REPORTAJE

Inaugurada labiblioteca JordiSierra i Fabra 33

OPINIÓN

Triguero: “La figuradel mediador mejorala convivencia” 32

TALLER. EL CURSO SE HARÁ EXTENSIBLE A LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO, ASÍ COMO A LOS PROPIOS PADRES

Los alumnos del Cerradoaprenden a salvar vidasLos menores de 6º de Primaria aprenden las técnicas de reanimación cardiopulmonar básica === El Ampa del colegiocolabora con el hospital de Antequera, que ha realizado el curso de formación para los profesores de Educación Física

Rocío P. Llamas . MÁLAGA

Muchos casos de infartos o atra-gantamientos ocurren en la ma-yoría de las ocasiones ante la pre-sencia de gente. Sin embargo, sonpocas aquellas personas que co-nocen el protocolo de actuaciónante una situación de emergen-cia de estas características. Las téc-nicas de reanimación cardiopul-monar (RCP) puede salvar unavida de una persona en estado in-consciente que no respira.

El colegio Cerrado de Calde-rón a través de su Asociación dePadres y Madres de Alumnos(Ampa) son conscientes de la ne-cesidad de que la población asi-mile unos conceptos básicos deRCP básica y qué mejor formade aplicar estos conocimientosque a través de los alumnos deprimaria del centro.

Los alumnos de 6º de Prima-ria del centro pudieron conocercuatro aspectos básicos capacesde salvar una vida. Los menores

aprenden que en casos de emer-gencia en que la persona dejade respirar, la muerte se produ-ce en cerca de 10 minutos y el ce-rebro puede sufrir daños irre-versibles tras estar entre 4 y 6 mi-nutos sin recibir oxígeno.

Esta iniciativa se enmarca den-tro de las actividades que realiza laAmpa para la promoción de há-bitos saludables. Así, el pasado jue-ves día 23 de abril durante la cla-se de Educación Física, cerca de120 alumnos de 6º de Primaria co-nocieron de primera mano qué ha-cer en caso de presenciar cómo al-guien se atraganta o un infarto: lafórmula ‘ver, oír y escuchar’, la po-sición de seguridad que debe te-

Estos cursos de formación deprimeros auxilios se harán ex-tensibles a los cursos de Secun-daria y Bachillerato y tanto pro-fesores como alumnos acogieronla propuesta muy positivamentepues esperan que estos nuevosconocimientos vayan siendo asi-milados para toda la vida.

Como no podía ser de otra for-may para dar ejemplo a sushijos, los padres de los alumnostambién mostraron mucho inte-rés en estas técnicas y en brevela Escuela de Padres acogerá estaactividad. Sin duda, una inicia-tiva del colegio Cerrado de Cal-derón más que importante paraque desde pequeños se conoz-can los procedimientos de actua-ción en una emergencia y salvarla vida de una persona en pocosminutos. π

puntesde Educación

SUPLEMENTO DE LA OPINIÓN DE MÁLAGA MIÉRCOLES, 29 DE ABRIL DE 2009

Los alumnos de Primaria del centro aprenden a realizar un masaje cardíaco durante la clase de Educación Física. ARCINIEGA

Cerca de 120 alumnos asistieron el primer día a los cursos. ARCINIEGA

ner la víctima, la colocación de lasmanos para realizar el masaje car-díaco o el boca-boca.

Profesores formados. La Ampadel centro colabora, en esta línea,con el grupo de formación en re-animación cardiopulmonar delHospital de Antequera, que per-tenece al plan nacional de RCPde la Sociedad española de Pro-fesionales del Enfermo Crítico, yque se ha encargado de la for-mación de los profesores de Edu-cación Física como monitores ti-tulados en RCP básica.

Además, el curso de RCP bá-sica se realiza dentro de la clasede Educación Física debido a queesta asignatura tiene un fuertedesarrollo en el centro, con con-tenidos teóricos de conocimien-to del cuerpo humano.

