INTRODUCCIN

En el presente documento analizaremos algunas de las alteraciones o trastornos que se presentan en el rea grafo-motora, y que por lo tanto dificultan el proceso de escritura. Es entonces imprescindible partir diciendo que se entiende por Grafomotricidad, Se entiende por actividad grfica o grafismo la produccin de trazos sobre un soporte cualquiera ya sea tierra, papel, cristal, pared, pizarra etc, a partir de un desplazamiento que se puede realizar con todo el cuerpo o con alguno de sus segmentos, utilizando o no objeto o instrumento (Encarnaci Sugraes y M. ngels ngel, 2007). Por lo tanto podemos definir el grafismo como una de las capacidades psicomotrices humanas bsicas, y por ello necesario para los nios. Debido a esto, tanto las escuelas como las familias, tiene la obligacin de poner al alcance de los nios todo lo necesario para que los nios las descubran y practiquen. La grafomotricidad es una fase previa a la escritura ya que supone el entrenamiento para la realizacin de movimientos bsicos que forman parte de la correcta direccionalidad y trazado de las letras. Estas actividades estn dirigidas a lograr un control grafomotriz de los trazos grficos, para que el nio aprenda los movimientos bsicos y evite movimientos intiles. Tambin permiten prevenir anomalas posteriores de la escritura como son los giros invertidos, la direccin, la presin del lpiz, etc. Considerando todo esto, entenderemos entonces como alteraciones grafomotoras a las dificultades mostradas por el nio a la hora de realizar correctamente la prensin del til de escritura y la incapacidad para realizar la pinza digital de manera adecuada lo que influye y dificulta el aprendizaje.Abarcaremos adems, cmo se estimula el proceso grafomotor?, Cmo se perciben estas alteraciones en los procesos grafomotores? y qu tipo de actividades se efectan para intervenir sobre dichas alteraciones?. En esto ltimo juega un papel esencial la reeducacin grafomotora, puesto que intenta mejorar y/o corregir dichos movimientos grficos necesarios para la escritura.

DESARROLLO DE PREGUNTAS

i. Qu alteraciones de tipo grafo-motor se detectan?

La escritura es una funcin compleja que requiere la coordinacin de operaciones cognitivas, lingsticas y perceptivo- motoras. Cuando stas se ven alteradas se suelen presentar dificultades en el procesamiento de los componentes que relacionan en la ejecucin del acto de la escritura. La alteraciones se pueden dar segn se indica a continuacin:

1) Trastornos de la psicomotricidadCuando la base tnico-motor del nio se encuentra alterado por causas funcionales puede producirse alteracin en la escritura. Se diferencian dos grupos principales: El torpe motor:Su motricidad es dbil, fracasando en actividades de rapidez, equilibrio y coordinacin fina. Los Hiperactivos:Presentan trastornos de presin, dificultad para mantener la horizontalidad de las lneas con dimensiones irregulares.

2) Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motricesMuchos nios presentan un dficit de integracin viso-perceptiva con confusin de figura-fondo, perseveracin en la copia, rotacin de figuras, etc. En otros casos hay un dficit de estructuracin espacio-temporal que afecta a la escritura (desordenes en la direccionalidad, posiciones errneas en torno a la lnea base, alteracin de grafemas de simetra similar, etc.). Por ltimo, existen tambin trastornos del esquema corporal que alteran la escritura convirtindola en lenta y fatigosa, con dificultad en el control del lapicero y trastornos de la postura corporal durante la escritura.3) Disgrafa: La disgrafaes unadificultad para coordinar los msculos de la mano y del brazo, en nios que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurolgicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lpiz paraescribir de forma legible y ordenada.Cundo se puede hablar de Disgrafa?Defontaine considera Disgrfico al nio cuya calidad de escritura es deficiente. Clasifica las disgrafa segn gravedad: Las Disgrafas estructurales o simples confusiones grficas, que se caracterizan por omisiones, adiciones, sustituciones o inversiones de letras Las Paragrafas, que se traducen por la incapacidad de escribir correctamente las palabras y de disponer correctamente letras que parecen conocidas Las Agrafas o incapacidad total de escribir, a consecuencia de una lesin de la zona grfica de la corteza cerebral.No podemos hablar de Disgrafa antes de que el nio inicie la enseanza primaria es decir antes de los 6 aos

Dentro de la Disgrafa motriz podemos sealar 5 grupos de nios: Los rgidos aquellos que tratan de controlar pero lo que consiguen es mayor tensin Los nios de grafismo suelto con pocos errores de tipo motor pero la escritura que presentan es irregular Los impulsivos se caracterizan por una escritura poco controlada, una organizacin deficiente y letras confusas, les cuesta mantener los mrgenes. Los inhbiles escriben torpemente, la copia es el mayor problema Los lentos y meticulosos, su escritura el lente precisa y minuciosa

La Disgrafa motriz o Paragrafa se manifiesta por: trastornos de la forma trastorno del tamao de las letras espacio irregulares entre letras y palabras presin no controlada prensin inadecuada giros y direccionalidad no adecuada alteraciones tnicas y posturales

ii. Cmo se estimula el proceso grafomotor?

