Actividad 3.1 Pedagogía y Andragogía
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7/24/2019 Actividad 3.1 Pedagoga y Andragoga
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ROGRAMA DE CAPACITACIN COMPLEMENTARIA PARA DOCENTES 201
PEDAGOGA YANDRAGOGA
Tcnico Luis Ange PALP!N Moin"
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PEDAGOGA
CIENCIASOCIAL
EL PROCESO #ORMATI$O
DE LA PERSONA
DIMENSININSTR%CTI$A&
DIMENSINED%CATI$A
&
DIMENSIN
DESARROLLA'DORA&
DIMENSIONES
es un"
(ue es)u*i"
+osee ),es
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CARACTERSTICAS DE LA PEDAGOGA
- Dirigido a menores de edad.
- No pueden tomar sus propias decisiones.
- Deben aceptar obligatoriamente la enseanza.
- La mayora no se sienten cmodos.
- Los exmenes son memorizados.
- Poca o casi nada investigacin.- olo aprende lo !ue el pro"esor le permite
conocer.
- No se integran en e!uipos.
- Lo negativo se castiga.
- e amenaza a los alumnos si no obedecen
rdenes.
- #l pro"esor no espera aprender de sus
estudiantes.
- #s importante la cali$cacin de la conducta.- %uc&os estudiantes no com renden.
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Qu se logr?
de la memoria, dela operacionalidadde la disciplina yel carcter
Recursos Contenidos
Cmo?
verbalista, transmisionistarepetitivo, basado en ladisciplina rgida y enla repeticin
Mtodo Secuenciacin
Quin?
modelopara susestudiantes es laautoridad
A quin?
Tabla rasaNo diferencia entresus fines y mtodos
Para qu?
Ideal humanstico-ticopara formacin de carcterpara el cultivo delentendimiento, la memoriay la voluntad
Propsito
Qu?
Herencia cultural de lasociedad, resultados yacumulacin de la ciencia
Cuando?
Histrica- cronolgicae lo particular a logeneral
CONT!TOS
"aluacin
Con qu?
Te!to guaapuntes- cuaderno
MODELOS PEDAGOGICOS
ODELO
TRADICIONA
L
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"Qu se logr?#uantitativaImportan losresultados$%e gusta
Con qu?
Planes gu#as
&!perimentos$$o que %a&
Recursos Contenidos
Mtodo Secuenciacin
Quin?
ocentees el 'ue sabe$(o tengo el poder
A quin?
&l estudianterecepciona,opera$ &spe)o
Para qu?
*lcan+ar ob)etivosmedibles, observables yverificables$ o 'ueya se sabe
Propsito
Qu?
os resultados de laciencia, seleccionadospor e!pertos$ o 'ueconviene
Cuando?
#ronolgicaTodo tiempo pasadofue me)or
"aluacin
Cmo?
or operaciones y funcionespreparadas de antemano enel aula- .ociali+acin dee!perimentos para ambientesestimulantes$ rogramaarcelador$ *l gusto
ODELO
CONDUCTISTA
CONT!TOS
MODELOS PEDAGOGICOS
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"Qu se logr?
*bstraccin,diferenciacingenerali+acin
Con qu?
/tiles dise0ados para losestudiantes
Recursos Contenidos
Cmo?
arte de las necesidadese intereses%anipular es aprenderprimaca al su)eto ya su e!perimentacin
Mtodo Secuenciacin
Quin?
&l maestro sabe'ue todo ni0o motivadoaprende ms
A quin?
&l alumno es elcentro, el e)e sobre elcual gira el procesoeducativo
Para qu?
preparar parala vida
Propsito
Qu?
a naturale+a y lavida deben ser estudiadas1centros de inters2
Cuando?
e lo simple y concretohacia lo comple)o yabstracto
CONT!TOS
"aluacin
ESCUELA
NUEVA Y
ODELO
ACTIVISTA
MODELOS PEDAGOGICOS
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"Qu se logr?.e califica la memoriaa reproduccin desaberes
Con qu?
3n te!to 4nicoapropiado a estascaractersticas
Cmo?
&!posicin descriptiva*utoridad$ *prendi+a)e porrecepcin
"aluacin
Recursos Contenidos
Quin?
ictador de clase$Transmisor de conocimiento&lemento #entral
Mtodo Secuenciacin
A quin?
Tabla 5asaercepcin%emoria5epeticin
Para qu?
Transmitir normase informacin
Propsito
Cuando?
.ecuencial y#ronolgica
CONT!TOS
Qu?
Informaciones y normasdan los resultados dela ciencia
MODELOS PEDAGOGICOS
PEDAGOGA
INSTRUCCIONAL
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ANDRAGOGIA
#s el desarrollo integral de lapersonalidad del &ombre' como
consecuencia de los cambios en el
campo cient$co y tecnolgico' la
democratizacin de la educacin' y la
constante in!uietud del &ombre por
actualizar y ad!uirir nuevos
conocimientos.
e desarrolla a trav(s de la Participacin
y )orizontalidad' cuyo proceso' al serorientado con caractersticas sin(rgicas
por el -"cii)"*o, del aprendiza*e'
permite incrementar el pensamiento' la
autogestin' la calidad de vida y la
creatividad del +",)ici+"n)e "*u)o.
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CARACTERSTICAS DE LAANDRAGOGA
+. Pueden tomar sus propias decisiones
,. La mayora solo est a& si se siente cmodo
. No se castiga lo negativo
. La memorizacin no es lo importante
/. Dirigido a mayores de edad
0. Necesidad de saber
1. 2prender contra la experiencia o desaprender
3. #l autoconcepto del adulto es distinto del adolescente4. La orientacin del aprendiza*e
+6. La voluntad de aprender
++. 2prender trans"ormando la experiencia
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7acilitador
8Docente9
Provee :n"ormacinDocumentacin;ecursos %ultimedia#valuacin)orizontal
Participante82lumno9
:nvestigar2nalizar Debatir;ealiza onocimiento
Participacinactiva delestudianteadulto' en
"oros y blogs
ANDRAGOGIA
%(todo de autoaprendiza*e con #-learning 8educacin semiprencial9
#sta metodologa nos permite plani$car' administrar y dirigir el proceso deorientacin-aprendiza*e 8auto-aprendiza*e9 !ue para personas adultas es mas "cil
debido a sus experiencias .
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IMPORTANCIA DE LAANDRAGOGA
REALI.ACIN
+. :nduccin .
,. >rear un clima para el aprendiza*e
. #stableciendo una estructura para una
planeacin con*unta
. 2nalizando las necesidades para elaprendiza*e
/. 7ormular direcciones 8ob*etivos9 en el
aprendiza*e
0.
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ANDRAGOGIA
#-?oo@
on libros electrnicos o de autor !ue
permiten la creacin de documentos y
artculos respecto a un tema en especi$co
el cual se puede llevar en e!uipo %P !ue
esta tan de moda con ello se !uiere"omentar la participacin de activa por
parte del estudiante segAn versa la
andragoga.
Los e-boo@ permite a dems incorporartodos los elementos de la multimedia
como8imgenes'videos'musica9' lo cual
contribuye al desarrollo de las
competencias y pro"undiza el &abito de
investigacin.
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DI#ERENCIAS ENTRE PEDAGOGA YANDRAGOGA
EDAGOGA ANDRAGOGA
#l arte y la ciencia sobre la enseanzain"antil
#l arte y la ciencia de la enseanza de losadultos
Los aprendices no necesitan saber como vana aplicar a sus vidas lo !ue aprenden.
Los adultos necesitan saber por!u( debenaprender algo antes de someterse a la tareade aprender
#l auto-concepto del aprendiz escaracterstico de una personalidaddependiente.
#l auto-concepto del aprendiz estcaracterizado por independencia y auto-direccin.
La experiencia del aprendiz tiene muy pocaimportancia como un recurso de aprendiza*e.
Los adultos llevan a la actividad delaprendiza*e una gran cantidad deaprendiza*e de di"erente calidad de la !uepueden aportan los *venes
Los !ue aprenden estn listos para aprenderlo !ue los pro"esores les dicen !ue necesitanaprender para pasar el curso.
Los adultos estn preparados para aprendera!uellas cosas !ue les ayuden a en"rentarsituaciones de vida real en "orma e"ectiva
Los !ue aprenden tienen una orientacin alaprendiza*e centrada en el tema
Los adultos tienen una orientacin &acia elaprendiza*e centrada en la vida
Los su*etos !ue aprenden estn motivadospor motivadores externos tales como
cali$caciones y la aprobacin del pro"esor.
Los adultos responden a algunosmotivadores externos' pero los motivadores
ms "uertes son las "uerzas internas
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No podemos seguir utilizando los mismos m(todos de enseanza'
creyendo !ue todos nuestros alumnos aprenden de la misma manera.
No podemos seguir entronizando las inteligencias lgico-matemtica y
lingBstica' y el estilo visual de aprendiza*e. Debemos
complementarlos. Debemos presentar las materias de "ormas diversas !ue permitan a
cada alumno asimilar partiendo de sus capacidades y aprovec&ando
sus puntos "uertes.
Cse es el gran desa"o crear nuevos recursos para promover el uso de
ambos &emis"erios cerebrales y desarrollar as las potencialidades de
nuestros estudiantes.
No centrarse en con"erencias magistrales' no causan el mismo e"ecto.
CONCL%SIONES
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2ndragoga #l 2rte y la >iencia de ayudar a los adultos a aprender. EnoFles8+4169
FFF.maestrosdelFeb.comGeditorialGelearning
FFF.optimizacion-posicionamiento-Feb-google.m
/I/LIOGRA#A