La Ampaenmarca lainiciativa dentro de lasactividades para lapromoción de hábitossaludables entre losalumnos del centro

Tribuna educativa

«La figura del mediador favorecela convivencia en los colegios»

n la medida en que existan los cauces para que laComunidad Educativa se forme y reflexione acer-ca de la importancia del tratamiento de conflictosy de los valores que estamos transmitiendo connuestro modo habitual de proceder, los programasde tratamiento de conflictos y de mediación ten-drán éxito e irán calando tanto en las estructurascomo en el quehacer educativo. Desde estas líne-as pretendo hacer llegar la opinión de CODAPA so-bre el trabajo que, para nosotros fundamental, pue-de realizar el mediador profesional en nuestros co-legios e institutos. Su labor puede realizarse en unadoble vertiente: atendiendo situaciones conflictivasdirectamente; y facilitando, mediante la formacióny supervisión, herramientas y capacitación para quetodos los integrantes de la comunidad puedan abor-dar constructivamente sus disputas. Además, en co-laboración con los tutores y equipos de orientaciónpodría promover diferentes acciones de sensibili-zación hacia la Cultura de Paz y resolución cons-tructiva de conflictos. Se puede colaborar en los pro-cesos de cambio y mejora mediante la dinamiza-ción de espacios de discusión, reflexión y toma dedecisiones. La mediación es también un procesoque favorece la comunicación, el diálogo, la aper-tura de cada uno a las necesidades e intereses delotro bajo un fin común y un sistema de apoyo paraque las partes implicadas en un proceso de cambio(personal, grupal o social) puedan realizarlo ge-nerando opciones y llegando a decisiones partici-pativas y consensuadas. Es frecuente la “queja” deque los padres y madres no nos involucramos enlas instancias participativas. Lo que sabemos dela participación de las familias nos indica que mu-chas de ellas todavía desconocen esta posibilidady su importancia, no encuentran “hueco” debidoa dificultades laborales y de organización familiar,o bien no se sienten “acogidos” entre otras razo-nes porque la llegada y bienvenida no existe. Lamediación como sistema para potenciar la y las pro-pias familias potenciarán las capacidades de los pa-dres y madres para afrontar el apoyo educativo. Seme ocurren cuestiones tan básicas como la detec-ción del escaso conocimiento sobre el sistema es-

colar por parte de las familias y la creación de se-siones o documentos de información, la ampliaciónde horarios de tutorías, etc. O bien el contacto di-recto del mediador con los padres y madres conel fin de crear espacios de diálogo entre ellos y laescuela y discusión sobre el alcance y forma de laparticipación de sus hijos e hijas en las actividadesescolares y extra escolares. Es fundamental favo-recer la convivencia y facilitar también la incorpo-ración de minorías étnicas y culturales. Esta debeser una de la línea de trabajo fundamental de losservicios de mediación social intercultural. Respec-to a la intervención con el profesorado, el media-dor debe tratar de apoyarles a superar barreras