La base de la educacin grafomotora es la psicomotricidad fina, por lo que previamente deben realizarse actividades para desarrollar la destreza de las manos y de los dedos, as como la coordinacin visomanual.Luego se debe trabajar la Percepcin: Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) se deber trabajar la orientacin rtmico temporal, atencin, confusin figura-fondo, reproduccin de modelo visuales, consecutivamente se hacen trabajos de Visomotrocidad: La coordinacin visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar los procesos culomotrices que facilitarn el acto de escritura. Para la recuperacin visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzn, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelosPosterior a ella se debe llevar a cabo la reeducacin grafomotora, la que tiene por finalidad educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducacin consisten en estimular los movimientos bsicos de las letras (rectilneos, ondulados), as como tener en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc.Los ejercicios pueden ser: movimientos rectilneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetra en papel pautado y repasar dibujos punteados. Se contina con la Grafoescritura: Este punto de la reeducacin pretende mejorar la ejecucin de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del alfabeto. La ejercitacin consiste en la caligrafa y en ltima instancia se lleva a cabo el Perfeccionamiento escrito: La ejercitacin consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unin de letras y palabras, inclinacin de letras y renglones, trabajar con cuadrculas. Luego de realizar cualquier ejercicio de rehabilitacin psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la relajacinRelajacin:Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos cerrados.Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, ndice con ndice. Primero despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos cerrados.Apretar los puos con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos

iii. Cmo se perciben las alteraciones en los procesos grafomotores?

Algunos de los aspectos que se deben considerar para detectar problemas grafomotores se sealan principalmente en la escritura, cuando existe: Calidad del trazo : muy fuerte o muy dbil. Espacios inapropiados entre las letras, palabras o ubicacin en la hoja. Dificultad para mantenerse en la lnea o rengln. Letras desorganizadas o con diagrama incorrecto. Fluidez y forma para realizar la escritura. Ilegibilidad. Refiere fatiga, dolor o sudoracin. Prensin inadecuada del lpiz. Mala postura durante la ejecucin de la actividad escrita. Signos importantes de ansiedad o frustracin. Rechazo a actividades escritas, aumento de actividad motora frente a las mismas.

Se puede diagnosticar una dificultad de la escritura a partir de los 6-7 aos, y hablar de una pre- disgrafa o de nio en riesgo a partir de 4-5 aos.

iv. Qu actividades y/o estrategias se proponen para intervenir sobre las alteraciones?

En cuanto a metodologas y/o actividades que se deben desarrollar en los nios y nias para favorecer la solucin gradual de las dificultades en la calidad grafo motriz, destacan:

Ensear al nio correcta posicin del cuerpo. (apoyo en respaldo, no acercar cabeza a hoja , etc. ). La silla debe estar muy cerca de la mesa El respaldo de la silla paralelo a la mesa No poner dedos muy lejos de punta del lpiz sino pierde estabilidad y no controla escritura. Importante estabilizar hacia cubital (meique y anular). Si acerca mucho los dedos a punta del lpiz no ve lo que escribe y dedos se fatigan. Dedos sobre el lpiz a una distancia aprox de 2-3 cms de la hoja. Adaptadores de lpices. Modelar posicin de mano, mueca, antebrazo, para evitar fatiga. Reguardar posicin de cuaderno, debe estar frente al nio y levemente girado a izquierda si es diestro y a derecha si es zurdo. Realizar ejercicios de coordinacin digito-manual para facilitar agilidad de msculos que intervienen en la escritura. Reeducar la prensin (toma del lpiz ) y presin sobre la hoja para evitar fatiga muscular o trazo tembloroso.

