, no sea más que un mal recuerdo y volvamos a encontrarnos para vernos y

saludarnos con el mismo cariño y afecto de siempre.

10. Listado de verificación de medidas preventivas para sostenedores, directores,

docentes y asistentes de la educación.

ACCIÓN SI NO

Compruebe que hay agua limpia y jabón disponible en todos los baños, al alcance de los

estudiantes, al inicio y durante el transcurso de cada jornada.

Implemente rutinas de lavado de manos cada 2-3 horas, supervisadas por un adulto,

para el 100% de la comunidad escolar. Chequee el cumplimiento de cada rutina,

nombrando encargados, verificando estudiante por estudiante. Después de almuerzo es

fundamental que se realice una de ellas.

Limpie y desinfecte con frecuencia todas las superficies de trabajo diario,

especialmente aquellas que las personas tocan frecuentemente (barandas, pomos de

las puertas, juguetes, recursos pedagógicos manipulables).

Ventile, al menos 3 veces al día, cada una de las salas de clases y espacios cerrados,

siempre y cuando el clima lo permita.

Cuelgue en distintos espacios del establecimiento, carteles respecto de las acciones y

procedimientos para promover las rutinas de prevención.

Elimine y deseche a diario la basura de todo el establecimiento.

Elimine los saludos entre personas que impliquen besos, abrazos y contacto físico,

reemplazándolos por rutinas de saludo a distancia.

Explique, informe y reflexione con sus estudiantes, curso por curso, en qué consiste el

virus y cuáles son las medidas preventivas del establecimiento educacional.

Informe, junto a los docentes, curso por curso, en qué consiste el virus y las medidas

de prevención para su contagio.

Los profesores deben reorganizar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje,

promoviendo el trabajo individual, asegurando que los estudiantes no compartan

materiales ni utensilios.

Evite aglomeraciones en los kioscos, pasillos, entradas y salidas del establecimiento.

Los estudiantes deben colaborar limpiando sus escritorios, perillas de las puertas,

pantallas y otras superficies de alto contacto, promoviendo lo mismo en sus hogares.

Postergue reuniones presenciales de apoderados u otras hasta nuevo aviso.

11. Otras actividades realizadas.

1. Monitoreo y seguimiento de todos aquellos alumnos que por uno u otro motivo no han

cumplido con sus obligaciones escolares durante el período de clases virtuales.

2. Monitoreo y seguimiento exclusivo de los alumnos de 4°Medio que por uno u otro motivo no

han cumplido con sus obligaciones escolares durante el período de clases virtuales.

3. Organización de la entrega de computadores y chips a todos los alumnos que se detectaron

con esa falencia como motivo del no cumplimiento de sus obligaciones escolares.

4. Monitoreo de alumnos a los cuales no se les hizo entrega de computadores y chips en la

entrega inicial.

5. Aprobar cursos de capacitación (2) para ser reconocido como encargado del Colegio Boston

para el Sistema de Admisión Escolar 2021.

6. Subir a la página SIGE las proyecciones del Sistema de Admisión Escolar 2021.

7. Actualizar datos en la página SIGE dando a conocer las altas y bajas del establecimiento.

8. Organizar la limpieza, del colegio durante el periodo de ausencias de alumnos.

9. Participación en reuniones semanales con el Encargado de Convivencia y la Orientadora

Educacional del Colegio.

10. Participación en reuniones (3) con encargadas de la Agencia de la Calidad.

12. MEDIDAS ADOPTADAS ANTE EL POSIBLE REINGRESO A CLASES PRESENCIALES

En Chile, el gobierno determinó el cierre de colegios, jardines infantiles y universidades el 15 de

marzo 2020, afectando esta medida a cerca de 4.900.000 escolares, de los cuales el 12,6%

corresponden a preescolares, el 22,5% pertenecen a educación primaria, el 31,1% a educación

secundaria y 25,3% a universitarios y 9,5% sin clasificar (UNESCO 2020). Diferentes estudios

publicados recientemente concuerdan que las medidas de cierre de colegios frente a epidemias

generadas por el virus influenza han tenido justificación dado que los niños son la principal fuente de

transmisión del virus y los más afectados clínicamente. Se estimó que en la pandemia por H1N1 el

distanciamiento social redujo la transmisión comunitaria en 44%, cifra superior que la que se logró

con cierres de colegios (10-15%). Estos fundamentos frente a SARS-CoV-2 serían menos claros, pues

la dinámica de transmisión de la epidemia por coronavirus parece ser diferente a la de influenza; de

hecho, para SARS-CoV-2 se reporta globalmente un rol menos importante en la transmisión en niños,

aunque aún con muy poca información, y al mismo tiempo, la expresión clínica en niños es menos

sintomática y severa que la de adultos. La experiencia publicada por Beijing frente a la epidemia por

SARS demostró que el cierre de colegios tuvo bajo impacto en la reducción de casos. Estudios de

probabilidad determinan que el rol en la transmisión es muy bajo (<0,2%) aun cuando se ignora con

certeza el nivel de transmisión entre niños.

Se han desarrollado modelos para evaluar efectos del cierre, como el presentado por Ferguson que

señala que el cierre de colegios prevendría el 2-4% de las muertes y que el nivel de contacto en

colegios sería el doble de los contactos en el hogar, concluyendo que el cierre de colegios es una

medida insuficiente para mitigar la pandemia. Otro modelo describe que dos meses de cierre se

asoció con una segunda ola de infecciones, en cambio, con tres meses de cierre, no se generó este

segundo peak. Estos modelos se construyen en base a supuestos y no están basados en evidencia

propia para este virus. En Taiwán los colegios fueron reabiertos en febrero 2020, a tres semanas del

inicio de la epidemia, sin acompañarse de un incremento demostrable de casos de COVID-19. En el

área metropolitana de Seattle, el cierre de colegios redujo en un 5-6% la infección (IC95% 4.1-6.9).

Resulta complejo establecer el delicado balance entre las medidas de prevención para SARS-CoV-2 y

sus severas consecuencias para la salud de la población, con el cierre de colegios, asociado a su vez

con consecuencias como disrupción social, emocional y de salud mental.

En la literatura se mencionan las siguientes consecuencias adversas del cierre de colegios:

• Incremento del ausentismo laboral de personal de salud, y padres en general, particularmente

entre las mujeres trabajadoras.

• Precarización del empleo, eventualmente, derivando en su pérdida.

• Según sea la situación epidemiológica en el entorno geográfico, puede incrementar la frecuencia de

contactos no habituales en los hogares (reuniones de amigos y otros).

• Altas consecuencias económicas y sociales (Violencia Intrafamiliar).

• Efectos sobre la salud mental del grupo familiar.

• Eventual rebrote, de no cumplirse un conjunto de condiciones previo al levantamiento de la

suspensión de clases. Los colegios constituyen también un lugar de aglomeración de adultos, tanto

de su comunidad de profesores, personal profesional y auxiliar, así como de apoderados.

En este contexto, y aún en desconocimiento del rol de los niños (desde preescolar a adolescentes) en

la transmisión del virus, este solo hecho, conlleva la necesidad de homologar a los establecimientos

educacionales a otras circunstancias en las que se reúnen grupos de personas, con potencial de

producir brotes.

Tanto entre estudiantes como en profesores y funcionarios, puede haber personas de mayor riesgo de

desarrollar una infección severa; esto quiere decir que en la comunidad escolar habrá personas a las

que hay que cuidar especialmente de contagiarse y aplicar medidas especiales para tales efectos.

1. Requisitos para considerar apertura de escuelas

En el proceso de apertura de establecimientos deben contemplarse criterios epidemiológicos,

asistenciales y de salud pública, así como aspectos preventivos relacionados con la forma de

reapertura de los establecimientos.