de comunicación aportando claves culturales so-bre los colectivos presentes en la escuela y de losprocesos migratorios en Andalucía, superando es-tereotipos, realizar traducciones lingüístico-cultu-rales, vincularles con la realidad familiar que vi-ven los alumnos de origen extranjero, aportar he-rramientas para trabajar la diversidad en colabo-ración con los Equipos de Orientación y coordinaractuaciones en problemas sociales. Y no puedo de-jar de resaltar la importancia de la inserción de lamediación dentro de los Reglamentos de Organi-zación y Funcionamiento (ROF) de los centros. Laexistencia de una vía alternativa a la pura sanciónabre una nueva dimensión al currículo del centro.Humaniza el reglamento y hace explícita a nivel es-tructural la posibilidad de todos aquellos que lo des-een resolver sus disputas por medio del diálogo. Laintroducción de la mediación, tanto en los ROF comoen los PEC, y su puesta en práctica en la convi-vencia diaria añade un elemento interesante al cu-rrículo oculto de los centros en términos de pro-moción de una cultura de paz. La labor del equipomediador es fomentar la comunicación y ayudar alesclarecimiento de la situación por medio de escu-cha activa, de preguntas abiertas y de ordenaciónde los temas y los sentimientos en cuestión, asícomo promover la búsqueda de acuerdos. Nosotrosdesde CODAPA, hemos considerado que lo cohe-rente con la filosofía de la mediación es abrir el es-pectro a cualquier agente de la comunidad escolarcon la adecuada preparación. Esto dificulta la ta-rea, especialmente cuando surgen sentimientos ne-gativos hacia el programa de mediación y resolu-ción de conflictos. En todo caso, la experiencia queyo he tenido hasta ahora es que este tipo de pro-gramas se han ido consolidando y ganando respe-to dentro del organigrama de la escuela y la pers-pectiva es que seguirá funcionando y ofreciendosus servicios y cumpliendo su finalidad educativaen el centro. La principal limitación para que estacultura de mediación se extienda en los centroses la sensibilidad del profesorado y de los equiposdirectivos hacia este tema, tarea que tiene pen-diente la Administración Educativa.

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El profesional en la resoluciónde conflictos debe tratar deapoyar a los profesores paraque superen las barreras de comunicación entre elalumnado extranjero

32 APUNTES e Miércoles 29.04 .2009 La Opinión de Málaga

◗ El Concurso de Cortos ‘on line’ luchará porlos derechos del Niño

Con motivo del 20 aniversario de la declaración de los derechos del Niño, elColegio de Abogados de Málaga, el Consejo general de la Abogacía espa-ñola y la Fundación CGAE, con el apoyo de la Plataforma de Infancia ha pues-to en marcha el I Concurso de Cortos ‘on line’ para jóvenes de entre 6 y 17años. Una webcam o el teléfono móvil serán suficientes para elaborar un ví-deo relacionado con los derechos del Niño. Los vídeos pueden ser enviadoshasta el 30 de mayo a www.yotambientengoderechos.com.La

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Publicaciones

En el misterioso reino de las hadas, todoes posible. Conoce a la bella Titania, reinade todas las hadas, a través de este librode SM llamado ‘Hadas y Criaturas má-gicas’. Los menores de entre 4 y 6 añosdescubrirán un mundo lleno de duendes,elfos, unicornios rampantes y espíritusde los árboles. ¡Pero cuidado! En este li-bro hay magia, pero también hay peli-gros: ladronzuelos y maleantes, ladro-nes de niños, viejas brujas y círculos má-gicos. Además, contiene más de 30asombrosos pop-ups.

Descubre el misteriosomundo de las hadas

PILAR TRIGUEROPresidenta de CODAPA

El reportaje

F. Extremera. T. DEL MAR

a moderna bibliotecadel IES María Zam-brano de Torre del Marse denomina desde estepasado lunes Jordi Sie-

rra i Fabra, con el nombre pro-pio de uno de los autores im-prescindibles de la literatura in-fantil y juvenil más actual. Dehecho, durante su presencia enlas instalaciones torreñas, no dejóde firmar autógrafos entre mu-chos de sus lectores incondicio-nales, jóvenes que sueñan con seralgún día al menos “buenos na-rradores de historias”, como in-dicó una de sus admiradoras.

Esa declaración sincera se pro-ducía justo cuando el escritor de61 años corría la cortinita sobre laplaca inaugural. Con ojos muyatentos también estaba presenteel profesor de Lengua y Literatu-ra de este centro educativo axár-quico José Cortés, autor de una te-sis doctoral que aborda con enor-me profundidad toda la obraliteraria de Sierra i Fabra. Éste úl-

timo confesaba que desde muypequeño sintió un interés incon-tenible por la narración, a pesarde la oposición de su padre.

