ANLISIS Y ARGUMENTO

CENTRO UNIVERSITARIO UTEG PLANTEL CRUZ DEL SURANLISIS Y ARGUMENTOPORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 2014BPROFESOR: PSIC. JUAN PABLO NUNGARAY GUTIRREZ

NOMBRE DEL ALUMNO:MATRICULA:GRUPO:TURNO:

MDULO I UN TEXTO PARA CADA SITUACINACTIVIDADES DE APRENDIZAJELISTA DE COTEJO

No.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE%CALIFICACIN

1Actividad diagnstica: Cules son tus conocimientos actuales? (Portafolio de evidencias)3

Anlisis de textos

2Definicin anlisis y elementos a incluir en el anlisis de textos. (Portafolio)3

3Un acercamiento al anlisis. (trabajo en equipo para portafolio)4

Apoyos para la redaccin: Tipos de palabras y reglas de construccin.

4Ejercicio para identificar tipos de palabras. (Portafolio)5

5Las partes de la oracin1. Pg. 96 (libro)3

6Las partes de la oracin 2. (Portafolio)5

Existen diferentes tipos de textos

7Resumen de las pginas 6 a la 11.7

8Clasificando textos segn la tipologa socio-cultural y funcional. (trabajo en equipo para portafolio)5

Apoyos para la redaccin: Denotacin y connotacin.

9Cuadro comparativo de la lectura de las pginas 97 a la 98. (Portafolio)5

10Identificando la denotacin y connotacin en la poesa de Carlos Pellicer. Pg. 99 a la 100 (Libro)4

11El uso del lenguaje denotativo y connotativo. (Portafolio)4

El estilo y la estructura de un texto.

12Cuadro sinptico de las pginas 12 a la 18. (Portafolio)7

13Los prrafos, caractersticas internas y externas. (Portafolio)5

14Anlisis de tipos de prrafos. (Portafolio)4

Recuperando lo aprendido

15Ejercicio diverso 1. (Portafolio)7

El estilo y la estructura de un texto.

16Identificando frases y oraciones. (Portafolio)4

Orientacin para la elaboracin del anlisis de textos

17Elaborando un instructivo para el anlisis. (Portafolio)5

Apoyos para la redaccin: Ejercicios sobre la C, la Z y la S

18Ejercicios de la pgina 100 a la 103. (Libro)5

Actividad integradora

19Anlisis literario. (Portafolio)10

20Autoevaluacin. Pg. 24 (Libro)5

Fecha: ________________________CULES SON TUS CONOCIMIENTOS ACTUALES?

Actividad 1: Diagnstica.

Propsito: Identificar mis conocimientos previos al estudio del mdulo.Instrucciones:Contesta las siguientes preguntas tomando en cuenta lo que sabes o conoces sobre el tema:Qu es un anlisis de textos?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Qu tipos de textos conoces?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Cul es la diferencia entre frase y oracin?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Cules son las caractersticas de un prrafo?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Cmo se hace un anlisis de texto?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Fecha: ________________________ANLISIS DE TEXTOS

Actividad 2: Definicin de anlisis y elementos a incluir en un anlisis de textos.

Propsito: Definir que es un anlisis de textos. Conocer los elementos que debe incluir un anlisis de textos.Instrucciones:1. Investiga en tu libro o en internet: Qu es un anlisis de textos? Qu elementos debe incluir un anlisis de texto?2. Elabora un informe de investigacin (resumen o cuadro sinptico), el cual debe incluir la bibliografa en formato APA.3. Escucha con atencin la exposicin del tema.4. Toma apunte de los conceptos centrales del tema.

Fecha: ________________________ANLISIS DE TEXTOSActividad 3: Un acercamiento al anlisis de textos.

Propsito:

Acercarnos de forma general al anlisis de textos.

Instrucciones:

1. Renete con el equipo que tu profesor determine, para el trabajo de esta actividad.2. Se les entregaran tres textos diferentes, los cuales tienes que leer y en base a sus apreciaciones contestar la siguiente matriz de comparacin.

ANLISIS DE TEXTOS

TITULOAUTORSNTESISTIPO DE TEXTOTEMTICA

Fecha: ________________________APOYOS PARA LA REDACCINActividad 4: Ejercicios para identificar tipos de palabras.

