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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

ASIGNATURA: NTICs y la Educación PROFESOR: Dr. Hugo Banda Gamboa PERIODO: 2011-2012

REPORTE DE INVESTIGACIÓN TITULO: Reporte de investigación sobre la Importancia de los Test de Cociente Mental, Inteligencias Múltiples, y estilos de aprendizaje en el ejercicio docente.

MIEMBROS DEL GRUPO: ● Luis Damián ● Ángel Poma ● Xavier Soria ● Ivon Zúñiga

Fecha Presentación del Reporte:

Miércoles, 25 de enero del 2012 Calificación Obtenida: Firma del Profesor: PhD. Hugo Banda G.


1. RESUMEN

Desde los finales del siglo pasado se empezó a buscar la forma de medir la inteligencia que posee cada individuo, desde entones se fue acrecentando e innovando varias técnicas de evaluación de aptitudes, conocimientos, emociones y formas de aprendizaje que en el transcurso va adquiriendo las personas. El estudio de los test radica en la importancia de servir como herramientas de apoyo en la tarea del docente pues permite adentrarse en las aptitudes y actitudes de cada uno de los estudiantes para entender la forma de percibir el conocimiento y utilizar las estrategias necesarias para guiar al aprendizaje mas significativo sin importar el tipo de inteligencia que posea.

2. INTRODUCCIÓN La sociedad del conocimiento ha sido el esfuerzo de varias personas de distintas etapas de la vida pretendiendo mejorar el sistema social, cultural, científico, económico; transformando la manera de concebir nuevos paradigmas, para el mejor ejercicio de la formación integral del individuo en cooperación colectiva. Como profesionales de la educación pretendiendo lo planteado en el párrafo anterior, seguimos en la búsqueda de nuevas técnicas, métodos, que encaminen a cumplir el objetivo de conseguir una educación de calidad con calidez. La tarea docente se ha encontrado con ciertas dificultades como el asegurar que en un grupo de estudiantes todos aprenden en un mismo nivel, por ende generalizan su forma de guiar el conocimiento arrojando como resultado bajos rendimientos académicos. Esta investigación se enmarca en describir la importancia de los test de cociente mental, test de inteligencias múltiples y test de estilo de aprendizaje, luego de haber realizado un muestreo en la zona rural y urbana con estudiantes del segundo año de bachillerato en la edad comprendida de 15-17 años. El proceso del trabajo de investigación se encamino a partir de la necesidad de observar el tema como grupo, describir su contenido, explicar responsabilidades, predecir resultados para su interpretación y toma de decisiones.

3. MÉTODO A parte el método de investigación apreciativa es un método de consultar una comunidad, basado en el modelo ABCD, que busca valorar y reproducir las fortalezas presentes en un grupo, una comunidad o una organización, y los éxitos alcanzados en su historia. El fin es desarrollar una visión realista y posible sobre el futuro y un compromiso de una acción sostenible para alcanzarlo. Este método nos ayuda a seguir una línea clara para precisar las


diferentes apreciaciones encontradas con los test como usos educativos. (MiguelCarrion.com, 2007) El método de investigación participativa involucra el consenso de los integrantes del grupo de trabajo analizando las diferencias individuales del estudiante, incluyendo como parte del estudio.

4. RESULTADOS Como caso de estudio, se ha aplicado tanto en el colegio de zona rural (Colegio Técnico 21 de Abril), como en el colegio de zona urbana (ITS Juan de Velasco). Como resultado de nuestra investigación se obtiene los siguientes resultados ilustrados en tablas y cuadros estadísticos.