Y asimismo rememoró sustiempos como crítico musical, sibien es y será recordado por suenorme éxito como autor de obrasdirigidas al público más joven. En2004 superó la barrera de sietemillones de libros vendidos ennuestro país. Y desde el Gobier-no central se reconoce que su fi-gura se halla en el corazón litera-rio de los centros escolares comoel octavo autor más leído. Sólo lesuperan Gustavo Adolfo Bécquer,Miguel Delibes, Benito Pérez Gal-dós, Federico García Lorca, PíoBaroja, Eduardo Mendoza y Ga-briel García Márquez.

Desde niño ya apuntaba muyalto. Con apenas 12 años afrontóla escritura de una novela con másde medio millar de páginas. Estelunes, en Torre del Mar, explica-ba a jóvenes que ahora tienen esaedad que la cultura no conoce de

fronteras y les animó a desarro-llar sus dotes como potenciales es-critores. Se refirió a que él se con-sidera catalán, pero de padre va-llisoletano, castellano, y asimismoindicó que en su comunidad hayun presidente que es andaluz, enese sentido plural de la sociedaddonde convivimos actualmente.

En su palmarés aparece más deuna treintena de premios, tantopor obras en español como en ca-talán –Nacional de Literatura In-fantil y Juvenil, Vaixell de Vapor,Gran Angular, Edebé, ColumnaJove, Joaquim Ruyra, CCEI, A laorilla del viento, entre otros mu-chos–. Además, como pruebade una reconocida humanidad,hace escasas fechas ha puestoen marcha, como confirmaron lasautoridades educativas del IESMaría Zambrano durante el acto

de inauguración, una fundacióncon su nombre destinada a pro-mover la creación literaria entrelos jóvenes de lengua española. Yha creado la Fundación Taller deLetras Jordi Sierra i Fabra para La-tinoamérica con sede en la ciudadcolombiana de Medellín.

Los propios escolares axárqui-cos subrayaron para presentarloque la literatura de este barcelo-nés que siempre será un hombre“con alma de niño” se caracterizapor un uso hábil de los procedi-mientos narrativos, bastante porencima de la preocupación por elestilo. “Es uno de nuestros auto-res favoritos y va a seguir siéndo-lo”. Entre los temas que ha abor-dado con maestría y sin temor alas críticas se encuentran asuntostan actuales como la homosexua-lidad, las drogas o el maltrato. π

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El autor barcelonés estuvo rodeado por alumnos del centro, que se mostraron incondicionales de sus libros. F. Extremera

Momento en que Jordi Sierra i Fabra descubre la placa. F. E.

Miércoles 29.04.2009 e APUNTES 33La Opinión de Málaga

Sierra i Fabra ya da nombre ala biblioteca de Torre del MarEl popular escritor barcelonés visita a sus 61 años las instalaciones donde imparte clases José Cortés, profesor deLengua y Literatura cuya tesis doctoral aborda con enorme profundidad el papel histórico del propio Sierra i Fabra

Los jóvenes semostraron comoincondicionales deeste autor nacidoen Barcelona

Haciendo lectores

ISABEL BORDAESPECIALISTA

EN LITERATURA INFANTIL El secreto del osol oso hormiguero esconde un se-creto que es un sueño imposible.Cuando todos sus congéneres duer-

men, él estornuda para que sus amigas lashormigas escapen y viajen felices por elcielo. Se trata de una de las fantasías poé-ticas que encontrarán en el libro de Bea-triz Osés ‘El secreto del oso hormiguero’,publicado por Faktoría K de Libros (2009)e ilustrado por Miguel Ángel Díez. Librode poemas que ha obtenido el Primer Pre-mio de poesía para niños ‘Ciudad de Ori-huela’.