Adems existen otro tipo de habilidades de Motricidad Fina que preparan y ayudan al nio a hacer el recorrido y que van destinadas a la maduracin de la expresin Grafomotriz: Juegos y actividades en las cuales el nio tenga que explorar con sus manos materiales de diferentes tipos y que van a favorecer el desarrollo del tono muscular, de la coordinacin visomotora y de las Habilidades manipulativas (1-Tocar palmas, primero libremente, despus siguiendo un ritmo. 2-Llevar uno o ms objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, despus en las dos. 3- Hacer caminos libremente sobre la arena y/o sobre el agua. 4- Realizar gestos con las manos acompaando a canciones infantiles. 5- Girar las manos, primero con los puos cerrados, despus con los dedos extendidos. 6- Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego ms rpido.) Tcnicas para el adiestramiento de la yema de los dedos; la sensibilidad est fundamentalmente en la yema de los dedos, necesita por tanto fortalecerlas y conseguir fuerza y tonicidad. Actividades para trabajar la prensin y presin del instrumento, son habilidades que sirven para trabajar la pinza los movimientos de la mano (actividades como picado, cortado y cosido) y tienen como objetivo elaborar los reflejos grafomotores que permiten coger un instrumento y dominar el pulso para graduar la presin. Juegos para el dominio de la mano. El dominio de la mano es importante debe estar relajada, una mano tensa puede perjudicar la forma de la grafa. Trabajo de la disociacin de ambas manos ya que la escritura exige la disociacin de las manos donde una es instrumento y la otra es soporte. Juegos para la desinhibicin digital con el fin de conseguir la mxima agilidad y consistencia de los dedos. Separacin de los dedos, necesarios para experimentar posibilidades y limitaciones de stos. Tcnicas Pictogrficas utilizando todas las tcnicas e instrumentos disponibles y ayudando al nio a que se exprese libremente fomentando su creatividad y creando un contexto de comunicacin con el. Ejercicios con lpiz completando detalles, descubriendo formas, seguir series, colorando, repasando copiando dibujo Actividades para desarrollar la destreza de los dedos:(1- Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultneamente, luego alternndolas. Ir aumentando la velocidad. 2- Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo rdenes. 3- Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad. 4- "Tocar el tambor" o teclear con los dedos sobre la mesa, aumentando la velocidad) Actividades para desarrollar la coordinacin visomanual: (Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja, papelera). 2- Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas... 3- Ensartar un cordn en planchas y/o bolas perforadas. 4- Abrochar y desabrochar botones. 5- Atar y desatar lazos. 6- Encajar y desencajar objetos.7- Manipular objetos pequeos (lentejas, botones).)

Otro aspecto importante es la realizacin de actividades para desarrollar los trazos. Estas actividades se realizarn sobre diferentes superficies (suelo, papel de embalar, encerado, folios, cuaderno con pauta) y con diferentes instrumentos (pinturas de cera, rotuladores, pinceles, lpices, bolgrafos).Los movimientos bsicos presentes en los diferentes trazos grafomotores son de dos tipos: rectilneos y curvos, y sobre ellos se debe centrar la reeducacin grafomotriz. Los ejercicios deben realizarse en sentido izquierda-derecha.

1- Actividades para el desarrollo y control de los trazos rectos:

a) Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado: trazado de lneas verticales, horizontales y diagonales, cruces, aspas, paralelas, lneas quebradas, ngulos, figuras, etc.

b) Ejercicios de repasado de lneas, trayectorias y dibujos.

c) Ejercicios de rellenado de espacios y figuras

d) Ejercicios de seguimiento de pautas o caminos sin tocar las paredes.

e) Ejercicios de trazado de lneas entre dos rectas para entrenar el frenado.

f) Ejercicios de trazado de lneas alternando la presin

2- Actividades para el desarrollo y control de los trazos curvos:

a) Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado: trazado de lneas curvas, bucles, crculos, etc.

b) Ejercicios de ondas dentro de dos lneas, sobre ejes horizontales o inclinados, y tambin alternando tamaos.

c) Ejercicios de bucles dentro de dos lneas, sobre una lnea, bucles ascendentes, descendentes y combinados (ascendentes/descendentes).

d) Ejercicios circulares, de copia y repasado, realizados en sentido contrario a las agujas del reloj.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

a) DOMINIO DE LA MANO:

Objetivo: Trabajar la actividad manual y la conceptualizacin de sus gestos.Instrumento: Manos, dedos y material citado en las modalidades.Actividad: Tomar-dejarMotivacin: Representacin de estas acciones en cuentos y narraciones trabajados por los nios y en juegos dirigidos.Modalidades de Trabajo: Tomar y dejar bolitas de porespn o corcho. Tomar y dejar pias y piones. Tomar y dejar piedras. Tomar y dejar botones. Tomar y dejar cromos. Tomar y dejar canicas de cristal. Tomar y dejar juguetes. Tomar y dejar caramelos. Tomar y dejar trocitos de hilos.

b) DESINHIBICIN DIGITALActividad 1Objetivo: Trabajar la desinhibicin del movimiento de las manos y la correcta adecuacin de los dedos al gesto propuesto.Instrumento: Manos y dedos.Actividad y motivacin: Vamos a jugar a llevar al perro de paseo: arrastramos una caja de zapatos con un cordel, o un juguete.