El Consejo Asesor considera importante apegarse a estas consideraciones dado que la apertura

precoz, sin cumplimiento de estos requisitos, o el relajamiento de las medidas que estos consideran

podría derivar (con debida atención a las incertidumbres señaladas previamente) en pérdida de

control de la situación epidemiológica con efectos para la comunidad escolar y eventualmente, para la

comunidad en el corto y mediano plazo.

MEDIDAS SANITARIAS QUE SE DISPONEN PARA EL CONTROL DE EMERGENCIA DESCRITA

1. Las personas diagnosticadas con Covid-19 a través de un test PCR para el virus SARS-CoV-2 deben

cumplir una cuarentena de acuerdo a los siguientes criterios:

a. Si el paciente presenta síntomas, la cuarentena será por 14 días desde el inicio de los síntomas.

b. Si el paciente no presenta síntomas, la cuarentena será por 14 días desde el diagnóstico por test

PCR.

2. Las personas que hayan estado en contacto estrecho con una persona diagnosticada con Covid-

19 deben cumplir con medidas de aislamiento por 14 días o hasta que se haya descartado la

enfermedad, mediante la realización de un test PCR de síntomas y 14 días después del inicio de

síntomas del enfermo.

En él Se entenderá por contacto estrecho aquella persona que ha estado en contacto con un caso

confirmado con Covid-19, entre 2 días antes del inicio caso de una persona que no presente

síntomas, el contacto deberá haberse producido durante los 14 días siguientes a la toma del examen

PCR. En ambos supuestos, para calificarse dicho contacto como estrecho deberá cumplirse además

alguna de las siguientes circunstancias:

a) Haber mantenido más de 15 minutos de contacto cara a cara, a menos de un metro.

b) Haber compartido un espacio cerrado por 2 horas o más, en lugares tales como oficinas, trabajos,

reuniones, colegios, entre otros.

c) Vivir o pernoctar en el mismo hogar o lugares similares a hogar, tales como hostales, internados,

instituciones cerradas, hogares de ancianos, hoteles, residencias, entre otros.

d) Haberse trasladado en cualquier medio de transporte cerrado a una proximidad menor de un metro

con otro ocupante del medio de transporte que esté contagiado.

3.-Se entenderá por caso sospechoso las siguientes hipótesis:

a) Persona que presenta un cuadro agudo con al menos dos de los síntomas de la enfermedad del

Covid-19.

b) Cualquier persona con una infección respiratoria aguda grave que requiera

hospitalización.

c) Dispóngase que las personas que sean caracterizadas como caso probable deberán permanecer

en cuarentena o aislamiento por 14 días, o hasta que se haya descartado la enfermedad,

mediante la realización de un test PCR.

d) Se entenderá como caso probable aquellas personas que han estado expuestas a un contacto

estrecho de un paciente confirmado con Covid-19.

e) Para efectos de esta resolución, son síntomas de la enfermedad del Covid-19 los

siguientes:

• Fiebre, esto es presentar una temperatura corporal de 37,8 ° C o más.

• Tos.

• Disnea o dificultad respiratoria.

• Dolor torácico.

• Odinofagia o dolor de garganta al comer o tragar fluidos.

• Mialgias o dolores musculares.

• Calofriós.

• Cefalea o dolor de cabeza.

• Diarrea.

• Perdida brusca del olfato o anosmia.

• Perdida brusca del gusto o ageusia

4.-Recomendaciones para fortalecer medidas de distanciamiento entre las personas e

higiene en recintos escolares

La evidencia disponible sugiere considerar para el proceso de reapertura de colegios estrategias

escalonadas o progresivas (cursos, niveles, colegios, comunas, regiones) debiendo contar con

garantías para desplegar medidas de higiene y sanitización en los establecimientos, incluyendo

insumos necesarios para ello. La experiencia documentada en esta materia con relación a Influenza y

SARS, indica que las medidas de distanciamiento entre las personas suelen quedar rezagadas y

ausentes en los planes de reincorporación de los estudiantes a sus colegios. Por ello se hace hincapié

en la necesidad de información, capacitación y despliegue de medidas conocidas de distanciamiento

en los establecimientos que comprendan a toda la comunidad educativa (estudiantes, apoderados,

profesorado, personal administrativo o de servicio y personas encargadas o responsables del

transporte de los estudiantes a sus establecimientos).

13. Acciones específicas para considerar en la reapertura de establecimientos,

cumplidas las condiciones técnicas para ello (aplica para educación preescolar,

enseñanza básica y media

INTERVENCIÓN/ ACCIÓN

PREVIAS AL INICIO DE

CLASES

• Información centralizada y efectivas disponibles (Escritas:

cartillas informáticas)

• Sanitizar oportuna y periódicamente con personal

especializado el establecimiento educacional.

• Considerar el inicio escalonado de actividades por niveles

comenzando con el nivel preescolar

Primario y luego el nivel escolar secundario.

• Cerrar/controlar físicamente todos los espacios comunes:

gimnasio, patios, canchas deportivas, salas de reunión.

• Capacitar a todo el cuerpo docente, administrativo y de apoyo

sobre:

a) las medidas de higiene y, particularmente

b) las medidas de distanciamiento físico, circulación y control

de salud.

CAMBIOS ESTRUCTURALES Y

ORGANIZACIONALES EN EL

ESTABLECIMIENTO

• Considerar hora de ingreso y salida diferidos según niveles y

ciclos (básica y media).

• Reservar y señalizar vías exclusivas de acceso y salida del

establecimiento.

• Organizar las clases en dos medias jornadas con no más de

mitad de alumnos por cada curso.

• Clases de duración de no más de ¾ de hora separadas por 10

minutos de salida al exterior, momento en que se ventilará la

sala.

• Evitar cambios de salas de los alumnos; de requerir rotación,

la realizarán los profesores.

• Funcionar 4 días a la semana dejando por ejemplo miércoles

libres o fines de semana largos.

• Establecer normativas adecuadas para esta situación en el

transporte escolar.

ASEO Y LIMPIEZA

• Limitar el uso de baño a lo estrictamente necesario.

• Implemente rutinas de lavado de manos cada 2-3 horas,

supervisadas por un adulto, para el 100% de la comunidad

escolar.

• Garantizar su aseo permanente, especialmente superficies;

disponibilidad de agua y jabón, alcohol gel.

• Basureros ampliamente disponibles, con bolsas plásticas en

su interior.

• Limpieza de pisos y superficies entre cada recreo, y

principalmente entre jornadas, si así se decidiese trabajar.

• Eliminar la basura entre los recreos y jornadas. Diariamente y

en forma segura.

• El abastecimiento de insumos realizarlo en horarios sin

actividad docente.

DISTANCIAMIENTO SOCIAL

• Evitar interacción entre alumnos de diferentes niveles y

ciclos. (básica y media).

• Separar los puestos, al menos a dos metros de distancia

equidistante entre uno y otro alumno.

• Considerar recreos en diferentes horarios.

• Realizar clases de Educación Física en lugares ventilados, de

preferencia al aire libre, manteniendo la distancia entre

alumnos.

• Suspensión de actividades posterior al horario regular de

clases.

• Suspender el ingreso de toda persona extraña durante la

jornada escolar (visitantes, apoderados, proveedores,

personal de apoyo, etc.

• Suspender reuniones presenciales de padres y apoderados.

OTRAS MEDIDAS

• Comunicación expedita a un teléfono identificado para tal fin

a toda la comunidad educativa, que reporte oportunamente el

ausentismo y su causal (alumnos, profesores, asistentes de la

educación, personal de apoyo).

• Indagar a primera hora sobre casos en los hogares y

presencia de síntomas de la enfermedad.

• Contar con termómetros digitales infrarrojos para el control

de temperatura diaria a cada alumno y a todo el personal.

• Disponer de alcohol etílico al 70% (para limpieza de artículos

electrónicos, computadores teclados, etc.)

• Uso de mascarillas para todo el personal y alumnos.