La voz poética de Beatriz Osés, que yaobtuviera en 2008 el Premio Lazarillo consu obra ‘Cuentos como pulgas’ (IbersatEdiciones), compone nanas de animalesa una niña que no sabe dormir, a una niñaque imagina que un tigre le cuenta his-torias de animales que como ella tampo-co encuentran el camino para el sueño. Eltiempo transcurre –tic-tac–, y el lirón setoma una prisa, se mete en la cama, seduerme una tila; el bicho bola rueda querueda, se queda dormido con mucho si-gilo, despertando en su cama por la ma-

transmitan emocionadas sensaciones ysentimientos que puedan compartir pa-dres y madres y los más pequeños de lacasa. Sobre todo en ese momento, antici-po de la calma, cuando ha llegado la horade dormir, y el sueño parece no acudir asu cita. Es entonces cuando la lectura deeste libro puede iluminar el camino de lla-mada al sueño, y gustará casi más al pro-genitor que con paciencia y amor ayuda-rá al pequeño a caer en los brazos silen-ciosos de Morfeo.

Exquisita la edición, rítmica la palabrapoética, casi un canto, y excelentes las imá-genes de Miguel Ángel Díez, que desde2007 solo ha hecho que cosechar premios.Premio Ilustrado Ciudad de Alicante 2007por ‘Mi abuelo Simón’ (Anaya), escrito porNieves Pérez. Premio de la Generalitat Va-lenciana 2008 por ‘Los animales de la llu-via’ (Diálogo, 2008), escrito por Pedro Vi-llar. Su último trabajo ‘Estela’, con textode Pablo Albo (Thule, 2007) aparece en laselección que la Internationale Jugend-bibliothek realiza en sus White Ravens2008.

ñana; pregunta la niña qué le hace cos-quillas en manos y pies, y el tigre respon-de que es sólo el chorro de agua de una ba-llena pequeña; el tigre resiste y a duras pe-nas no se duerme mientras siguecontando cuentos a la pequeña.

Vaya problema el de los caracoles:“Mientras se lavan los cuernos/ y se po-nen el pijama,/ se les hace de día…/ y nohan llegado a la cama”. Vaya cosa la pe-sadilla del gamusimo, que soñaba que unniño decía que no existía. O la del gallo quequiere dormir, pero no le dejan ni los re-lojes, las agendas, el ladrillo de los grillosni el aullido de las guerras.

Seguiría poema a poema, contándolesen prosa lo que la poeta ha hecho mara-villosamente en verso. Unos versos quecomponen una nana progresiva y que con-duce a la calma y al sueño, dando alas auna imaginación reiterativa y tranquiliza-dora. Son versos que invitan a cerrar losojos, a imaginar el sueño imposible de losanimales que esconden secretos, que nodicen nada. Silencio, que la niña duerme.

Un libro de poemas para leer una y otra

vez, ilustrado con imágenes que nos sor-prenden por su belleza, por establecer conla palabra poética una complicidad per-fecta. Se trata de imágenes muy expresi-vas que convidan al lector a la calma tran-quila del sueño. Un libro con dos vocescreadoras que artísticamente convergenen una. Gustará muy especialmente a lospapás y las mamás que gustan de acom-pañar a sus hijos e hijas cuando se van ala cama y empiezan a encontrar el cami-no del sueño.

Me ha encantado el trabajo que amboshan realizado, la simbiosis imaginativa en-tre palabra e imagen. En la doble páginase alternan espacialmente ilustración y po-ema, creando así la ilusión de un vaivénque nos va meciendo, invitándonos a ce-rrar los ojos y a imaginar sin miedo im-posibles. Imágenes donde predominanlos tonos cálidos, amarillos, marrones, gri-ses, azules, con el negro rondando, invi-tando a caer en brazos de la noche.

Hacen falta libros de poesía infantil queno sólo renueven la palabra poética diri-gida a niños y niñas, sino que sobre todo

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34 APUNTES e Miércoles 29.04.2009 La Opinión de Málaga

ENTRE NÚMEROS ANDA EL JUEGO. OLIMPIADAS MATEMÁTICAS. Deporte para todos.¿?y