Actividad 2Objetivo: Trabajar la deshinibicin del movimiento de las manos y la correcta adecuacin, de los dedos al gesto propuestoInstrumento: Manos y dedos.Actividad y motivacin: Vamos a salir de paseo y por eso nos peinamos delante del espejo

Actividad 3Objetivo: Trabajar la desinhibicin del movimiento de las manos y la correcta adecuacin de los dedos al gesto propuesto.Instrumento: Manos y dedos.Actividad y motivacin: Vamos a representar un desfile de soldados. Nuestros dedos son los soldaditos que marchan sobre la mesa.

MADURACIN DE LA EXPRESIN GRAFOMOTRIZ1. GARABATEO2. GRAFISMOS ORIENTADOS A LA INDEPENDENCIA SEGMENTARIA3. INHIBICIN MOTRIZ DE LA MANO4. PERCEPCIN E IMITACIN DE TRAZOS

Actividad 1Objetivo: Trabajar la desinhibicin total del nio frente al soporte.Instrumento: Manos, dedos, pintura no txica.Soporte: Papel de embalar, en blanco, de grandes dimensiones.Posicin: Prono sobre el suelo.Actividad: Realizar garabatos sobre un tema libre del cual, luego, se pide explicacin al nio.Modalidades de Trabajo:- Trabajo en grupo.- Trabajo individual.

Actividad 2Objetivo: Trabajar la independencia segmentaria hombrobrazo y la movilidad de los dedos. Instrumento: Manos, dedos, agua yeso en polvo. Soporte: Pizarra. Posicin: De pie. Actividad: El nio realiza trazos verticales con direccin arriba-abajo, con cada uno de los dedos sucesivamente

Actividad 3Objetivo: Trabajar las independencias segmentarias del brazo.Instrumento: Esponja, agua, yeso en polvo.Soporte: Pizarra.Posicin: De pie.Actividad: El nio realiza a su gusto trazos horizontales mixtos, es decir, trazos combinados grueso-fino.

Actividad 4Objetivo: Desarrollar la capacidad perceptivo-motriz del nio.Instrumento: Lpiz.Soporte: Folio blanco apaisado.Posicin: Sedente sobre la mesa.Contenido: Trazado de cenefas onduladas con lmite tenso.Actividad y Motivacin: EI conejo salta. Vamos a dibujar su camino.

CONCLUSIN

Como se plantea nuestra educacin demuestra que existe una necesidad de trabajar desde varios campos en la educacin, reeducacin, preparacin e intervencin del nio antes de iniciar su aprendizaje escrito, con la finalidad de generar procesos actitudinales de cambio, tanto en el hogar como en los centros educacionales u otros que se involucren en el manejo de estas dificultades de tipo grafomotor bajo la mirada de profesionales idneos. La grafo-motricidad es una fase previa a la escritura, ya que supone el entrenamiento para la realizacin de movimientos bsicos que forman parte de la correcta direccionalidad y trazado de las letras. Estas actividades estn dirigidas a lograr un control grafomotriz de los trazos grficos, para que el nio/a aprenda los movimientos bsicos y evite movimientos intiles. Tambin permiten prevenir anomalas posteriores de la escritura como son los giros invertidos, la direccin, la presin del lpiz, etc. Las dificultades o alteraciones de la escritura puede deberse tanto a la propia ejecucin, como constituir el reflejo de otros problemas de carcter cognitivo. Desenredar esto no siempre est a nuestro alcance, y aunque a partir del conocimiento de la dimensin motriz, creamos encontrar algunas razones Y queramos plantear el remedio a determinados problemas, hemos de ser consientes, de que la encrucijada de la grafomotricidad se encuentra un ser en su dimensin holstica y en su complejidad.

BIBLIOGRAFA

1. Mara Dolores Rius Estrada, Grafomotricidad, Enciclopedia Del Desarrollo De Los Procesos Grafomotores.Pdf2. http://www.apanda.org/index.php/centro/guia/psicomotricidad3. http://grafomotricidad.blogspot.cl/4. http://pedubu11.blogspot.cl/2011_02_01_archive.html5. http://definicion.de/disgrafia/6. http://www.cinteco.com/profesionales/2009/06/22/psicomotricidad-los-trastornos-psicomotores-la-disgrafia/7. http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelaescrituradisgrafia/