Boletín Informativo para las familias

CPEIP “Francisco Javier Sáenz de Oiza” Cáseda

Curso 2015 / 2016

REUNIÓN PARA PADRES: 6 de octubre de 2015 – 16:45 h

CPEIP “Francisco Javier Sáenz de Oiza” Almendrera, 2 - Cáseda

Teléfono (948 434112) cpcaseda@educacion.navarra.es

2

SUMARIO

1. Introducción 2. Normas de Funcionamiento del Centro

3. LOMCE Curso 2015 / 2016

4. Calendario

5. Matrícula curso 2015/16 y composición del Claustro

6. Calendario de evaluaciones y reuniones de padres y madres

7. Actividades para todos los alumnos

8. Servicios

9. Consejo Escolar

10. Asociación de padres y madres

11. Proyectos

12. Consejos para las familias

13. Autorizaciones

3

1. Introducción

Estimadas familias:

El Equipo Directivo y todos los profesores/as del colegio, queremos aprovechar la publicación de este boletín informativo, para saludaros y manteneros informados sobre las normas de funcionamiento del centro y las actividades que se desarrollarán con vuestros hijos/as en el presente curso 2015/16.

Nos hemos marcado varios objetivos dentro del plan de mejora para este curso en el

centro: 1. Trabajar el plan de mejora del centro encaminado a atender a los principios de

autonomía, responsabilidad y eficiencia, con el fin de mejorar los resultados en las evaluaciones externas e internas y la educación en valores del alumnado.

2. Incluir en las evaluaciones ordinarias actividades que valoren la capacidad de

aplicar los contenidos trabajados a situaciones reales.

3. Tomar decisiones y llevarlas a la práctica sobre la forma de contribuir, desde cada una de las áreas, a trabajar competencias comunes, tales como la lectura, la expresión oral y escrita de las propias ideas, aprender a aprender, hábitos y valores educativos: esfuerzo, implicación, compromiso, responsabilidad, respeto a los compañeros y compañeras, hábitos de trabajo y convivencia…

4. Organizar la acción tutorial encaminada al éxito educativo de todos y cada uno

de los alumnos y alumnas, coordinando para ello la acción del profesorado, la de las familias y la del propio alumnado, entendiendo la misma como un acompañamiento y compromiso para que ningún alumno o alumna quede atrás.

5. Evaluación diagnóstica externa de 3º y 6º de Primaria. Las pruebas se realizarán

en el mes de mayo. Las fechas concretas se establecerán con antelación suficiente por el Servicio de Inspección Educativa. Se evaluará la competencia lingüística y la competencia matemática. Para 6º de Primaria existe la posibilidad que haya una prueba extra que abarque el ámbito científico y tecnológico. Al introducirse la LOMCE en todos los curso de primaria, todos los alumnos del centro realizarán pruebas de evaluación interna a final de curso. Las áreas de evaluación serán Matemáticas, Lengua, Inglés y Euskera, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. En Segundo ciclo de Educación Infantil, el centro decidirá los aspectos competenciales incluidos en los objetivos de etapa que se van a evaluar.

6. Gran coordinación con las familias en general, y con la APYMA en particular,

para trabajar en una misma dirección con el fin de alcanzar los objetivos educativos marcados para todo el curso académico.

4

2. Normas de funcionamiento del Centro

Según establece la nueva normativa que regula la Convivencia de los Centros Educativos, este curso debemos actualizar nuestro Plan de Convivencia a la normativa de la LOMCE y elaborar la concreción anual del Plan de Convivencia que quede corregido.

ASISTENCIA A CLASE

• Para salir del Colegio en horario lectivo, el alumnado aportará el justificante firmado por el

padre, madre o tutor legal. Y sólo saldrá cuando una persona mayor venga a recogerlo personalmente.

• Tanto el alumnado como los padres esperarán en el patio hasta la hora de entrada, dejando los

accesos a las puertas de entrada totalmente despejados. • En las horas de salida se esperará a los niños/as en el patio, sin acceder al colegio. Sería

conveniente que los niños menores de 8 años fueran recogidos por un adulto. • Si algún niño/a está enfermo/a se notificará por teléfono al punto de la mañana.

