Boletín Estrategias de Lectura

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

PROGRAMAS DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y

SECUNDARIA 2014 -2015DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN

ICACIÓN

RECOPILADO POR:

MG. RODE HUILLCA MOSQUERA

HUANCAYO- PERÚ

2014

RECOPILADO POR: MG. RODE HUILLCA MOSQUERAPágina 1

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOSANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA

La comprensión lectora es un proceso interactivo entre el lector y el texto. Constituye un proceso interactivo entre los aportes que el lector hace al texto y las características de textos mismo. Comprender un texto significa, encontrarle un significado, la cual surge de una interacción entre lo que dice el texto y lo que se conoce y busca quien lee. (Calderón 2007).

El lector interactúa desplegando gran actividad cognitiva sobre el texto: infiere, relaciona la información del texto con sus conocimientos previos, compara elementos del texto, formando hipótesis, desarrolla los procesos de análisis y síntesis, etc.

Comprender un texto implica:

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS:

Una estrategia se define en sentido amplio, como un conjunto de operaciones mentales ligadas a ciertas técnica, que se usan para codificar, analizar y recuperar la información. En este sentido, las estrategias son procesos conscientes e intencionados que favorecen la comprensión, análisis, reflexión, control y valoración de todo lo que se hace.

Solé propone el estudio de las siguientes estrategias:

Las que permiten dotarse de objetivos de lectura y actualizar los conocimientos previos relevantes (previos de a la lectura, antes de la lectura).

Las que permiten establecer inferencias de distinto tipo, revisar y comprobar la propia comprensión mientras se lee y tomar decisiones adecuadas ante los errores o fallos en la comprensión (durante la lectura).


COMPRENDER UN TEXTO

RECONOCER Símbolos, letras, gráficos y organización del texto.

ORGANIZAR Los símbolos en palabras y las frases en conceptos.

PREDECIR Acerca del contenido de la lectura.

RECREAR Lo que dice el autor, que implica también imaginar.

EVALUAR A través de la comparación de lo personal con lo que dice el autor y obtener conclusiones propias.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Las dirigidas a recapitular el contenido a resumir y a extender el conocimiento que mediante la lectura se ha obtenido (durante la lectura y después de la lectura).

Las estrategias que se proponen para lograr la competencia de comprensión de textos la abordamos mediante los procesos que se han traducido en las siguientes capacidades. Según Rutas del aprendizaje:

Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Reorganiza la información de diversos tipos de textos. Infiere el significado del texto. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto.

Según el Marco Curricular Nacional 3ra versión (2014),

Recupera información de diversos textos escritos. Sintetiza información de diversos textos escritos. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contextos de los textos escritos.

En resumen, como requisito indispensable para la comprensión se propone el aprendizaje de tres tipos de estrategias: para activar los conocimientos previos del lector, para obtener información proporcionada por el texto y para que el sujeto construya una representación del significado local y global del texto.

I. ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA: Anticipación.- Es la capacidad de activar los conocimientos previos que se tienen sobre un tema y ponerlos al servicio de la lectura para construir el significado del texto. Es útil cualquier ejercicio que permita extraer y ordenar la información que los alumnos poseen sobre el tema del texto, antes de leerlo.

Te proponemos ideas para anticipar la lectura: Prever el tema y las ideas del texto a partir del título, de las fotografías o de los dibujos. Fijarse en los subtítulos, en las negritas o en las mayúsculas. Hacer una lista de las palabras que creemos que pueden aparecer en el texto: sustantivos y

verbos. Explicar las palabras claves o difíciles del texto. Apuntar todo lo que el alumno sabe sobre un tema X antes de leer: hacer listas, esquemas,

mapas de ideas, etc.

Esta sección se realiza antes de leer de lleno el texto. Basta con observar los elementos que da a conocer el texto como título, subtítulos, imagen, palabras en negrita, estructura,… para que tú puedas conocer de antemano la lectura, siguiendo las siguientes actividades:

1. Tener en cuenta los saberes previos. (saberes=conocimiento y previos=anteriores)Esto quiere decir que, al enfrentarnos a una lectura nueva debemos recordar o buscar en nuestro cerebro información que se relaciona con lo que presenta la lectura. Esto se realiza para activar nuestra mente y así comprender mejor la lectura.Para buscar en nuestro cerebro los saberes previos se debe plantear preguntas como ¿Qué sé acerca del texto?


2. Determinar el objetivo o propósitos de la lectura.

Antes de leer debemos establecer qué objetivo de lectura tendremos para orientar mejor nuestra comprensión. Puede ser uno varios objetivos a la vez, por ejemplo podemos leer para aprender y también para divertirnos.De acuerdo al objetivo que tengo realizaré un determinado tipo de lectura ya sea la de analítica, sintética, etc.

3. Formular hipótesis sobre el texto.Antes de leer también debemos formular hipótesis sobre el texto, esto se realiza haciendo preguntas como: ¿De qué tratará el texto?, la respuesta a esta pregunta se hará en base a los elementos que presenta el texto que son el título, subtítulos, la imagen, palabras en negrita, estructura, etc.

4. Identificar qué tipo de texto es el que se va a leer.

II. ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA:

1. El subrayado.- Es una técnica de comprensión lectora que permite destacar con una línea, horizontal o vertical, las ideas principales. Consiste también en poner de relieve, mediante rayas, signos de realce o llamadas de atención, las ideas fundamentales del tema. Otra forma importante de destacar información relevante es subrayar solamente las palabras claves del texto que se está trabajando.Tipos: Habitualmente se utilizan teres tipos de subrayado:


Leer para dar cuenta que se ha

aprendido

Leer para obtener información

precisa

Leer para seguir instrucciones

Leer para obtener información

general

Leer por placer, diversión.

Leer para practicar lectura

en voz alta

Leer para aprender

OBJETIVOS DE LECTURA

Pautas que deben seguirse para el subrayado. Se recomienda los siguientes:

Estas claves las podemos emplear como pregunta:

¿QUIÉN? ¿CUÁNDO? ¿CUÁNTO? ¿CUÁL? ¿QUÉ?Referido a sujeto Referido a tiempo. Referido a

cantidad.Referido a elección.

Referido a acción.

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ? ¿DÓNDE? ¿CÓMO?Referido a razón de Referido a razón de Referido a lugar. Referido a Características


Subr

ayad

o ho

rizon

tal o

line

al Se realiza colocando una línea debajo de las palabras que se desean destacar.

Subr

ayad

o ve

rtica

l

Se emplea para destacar varias líneas de un mismo párrafo. Se coloca al extremo del párrafo a destacar.

Subr

ayad

o es

truc

tura

l Permite destacar las ideas utilizando para ello notas al margen respondiendo interrogantes claves.

Identificar la idea principal,

realizando una lectura general

Considerar que la idea principal puede estar al

inicio del párrafo, en el centro o al final de párrafo.

Cada párrafo tiene una idea

principal. La idea secundaria

complementa a la principal

Subrayar palabras, frases o

fragmentos: ideas principales, tesis,

argumentos, localizadores temporales o

espaciales, palabras

desconocidas, etc.

acción. utilidad.

Se recomienda utilizar lápices de colores, uno para la idea principal, otro para la idea secundaria, además puedes utilizar un resaltador, siempre diferenciando un color para las ideas del primer nivel de importancia y otro para las del segundo.

LAPIZ DE COLOR ROJO Idea principalLAPIZ DE COLOR AZUL Ideas SecundariasRESALTADOR Fechas, nombres, lugares de importancia.LÁPIZ DE COLOR VERDE Ideas complementaria

2. Deducción del significado de una palabra por el contexto

La deducción del significado de una palabra por el contexto consiste en inferir el concepto de una palabra de difícil comprensión con la ayuda de las palabras que se encuentran a su alrededor.

El problema era abstruso por esa razón no fue entendido ni resuelto.

- Palabra desconocida: ………………..

- Significado deducido: ………………………………………..

3. El tema y los subtemas:

TEMA: Ej.: La injusticiaSe expresa en una frase nominal corta.No tiene verbo conjugado.


EL BUBRAYADO

DE REALCE

ESTRUCTURALLINEAL

FACILITA EL ESTUDIO

SELECCIONA CRTICAMENTE IDEAS

TEXTO

IDEAS PRINCIPALES

CONTEXTO

TIPOS DE SUBRAYADO

AMOR

AMOR

AMOR

Sólo expone, no afirma ni niega.Resume todas las ideas principales y secundarias.Es el asunto que se repite en todas las oraciones del texto.

Estrategia para hallar el tema:

Para hallar el tema es recomendable plantearse pregunta como:

¿De qué asunto trata el texto? o ¿De qué me quiere hacer pensar el autor?

SUBTEMA: Ej.: Irrespeto; HumillaciónEnunciado que resume sólo una parte del texto.Es un aspecto específico del tema.

Estrategia para hallar el subtema:Para hallar el subtema es recomendable plantearse pregunta como: ¿De qué otro asunto se trata en el texto?

4. Estrategia de generar imágenes mentales mientras van leyendo: A través de esta estrategia a partir de una lectura, podemos formular preguntas, con el fin de despertar los procesos perceptivos de los estudiantes, a través de la construcción de imágenes mentales.

NIVEL VISUAL

NIVEL AUDITIVO

NIVEL TÁCTIL

NIVEL GUSTATIV

O

NIVEL OLFATIVO

¿Cómo creen que están vestidos los exploradores?

¿Cómo es el lugar por donde transitan?

¿Qué sonidos puedes reconocer en la selva?

¿Qué puedes sentir con la piel

¿A qué crees que sabe el agua de las cantimploras?

¿Cómo es el olor de la selva? ¿Qué olores puedes identificar?


Luego de la experiencia, se les puede pedir a los estudiantes que compartan sus descripciones y las expliquen. Además podemos solicitarles que hagan un cuadro comparativo con la información de todos los grupos.

5. Interrogamos el texto:Esta estrategia destaca la naturaleza interactiva y dialógica de la lectura, ya que el estudiante debe formularse preguntas mientras lee, tales como:

De esta manera desarrollarán capacidades, tales como: identificar o localizar información importante, deducir información que no está explícita en el texto; así como opinar, evaluar, reflexionar y valorar el contenido, la forma del texto y su oportunidad y pertinencia.

III. ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LA LECTURA

1. Paráfrasis: Es la acción comunicativa que consiste en reducir el texto, a manera de resumen, con las propias palabras del lector, sin alterar el contenido del texto. Según el DRAE, es la explicación o interpretación de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible.

2. Identificación de la idea principal

LA IDEA PRINCIPAL:Es una oración simple o una frase con sentido.

Se puede visualizar en el párrafo, pero a veces se debe deducir.

a. Estrategia de la supresión:


¿Cuál es la idea más importante en este texto?

¿Cuál es la finalidad o intención del texto?

¿Qué quiere decir con esto?

¿Por qué se debe actuar de esa manera?

¿Qué significa esa palabra o expresión?

¿Quíén es el emisor?

¿Cual es la causa de este hecho?

Emplear la supresión o el tachado consiste en anular las ideas secundarias que amplían o detallan la idea principal. Aquí nos debemos preguntar ¿Hay alguna oración en el texto que puedo suprimir porque su contenido ya está expresado en otra más general?

En el Perú existen recursos vegetales muy variados. Un ejemplo de ellos es que solamente en la región selva existen cientos de especies de plantas.

b. Estrategia de la generalización

La estrategia de la generalización consiste en inferir la idea principal a partir de las ideas secundarias que se observan en el texto. Es decir debemos crear la idea principal en base a las oraciones que están en el texto.

Las hojas de llantén sirven para curar enfermedades relacionadas al hígado. También se utilizan para curar heridas, golpes, etc. El llantén es una planta medicinal muy útil.

3. Redacción del resumen:Resumir un texto implica separar o dejar de lado lo accesorio. Podemos pasar a elaborar un resumen mediante la integración y el parafraseo mínimo de ideas, que equivale a decir lo mismo El resumen es breve escrito que sintetiza la información principal de un texto. Para hacer un resumen se debe seguir los siguientes pasos: Primero, encontrar y subrayar las ideas principales y Segundo, resumir las ideas principales usando conectores.

PASOS PARA REDACTAR UN RESUMEN EFICAZ1 LEE EL TEXTO RÁPIDAMENTE UNA PRIMERA VEZ PARA HACERTE

UN IDEA GENERAL DEL CONTENIDO.Después de la primera lectura, deberías ser capaz de definir el objetivo genera. Por ejemplo:

¿Pretende explicar las causas de algo? ¿Pretende presentar una propuesta para resolver un

problema? ¿Pretende tomar posición a favor o en contra de algo? ¿Pretende explicar cómo funciona una cosa? ¿Pretende informar sobre algo?

2 LEE EL TEXTO DE NUEVO PARA ASEGURARSE DE QUE HAS


DETECTADO EL OBJETIVO PRINCIPAL.Recuerda que el objetivo general te ayudará a determinar cómo ha estructurado el texto el autor, es decir qué función tiene cada uno de las partes respecto al todo.

3 SUBRAYA LAS PRINCIPALES IDEAS DE PAOYO ARGUMENTOS/ CAUSAS/ EJEMPLOS EN CADA PÁRRAFO.De este modo tendrás subrayado lo que necesitas para redactar un resumen breve. Sin embargo, ten en cuenta que no debes incluir cada una de las ideas de apoyo o de los argumentos que aparecen en los párrafos. La cantidad que incluyas dependerá en gran parte de la longitud del original y de la longitud que debe tener el resumen. Muchas veces tendrás que elegir solamente las ideas de apoyo principales.

4 ESCRIBE EN UN PAPEL EL OBJETIVO GENERAL Y LAS IDEAS DE APOYO PRINCIPALES.Compara tus anotaciones con las de tus compañeros de grupo.

5 ¿CUÁL ES LA RELACIÓN PRINCIPAL ENTRE LOS PUNTOS QUE HAS ANOTADO?¿Cómo puedes unirlos para elaborar un resumen coherente? Toma unas cuantas notas, utilizando expresiones que indiquen vínculos, relaciones causales o comparativas, como por ejemplo: “porque, por lo tanto, por esta razón, sin embargo, por otra parte, también, además, en primer lugar, en segundo lugar, finalmente, etc.

6 ESCRIBE UN PRIMER BORRADOR.

El texto debe contener marcadores de resumen, para recordar al lector que estás resumiendo y que estás presentando tus propias ideas. Algunos ejemplos de marcadores de resumen son “el autor considera, “el autor considera, el autor mantiene, el autor asegura, el autor sugiere”.

4. Organizadores de la información. Elaborar los organizadores. Elaborar mapas conceptuales: Novak (1970) Elaborar mapas mentales: Buzan. Elaborar mapas semánticos:

5. Comprobar el nivel de comprensión: Preguntas de nivel literal


Preguntas del nivel inferencial Preguntas del nivel crítico


Cuando oigo que un hombre tiene el hábito de la lectura, estoy predispuesto a pensar bien de él.

Nicolás Avellaneda

Boletín Estrategias de Lectura

Documents

Transcript of Boletín Estrategias de Lectura