• Contar con dispensadores de papel secante en rodillos.

• Contar con dispositivos de alcohol gel a la entrada de cada

sala de clases.

• Disponer de envases vacíos para realizar diluciones de

productos de limpieza y desinfección.

• Disponer de guantes para labores de aseo desechable,

resistente. Impermeables y de manga larga (no quirúrgicos).

• Pechera desechable o reutilizable para el personal de aseo.

• Reanudar la actividad con flexibilidad de asistencia para los

estudiantes que tengan condiciones de riesgo o convivan con

personas que habitan en el hogar y que sean de riesgo.

• Establecer flexibilidad laboral y estudiantil para circular en

distintos horarios y evitar aglomeraciones en el transporte

público.

• Material individualizado para cada docente, ej. Notebook,

punteros electrónicos, micrófonos, etc.

• Habilitar espacios individuales para el trabajo administrativo

docentes. (Casino mesas de trabajo individual).

Las medidas propuestas, corresponden a recomendaciones, consensuadas por el Consejo Asesor,

basado en el conocimiento actual de Covid-19, así como de otras situaciones epidemiológicas

pertinentes. En la medida que se vaya avanzando en el conocimiento de la actual pandemia,

especialmente en la efectividad de las diferentes medidas propuestas, se podrá ir puntualizando con

mayor precisión, cual(es) de ellas podrán ser recomendadas con mayor fuerza, y cuales podrán ser

dispensadas.

14. Monitoreo de las clases virtuales.

En el actual contexto de clases virtuales, inspectoría no ha dejado de estar pendiente del quehacer

educativo de todos y cada uno de nuestros educandos, es por eso que una, dentro de varias más, es

el monitoreo y seguimiento que efectúa de aquellos alumnos que por diversos motivos no se conectan

a las clases virtuales o no desarrollan los quehaceres educativos que los profesores con tanto esfuerzo

desarrollan.

A continuación, les presentamos una pequeña muestra del trabajo realizado:

15. REGLAMENTO DE CONVIVENCIA.

El Inspector General, señala que producto del actual contexto y la suspensión de clases el extracto del

reglamento de convivencia interna con aquellos artículos, cuyo cumplimento facilitan la labor

formativa del colegio 2020, son los siguientes:

Art. N° 10.- El establecimiento no se hará responsable por perdidas de dinero o de objetos de valor

que los estudiantes tengan en su poder, entiéndase, celulares, cargadores, artículos diversos, juegos

electrónicos, etc. Tampoco se responsabilizará por objetos, ropas o útiles que sean abandonados u

olvidados en el mismo.

Art. N° 26.-Asistir al Colegio sólo con el material pedagógico solicitado, siendo responsable él o ella

del cuidado de sus útiles y pertenencias personales. Todo artículo o elemento ajeno al quehacer

educativo y que por su tenencia perjudica el desarrollo de una clase, le será requisado y entregado

sólo en presencia del apoderado.

Art. N° 27.- Mantener una actitud y disposición al aprendizaje, no permitiéndose nada que se

consideré una distracción, tal como utilizar celular, permanecer con audífonos, comer alimentos, leer

revistas o periódicos o beber en clases.

Art. Nº 33.- Respetar los espacios públicos, reservando las manifestaciones propias de una relación

de pareja, entiéndase, besos, caricias, etc. sólo al ámbito de lo privado. El sólo hecho de no

resguardar el espacio público amerita derivar al estamento correspondiente (orientación y/o

psicología) y citar al apoderado.

Art. N° 35.- Cuidar los bienes del establecimiento y los de sus compañeros. En caso de deterioro él o

los alumnos deberán hacerse cargo de la reposición

Art. N° 36.- Cooperar con el aseo de sus salas y patios recogiendo papeles, aunque no los hayan

botado. El desobedecer esta orden será considerada una falta grave.

Art. N° 38.- No está permitido ningún tipo de comercio entre los alumnos y personal del colegio, ni

repartir algún tipo de propaganda no autorizada por la Dirección.

Art. N° 39.- No está permitido a los alumnos(as), salir del Colegio con short, calzas o cualquier otra

prenda de vestir, que no corresponda al uniforme o buzo oficial del Colegio. Esto es para resguardar

su seguridad física al exterior del Colegio.

DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS APODERADOS

Art. N° 67.- Restituir y responsabilizarse de cualquier daño material causado por su pupilo.

Art. Nº 68.- Contribuir a un ambiente de sana convivencia en el colegio, manteniendo relaciones

cordiales entre ellos y con el establecimiento escolar, evitando los comentarios negativos, las

descalificaciones y los malos tratos. De no ser así se solicitará el cambio de apoderado.

Art. Nº 72.- Todo apoderado tiene la obligación de asistir puntualmente a las reuniones de Padres y

Apoderados y/o entrevistas citadas por el colegio, o por la Directiva del Centro General de Padres. Si

un apoderado(a) presenta tres (3) ausencias consecutivas, sin justificación y si la situación lo

amerita, amparado en la legalidad, el Colegio determinará a través de un Consejo Interno con los

profesionales vinculados al caso, presididos por la directora y/o Inspector General, si se están

vulnerando los Derechos del o la estudiante. Tras resultado de este Consejo, se citará al apoderado y

se le dará a conocer que de no cambiar su responsabilidad ante la educación de pupilo(a), el Colegio

informará a la OPD, Carabineros o Juzgado de Familia, según corresponda.

Art. Nº 77.- Toda inasistencia mayor a dos días debe ser justificado personalmente por el apoderado

o vía agenda en Inspectoría desde el momento mismo de la reincorporación del estudiante. De no ser

así el Colegio a través de Inspectores se comunicarán con apoderado/a vía telefónica y se registrará

en el libro de clases, se recopilará información si se están vulnerando los Derechos del o la

estudiante. Tras resultado de esa indagación, se citará al apoderado y se le dará a conocer que, de no

cambiar su responsabilidad ante la educación del estudiante, el Colegio informará a la OPD,

Carabineros o Juzgado de Familia, según corresponda.

La ausencia por enfermedad, deberá ser justificada con el certificado médico emitido por el

especialista. Dicho certificado deberá ser presentado en Secretaría durante la ausencia o

reincorporación del estudiante a clases.

Art N° 83 EN RELACIÓN A LOS ATRASOS

ESTUDIANTES DE 1° A 6° BÁSICO:

83.1.1. - Todos los atrasos, es decir más allá de las 8:00 horas, el o la estudiante se presentará en

Inspectoría, para dejar registro en la página del Colegio y Agenda del alumno.

83.1.2. - Al 3° atraso el o la estudiante se presentará en Inspectoría, para dejar registro y se

informará al apoderado vía agenda.

83.1.3. -Al 6° atraso de los y las estudiantes, se citará al apoderado para recibir información de la

situación, justificar atrasos y firmar documento de compromiso de incumplimiento al Manual de

Convivencia.

83.1.4. -Si a pesar de todas las medidas adoptadas anteriormente, el o la estudiante continúa con sus

atrasos, el apoderado firmará documento con Inspector General, donde tomará conocimiento de su

situación y de una denuncia a la O.P.D., Carabineros o Juzgado de Familia, según corresponda.

83.2.-ESTUDIANTES DE 7° BÁSICO A 4° MEDIO:

83.2.1. -Todos los atrasos, es decir más allá de las 8:00 horas, el o la estudiante se presentará en

Inspectoría, para dejar registro en la página del Colegio y Agenda del alumno.

83.2.2. -Al 3° atraso el o la estudiante se presentará en Inspectoría, para dejar registro y se

informará al apoderado vía telefónica.

83.2.3. -Al 6° atraso de los y las estudiantes, se citará al apoderado para recibir información de la

situación, justificar atrasos y firmar documento de compromiso de incumplimiento al Manual de

Convivencia.