RELACIÓN ENTRE LAS PERSONAS

• Respeto y corrección en el trato a las personas del centro.

• El alumnado respetará el mobiliario escolar, así como el material de clase y de los

compañeros/as. En caso de deterioro voluntario la familia pagará el importe correspondiente. • Emplear un vocabulario correcto, adecuado y no discriminatorio. • Utilización de las papeleras en todo momento y lugar.

RELACIÓN CON EL TRABAJO

• Acudir siempre a clase con el material necesario: libros, cuadernos, ropa deportiva, útiles de

trabajo… • Ser responsable de los trabajos escolares y de las funciones encomendadas.

• Colaborar en las actividades que se realicen en clase y en el colegio.

• Cuando exista cualquier problema escolar con su hijo/a, las vías de actuación serán:

Hablar en primer lugar con el tutor para darle solución al problema. Se hablará con el director en última instancia.

5

3. LOMCE Curso 2015 / 2016 Estructura

• Infantil (3-6 años) / Primaria (6-12 años). La etapa de Ed. Primaria comprende 6 cursos y se organizan en áreas que tendrán un carácter global e integrador.

Implantación

• 2014-2015 = 1º, 3º y 5º de Primaria. Evaluación de 3º Primaria. • 2015-2016 = 2º, 4º y 6º de Primaria. Evaluación de 3º y 6º Primaria.

Currículo

Incluye los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las competencias para aplicar de forma integrada los contenidos de cada enseñanza y etapa educativa; los contenidos, habilidades, destrezas y actitudes para la adquisición de competencias; la metodología didáctica; los estándares y resultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos. Organización de las asignaturas

• Troncales: suponen como mínimo el 50% del horario escolar. • Específicas: realizarán en primaria tres por curso, de las cuáles obligatorias serán Educación

Física y Religión o su alternativa, llamada ahora Valores Sociales y Cívicos. En nuestro centro mantenemos las asignaturas de Música y Plástica como áreas que potencian la creatividad del alumnado.

• De libre configuración autonómica: en nuestro caso es el Euskera y Modelo “G” / Estrategias lectoras y producción de textos. Razonamiento matemático y resolución de problemas.

Novedades

La etapa de Educación Primaria deja de organizarse por ciclos, comprende seis cursos y se organiza en áreas, que tienen un carácter global e integrador. Desaparece el área de Conocimiento del Medio y pasa a desdoblarse en dos áreas: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Educación para la Ciudadanía desaparece como asignatura. Se incorpora la asignatura de Valores Sociales y Cívicos como alternativa a Religión. Dentro del área de libre configuración autonómica, los alumnos que no cursan la optativa de Lengua Vasca, acceden a dos talleres de lengua y matemáticas evaluables cada trimestre. Promoción y repetición El alumno o alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación. Se atenderá especialmente a los resultados de la evaluación individualizada al finalizar el 3º y 6º curso de Educación Primaria. Evaluación Interna en Primaria

Evaluación individualizada a todos los alumnos. Los criterios de evaluación de esta prueba serán comunes para el conjunto del Estado. Se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas, en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.

6

Evaluación Externa en 3º y 6º de EP: la realizaremos según las directrices del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra

Evaluación individualizada a los alumnos de 3º y 6º. Los criterios de evaluación de esta prueba serán comunes para el conjunto del Estado. Se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa.

7

5. Matrícula 2015/16 y composición del Claustro Total alumnos: 47 Total profesores: 10 Tutores: 4 (1 imparte también E. Física + 1 imparte también Música) + 1 Apoyo en Infantil. Especialistas: 4 Audición y Lenguaje + Pedagogía Terapéutica Euskera Inglés Religión Orientación: 1

Tutores

Clase Nº Alumnos Profesor 1º, 2º y 3ºInfantil 15 Mª Lourdes Sevilla Ruiz

Itziar Arriazu Arrondo 1º y 2º Primaria 11 Miriam Pascual Ardanaz 3º y 4º Primaria 08 María Isabel Asurmendi Aoiz 5º y 6º Primaria 13 Bruno Miguel Jiménez Jiménez

Profesorado Especialista

Especialidad Etapa Profesor A.L. + P.T. EI + EP Carlos Carro Miramón

Educación Física EI + EP Miriam Pascual Ardanaz Euskara EI + EP Adolfo Otano Martínez Inglés EI + EP Marta Camino Maresma

Elena Mª Delgado Soto Música EI + EP Isabel Asurmendi Aoiz

Religión EI + EP Ana Mª Zabaleta Reta Orientación EI + EP Mª José López Mugarza

A.L.= Audición y Lenguaje

P.T. = Pedagogía Terapéutica

8

6. Calendario de Evaluaciones y reuniones Calendario de evaluaciones:

PRIMERA EVALUACIÓN

SEGUNDA EVALUACIÓN

TERCERA EVALUACIÓN

9 – 27 noviembre

16 – 30 de marzo

4 – 16 de junio

Boletín: 11 de diciembre

Boletín: 4 de abril

Boletín: en las tutorías finales

Reuniones con padres y madres:

• Tutorías: los tutores entregarán a sus alumnos la citación con la hora y el día en la que podrán entrevistarse con ellos una vez cada trimestre.

• Reunión general de principio de curso abierta a todas las familias del colegio:

martes, 6 de octubre.

Reuniones de principio de curso con los tutores/as correspondientes: • E. Infantil: jueves, 8 de octubre, 16:45 horas • 1º y 2º: lunes, 28 de septiembre, 13:00 horas • 3º y 4º: martes, 13 de octubre, 16:45 horas • 5º y 6º: martes, 6 de octubre, seguido a la reunión general.

Si algún padre/madre necesita hablar con algún Profesor/a Especialista, puede

acudir al centro en las siguientes horas. • (Educación Física) Miriam Pascual: lunes, de 13:05 a 14:05h • (Euskara) Adolfo Otano: jueves, de 13:05 a 14:05h • (Inglés) Marta Camino / Elena Delgado: lunes, de 13:05 a 14:05h • (Logopedia + PT) Carlos Carro: lunes, de 13:05 a 14:05h • (Música) Isabel Asurmendi: lunes, de 13:05 a 14:05h • (Religión) Ana Zabaleta: jueves, de 13:05 a 14:05h

Si algún padre/madre necesita hablar con algún Profesor/a Tutor/a, en otro momento que no

sea la citación de la tutoría, puede hacerlo en las siguientes horas:

• (Infantil) Mª Lourdes Sevilla – Itziar Arriazu: lunes de de 13:05 a 14:05h • (1º y 2º) Miriam Pascual: lunes de de 13:05 a 14:05h • (3º y 4º) Isabel Asurmendi: martes, de 13:05 a 14:05h • (5º y 6º) Bruno Miguel Jiménez: lunes, de 16:40 – 17:40h

9

7. Actividades para todos los alumnos

Actividades generales para todos los alumnos del centro:

Durante el presente curso escolar podremos disfrutar de las siguientes actividades dirigidas a todos los miembros de la comunidad escolar:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Visita a la localidad (Aibar)

30/10/2015

Visita a la Residencia 02/12/2015 – 09/12/2015

Festival de Navidad

22/12/2015

Almuerzo solidario – Día Paz

28/01/2016

Santa Águeda 04/02/2016 (Mañana)

Fiesta de Carnaval 04/02/2016 (Tarde)

Excursión a la nieve

(Sin concretar la fecha)

Día del árbol A concretar el día con el

Ayuntamiento

Día del Libro 20/04/2016

Fiesta de Fin de Curso

Aibar 18/06/2016

Campamento de Fin de Curso

Guetadar (20 y 21 de junio)

Participación en Concursos Escolares (Dibujo, literarios, deportes, temáticos…)

Actividades específicas para todos los alumnos del centro:

Infantil 1º y 2º Primaria 3º y 4º Primaria 5º y 6º Primaria

Concierto didáctico Auditorio Barañain y

Parque de los sentidos en Noain

(03/03/2016)

Museo Julián Gayarre en Roncal y Monasterio de

Leyre (19/05/2016)

Madrid

(2-3/06/2016)

Salidas coincidiendo con

el cambio de estación para ver las plantas y animales propios de cada época del año. Cambios del paisaje

en las distintas estaciones. Calles, edificios y lugares

representativos.

Salidas para conocer el

entorno, las calles antiguas y barrios nuevos,

así como edificios más relevantes. Interpretar

itinerario marcado en un plano. Visitar la biblioteca

y realizar pintura al natural.

Salidas para pintar paisajes

al natural. Cambios del otoño en la naturaleza.

Cambios de la primavera en la naturaleza. Calles y edificios significativos de

Cáseda.

Biblioteca del pueblo.

“Crónicas de Narnia”,

“El caballo y el muchacho” Bardenas

15/11/2015

“La silla de plata” Olite 28/02/2016

“El sobrino del mago.

Batalla final” Pamplona 17/04/2016

10

8. Servicios

a. Orientación Escolar

La orientación escolar es un recurso educativo del centro cuyo objetivo es facilitar la individualización de la enseñanza para que todos los alumnos/as alcancen el mayor grado de desarrollo personal, educativo y social.

Horario de atención: La Orientadora del C.P.E.I.P. “Francisco Javier Sáenz de Oiza” es Mª José López Mugarza.

La atención designada para nuestro colegio es de 6 horas semanales (martes de y viernes de 10:00 a 13:00 h). Para solicitar una entrevista es aconsejable llamar al colegio para concertar día y hora. En cualquier caso, resulta conveniente ponerse en contacto en primer lugar con el tutor o tutora, dado que es la persona de referencia entre las familias y el colegio.

b. Dirección

Estará a disposición de los padres para atender cualquier consulta que estimen necesaria: Lunes: de 09:00 a 10:30 horas Martes y jueves: de 15:00 a 15:50 horas El teléfono del centro es el 948 434112, preguntando en cada momento por la persona

indicada.

c. Educa

Como ya sabéis, podéis acceder a los Boletines Trimestrales de Notas a través de Internet. Como el curso pasado varias familias del centro tuvieron problemas de acceso, la dirección del centro se pondrá en contacto con vosotros a lo largo del trimestre para facilitar claves de acceso.

9. Consejo Escolar El Consejo Escolar es un órgano colegiado de gobierno que se constituye en todos los colegios o

institutos y en el que están representados y participan todos los grupos de personas directamente implicados en la actividad educativa.

Componentes:

Los componentes del Consejo Escolar en la actualidad son:

Presidente: Bruno Jiménez. Secretario: Mª Lourdes Sevilla (actúa con voz pero sin voto). Representante del Ayuntamiento: Valentín Casas. Representantes del profesorado: Mª Lourdes Sevilla y Ana Mª Zabaleta. Representación de los Padres: Mª Dolores Zabalegui y Laura Baztán. Representación de la APYMA: Laura Sola

11

10. Asociación de Padres y Madres (APYMA)

Como ya sabéis la APYMA es la representante de las madres y padres de la comunidad escolar y su objetivo principal es conseguir un mejor desarrollo del proceso educativo, organizando actividades, fomentando la integración y participación de madres y padres; y en general, colaborando en todo aquello que la propia comunidad les pueda demandar. Este órgano colaborador educativo es necesario e imprescindible para la educación de vuestros hijos e hijas para la mejora de nuestra sociedad, que participa y ayuda en el proyecto educativo. Su Junta representativa está formado por 7 miembros.

11. Proyectos  

Proyecto  1  –  “La  música  de  mi  entorno”  Justificación

Continuamos con el proyecto iniciado el curso pasado. Pretendemos aumentar el conocimiento que el alumnado tiene de su pueblo, de los pueblos de la zona y de la comunidad. El estudio para este año tendrá relación con la música y el folklore de nuestro entorno y un estudio comparativo con la música existente en India.

Objetivos

1. Conocer la realidad de nuestro entorno: historia, tradiciones, folklore, música… 2. Desarrollar técnicas de investigación: recogida, análisis, clasificación e intercambio de información. 3. Iniciar al alumnado en las posibilidades educativas y comunicativas que ofrecen las TIC, desarrollando competencias instrumentales y actitudinales de uso responsable de las mismas, y adecuadas a la edad de cada alumno y alumna. 4. Desarrollar las competencias para el aprendizaje colaborativo. 5. Que toda la comunidad educativa participe en un proyecto educativo común y abierto. 6. Estimular el aprendizaje a través de la experiencia.

Tareas

Estas son algunas ideas sobre posibles tareas que se podrían incluir dentro del proyecto. Hay que adaptarlas a cada grupo, a cada edad, a cada alumno/a. “Audiciones musicales” Desarrollar la sensibilidad musical y las emociones a través de diversas actividades. “Presentaciones musicales” Elaborar sencillas presentaciones con los dibujos, las fotografías… que hayan hecho de sus trabajos. Aprender y compartir letras y canciones... de diferentes lugares Personajes interesantes Visitas a la escuela de personas interesantes, curiosas, “famosas”. Entrevistas a personas del pueblo que realizan alguna tarea relacionada con el medio musical. Publicación de trabajos en blog o wiki de los centros. Utilizar las herramientas de la web 2.0 para publicar nuestros trabajos en la red y compartirlos con el resto de la comunidad educativa.

12

Proyecto  2  –  “School  to  school”  El programa «School to School» propone un intercambio cultural entre las escuelas

españolas de primaria y escuelas del mismo nivel en la India. A través de este intercambio, el programa busca que los niños y niñas tomen conciencia de las desigualdades y aprendan valores de solidaridad y de justicia social.

Objetivos:

• Acercar al alumnado a otras realidades sociales y culturales diferentes a las suyas. • Sensibilizar al alumnado sobre el reparto desigual de la riqueza en el mundo y sus

consecuencias. • Fomentar el trabajo en equipo del alumnado.

Desarrollo del programa: Este curso estaríamos interesados en abordar los siguientes temas:

• “Fiestas y tradiciones” y “Diversidad cultural”.

Las etapas de ejecución del programa School to School a lo largo del curso escolar son las siguientes: 1) Presentación de diapositivas del tema tratado

- Ejecución: entre los meses de septiembre y octubre. 2) Desarrollo de actividades

En esta segunda etapa se realizarán actividades, a partir de la conferencia inicial. El profesorado puede elegir las actividades que le parezcan más adecuadas de entre las cuatro propuestas, para que el alumnado trabaje y reflexione sobre los aspectos tratados, a la vez que prepara el material que enviará a la escuela de la FVF. - Ejecución: a lo largo del mes de noviembre.

3) Envío del material a la escuela india

El alumnado traslada la realidad española a los niños y niñas de la India, a través de la elaboración y el envío de un dossier o material con imágenes, dibujos, textos… de la temática que hayan trabajado.

- Ejecución: entre los meses de diciembre a febrero. 4) Recepción del material de la escuela india

Recepción, en los centros educativos, del material que han preparado los niños y niñas de la India. (Este material se elabora simultáneamente al material que se prepara desde aquí, por lo que en ningún caso podrá ser una respuesta al que se envía por parte del alumnado de España). - Se desarrollará entre los meses de abril y mayo.

     

13

   

Proyecto  3  –  “Ayuda  al  pueblo  saharaui”   Información ONG

El pueblo saharaui es un pueblo pequeño que lucha para que les sea reconocido sus derechos internacionales como nación libre y soberana, y que lucha actualmente en unas condiciones internacionales, regionales y climáticas adversas. Desde hace años el frente POLISARIO junto con la ONG trabajan en proyectos para el desarrollo del pueblo saharaui.

Objetivo Sensibilizar a la población de nuestra comarca en materia de cooperación con el pueblo Saharaui, haciéndoles conocer el proyecto, vertebrando en estructuras asociativas las respuestas de solidaridad. Actividades a desarrollar ● Recogida de ropa y calzado: en el mes de octubre desarrollaremos la actividad solidaria. ● Transporte del material hasta su destino: El material recogido se transportará hasta la zona seleccionada.

Proyecto  4  –  “Diario  escolar”  EXPLICACIÓN DIARIO ESCOLAR – DIARIO DE NAVARRA Diario Escolar es un suplemento dentro del propio periódico para acercar la actualidad a

los escolares, fomentar la lectura y despertar en los estudiantes el sentido crítico. El suplemento cuenta con la actualidad escolar y educativa, un espacio web, fichas con ideas didácticas para usar el periódico en el aula, concursos, visitas a las instalaciones de Diario de Navarra, visitas de profesionales de Diario de Navarra a las clases, ayudas económicas a los centros suscritos al programa y diferentes debates y actividades. Además, el centro escolar recibe una subvención de un 15% superior al gasto realizado por la suscripción. Esa subvención se va a gastar en la compra de material deportivo para el área de Educación Física. Además, Diario de Navarra ofrece la posibilidad a todos los centros escolares de visitar sus instalaciones y de que periodistas de la casa visiten las clases y charlen, debatan y hagan talleres de periodismo con los diferentes cursos escolares.

Proyecto  5  –  “Biblioteca”  Se trata de hacer un trabajo común con la Biblioteca de Cáseda para dar a conocer más

la biblioteca y el uso que se puede hacer de ella. La idea es que los niños sepan que la biblioteca está abierta para ellos tanto para su ocio (cuentos, películas, acceso a Internet…), como para ayudarles en las tareas de la escuela. Se podría llevar a cabo mediante visitas guiadas (podría venir la clase con la profesora y realizar un pequeño cuentacuentos – Infantil y Primer Ciclo de Primaria), centros de interés sobre la materia que se esté viendo en clase (2º y 3º Ciclo Primaria)… o cualquier otra forma de estimular a los niños a que vengan a la biblioteca. Además puede ser una fuente bibliográfica que nos ayudará en la realización de todos los proyectos anteriores.

14

12. Consejos para las familias Más allá del debate sobre si los alumnos tienen que hacer o no deberes en casa, lo cierto es

que realizar las tareas escolares fuera del horario lectivo es un pilar del sistema educativo en España. Muchos defienden que los deberes refuerzan los aprendizajes de clase, que ayudan a crear hábitos de trabajo, superación y disciplina y que refuerzan la concentración y la memoria. Es una labor y una responsabilidad de los hijos, pero los padres también cumplen un papel: el de vigilar, apoyar y seguir que los chicos cumplan las tareas y resolver sus dudas, pero nunca, nunca hacerles los deberes. Los deberes son una responsabilidad asumida por muchas familias. El 80% de los alumnos en Primaria recibe ayuda de sus padres para hacer las tareas escolares. Pero, sin duda, ayudar a los hijos a realizar los deberes puede ser motivo de tensión y conflicto en casa, incluso puede suponer una gran carga, sobre todo, para muchos padres que trabajan y les falta tiempo de dedicación a los hijos. Para llevar bien esta gran responsabilidad, es conveniente conocer cuáles son los errores más comunes que cometen los padres a la hora de realizar los deberes con sus hijos y cómo solventarlos. Aquí tenéis los fallos más habituales y las claves más aconsejadas para realizar con éxito estas tareas:

1. Hacer los deberes en cualquier sitio, en la cocina mientras se prepara la cena; en el cuarto de estar mientras otros ven la tele… En su lugar: Procurar que el «momento deberes» sea importante para la familia: en un lugar fijo, es mejor si es su propio rincón de estudio. Si no se dispone de él, en un ambiente de silencio y trabajo general en la casa, sin distracciones, sin tele... «Debemos demostrar que nos los tomamos en serio. Si mientras los chicos trabajan, papá o mamá leen o también trabajan estaremos mandando un buen mensaje».

2. Protestar como adultos sobre la cantidad o calidad de los deberes. En su lugar: Aceptar la realidad. «Los deberes son los que son y los que tocan. Si vemos que sobrepasan a nuestro hijo, debemos acudir al centro educativo para notificarlo, pero en casa se debe respetar todo lo posible la decisión del profesor. Estamos preparándoles para la vida, y en la vida habrá mucho trabajo y esfuerzo», afirma la profesora.

3. Hacerlos nosotros. En su lugar: Realizar las tareas escolares de los hijos ni aumenta su capacidad de trabajo ni su disciplina, ni les hace aprender nada nuevo. «El sentido común, la gran herramienta que todos los padres tenemos aunque a veces no le hagamos caso, ya nos lo está diciendo».

4. Entender los deberes solo como nuevos aprendizajes de conocimientos. En su lugar: Los deberes escolares son refuerzos para el aprendizaje y, sobre todo, una ocasión para aprender a trabajar de manera autónoma. Los padres pueden explicarles las dudas, pero mucho más razonable es ayudarles a encontrar la respuesta que buscan: en sus propios libros de texto, en internet…

5. Convertir los deberes en el «momento regañina» de cada día. En su lugar: Convertir el tiempo de hacer deberes en un tiempo de paz y tranquilidad. Si el alumno tiene dificultades, puede y debe consultarlas con sus profesores al día siguiente. Es muy perjudicial crear en casa ansiedad ante lo relacionado con la escuela.

6. No tomar en serio su necesidad de presencia y apoyo. En su lugar: Soltar el móvil y estar disponibles para ellos, mirándoles y escuchándoles cuando así lo requieran.

15

7. Imponer un control absoluto. En su lugar: «Si quieren que les tomemos la lección, debemos hacerlo. Si les ponemos nerviosos o ellos nos ponen a nosotros, es mejor confiar en su responsabilidad. Y decirles en voz alta que confiamos en ella».

8. Evitar el diálogo con los profesores. En su lugar: Potenciar el diálogo y la colaboración con los profesores y consultarles si hace falta alguna ayuda suplementaria.

9. Permitir que afronten las tareas escolares agotados ya de tareas extraescolares. En su lugar: Las actividades extraescolares son necesarias pero no pueden ser obsesivas. Los alumnos pueden tener demasiadas modalidades: deporte, idiomas, música, ajedrez… todo a la vez. Es mejor adecuarlas a la personalidad e intereses del hijo y permitir tardes en las que solo haya que jugar en casa y estudiar.

10. Ser anárquicos. En su lugar: Los deberes son, sobre todo, un aprendizaje del trabajo autónomo y la autodisciplina. Les ayudamos si les animamos a establecer un tiempo mínimo y máximo, siempre a la misma hora, en el mismo sitio, siempre con el móvil apagado. Todo tiene su momento es un gran aprendizaje para un niño pero son sus padres quienes deben mostrárselo. También con el ejemplo.

13. Autorizaciones Autorizaciones: Los niños de 3 años, de 1º de Primaria o de nuevo ingreso en el centro rellenarán los modelos de autorización para protección de datos y realización de fotografías. El resto del alumnado no es necesario porque la autorización tiene una duración hasta la finalización de la etapa correspondiente. El colegio hará uso de las fotos cuando crea necesario con una finalidad meramente educativa. El uso de las fotos que hagáis vosotros las podréis utilizar para uso privado, pero nunca sin el consentimiento del centro o de las familias fuera de ese ámbito privado. En breve os pasaremos las autorizaciones para salidas escolares. Estas las rellenarán todos los alumnos.

CPEIP Francisco Javier Sáenz de Oiza Almendrera, 2

31490 Cáseda – 948 43 41 12 cpcaseda@educacion.navarra.es