Propsito: Identificar en oraciones: sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, preposiciones, conjunciones, interjecciones, pronombres y artculos.

Instrucciones:

1. De las siguientes oraciones identifica sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, preposiciones, conjunciones, interjecciones, pronombres y artculos.2. Lee las oraciones e identifica los elementos que se solicitan. Subraya los las palabras como se indica a continuacin:

Sustantivo__________ (negro)Conjunciones (azul)

Verbo_ _ _ _ _ _ _ (negro)Interjecciones_____________ (rojo)

Adjetivo (negro)Pronombres_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (rojo)

Adverbio__________ (azul)Artculos (rojo)

Proposiciones_ _ _ _ _ _ _ _(azul)

1) No me mires con esa cara tan triste, Jorge.

2) Ella y yo ya te dijimos que nadie deba salir de clase.

3) Ay! Cmo podemos averiguar si mi ta ha sobrevivido?

4) La nia corta flores hermosas para su mam en el jardn.

5) La riqueza de un pas se mide por sus hombres.

6) Juanita es tan alta como su hermanita.

7) Ella escribi la carta el martes.

8) Algn da de estos, te llevar a cenar.9) Quien hace lo que quiere, no hace lo que debe.

10) Ay! Qu triste es la vida en que el alma est metida!

11) Juan y Pedro son amigos desde hace cinco aos.

12) La computadora tiene un virus troyano, por eso tengo que formatear el disco duro.

13) Los alumnos estn a la expectativa con respecto al campeonato de futbol.

14) Ojal que llueva maana!

15) rbol que nace torcido, jams su tronco endereza.

Fecha: ________________________APOYOS PARA LA REDACCINActividad 6: Las partes de la oracin 2.

Propsito:Identificar las partes de la oracin: sujeto (sustantivo y adjetivo) y predicado (verbo, adverbio y complemento)

Instrucciones:

1. De las siguientes oraciones identifica las partes que las conforman.

A) Peter Singer es uno de los filsofos morales con mayor influencia en el mundo.

B) El nio pelirrojo tiene un globo azul.

C) No s si pueda ir a la fiesta de Miguel.

D) La semana cultural que se organiz en el mes de mayo, resulto divertida para todos los estudiantes que participaron en los diferentes eventos.

E) La comunicacin es una funcin que se manifiesta cotidianamente en el hombre.

F) El idioma espaol se llama tambin castellano porque esta lengua romance comenz a hablarse en Castilla.

G) Luis Gmez coment que durante una semana lo encerraron en el cuarto de castigo llamado Pinocho, porque cort a uno de sus compaeros

H) La generacin 2012-2014 y 2009-2014 de alumnos de preescolar y primaria, del Centro Escolar el Castillo, concluyeron sus estudios en una ceremonia realizada en el auditorio del plantel Amricas del Centro Universitario UTEG.

I) La credencial de alumno ser entregada al inicio del primer ciclo escolar de su ingreso, en el departamento de control escolar del plantel que corresponda.

J) La marcha fnebre se realiz en un total silencio por respeto al occiso.

Fecha: ________________________EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE TEXTO

Actividad 7: Cmo se clasifican los textos?

Propsito: Conocer las diferentes formas de clasificar los textos.

Instrucciones:

1. Realiza un resumen del tema Existen diferentes tipos de texto de las pginas 6 a la 11 de tu libro de Anlisis y Argumento.

Fecha: ________________________EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE TEXTO

Actividad 8: Clasificando textos segn la tipologa socio-cultural y funcional.

Propsito: Identificar las caractersticas de los diferentes tipos de texto, segn la clasificacin socio-cultural y funcional.

Instrucciones:

1. Renete en el equipo que te indique tu profesor.2. A cada equipo se le asigna un tema para su anlisis y exposicin (presentan el tema al grupo)3. Lee los textos que les fueron asignados y contesta el cuadro comparativo.

ANLISIS DE TEXTOS

TITULOAUTORSNTESISTIPO DE TEXTOCARACTERSTICAS

Fecha: ________________________APOYOS PARA LA REDACCIN

Actividad 9: Denotacin y connotacin.

Propsito: Conocer las diferencias entre el significado denotativo y connotativo de las palabras.

Instrucciones:1. Lee el tema Denotacin y connotacin en tu libro, de la pgina 97 a 98.2. Contesta el siguiente cuadro comparativo tomando en cuenta la informacin de la lectura.

QU ES?EJEMPLOS

DENOTACIN

CONNOTACIN

Fecha: ________________________APOYOS PARA LA REDACCIN

Actividad 11: Uso del lenguaje denotativo y connotativo.

Propsito: Identificar el uso de la denotacin y connotacin.

Instrucciones:1. Lee el siguiente relato de Julio Cortazar.

CORTZAR, J. (1962) Historia de Cronopios y de Famas; Ed. Alfaguara; Argentina, Pg. 12

PREMBULO A LAS INSTRUCCIONES PARA DAR CUERDA AL RELOJPiensa en esto: cuando te regalan un reloj te regalan un pequeo infierno florido, una cadena de rosas, un calabozo de aire. No te dan solamente el reloj, que los cumplas muy felices y esperamos que te dure porque es de buena marca, suizo con ncora de rubes; no te regalan solamente ese menudo picapedrero que te atars a la mueca y pasears contigo. Te regalan no lo saben, lo terrible es que no lo saben, te regalan un nuevo pedazo frgil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuerpo, que hay que atar a tu cuerpo con su correa como un bracito desesperado colgndose de tu mueca. Te regalan la necesidad de darle cuerda todos los das, la obligacin de darle cuerda para que siga siendo un reloj; te regalan la obsesin de atender a la hora exacta en las vitrinas de las joyeras, en el anuncio por la radio, en el servicio telefnico. Te regalan el miedo de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suelo y se rompa. Te regalan su marca, y la seguridad de que es una marca mejor que las otras, te regalan la tendencia a comparar tu reloj con los dems relojes. No te regalan un reloj, t eres el regalado, a ti te ofrecen para el cumpleaos del reloj.

2. Tomando en cuenta que el relato utiliza el lenguaje connotativo, reescribe el relato pero utilice el lenguaje denotativo para transmitir el mismo mensaje.

3. Clasifica en lenguaje connotativo o lenguaje denotativo.

_________________1. Debemos aprender a manejar el coraje._________________2. En la era de la tecnologa, nada nos impide comunicarnos._________________3. A caballo regalado, no se le mira el colmillo._________________4. En el siglo VI antes de Cristo, en Grecia, se celebraban conmemoraciones al aire libre._________________5. Campana de los cielos, armoniosa campana, plena de los amargos, rumores de mi mar._________________6. Pareca una nevada de plata, la luna nueva._________________7. La literatura es un tipo de comunicacin ficticia, inventada por los autores._________________8. Ella es una princesa que por amor perdi la luz._________________9. Octavio Paz poeta mexicano, premio Novel de Literatura 1990._________________10. La luna tiene cara de estupor y melancola.

Fecha: ________________________EL ESTILO Y LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO

Actividad 12: Estilo y estructura para el anlisis.

Propsito: Conocer los elementos de estilo y estructura de un texto que se pueden someter al anlisis.

Instrucciones:

1. Lee el tema El estilo y la estructura del texto de la pgina 12 a la 18.2. Recupera en un cuadro sinptico las ideas centrales.

Fecha: ________________________EL ESTILO Y LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO

Actividad 13: Caractersticas de los prrafos.

Propsito: Identificar las caractersticas internas y externas de los prrafos.

Instrucciones:1. Lee detenidamente el texto e identifica los diferentes prrafos que lo conforman. Coloca a la izquierda la llave que englobe los prrafos que corresponden a cada tipo.

Lectura: El sndrome de Wendy

Padeces el Sndrome de Wendy? Resulta que existe algo llamado Sndrome de Wendy que consiste, en otras palabras, en actuar como madre de la pareja y muchas veces, incluso de amigos, amigas y hermanos menores.

No se conocen propiamente las causas de este trastorno, sin embargo, se asocia al conjunto de conductas y acciones que realiza una persona, ya sea por miedo al rechazo o por necesidad de sentirse aceptada.

Este sndrome se asocia en definitiva, por una necesidad imperiosa de seguridad. Al momento de actuar como madre de la pareja o de la gente ms prxima, liberndoles de responsabilidades y actuando de manera sobreprotectora, se crea una dependencia en aquellas personas muy cercanas.

Estas acciones responden a un terror a quedarse sola y que persiste a lo largo del tiempo, de tal manera, que este tipo de personas justifica la informalidad de los dems y busca excusas para tales conductas, mi hijo entrega todas las tareas, es el maestro el que no las registra mi esposo entreg el informe a tiempo, lo debe haber perdido la secretaria, llegando al extremo de hacer las tareas de los hijos o las actividades de la pareja, amigos o familiares. En la relacin de pareja, Wendy anula los sentimientos naturales de la mujer de convivir en pareja para convertirse solo en madre.

Muchas veces nos convertimos en Wendy casi sin darnos cuenta: recogemos las cosas por que los dems no lo hacen, le recordamos sus tareas porque si no se olvida, etctera. Cuando nos movemos a otra posicin, a los dems no les queda ms remedio que moverse tambin y estructurar relaciones ms sanas, dejamos de ser Wendy para convertirnos en Campanita.

El Sndrome de Wendy. Recuperado el 11 de noviembre de 2010 de http://adreamerportrait.spaces.live.com/cgi-bin/search.cgi?query=tiempo&?intersearch

Fecha: ________________________EL ESTILO Y LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO

Actividad 14: Caractersticas de los prrafos.

Propsito: Identificar los diferentes tipos de prrafos (de introduccin, desarrollo, transicin y conclusin)

Instrucciones:

1. El siguiente texto se encuentra en desorden para que tenga coherencia tienes que determinar el orden de cada uno de los prrafos e identificar sus tipos. Anota al lado derecho del prrafo el nmero 1, 2, 3, etc. Segn corresponda, para que la lectura sea coherente, tambin indica el tipo de prrafo del cual se trata.

En primarias del pas los acosadores hasta cobran derecho de piso: experta de la UAEM

Se suicida una de cada 6 vctimas de bullying en el DF, segn el DIF

Nios de segundo confiesan que agreden a otros porque son diferentes o porque disfrutan ver sufrirPeridico La JornadaMircoles 26 de febrero de 2014, p. 39

7La literatura internacional sobre el tema apunt la especialista revela que las mujeres se inclinan ms por agredir a travs de chismes, mientras los hombres lo hacen directamente. Sin embargo, subray, en Mxico no hay diferencia entre nios y nias; en las escuelas del pas las estudiantes tambin golpean, usan diversos objetos como armas, son lderes de grupo e incurren en distintos actos para lastimar a sus pares.

2As lo revela una investigacin de Brenda Mendoza Gonzlez, acadmica de la Universidad Autnoma de Estado de Mxico (UAEM), quien lleva ms de 15 aos trabajando en el tema y es una de las investigadoras mexicanas ms reconocidas en la materia.

3La cientfica social particip en el simposio Acoso escolar: discusin o diagnstico, organizado por el Instituto de Investigaciones Jurdicas de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, (UNAM), donde present algunos resultados de sus trabajos, realizados con alumnos de segundo ao de primaria, entre los cuales destacan entrevistas con 130 nios y nias acosadores de diferentes primarias.

1El acoso escolar (bullying) en Mxico ha llegado a tal nivel que incluso los nios de primaria han creado grupos para agredir fsicamente a sus pares, llegan a cobrar derecho de piso, amenazan para que otros roben por ellos, generan chismes para humillar a sus compaeros y hasta realizan registros de los hurtos.

4Sobre el perfil de estos menores, seal que 77 por ciento confesaron que agreden a otros porque son diferentes, 60 por ciento porque disfrutan ver su sufrimiento y 66 por ciento para demostrar su poder y fuerza sobre los dems.

Cuatro subdivisiones de maltrato

6Los tipos de acoso en las escuelas mexicanas se subdividen en las siguientes categoras: exclusin, que se da a partir de rumores maliciosos y chismes, causando rechazo generalizado; maltrato emocional, con burlas e insultos por ser diferente, por la forma de hablar, el aspecto fsico o el color de piel; fsico, con golpes y violencia en algunos casos los agresores tienen guaruras para golpear a otros y cobran derecho de piso, y antisocial, donde el hurto es algo cotidiano. Amenazan (con o sin armas) para que otros roben por ellos; en otros casos tocan genitales, cortan o marcan el rostro a la vctima porque es ms bonita e incluso tienen relacin con pandillas del exterior de la escuela.

5Las investigaciones de Mendoza Gonzlez han arrojado que los agresores tienen ms habilidades sociales que las vctimas, quienes estn solos, y si llegan a tener un amigo (a) tambin es objeto de violencia. Adems, los primeros son racistas, sexistas, clasistas y rechazan al diferente. No es azar lo que sucede en las escuelas, sino reflejo de la sociedad.

f) Por ello, inform que el DIF nacional trabaja en una estrategia de combate y prevencin del bullying, para lo cual se requerir el apoyo de los sistemas estatales y municipales del DIF. Se debe afrontar el problema de manera articulada, donde participen no slo el gobierno, sino organizaciones civiles y la sociedad en su conjunto.

La investigadora aclar que si bien la mayora de los menores no se involucran en estas acciones, se debe trabajar para contrarrestar la problemtica. En sus trabajos, dijo, ha logrado detectar a los actores en el proceso de acoso escolar: vctima, acosador (a), seguidor secuaz (que puede continuar con el maltrato o ser el que agrede por mandato del lder), seguidor pasivo (echa aguas), el profesor (los jvenes llegan a arrebatarle el liderazgo, puede ser vctima o tener un comportamiento agresivo hacia los estudiantes) y la vctima-acosador (es lastimado pero a la vez busca a otros ms vulnerables para agredirlos). Estos ltimos, detall Mendoza Gonzlez, son quienes estn en mayor riesgo de convertirse en delincuentes.Asimismo, dijo que 17 por ciento de los menores de seis aos afirman que les pegan e insultan en la escuela y el mismo porcentaje de nios de 10 a 12 aos han afirmado sufrir acoso y humillacin en sus colegios. Chiapas, Guerrero y Oaxaca son los estados que ocupan los primeros lugares de maltrato tanto en la familia como en la escuela.

8Previamente, la titular del Sistema Nacional DIF, Laura Vargas Carrillo, dio algunas cifras sobre el acoso escolar en las aulas mexicanas, en particular del Distrito Federal, que es la entidad donde ms se presenta el problema. Seal que uno de cada seis menores que es vctima de bullying en la capital del pas llega al suicidio.

Olivares, E. (2014, 26 de febrero). Se suicida una de cada 6 vctimas de bullying en el DF, segn el DIF. La Jornada. Recuperado de: http://www.jornada.unam.mx/2014/02/26/sociedad/039n1soc

Fecha: ________________________RECUPERANDO LO APRENDIDO

Actividad 15: Actividad de repaso.

Propsito: Evaluar los aprendizajes generados e identificar lo que falta por aprender.

Instrucciones: Contesta los ejercicios que se encuentran a continuacin:

1. Contesta el siguiente crucigrama, donde los conceptos se relacionan con los temas de Anlisis Literario, Existen diferentes Tipos de Textos, Denotacin y Connotacin, El Prrafo: caractersticas internas y externas, y Tipos de Palabras.

HORIZONTALES

2.Son aquellos textos en los que se manifiesta la funcin potica, ya sea como elemento fundamental (como en la poesa) o secundario (como en determinados textos histricos o didcticos)7.Se refiera a la utilizacin de las palabras en el sentido recto de su significado.10.Prrafo que indica la relacin entre un apartado y otro del texto.12.Es la distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.15.Se forma a partir de una serie de oraciones enlazadas en torno al mismo tema, las cuales al unirse entre s de manera coherente en conjunto, forman una unidad de pensamiento.16.Es el espacio que se deja al inicio del rengln antes de empezar a escribir un nuevo prrafo.17.Son textos especiales, cuya funcin es convencer al lector acerca de las cualidades de un artculo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artculo.18.Tipo de prrafo en el que encontramos las ideas centrales del texto, en los cuales se explica y argumenta el tema que presenta.19.Gneros tpicos de este tipo de textos son la tesis doctoral, la memoria de licenciatura, el artculo cientfico o la monografa cientfica.20.Estos tipos de textos se suelen dividir en "gneros informativos" (qu tienen por funcin transmitir una determinada informacin al lector) y "gneros de opinin" (que valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de la publicacin).

VERTICALES

1.Prrafo en el que se plantea una idea global o introduce al tema presentado.3.Es un tipo de texto que presenta una informacin sobre algo sin intentar modificar la situacin.4.El gnero tpico de este tipo de textos es el ensayo.5.Es el prrafo que cierra el texto, el cual puede incluir un resumen o sntesis de las ideas principales del escrito.6.Algunos ejemplos de este tipo de textos son los blogs, los SMS, los chats o las pginas web.8.Se refiere a la utilizacin del lenguaje en un sentido figurado.9.Es la parte de la gramtica que ensea a coordinar y unir palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.11.Son aquellos textos que se producen como medio de comunicacin entre el individuo y determinada institucin, o entre instituciones y los individuos.13.En este tipo de texto se revela la subjetividad del hablante.14.El objetivo de este tipo de texto es incitar al interlocutor a realizar alguna accin.

2. Identifica las partes de la oracin en los siguientes enunciados:

a) Fui al quiosco, pero estaba cerrado.b) El guardia sac la libreta e impuso la multa.c) Jugamos un rato o tienes prisa?d) Este metro no funcionaba y aqul lleg con retraso.e) Quien vino esta maana era mi hermano.f) Temo que llueva esta tarde.g) Estoy cansado de que llegues siempre tarde. h) A pesar de que haya poca luz veo bien.i) Alcanz tal velocidad que se sali de la pista.j) Antes de que llueva ir a casa.

3. Anota en el espacio de la derecha si se trata de una denotacin o connotacin:

Su vida pende de un hilo.

Es as porque sabe que tiene el sartn por el mango

Ms noble que una lechuga.

Piel de porcelana.

Este mueble es muy pesado.

El oro es un metal precioso.

Los ngeles son seres celestiales.

La operacin fue un xito.

Abre tus ojos y tu corazn.

4. El siguiente texto est en desorden, anota al lado de cada uno de los prrafos la secuencias correcta para su lectura (1, 2, 3, etc.)

Por lo tanto, podemos concluir que, al ser la fuerza de gravedad que ejerce la Tierra mayor a la que poseen los frutos, stos caen atrados por ella.

Con esta investigacin se pretende demostrar que los frutos caen de los rboles debido a la fuerza de gravedad.La ley de la gravitacin universal dicta que todo objeto en el universo que posea masa ejerce una atraccin gravitatoria sobre cualquier otro objeto con masa, independientemente de la distancia que los separe. Mientras ms masa posean, mayor ser la fuerza de atraccin, igualmente, mientras ms cerca se encuentren entre s, mayor ser tal fuerza. Los frutos de los rboles poseen muy poca cantidad de masa en relacin con la que posee la Tierra; asimismo la distancia que los separa es considerablemente corta.

Aciertos: ______________ Calificacin: ________________

Fecha: ________________________EL ESTILO Y LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO

Actividad 16: Cul es la diferencia entre la frase y la oracin?

Propsito: Identificar la diferencia entre una frase y una oracin.Instrucciones:

1. Lee los siguientes enunciados y determina si se trata de una frase o de una oracin (anota al lado derecho tu conclusin) a) Espera un momento.b) Un silln comodsimo.c) Bienvenido a casa.d) Fuera de mi casa!e) Bajaste las persianas?f) Qu hambre!g) Subiremos al tico.h) Feliz cumpleaos.i) Levntate pronto maana.j) Sal de aqu!k) Come tranquila.l) Menuda juerga!m) Qu vestido ms espantoso!n) Gracias por todo.o) Enseguida vuelvo.p) Buena suerte en el bingo.

2. Redacta cinco frases y cinco oraciones.

Fecha: ________________________ORIENTACIN PARA LA ELABORACIN DEL ANLISIS DE TEXTOS

Actividad 17: Cmo se hace un anlisis de textos?

Propsito: Conocer los elementos a incluir en un anlisis de textos.

Instrucciones:

1. Tomando en cuenta la lectura del tema de la pgina 19 a la 21 del libro de texto, elabora un instructivo que explique cmo realizar un anlisis de texto.