83.2.4. -Si a pesar de todas las medidas adoptadas anteriormente, el o la estudiante continúa con sus

atrasos, el apoderado firmará documento con Inspector General, donde tomará conocimiento de su

situación y de una denuncia a la O.P.D., Carabineros o Juzgado de Familia, según corresponda.

Art. Nº 84.- Si él o la estudiante no ingresa al aula estando en el establecimiento se considera una

falta grave (“cimarra interna”).

Art. N° 85.- El Colegio premiará la mejor asistencia y puntualidad por estudiante (asistir un día con

ropa de calle, uso de sala de enlaces en recreos, entre otros).

DE LAS FALTAS, TIPIFICACIÓN y CLASIFICACIÓN.

Art. Nº 85.- Se entenderá por FALTA, toda trasgresión a la presente normativa y toda acción que

lesione la sana convivencia institucional. Dentro de la normativa vigente, de acuerdo a su gravedad,

se contemplan tres tipos de faltas:

a) Faltas Leves

b) Faltas Graves

c) Faltas Gravísimas

Sanciones para faltas leves:

• Son medidas formativas, pedagógicas y/o de acompañamiento las siguientes:

a) Diálogo reflexivo.

b) Servicio pedagógico.

c) Recuperación de estudios.

d) Elaboración y presentación de trabajo

e) Servicio comunitario

• Son medidas reparatorias:

a) Disculpas privadas

b) Restitución del objeto dañado o perdido

c) Toda otra medida que en concordancia con el estudiante afectado se estime

Como reparatoria

• Son medidas sancionatorias:

a) Amonestación verbal

b) Amonestación escrita

c) Anotación negativa en libro de clases

d) Retiro de objetos no permitidos en la sala de clases.

Sanciones para faltas graves:

• Son medidas formativas, pedagógicas y/o de acompañamiento

a) Diálogo reflexivo

b) Entrevista con desafíos.

c) Servicio pedagógico

d) Recuperación de estudio

e) Elaboración y presentación de trabajo

f) Servicio comunitario

g) Plan de intervención

• Son medidas reparatorias



c) Disculpas públicas

d) Toda otra medida que en concordancia con el estudiante afectado se estime como reparatoria.

• Serán medidas sancionatorias:

a) Amonestación escrita

b) Retiro de objetos no permitidos en la sala de clases

c) Extensión de la jornada académica

d) Suspensión de actividades extra programáticas y semejantes.

e) Compromiso apoderado-Colegio-Estudiante

f) Suspensión de clases.

Sanciones para faltas gravísimas:

• Son medidas formativas, pedagógicas y/o de acompañamiento

a) Entrevista con desafíos.

b) Plan de intervención

c) Servicio comunitario

d) Cambio curso.

• Son medidas reparatorias:


b) Disculpas públicas


c) Toda otra medida que en concordancia con el estudiante afectado se estime como reparatoria.

• Son medidas sancionatorias:

a) Retiro de objetos no permitidos en la sala de clases

b) Suspensión de actividades extra programáticas y semejantes

c) Suspensión de clases

d) Condicionalidad

e) No renovación de matrícula

f) Expulsión.

EN CASO DE CIBERBULLYING

1.- En caso de pesquisar una situación de Ciberbullying esta debe ser informada a Inspectoría

general.

2.- Se realizará una investigación, en caso de conocer el responsable se entrevistará al estudiante y

se informará al apoderado.

3.- Se solicitará al responsable del Ciberbullying una disculpa pública por el daño realizado.

4.- Se aplicará las normas referidas en el Manual de Convivencia.

5.- Se establecerá un compromiso en cuál quien agrede se compromete a participar en actividades y

estrategias para mejorar sus habilidades en la utilización correcta de Internet

6.- Si el Ciberbullying es de contenido sexual, se dará a conocer a los organismos de Protección del

menor (OPD, carabineros, PDI), según corresponda.

7.- Seguimiento y acompañamiento a el estudiante víctima.

8.-Teniendo claro que no es el desarrollo y masificación de la tecnología en sí misma lo que favorece

el Ciberbullying, sino el uso inadecuado de los medios tecnológicos, es que en estos casos se requiere

orientar el proceso formativo para dar una utilización responsable a las nuevas tecnologías y reforzar

el desarrollo de principios y valores asociados al respeto, tolerancia, solidaridad, y el

cuidado por el otro.

SITUACIONES ESPECIALES

La Dirección del Colegio dará cuenta a las instituciones correspondientes según corresponda (SENDA,

SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN, CARABINEROS, MINISTERIO PÚBLICO, ETC.) para que se

cumplan los procedimientos establecidos por éstos en las siguientes situaciones:

a) Mal trato o violencia intrafamiliar detectada por algún Docente, Coordinador, Asesor o Directivo.

b) Drogadicción o alcoholismo.

c) Porte de drogas, estupefaciente o sustancias psicotrópicas.

d) Tráfico de drogas, al interior del establecimiento o en sus alrededores.

e) Porte de bebidas alcohólicas.

f) Porte o ingreso de armas punzantes, de fuego o de cualquier otro tipo al interior del Colegio.

g) Agresión física o amenaza verbal por parte de un alumno, apoderado o familiar de éste hacia algún

funcionario del Colegio.

El Consejo aprueba los cambios señalados por el Inspector General.

4.3. ACCIONES REALIZADAS ESTAMENTO ORIENTACIÓN VOCACIONAL

1° MEDIO

FECHA HORA ACTIVIDAD N° DE ESTUDIANTES QUE

VEN LA INFORMACIÓN

2 de Abril 12:54 Información sobre el nuevo sistema de ingreso

a la Educación Superior.

13 estudiantes

5 de Mayo 18:10 Presentación de la plataforma UNAB

(ORIENTAUNAB, PREUNAB, EXPLORAUNAB)

10 estudiantes

2° MEDIO


VEN LA INFORMACIÓN



19 estudiantes



15 estudiantes

13 de

Mayo

18:41 Video sobre Proyecto de Vida 18 estudiantes

3° MEDIO


VEN LA INFORMACIÓN



18 estudiantes

30 de

Abril

18:20 Información relacionada con el primer ensayo

de la nueva prueba de transición para ingresar

a la Educación Superior online que realizará el

Preuniversitario CPECH

14 estudiantes



15 estudiantes

19 de

Mayo

13:43 Información y solicitud de datos a los

estudiantes para rendir el segundo ensayo de

la nueva prueba de transición para ingresar a

la Educación Superior on line que realizará el

Preuniversitario Pedro d Valdivia.

12 estudiantes

4° MEDIO

FECHA HORA ACTIVIDAD N° DE ESTUDIANTES

QUE VEN LA

INFORMACIÓN

2 de Abril 12:49 Información sobre el nuevo sistema de ingreso a la

Educación Superior.

12 estudiantes

27 de

Abril

13:20 Información relacionada con los contenidos que se

contemplarán en la nueva prueba de transición para

ingresar a la Educación Superior

13 estudiantes

30 de

Abril

18:22 Información relacionada con el primer ensayo de la

nueva prueba de transición para ingresar a la

Educación Superior online que realizará el

Preuniversitario CPECH

6 estudiantes

5 de Mayo 18:08 Presentación de la plataforma UNAB (ORIENTAUNAB,

PREUNAB, EXPLORAUNAB)

7 estudiantes

14 de

Mayo

19:34 Información e invitación al Ensayo Masivo de la

nueva prueba de transición para ingresar a la

Educación Superior online que realizará el

Preuniversitario Pedro de Valdivia en conjunto con

UNAB

6 estudiantes

19 de

Mayo

13:43 Información y solicitud de datos a los estudiantes

para rendir el segundo ensayo de la nueva prueba

de transición para ingresar a la Educación Superior

online que realizará el Preuniversitario Pedro d

Valdivia. 1 al 7 de Junio.

2 estudiantes

Modificación de la Prueba de Selección Universitaria.

Prueba de Transición a la Educación Superior de Matemática

A continuación, se muestra la distribución del porcentaje de las preguntas en la Prueba Obligatoria de

Matemática por ejes temático y los rangos porcentuales en los que se distribuirá las preguntas según

la habilidad a evaluar.

Tabla de especificaciones

EJES

TEMÁTICOS

HABILIDADES Total (%)

Comprender Aplicar Analizar, sintetizar

y evaluar

Números 17

Álgebra y

funciones

36

Geometría 25

Probabilidad y

estadística

22

Total (%) Entre un 20 y

un 30

Entre un 40 y

un 50

Entre un 25 y un

35

100

Prueba de Transición a la Educación Superior de Competencia Lectora

A continuación, se muestra la distribución del porcentaje de las preguntas en la Prueba Obligatoria de

Competencia Lectora por dimensiones y los rangos porcentuales en los que se distribuirá las

preguntas según lo evaluado.


DIMENSIONES ESTRATEGIAS LECTORAS TOTAL

% RastrearLocalizar

Relacionar Interpretar

Evaluar Reflexionar

COMPRENSIÓN

TEXTOS

LITERARIOS:

NARRACIONES

–OBRAS

DRAMÁTICAS

TEXTOS NO

LITERARIOS:

FINALIDAD

EXPOSITIVA Y

ARGUMENTATI

VA.

TEXTOS PROVENIENTES DE LOS

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

52 preguntas 80%

VOCABULARIO 13 preguntas

20%

TOTAL 25%- 35% 45%- 55% 25%- 35% 100%

* 60 ítems son considerados en el cálculo del puntaje de la prueba y 5 corresponden a ítems de

pilotaje.

Prueba de Transición a la Educación Superior de Ciencias

La estructura de la Prueba Electiva de Ciencias Biología, Física y Química consta de 80 ítems de

selección múltiple de respuesta única, de 5 opciones cada uno, de los cuales:

- 54 corresponden a Módulo Común

- 18 de Biología,

- 18 de Física y

- 18 de Química,

- 26 ítems que corresponden a Módulo Electivo.

La duración de todas las Pruebas Electivas de Ciencias es de dos horas y cuarenta minutos.

EJE ÁREAS TEMÁTICAS

BIOLOGÍA. Organización, estructura y actividad

celular.

Procesos y funciones biológicas.

Herencia y evolución.

Organismo y ambiente.

FÍSICA. Ondas.

Mecánica.

Energía.

Electricidad y magnetismo.

QUÍMICA. Estructura atómica.

Química orgánica.

Reacciones químicas y estequiometria.

Prueba de Transición a la Educación Superior de Historia y Cs. Sociales

A continuación, se muestra la distribución del porcentaje de las preguntas en la Prueba Optativa de

Historia y Cs. Sociales por ejes temáticos y los rangos porcentuales en los que se distribuirá las

preguntas según lo que se evalúa.


EJE TEMÁTICO HABILIDADES

APLICACIÓN COMPRENSIÓN ASE TOTAL ÍTEMS

Historia en

perspectiva:

Mundo,

América y Chile

46

Formación

ciudadana

24

Economía y

sociedad

10

TOTAL 15-25% 35-45% 20-30% 100%

* 75 ítems son considerados en el cálculo del puntaje de la prueba y 5 corresponden a ítems de

pilotaje.

4.4. ACCIONES REALIZADAS ESTAMENTO PSICOPEDAGOGÍA.

1. MES DE MARZO

1.1. Entrevista con docentes nuevos para dar a conocer los estudiantes con NED y el proceso de

evaluación diferenciada e informar sobre los casos a los colegas que asumen nuevos

cursos.

1.2. Envío de nómina de estudiantes con NED.

1.3. Elaboración de un plan de trabajo desde el estamento para enfrentar el nuevo escenario.

2. MESES: ABRIL – MAYO

2.1. Reuniones semanales del estamento para advertir el estado de avance con los estudiantes

y trabajo con docentes.

3. TRABAJO CON DOCENTES}

3.1. Reuniones lideradas por UTP, con especialista y docentes de asesoría y unificación de

criterios en la intervención de los cursos.

3.2. Asesoría a profesores (as) de E. básica y E. media en cuanto a envío de video y PPT

alusivos a los hábitos de estudio, como también enlaces para apoyar su labor con los (las)

estudiantes.

3.3. Entrevistas por teléfono y Zoom para establecer estrategias de apoyo con los alumnos (as).

3.4. Elaboración de nueva nómina NED para apoyar a los (las) estudiantes con bajo desempeño

que no fueron diagnosticados en marzo y no han sido dados de alta. Continua actualización

con la incorporación de alumnos (as) nuevos (as).

4. PROCESO FORMATIVO

4.1. Acompañar a los docentes de lenguaje y matemática en clases acordadas por video

conferencia Zoom, para apoyar a los estudiantes con NED (confirmar su comprensión,

esclarecer dudas y planificar futuras intervenciones).

5. EVALUACIÓN FORMATIVA:

5.1. Evaluar a través de instrumento diferenciado escrito, elaborado por los y las docentes y/o

readecuado por las especialistas, que cumpla con las indicaciones de acuerdo a su

requerimiento (menor puntaje, corta extensión, asignar más tiempo, destacar palabras

claves, crear mapas conceptuales, realizar resúmenes, incorporar preguntas de análisis,

complementar con respuestas orales, etc., apoyados de textos escolares, Power Point,

diccionarios y link en YouTube, entre otros).

5.2. Realizar adecuaciones curriculares de objetivos de aprendizaje junto al (la) docente de

asignatura, basadas en el diagnóstico emitido por el (la) especialista (neurólogo (a),

psicopedagogo (a), etc.), para que acceda al currículum de acuerdo a su nivel.

5.3. Retroalimentar evaluaciones por parte de docentes y especialistas por medio del envío de

solucionario y aclaración de dudas a través de las diversas plataformas de comunicación.

6. TRABAJO FORMATIVO CON ESTUDIANTES

6.1. Elaborar un plan de trabajo que dirija su organización escolar (PPT, video de hábitos de

estudio, etc.).

6.2. Acompañarlos en su proceso de aprendizaje por medio de plataformas tecnológicas y

herramientas digitales (Zoom, video llamada, clases en YouTube, classroom, creación de

videos explicativos interactivos en Filmora y Powtoons).

6.3. Monitorear su evolución a través del acceso a la plataforma “Betel”.

7. EVALUACIÓN FORMATIVA

7.1. Acompañarlos de manera grupal y/o individual por videoconferencia Zoom en las

evaluaciones escritas acordadas a través de pautas diferenciadas.

7.2. Retroalimentar evaluaciones por parte de docentes y especialistas por medio del envío de

solucionario y aclaración de dudas a través de las diversas plataformas de comunicación.

8. TRABAJO CON APODERADOS (AS)

8.1. Entrevistar telefónicamente o por vídeo llamada para guiar el proceso de aprendizaje

teniendo como foco aplicar una organización escolar, aclarar dudas, explicar

procedimientos, entre otros aspectos estudiantiles.

8.2. Comunicar a través de correos electrónicos la entrega del material de trabajo de las

asignaturas Científico - Humanista, especificando instrucciones de manera clara, precisa y

con flexibilidad en los plazos de entrega.

8.3. Entregar información sobre las actividades a desarrollar y su ingreso a Betel para el

monitoreo de sus procesos de aprendizaje.

8.4. Retroalimentar con resultados y evaluar la efectividad de la organización escolar en el

hogar.

9. ACOMPAÑAMIENTO TALLER DE INGLÉS

9.1. Elaboración del listado de alumnos con NED eximidos el año 2019 y bajo desempeño en el

área con su diagnóstico o calificación.

9.2. Reuniones lideradas por UTP, junto a los colegas de inglés y Psicopedagogas, para unificar

criterios de intervención.

9.3. Apoyar la labor del profesor de taller del área con estrategias que apunten a los diferentes

estilos y ritmos de aprendizaje junto a herramientas digitales para el proceso de

aprendizaje.

9.4. Monitorear el plan de trabajo acordado: asistencia de estudiantes en los horarios

establecidos, envío de actividades a la plataforma, reporte sesiones semanales por audio,

lo cual ha permitido tomar decisiones para mejorar el plan de acción.

9.5. Reuniones con psicopedagoga de E. Media para informar sobre el estado de avance y

planificar en función de las mejoras pertinentes.

10. ACOMPAÑAMIENTO TALLER DE MATEMÁTICA

10.1. Reuniones lideradas por UTP, junto a especialistas, docentes del área para elaborar un

listado único conformado por estudiantes con NED, bajo desempeño en el área y eximidos

de la asignatura de Religión y unificar criterios de intervención.

10.2. Acompañamiento de profesor Guillermo Aillón en sesiones del docente titular, para luego

apoyar a los estudiantes en grupos o de manera individual en su proceso de aprendizaje.

11. ACOMPAÑAMIENTO TALLER DE LENGUAJE

11.1. Reuniones lideradas por UTP, junto a especialistas y docentes del área para la elaboración

de dos nóminas: una de ellas conformada por estudiantes con NED y la segunda con

alumnos (as) con bajo desempeño en el área y unificar criterios de intervención.

11.2. Acompañamiento a los grupos establecidos de estudiantes por parte de profesora de taller

y psicopedagoga, considerando sus características, estilos y ritmos de aprendizaje.

11.3. Reuniones de monitoreo para conocer la evolución de los estudiantes.

4.5. ACCIONES REALIZADAS ESTAMENTO PSICOLOGÍA.

1. Trabajo realizado con las/los estudiantes. (asesoría psicoemocional a estudiantes)

1.1. Asesoría caso judicializado de 2° medio, desde el apoyo psicoemocional en primera

instancia, debido al contexto de denuncia con orden de alejamiento hacia sus

familiares.

1.2. Realización de seguimiento de su proceso escolar, donde la estudiante a la fecha, por lo

que informa, se encuentra al día.

1.3. Apoyo con UTP para poner a disposición de la estudiante los textos escolares del

MINEDUC, vía correo electrónico.

1.4. Asesoría desde su acceso a la página web betel, con la coordinadora SEP, quien verificó

los datos de la estudiante para facilitar su acceso.

1.5. Desde el estamento se elaboró material psicoemocional (psicóloga en práctica Srta.

Paulina Cisternas) para la estudiante de manera que pueda facilitar su proceso escolar

en el manejo de ansiedad y angustia.

1.6. Apoderada solicita asesoría psicoemocional para la hermana menor de la estudiante que

cursa 7° básico, se deriva a instancias de atención psicológica externas.

1.7. Se ha asesorado caso de 4° medio involucrado en situación en la asignatura de

lenguaje, en las temáticas desde el manejo psicoemocional de emociones.

1.8. Desde el estamento se elaboró material psicoemocional (psicóloga en práctica. Srta.

Paulina Cisternas) para la estudiante de manera que pueda facilitar su proceso

psicoemocional en el manejo de rabia y agresividad.

1.9. Envío de material psicoemocional vía correo electrónico para las estudiantes.

2. Apoyo a la gestión y liderazgo.

2.1. En el mes de abril se envió material de apoyo para apoderados en relación al

autocuidado familiar con algunas sugerencias de actividades para practicar desde el

ámbito familiar en el contexto de cuarentena.

2.2. En el mes de mayo se envió material de autocuidado para profesores en relación al

teletrabajo en casa, material elaborado por educar chile y adaptado para el contexto del

establecimiento.

2.3. Ambos materiales fueron subidos a la página web betel para los estamentos.

2.4. En el mes de mayo se elaboró material de cómo transformar esta pandemia en una

oportunidad para mejorar la comunicación al interior de la familia, material creado para

apoderados/as adaptado para el contexto del establecimiento.

2.5. Se elaboró saludo para el día de las madres, material elaborado por la psicóloga en

práctica profesional Srta. Paulina cisternas y que fue subido a la página web del colegio.

2.6. Materiales fueron subidos a la página web betel para los estamentos desde convivencia

escolar.

2.7. En los meses de abril y mayo se han realizado reuniones semanales con la practicante

de psicología Srta. Paulina cisternas p, para focalizar el trabajo desde la asesoría

psicoemocional para estudiantes y apoyo a la labor docente, con la elaboración de

material y planificación de acciones concretas.

2.8. También se han trabajado colaborativamente en reuniones semanales con convivencia

escolar e inspectoría en el establecimiento de líneas de acción comunes y orientación

respecto al contexto actual.

3. Capacitación en el área.

3.1. Conexión a charlas, conferencias, WEBINARS y capacitaciones desde el área:

3.2. Priorización curricular orientación 28/05

3.3. Estrategias para la contención y promoción d la resiliencia en tiempos de pandemia.

20/05

3.4. Seminario WEBINARS política nacional de convivencia escolar en el contexto de

pandemia15/05

3.5. Charla desafíos del sistema educativo frente a la pandemia. CIAE 14/05

3.6. Charla conferencia online desafíos del liderazgo pedagógico 12/05

3.7. Aprendizaje socioemocional en tiempos de pandemia 08/05

3.8. Conferencia necesidades de un nuevo aprendizaje socioemocional 05/05

3.9. Dichas capacitaciones se realizaron vía plataforma zoom páginas web MINEDUC, CPEIP,

CIAE, TU CLASE- TU PAÍS, EDUCARCHILE y YOUTUBE.

5.6. ACCIONES REALIZADAS COORDINADORA SEP.

1. Revisión, tabulación y análisis de evaluación diagnóstica SEP lenguaje y matemáticas de 1°

básico a 4° medio.

2. Reuniones a través de zoom con el departamento de UTP.

3. Envío permanente de material e informativos a BETEL.

4. Contacto permanente con BETEL para solucionar de manera óptima dudas a docentes,

apoderados y alumnos.

5. Apoyo a UTP.

6. Monitoreo diario de Actividades y leccionarios digitales desde PK a 4° básico y entrega de

informe semanal.

7. Coordinación y comunicación permanente con Docentes de PK a 4° básico.

8. Base de datos correos electrónicos apoderados de PK a 4° medio en coordinación con

profesores jefes.

9. Comunicación con Docentes de PK a 4° básico para seguimiento de ausencia de conectividad

de los alumnos.

10. Plan de Vida saludable, coordinación de video con la presidenta de la Cruz Roja Chilena, María

Teresa Cienfuegos difundido en la página del establecimiento y elaboración de guías teatrales

con temáticas de vida saludable.

11. Creación y coordinación de proyecto Tiempos de cuarentena “Quédate en casa” con la

Comunidad Escolar.

12. Capacitaciones en línea con temáticas educativas.

13. Elaboración de material Día del Patrimonio para Convivencia Escolar.

5.7. ACCIONES REALIZADAS ESTAMENTO CONVIVENCIA ESCOLAR.

1. Actividades propias de Convivencia Escolar.

1.2. Investigación de mail en contra de profesores con 2 informes.

1.3. Reunión extraordinaria por problemas de profesora con estudiantes de 4° medio.

1.4. Revisar charla de webinar sobre p.n.c.e en el contexto de pandemia.

1.5. Creación de manual de clases virtuales en comité de convivencia.

1.6. Revisar charla de i.s.t. sobre “espacio de cuidado de equipo, teletrabajo: prácticas

cotidianas para el cuidado integral"

2. Trabajo de Equipo de Convivencia

2.1. Seguimiento de casos judicializados.

2.2. Planificar actividades del calendario escolar.

2.3. Plan de contingencia debido al Covid 19 y medidas adoptadas ante el posible

reingreso a clases presenciales.

6 VARIOS

6.1. PRIMER INFORME ENCUESTA A PADRES Y APODERADOS MES DE MAYO.

N° de Encuestas: 155 Porcentaje: 46,4% de apoderados encuestados.

Pregunta 1:

El 54% de los encuestados señalan que su conexión a internet es Muy buena y buena.

El 46% de los encuestados señalan tener una conectividad de regular a muy mala.

Pregunta 2:

El 66% de los encuestados señalan que la efectividad de ZOOM es Muy buena a buena.

El 34% de los encuestados señalan que la efectividad de ZOOM es regular a mala.

Pregunta 3:

El 80% de los encuestados señalan que el uso de la plataforma BETEL es Muy buena a buena.

El 20% de los encuestados señalan que el uso de la plataforma BETEL es regular a mala.

Pregunta 4:

El 81% de los encuestados señalan que el material pedagógico entregado es Muy bueno a bueno.

El 19% de los encuestados señalan que el material pedagógico entregado es regular a malo.

Pregunta 5:

El 74% de los encuestados señalan que ZOOM como instancia de motivación socioemocional es Muy

buena a buena.

El 26% de los encuestados señalan que ZOOM como instancia de motivación socioemocional es

regular a muy mala.

Pregunta 6:

El 38% de los encuestados señalan que la cantidad de material entregado es Demasiado.

El 58% de los encuestados señalan que la cantidad de material entregado es Adecuado.

El 4% de los encuestados señalan que la cantidad de material entregado es poco, muy poco o que no

se ha entregado.

Pregunta 7:

¿Qué implementos tecnológicos cuenta para enfrentar este plan de enseñanza remota?

La mayor frecuencia de respuestas es Celular y Notebook.

Pregunta 8:

¿Qué sistema de conectividad a internet tiene en su hogar?

La mayoría de los encuestados señala WIFI y Datos móviles.

Pregunta 9:

El 53% de los encuestados señalan que prefieren, para el proceso evaluativo, la escala numérica.

El 47% de los encuestados señalan que prefieren, para el proceso evaluativo la escala conceptual.

6.2. CALENDARIZACIÓN REUNIONES DE APODERADOS

Mes

Fechas

JUNIO Junio Ma 30

Julio Mi 01, Ju 02 y Vi 03

JULIO Lu 27 al Vi 31

AGOSTO Lu 24 al Vi 28

SEPTIEMBRE Septiembre Lu 28, Ma 29 y Mi 30

Octubre Ju 01 y Vi 02

OCTUBRE Lu 26 al Vi 30

NOVIEMBRE Lu 23 al Vi 27

DICIEMBRE Por confirmar

6.3. PLAN RETORNO A CLASES.

El Plan retorno a clases consta de 6 etapas, las que se consideran fundamentales para lograr la

Priorización Curricular establecida por el Ministerio de Educación en el actual contexto del COVID-19 y

el avance hacia el Curriculum Establecido, siendo un pilar fundamental la seguridad y restauración de

la emocionalidad de la comunidad educativa.

Plan Función Encargado

1. Plan de

Sanitización.

Este Plan se focaliza en mantener las

condiciones sanitarias y todos los

protocolos necesarios para el

resguardo de toda la comunidad

educativa en el contexto del COVID-

19.

Sr. Ricardo Jeldes Jofré,

Inspector General.

Sr. José Bobadilla,

Sostenedor.

2. Plan Apoyo

Psicoemocional

.

El Plan Psicoemocional se centra en la

contención y apoyo emocional como un

factor de resiliencia fundamental para

la infancia del post confinamiento.

Proporciona a los estudiantes lo que se

necesita para crecer y desarrollarse

saludablemente a nivel físico,

emocional, social, creativo e

intelectual.

Sra. Carelia Carrasco,

Psicóloga u Orientadora

Educacional.

Sr. Héctor Cornejo,

Encargado de Convivencia:

3. Plan

Diagnóstico

Integral.

En este Plan deberán aplicarse los

instrumentos necesarios para levantar

la información de los aprendizajes

adquiridos por los estudiantes en el

periodo de clases remotas, así como

también, los aspectos de

emocionalidad vividos por los niños,

niñas y jóvenes en el contexto del

COVID-19.

Sra. Patricia Vargas, Unidad

Técnica Pedagógica.

Sra. Carla Labrín, Apoyo

UTP.

Srta. Claudia Cárdenas,

Apoyo a UTP.

Sra. Carelia Carrasco,

Psicóloga y Orientadora

Educacional.

Sr. Héctor Cornejo,

Encargado de Convivencia

Escolar.

4. Plan

Priorización

Curricular.

Este Plan deberá abordar la

Integración de las asignaturas

(proyectos, centros de interés), la

Transversalidad de las asignaturas en

las habilidades comunes de

aprendizaje, la Temporalidad del Plan

de estudio con las adecuaciones

necesarias para fortalecer los OA y la

Continuidad de clase remotas.

Sra. Patricia Vargas, Unidad

Técnica Pedagógica.

Sra. Muriel Sanhueza,

Psicopedagoga.

Srta. Lesly Urbina,

Psicopedagoga.

Gabriel Noé, Orientador

Vocacional.

5. Plan de

Evaluación.

El Plan comprende los procesos

evaluativos a través de diversos

instrumentos que permitan obtener

información de los avances en el

proceso de enseñanza aprendizaje

como también en los aspectos de

emocionalidad de los estudiantes.

Unidad Técnico Pedagógica.

Sra. Patricia Vargas.

Psicopedagogas:

Sra. Muriel Sanhueza.

Srta. Lesly Urbina

Psicóloga:

Sra. Carelia Carrasco

Encargado de Convivencia:

Sr. Héctor Cornejo.

6. Plan de

Monitoreo y

Retroalimentac

ión.

A través del monitoreo y

retroalimentación se rectificarán los

procesos realizados con el objetivo de

alcanzar las metas propuestas y

mejorar los avances hacia el logro de

los objetivos de aprendizaje

planificados para cada nivel.

Equipo de Gestión.

6.4. AVANCES EN PEI Y REGLAMNETO INTERNO

Se actualizó el Proyecto educativo institucional y se está trabajando en Reglamento Interno,

según la nueva normativa y ajustándolo al contexto covid-19.

6.5. AJUSTES AL PROCESO EVALUATIVO POR CARRERA DOCENTE

Medidas de ajuste ante crisis sanitaria y habilitación aplicación de Suspensión en la Plataforma

Docentemás.

➢ Informamos que se habilitó en la Plataforma una nueva aplicación que permitirá suspender la

Elaboración de Portafolio de docentes inscritos/as que lo soliciten, ante causas de fuerza

mayor.

➢ Medidas de ajuste del proceso de evaluación ante la crisis sanitaria:

a) Modificación de calendario, que dará inicio al proceso de evaluación al menos un mes luego del

retorno a clases. Así, el inicio del periodo de elaboración del Portafolio queda sujeto al retorno

a clases presenciales

b) En lo que respecta a las tareas del Portafolio, se han tomado las siguientes medidas:

• Se ha ajustado la forma de desarrollar el Módulo 1, abriéndose la posibilidad de presentar

evidencia del trabajo docente que haya realizado presencialmente durante el segundo

semestre de 2019, o bien, durante el año 2020 (en caso que corresponda).

• Para el caso del Módulo 2 (que requiere presentar la grabación de una clase presencial), si

bien se evaluará el ambiente de trabajo de la clase, este solo se considerará si el puntaje

beneficia el resultado final del Portafolio.

➢ Además, se informa que desde el martes 30 de junio comienza el periodo de validación en la

Plataforma Docentemás, hasta el 10 de julio.