COLEGIO 21 DE ABRIL

Test de estilos de aprendizaje ESTILO DE APRENDIZAJE ACTIVO

Gráfico No. 1 Cuadro estadístico del resultado estilos de aprendizaje-Activo

Que el 60% de estudiantes poseen un estilo de aprendizaje activo en un nivel del 41 al 60%, un 50% entre un estilo de aprendizaje en el nivel del 61 al 80% y un 20% de estudiantes tienen un estilo de aprendizaje entre 81 al 100%, es decir existe un alto número de estudiantes que no alcanzan un estilo del aprendizaje que se ubique en un nivel mínimo del 75% que es lo ideal, lo que demuestra que los docentes debemos desarrollar las habilidades en los estudiantes para que tengan un estilo de aprendizaje activo.


ESTILO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO

Gráfico No. 2 Cuadro estadístico del resultado del test de estilo de aprendizaje reflexivo

Un 60% de estudiantes poseen un estilo de aprendizaje reflexivo en el nivel del 61 al 80%, y un 70% se ubica dentro en la escala de 81 al 100%, lo que denota que es un grupo que poseen característica positivas de aprendizaje, demuestran que son prudentes, les gusta considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que no se han adueñado de la situación. ESTILO DE APRENDIZAJE TEÓRICO

Gráfico No. 3 Cuadro estadístico del resultado del test de estilo de aprendizaje teórico

Un 50 y 60% de estudiantes tiene el estilo de aprendizaje teórico, que requieren salir de ese estilo de aprendizaje y pasar a ser más prácticos, entendiéndose que la institución donde se tomó la muestra es de áreas técnicas.


ESTILO DE APRENDIZAJE PRAGMÁTICO

Gráfico No. 4 Cuadro estadístico del resultado del test de estilo de aprendizaje pragmático

Hay un bajo porcentaje de estudiantes que tienen un buen nivel de aprendizaje pragmático, representando un 20%, mientras que el 90% está entre el 61 y 80%, lo que demuestra que la mayoría de ellos falta tomar decisiones para ponerlos en práctica y así resolver problemas.

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR JUAN DE VELASCO Test de inteligencias Múltiples

Gráfico No. 5 Barras estadísticos de de la media de resultados del test de inteligencias múltiples aplicados a los

estudiantes del ITS Juan de Velasco


El test de inteligencias múltiples se aplico en la muestra de estudiantes de quinto curso de la especialidad Comercialización y ventas, en el que se refleja que; la mayoría de estudiantes se inclina a la inteligencia espacial con el 64%, seguido de la inteligencia musical con el 63.33%. La inteligencia Lógica Matemática es el menos desarrollado por este grupo de alumnos con un 40,83%, lo que indica, los profesores deben utilizar métodos poco teóricos con tendencia a estrategias pragmáticas, reflexivas, por ende más activos.

5. DISCUSIÓN TEST DE COCIENTE MENTAL Se habla de que los test mentales ayudan a mediar el coeficiente intelectual de cada persona y determinar el nivel de conocimiento de cada una de ellas, pero también se expone que a medida que pasa el tiempo también va aumentando el coeficiente intelectual de las personas, según sondeos aplicados se establece que los resultados obtenidos en los mismos test aplicados a niños de hace 30 años y a los niños de la época actual, a estos últimos se los considera superdotados o pequeños genios, entonces todo va directamente proporcional. (Clinicapsi, nnn) A medida que transcurre el tiempo no solo se desea medir el coeficiente intelectual de las personas, sino también se va creando nuevos test que arrojen resultados estadísticos que determinen las aptitudes, conocimiento, inteligencia, y la mas importante la inteligencia emocional. Cada uno de estos test centrados a proporcionar información intelectual y emocional de una persona direccionando a la formación profesional, educativo, clínico, laboral, etc., de las personas de acuerdo a las aptitudes, emociones, inteligencia y conocimientos que posee cada individuo, también ayuda a determinar la edad mental en donde se aplican los mismos test para niños de un intervalo de edad de acuerdo a los resultados que arrojen se aumenta su complejidad para determinara la edad mental de los niños, de la misma manera ocurre en las personas adultas. (Wikipedia, 2011) TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES El estudio de la inteligencia tiene numerosas vertientes; una de ellas es la que persigue describir la estructura de este atributo psicológico, que es el principal responsable de las diferencias individuales en el rendimiento cognitivo. Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo: Einstein no es más ni menos


inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. (WIKIPEDIA, 2011)

Tabla 1 Resultados del test de inteligencias múltiples aplicado a los estudiantes de quinto curso, especialidad Comercialización y Ventas del ITS Juan de Velasco

INTELIGENCIAS ESTUDIANTES In

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ACOSTA MURILLO KEVIN BRYAN 80,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

ALVAREZ YUMBILLO JENNYFER KATTERINE 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

BALDEON ALMEIDA MORELIA ABIGAIL 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

BAYAS ROBALINO JOHANNA MARIELA 40,00% 30,00% 44,00% 80,00% 50,00% 60,00% 70,00% 60,00%

BONILLA COLCHA ANGELICA KATHERIN 30,00% 10,00% 67,00% 70,00% 80,00% 50,00% 40,00% 30,00%

CASTILLO RUIZ WILMER GEOVANNY 60,00% 70,00% 67,00% 60,00% 70,00% 60,00% 80,00% 60,00%

CHICAIZA CARTAGENA ANDREA CALORINA 30,00% 20,00% 44,00% 50,00% 50,00% 20,00% 80,00% 20,00%

COBA ORELLANA MAYRA ARACELY 50,00% 40,00% 56,00% 40,00% 40,00% 50,00% 20,00% 30,00%

FALCONI PAZMIÑO JEAN CARLOS 0,00% 40,00% 22,00% 40,00% 70,00% 30,00% 30,00% 20,00%

GARCIA LUCERO JEAN ANDRE 40,00% 70,00% 67,00% 70,00% 70,00% 80,00% 80,00% 100,00%

GUALLPA LLIQUIN ERIKA GUADALUPE 60,00% 50,00% 78,00% 60,00% 80,00% 60,00% 30,00% 50,00%

PACA QUISHPILLO ANDREA ALEXANDRA 80,00% 30,00% 89,00% 50,00% 80,00% 80,00% 40,00% 40,00%

ROJAS GUAVARA EVELYN CRISTINA 40,00% 40,00% 89,00% 50,00% 70,00% 30,00% 60,00% 50,00%

SALAZAR ALVEAR ADRIAN ARTURO 40,00% 60,00% 67,00% 60,00% 20,00% 70,00% 60,00% 50,00%

TZETZA CACHUPUD MARCO GEOVANNY 70,00% 30,00% 78,00% 60,00% 80,00% 20,00% 20,00% 40,00%

Especialidad: Comercialización y ventas Promedio 45,00% 40,83% 64,00% 57,50% 63,33% 50,83% 50,83% 45,83%

Los resultados obtenidos son consecuencia de la discusión referida en la Tabla 1. TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE ACTIVO Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son muy activos, piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez. En cuanto pierden interés de una novedad comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades. (Pithas´blog, 2009)

� Animador � Improvisador


� Descubridor � Arriesgado � Espontáneo

REFLEXIVO Antepone la reflexión a la acción y observa con detenimiento las distintas experiencias. Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Son prudentes les gusta considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que no se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y Condescendiente.

� Ponderado � Concienzudo � Receptivo � Analítico � Exhaustivo

TEÓRICO Enfoque lógico de los problemas, necesitan integrar la experiencia en un marco teórico de referencia. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. Para ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo. Metódico

� Lógico � Objetivo � Crítico � Estructurado

PRAGMÁTICO Su punto fuerte es la experimentación y la aplicación de ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un Problema. Su filosofía es “siempre se puede hace mejor; si funciona es bueno”.

� Experimentador � Práctico � Directo


� Eficaz � Realista

6. CONCLUSIONES Los test de cociente mental proporciona datos estadísticos de acuerdo a las características que va adquiriendo cada individuo en el transcurso del tiempo, medio y formación personal, indicando sus aptitudes que permitan orientar al individuo su posible formación profesional, evitando de esta manera algún fracaso de cualquier aspecto que le impidan desarrollar como ente que sirva a la sociedad, en el ámbito educativo facilita a los docente a tomar las mejores decisiones en cuanto a la técnicas, métodos de enseñanza aprendizaje aplicados para conseguir que el estudiante preste interés y por ende se motive para conseguir la guía del conocimiento y enfocarle al aprendizaje significativo. En cuanto al test de Inteligencias Múltiples responde en cada estudiante a una gran variedad de puntos fuertes o habilidades y los utilizan en sus diversas formas de aprendizaje. Por ello, no existe una única manera de aplicar esta teoría, sino que dependiendo de cada alumno, sus habilidades y capacidades, y de los objetivos de cada profesor, se proyectará el modo de llevar a la práctica esta teoría. En lo referente a los estilos de aprendizaje, es conocido que cada uno tiene su forma de aprender, pero eh ahí la importancia de un maestro conocer cual de aquellos indicadores posee el estudiante, para poder encaminar el proceso de enseñanza y orientar su futuro, además en la actualidad el maestro es un guía del aprendizaje y que importante es que conozcamos para estructurar de manera adecuada los grupos de trabajo en el que es necesario buscar un equilibrio donde al menos uno de los integrantes del grupo debe tener un estilo de aprendizaje y así poder obtener soluciones satisfactorias.

7. RECOMENDACIONES En cada capítulo inicial de la educación se procede a tomar la prueba de diagnóstico de los conocimientos previos como una recomendación para cualquier ámbito educativo seria incluirle los test antes estudiados, con esta referencia se podría realizar un mejor plan anual integrando las verdaderas potencialidades a formar en nuestros educandos. Se debe considerar la preparación o capacitación a los docentes de educación general básica, bachillerato y superior; en temas relacionados con las inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje y los cocientes mentales, facilitando así la rápida solución de los problemas originados en el retraso de aprendizaje en algunos estudiantes.


8. REFERENCIAS

Clinicapsi. (nnn). Test Psicológicos. Recuperado el 24 de enero de 2012, de Clinicapsi.com: http://www.clinicapsi.com/test.html MiguelCarrion.com. (11 de Marzo de 2007). La investigación apreciativa. (M. Carrion, Editor) Recuperado el 24 de enero de 2012, de La investigación apreciativa: http://www.miguelcarrion.com/index.php/2007/03/21/la-investigacion-apreciativa/ Pithas´blog. (11 de febrero de 2009). Estilo de aprendizaje Activo, reflexivo, teórico, pragmático . Recuperado el 24 de enero de 2012, de Pithas´blog: http://pitha7.wordpress.com/2009/02/11/3-%E2%80%93-estilos-de-aprendizaje-activo-reflexivo-teorico-pragmatico/ Wikipedia. (05 de diciembre de 2011). Cociente Intelectual. Recuperado el 24 de enero de 2012, de Cociente Intelectual: http://es.wikipedia.org/wiki/Cociente_intelectual WIKIPEDIA. (28 de Diciembre de 2011). Teoría de las Inteligencias Multiples. Recuperado el 23 de enero de 2012, de Teoría de las Inteligencias Multiples: http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples

9. REFERENCIAS

9.1. Documentación de respaldo o consultada en formato digital

Disponible en:

ZUÑIGA I, SORIA X, POMA A, DAMIAN L. (enero 2012). Importancia de los test en el ejercicio docente. Documento en línea. Disponible en: https://docs.google.com/document/d/1qKDlNU9iE6EOsXR5EvsiF6h4V8otbrBvwLjjvic1gL8/edit?hl=es&pli=1 Recuperado el 2012, 25 de enero.


10. ANEXOS

Gráfico No. 6 Estudiantes del Colegio Técnico 21 de Abril resolviendo el test

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