APRENDIZAJE SITUADO Y EL APRENDIZAJE SITUADO Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN PEDAGÓGICAEN LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA

MTRO. RENÉ VICTORES GONZÁLEZMTRO. RENÉ VICTORES GONZÁLEZENOI, MAYO 2014ENOI, MAYO 2014

““La cognición situada transmite la idea de que el La cognición situada transmite la idea de que el conocimiento está conocimiento está anclado y conectado anclado y conectado con el con el contextocontexto en el que el en el que el conocimiento se construyóconocimiento se construyó””

¿Qué es el aprendizaje situado?¿Qué es el aprendizaje situado?• El paradigma de la cognición situada representa una de las El paradigma de la cognición situada representa una de las

tendencias actuales más representativas y promisorias de tendencias actuales más representativas y promisorias de la teoría y la actividad sociocultural (Daniels, 2003). la teoría y la actividad sociocultural (Daniels, 2003).

• Toma como punto de referencia los escritos de:Toma como punto de referencia los escritos de:

• Lev Vygotsky (1986; 1988) Lev Vygotsky (1986; 1988)

• Leontiev (1978) Leontiev (1978)

• Luria (1987) Luria (1987)

• Rogoff (1993), Lave (1997), Bereiter (1997), Engeström y Rogoff (1993), Lave (1997), Bereiter (1997), Engeström y Cole (1997), Wenger (2001)Cole (1997), Wenger (2001)

• De acuerdo con Hendricks (2001), la cognición situada De acuerdo con Hendricks (2001), la cognición situada asume diferentes formas y nombres, directamente asume diferentes formas y nombres, directamente vinculados con conceptos como vinculados con conceptos como aprendizaje situadoaprendizaje situado, , participación periférica legítimaparticipación periférica legítima, , aprendizaje cognitivo aprendizaje cognitivo ((cognitive apprenticeship) o aprendizaje artesanalcognitive apprenticeship) o aprendizaje artesanal. .

POSICIONES TEÓRICASPOSICIONES TEÓRICAS• Los teóricos de la cognición situada parten de la Los teóricos de la cognición situada parten de la

premisa de que premisa de que el conocimiento es situadoel conocimiento es situado, es es parte y producto de la actividadparte y producto de la actividad, el contexto y el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.la cultura en que se desarrolla y utiliza.

• Se destaca la importancia de la Se destaca la importancia de la actividadactividad y el y el contexto para el para el aprendizajeaprendizaje..

• Reconoce que el aprendizaje escolar es un Reconoce que el aprendizaje escolar es un proceso de enculturación proceso de enculturación en el cual los en el cual los estudiantes se estudiantes se integran integran gradualmente a una gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas sociales.comunidad o cultura de prácticas sociales.

EL CONOCIMIENTO ES EL CONOCIMIENTO ES UN FENÓMENO SOCIAL, UN FENÓMENO SOCIAL,

NO UNA COSANO UNA COSA

POSICIONES TEÓRICASPOSICIONES TEÓRICAS

• Aprender y hacer son acciones inseparablesAprender y hacer son acciones inseparables. . LLos alumnos deben aprender en el os alumnos deben aprender en el contexto contexto pertinentepertinente..

• La autenticidad de una práctica educativa puede La autenticidad de una práctica educativa puede determinarse por el grado de determinarse por el grado de relevancia cultural relevancia cultural de las actividades en que participa el estudiantede las actividades en que participa el estudiante, , así como mediante así como mediante el el tipo y nivel de actividad tipo y nivel de actividad social que éstas promuevensocial que éstas promueven. .

EL CONOCIMIENTO ES EL CONOCIMIENTO ES UN FENÓMENO SOCIAL, UN FENÓMENO SOCIAL,

NO UNA COSANO UNA COSA

SUJETOSUJETO OBJETOOBJETOActividadActividad

InstrumentosInstrumentos

Una comunidad de referencia en que Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto se insertanla actividad y el sujeto se insertan

Normas o reglas de comportamiento Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales que regulan las relaciones sociales de esa comunidad. de esa comunidad.

Reglas que establecen la división Reglas que establecen la división de tareas en la misma actividad. de tareas en la misma actividad.

• A manera de síntesis, en la perspectiva de la A manera de síntesis, en la perspectiva de la cognición situada, cognición situada, el aprendizaje se entiende como el aprendizaje se entiende como los cambios en las formas de comprensión y los cambios en las formas de comprensión y participación de los sujetos en una actividad participación de los sujetos en una actividad conjunta. conjunta.

• Debe comprenderse como un proceso Debe comprenderse como un proceso multidimensional multidimensional de apropiación cultural, de apropiación cultural, ya que se trata de una ya que se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción.y la acción.

POSICIONES TEÓRICASPOSICIONES TEÓRICAS

EL CONOCIMIENTO ES EL CONOCIMIENTO ES UN FENÓMENO SOCIAL, UN FENÓMENO SOCIAL,

NO UNA COSANO UNA COSA

La apropiación se manifiesta en…La apropiación se manifiesta en…

a)a) Dimensión: Dimensión: Relevancia culturalRelevancia cultural. Una instrucción . Una instrucción que emplee ejemplos, ilustraciones, analogías, que emplee ejemplos, ilustraciones, analogías, discusiones y demostraciones que sean discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas a las que pertenecen relevantes a las culturas a las que pertenecen o esperan pertenecer los estudiantes. o esperan pertenecer los estudiantes.

b) Dimensión: b) Dimensión: Actividad socialActividad social. Una participación . Una participación tutorada en un contexto social y colaborativo de tutorada en un contexto social y colaborativo de solución de problemassolución de problemas, con ayuda de , con ayuda de mediadores como la mediadores como la discusión en clasediscusión en clase, , el el debatedebate, , el juego de roles y el descubrimiento el juego de roles y el descubrimiento guiado. guiado.

EL CONOCIMIENTO ES EL CONOCIMIENTO ES UN FENÓMENO SOCIAL, UN FENÓMENO SOCIAL,

NO UNA COSANO UNA COSA

Actividad social alta

Actividad social baja

Relevancia cultural baja

Relevancia cultural alta

Lecturas descontextualizadas, Lecturas descontextualizadas, análisis de datos inventados (1) análisis de datos inventados (1)

Análisis colaborativo de Análisis colaborativo de datos inventados (2) datos inventados (2)

Lecturas con ejemplos Lecturas con ejemplos relevantes (3) relevantes (3)

Aprendizaje Aprendizaje in situ in situ (6) (6)

Simulaciones situadas (5) Simulaciones situadas (5)

Análisis colaborativo de Análisis colaborativo de datos relevantes (4) datos relevantes (4)

APRENDIZAJE SITUADOAPRENDIZAJE SITUADO EL CONOCIMIENTO EL CONOCIMIENTO

ES UN FENÓMENO ES UN FENÓMENO SOCIAL, NO UNA COSASOCIAL, NO UNA COSA

Algunas formas de enseñanza situada

La utilización de estrategias y herramientas de aprendizaje adquiere mayor importancia ante la tradicional acumulación de conocimientos. Asimismo, favorece el diseño de distintas formas de integrar el trabajo dentro y fuera del aula. Acuerdo 650Acuerdo 650

Y ahora una pregunta…Y ahora una pregunta…

• ¿Cómo integrar el aprendizaje situado ¿Cómo integrar el aprendizaje situado dentro del desarrollo de las competencias dentro del desarrollo de las competencias genéricas y profesionales en la formación genéricas y profesionales en la formación pedagógica?pedagógica?

• Escuchemos opiniones…Escuchemos opiniones…

La competencia es inseparable de la acción, La competencia es inseparable de la acción, pero exige pero exige conocimientosconocimientos, exige , exige aplicaciónaplicación de los conocimientos en de los conocimientos en determinadas determinadas circunstancias.circunstancias.

En la competencia se articulan saberes de En la competencia se articulan saberes de distintos orígenes, se construyen en la distintos orígenes, se construyen en la práctica social, en procesos de diálogo y son práctica social, en procesos de diálogo y son flexibles. flexibles.

¿Qué son las competencias?¿Qué son las competencias?

¿Cómo desarrollar las competencias?¿Cómo desarrollar las competencias?

CULTURACULTURA

PROCESO DE MEDIACIÓNPROCESO DE MEDIACIÓN

INDIVIDUO

Propicia la integración entre la teoría y la práctica y permite la transferencia de los saberes a situaciones más allá del momento en que fueron aprendidos.La adquisición de saberes, creencias, valores y formas de actuación profesional es posible en la medida en que se participa en actividades significativas. Acuerdo 650

Actividad social alta

Actividad social baja

Relevancia cultural baja

Relevancia cultural alta

Lecturas descontextualizadas, Lecturas descontextualizadas, análisis de datos inventados (1) análisis de datos inventados (1)

Análisis colaborativo de Análisis colaborativo de datos inventados (2) datos inventados (2)

Lecturas con ejemplos Lecturas con ejemplos relevantes (3) relevantes (3)

Aprendizaje Aprendizaje in situ in situ (6) (6)

Simulaciones situadas (5) Simulaciones situadas (5)

Análisis colaborativo de Análisis colaborativo de datos relevantes (4) datos relevantes (4)

APRENDIZAJE SITUADOAPRENDIZAJE SITUADO

¿Cómo vincular el aprendizaje situado con ¿Cómo vincular el aprendizaje situado con las competencias del perfil de egreso ?las competencias del perfil de egreso ?

• Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisionesproblemas y la toma de decisiones.

• Resuelve problemas a través de su capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

• Utiliza su comprensión lectora para ampliar sus conocimientos.

• Distingue hechos, interpretaciones, opiniones y valoraciones en el discurso de los demás, para coadyuvar en la toma de decisiones.

• Aplica sus conocimientos para transformar sus prácticas, de manera responsable

¿Cómo vincular el aprendizaje situado con ¿Cómo vincular el aprendizaje situado con las competencias del perfil de egreso ?las competencias del perfil de egreso ?

• Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social.

• Participa de manera colaborativa con diversos grupos y en distintos ambientes.

• Desarrolla proyectos con temáticas de importancia social mostrando capacidad de organización e iniciativa.

• Promueve relaciones armónicas para lograr metas comunes.

¿Cómo vincular el aprendizaje situado con ¿Cómo vincular el aprendizaje situado con las competencias del perfil de egreso ?las competencias del perfil de egreso ?

• Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.

• Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje.

• Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos ,habilidades, actitudes y valores.

• Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.

• Establece comunicación eficiente considerando las características del grupo escolar que atiende.

• Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características de los alumnos y el grupo.

Inconclusiones…Inconclusiones…

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Bibliografía consultada• Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el

aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el día de mes de año en:

http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html • Rigo Remini, M. (2006) Reseña de “Enseñanza Situada.

Vínculo entre la escuela y la vida” Revista Mexicana de Investigación Educativa, julio-septiembre, año/vol. 11, número 030.

• Rodarte Barboza, Ana María.(2011) Aprendizaje situado en el salón de clase. PRAXIS EDUCATIVA ReDIE. Revista Electrónica de la Red Durango de Investigadores Educativos A. C.Vol. 3, Núm. 4; mayo de 2011

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