6.6 ACCIONES DE ENCUENTRO Y PARTICIPACIÓN 2020 (Ajustado al contexto COVID-19)

Las actividades planificadas para el año 2020 de encuentro y participación de los distintos estamentos

para crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia de la comunidad educativa son las siguientes:

Fecha Actividad Participantes Encargado

Marzo a Diciembre Ayuda Solidaria

Boston ayuda a

Boston

*Padres y apoderados

*Profesores

*Asistentes de la

educación

*Alumnos

Directora, CCAA y CCPP.

Marzo a Diciembre Actividad de

Fomento a la

Convivencia

Escolar

*Kinder a 4° Básico. Encargado de Convivencia.

Inspector General

Orientadora Educacional

09 de Marzo

Día Internacional

de la Mujer.

*Profesores

*Asistentes de la

educación

*Alumnos


Inspectoría

12 de Marzo

Día contra el

Ciber-Acoso

*Profesores

*Asistentes de la

educación

*Alumnos


11 de Mayo Día del

estudiante


*Profesores

*Asistentes de la

educación

*Alumnos

Profesor Héctor Cornejo

15 de Mayo Desfile 21 de

Mayo

Padres y apoderados

*Profesores

*Asistentes de la

educación

*Alumnos

Inspectoría general

25 al 29 de Mayo Semana de la

Seguridad

Escolar

*Profesores

*Asistentes de la

educación

*Alumnos

Encargada P.I.S.E

08 de Julio Aniversario

Colegio


*Profesores

*Asistentes de la

educación

*Alumnos

Profesor Gabriel Noé.

14 de Septiembre Acto Fiestas

Patria y Fiesta

Costumbrista


*Profesores

*Asistentes de la

educación

*Alumnos

Profesora Carelia Carrasco

01 de Octubre Día del y los

Asistentes de la

Educación.


*Profesores

*Asistentes de la

educación


06 de Octubre Feria Científica *Padres y apoderados

*Profesores

*Asistentes de la

educación

*Alumnos

Maribel Fernández y

Alejandra Vegas

16 de Octubre Día del Profesor

Día del Asistente

de la educación.

Día de la

Parvularia.


*Profesores

*Asistentes de la

educación

*Alumnos

Dirección e Inspectoras

16 al 20 de

Noviembre

Semana de la

Educación

Parvularia y del

/la Educador/a

de Párvulos.


*Profesores

*Asistentes de la

educación

*Alumnos

Encargado de Convivencia-

Educadora de Párvulos.

03 de Diciembre Día de la

Secretaria


*Profesores

*Asistentes de la

educación

Encargado de Convivencia-

04 Diciembre Licenciatura 4°

Medio


*Profesores

*Asistentes de la

educación

*Alumnos

Inspectoría

6.6. ACCIONES DE FORTALECIMIENTO DE LA INTEGRIDAD FÍSICA Y PSICOLÓGICA 2020

(Ajustada al contexto actual por COVID-19)

Las acciones planificadas para el año 2020 que implementará el establecimiento educacional tienen

como objetivo fundamental asegurar un ambiente adecuado y propicio para el logro de los objetivos

educativos. El propósito de dichas acciones es desarrollar y mantener un ambiente de respeto y

valoración mutua, organizada y segura para todos los miembros de la comunidad educativa.

Entre dichas acciones podemos mencionar las siguientes:

Fecha Actividad Estamentos Responsable

Marzo Circular con

Encargado de la

Convivencia

Escolar


*Profesores

*Asistentes de la educación

*Alumnos

Directora

Marzo- Abril Entrega del

Manual de

convivencia a la

comunidad

educativa.


*Profesores


*Alumnos

Inspector General

Marzo a Diciembre Protocolos de

actuación en el

actual contexto.


*Profesores


*Alumnos

EGE

Abril a Diciembre

Plan

Socioemocional.

*Profesores Inspector General

Encargado de

Convivencia

Orientadora

Educacional

Marzo a Diciembre Seguimiento y

monitoreo de

situaciones de

convivencia,

conexión y

cumplimiento de

tareas por curso

y nivel.

*Alumnos Encargado de

Convivencia Escolar

Marzo a Diciembre Seguimiento y

monitoreo de

situaciones

psicoemocionales

por curso y nivel.

*Alumnos

*Apoderados

Psicóloga

Marzo a Diciembre PISE *Profesores


*Alumnos

EGE

Marzo a Diciembre Informativo

Mensual para

reuniones de

apoderados.

*Padres y Apoderados UTP

Julio y Diciembre Síntesis

Evaluativa

actividades

realizadas por

Convivencia

Escolar en el

actual contexto.


*Profesores


*Alumnos

Encargado de

Convivencia Escolar

Octubre a

Diciembre

Evaluación del

manual de

convivencia


*Profesores


*Alumnos

Inspector General

6.7. TRABAJO REALIZADO EN CAPACITACIONES INTERNAS

6.7.1 Presentación del Trabajo Psicoemocional.

6.7.2. Presentación del Apoyo Psicopedagógico.

Consultas o comentarios de Apoderadas:

1. Se consulta por los plazos para entregar las tareas.

Se señala que los docentes están dando flexibilidad en la entrega, lo importante es que

los padres y apoderados se mantengan comunicados frente a cualquier problemática o

situación que los afecte.

2. ¿Qué tipo de evaluación está realizando el Colegio?

Se señala que formativa conceptual.

3. Posibilidad de realizar clases por ZOOM de Ed. Física para 2° Básico.

Se informa que la profesora envía videos realizados por ella (clase envasada) para que

los más pequeñitos no requieran de un adulto para conectarse, de igual forma se

conversará con la profesora para ver posibilidad de realizar algunas clases remotas

sincrónicas.

4. Apoderada señala que le parece muy bien, el reglamento para la conexión a Internet,

ya que hay alumnos que molestan y no permiten que la clase sea fluida.

También señala que está muy de acuerdo que si un alumno no puede comportarse

adecuadamente para una clase remota, sea acompañado de un adulto.

Nota:

➢ Esta reunión se realizó vía ZOOM, por lo que, sus participantes firmarán esta Acta al reingreso

a clases, por ahora tomarán conocimiento a través del acuso recibo desde su correo

electrónico.

➢ La reunión del Consejo Escolar se inicia a las 10.00 y finaliza a las 12.00 horas, con la

participación de los siguientes integrantes:

_______________________ ___________________________

Héctor Cornejo Montero Luis Valencia Salinas Representante Convivencia Escolar Representante del Estamento Docente

13.203.122-3 8.095.832-3

___________________________ _________________________

Claudia del Carmen Jorquera Figueroa Alex Felipe Sepúlveda Cortes Presidenta Centro General de Padres y Apoderados Presidente Centro de Alumnos

15.762.533-0 21.175.366-6

_____________________ _____________________

Lidia Barriga Espinoza Patricia Vargas Rivera Representante de los Asistentes de la Educación Jefa de la Unidad Técnica Pedagógica

15.099.561-2 9.333.404-3

____________________ ________________________

Ricardo Jeldes Jofré José Bobadilla Carrasco Inspector General Sostenedor y Representante Legal 8.030.932-5 17.809.519-6

_______________________

Luz Mariela Gálvez Vivaceta Directora y Presidenta 9.345.317-4

Villa Alemana, 26 de junio de 2020.

Curso Apoderado Invitado a Consejo

Escolar

RUT Firma

PK Marcela San Martín

K Patricia Núñez

1° B Bernardita Avendaño

2° B Claudia Jorquera

3° B Pilar Gallardo

4° B Macarena Vergara

5° B Magdalena Vergara

6° B Pilar Gallardo Trujillo

7° B Fabiola Pino Díaz

8° B Johana Aranda

I Claudia Jorquera

II Johanna Valdivia

III Pamela Villagrán

IV Jessica Vergara

Sra. Carelia Carrasco Psicóloga

Sra. Muriel Sanhueza Psicopedagoga

Acta 2da. Reunión CONSEJO ESCOLAR JUNIO 2020 1. …

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