UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS

CARRERA DE FÍSICO-MATEMÁTICO

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN I

Semestre: 6

Tema: EFECTO DE LAS TIC EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN

MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DE LOS DÉCIMOS DE BÁSICA DEL COLEGIO NACIONAL RAFAEL LARREA ANDRADE EN EL AÑO 2012-2013

.

AUTORES:

Apugllón Poma Fabián Roberto

Chimba Guashpa Luis Ricardo

Sánchez Changoluisa Henry Paul

Zurita Cola Jonathan Antonio

TUTOR: Dr. Iván Troya

QUITO DM, JULIO DEL 2012

TEMA: EFECTO DE LAS TIC EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN

MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DE LOS DÉCIMOS DE BÁSICA DEL

COLEGIO NACIONAL RAFAEL LARREA ANDRADE EN EL AÑO 2012-

2013.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1. Planteamiento del Problema

Contextualización

La educación en nuestro país ha sido relegada por todos los gobiernos de

turno, a pesar que en la Constitución de la República consta como un

derecho ineludible de todos los ecuatorianos, el poder político limita los

recursos lo cual conlleva a tener establecimientos en pésimas condiciones,

maestros mal remunerados, no existe recursos didácticos, padres de familia

realizando aportes para financiar en parte la educación de sus hijos entre

otros.

El gobierno actual ha sido el promotor de aplicar verdaderos cambios al

modelo político que hasta el 2007 estaba en vigencia, en sus planes constan

como buenas intenciones considerar a la educación como un eje primordial

para el desarrollo del país, resumiremos los aspectos más importantes del

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007-2010, en los cuales constan:

Dotación de servicios públicos gratuitos y universales de educación y salud

así como su mejoramiento rápido y sustancial, el acceso a vivienda y la

formación y capacitación permanente son medios apropiados para ampliar

las capacidades de la ciudadanía.

Contempla también las Unidades educativas del Milenio, lo cual

Implica la instauración de una escuela completa que comprenda el ciclo de

educación inicial, Básica y bachillerato, con tecnología de punta y docentes

debidamente capacitados. En la última carta magna de la república consta

que “La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y

gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive”.

Las TICS han cambiado la vida de las personas, requerimos estar

actualizados y aprovechar la tecnología lo cual motiva, despierta el interés y

curiosidad en el estudiante, podemos llegar a través de ella de una mejor

manera al desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, pero nuestros

docentes no deben resistirse al cambio, muy al contrario contribuir a la

implementación total de la tecnología actual en los establecimientos

educativos del país, arrimar el hombro y capacitarse para proyectar sus

beneficios.

Análisis Crítico

El colegio Nacional Rafael Larrea Andrade, se encuentra ubicado en el

sector centro de la ciudad barrio el Tejar, es de sostenimiento Fiscal brinda

educación a un total de 2354 alumnos, en las secciones diurno, un total de

100 entre profesores, directivos y 17 colaboradores en el personal

administrativo y de servicios. El plantel facilita educación con formación

humanística, científica, técnica y laboral que le permitan al estudiante

desenvolverse en los campos, individual, profesional y social, así como

también mantener amplias posibilidades para ingresar a las diferentes

universidades del país, con bachillerato en ciencias: Físico Matemático,

Químico Biólogo y Ciencias Sociales, bachillerato técnico en Comercio y

administración, Especialidad Informática.

El plantel dispone de infraestructura física propia y medianamente

necesaria para el desenvolvimiento de las actividades académicas y

recreativas, dispone de dos laboratorios de Informática los cuales disponen

del equipamiento necesario para su funcionamiento, es una institución de

perfil tecnológica lo cual implica que de allí su inmediata inserción en el

sector laboral.

Los estudiantes del ciclo diversificado de la sección nocturna de las

especialidades Físico Matemático e Informática, presentan dificultades al

momento de construir el Conocimiento en las materias de Matemáticas y

Computación, lo cual es palpable en el resultado de las pruebas, lecciones y

por observación directa.

El rendimiento académico no es el esperado, presumiblemente depende

de las metodologías aplicadas por parte del docente al impartir la clase, falta

de recursos didácticos que contribuyan a la construcción del conocimiento

en el PEA, el limitado acceso al uso de un computador e internet en el hogar,

la mala distribución del tiempo para sus actividades académicas y de trabajo,

ante lo cual puedo mencionar cifras “el 70% de familias con ingresos

inferiores al salario mínimo vital, por otra parte es alarmante ver como en

nuestro medio educativo los hogares desorganizados cubren ya un 20%”.

Efectos que se puede palpar con claridad son la poca interactividad con

las TICS, escasos recursos TICS, limitación en los conocimientos,

memorización únicamente para las pruebas, la falta de un horario en el

laboratorio de Computación para Matemática, poca interacción entre la

teoría y la práctica. Algunos docentes son rebeldes al cambio y a la

participación activa, mantienen prácticas pedagógicas tradicionales.

PROGNOSIS

De continuar pasivos ante el problema los estudiantes al egresar de la

institución no cumplirán con el perfil de egreso, lo cual conlleva que al

momento de ingresar a las instituciones de educación superior tengan

problemas, no continúen con sus estudios y por ser una institución que

entrega personal profesional al campo laboral, estos no se desempeñaran

correctamente en su especialidad lo cual limita la obtención de un puesto de

trabajo y por ende viene a colación el descredito para la imagen de la

Institución.

A fin de contribuir a la solución del problema es necesario plantear la

propuesta de un programa de capacitación sobre el uso de las TICS en el

aula, usando estos recursos tecnológico propicios para el efecto, motivador

y novedoso, que despierta curiosidad, permite interactuar entre la teoría y la

práctica, promueve la participación activa del estudiante y con la ayuda del

docente ir construyendo el conocimiento, con el único afán de potenciar el

rendimiento de los estudiantes del ciclo diversificado de la sección nocturna.

Formulación del Problema

El limitado uso de las TICS, por parte del facilitador en el Proceso

Enseñanza Aprendizaje de la materia de matemáticas, a pesar de aplicar

diversas metodologías, técnicas, iniciativas etc., no ha satisfecho sus

objetivos en concordancia a que los estudiantes construyan su propio

conocimiento y por ende su rendimiento académico sea el esperado, por

depender del fisco los planteles no se acondicionado de acuerdo a los

avances tecnológicos, siendo estos elementos necesarios en el PEA, el uso

de las TIC que están en auge y por resultados de experiencias en otros

países aseguran potenciar el rendimiento académico de los estudiantes y

particularmente en Matemática , siendo oportuno y necesario investigar el

siguiente problema.

Redacción del Problema

¿De qué manera afecta en el rendimiento Académico en Matemáticas en

los alumnos de los Décimos de Básica del Colegio Nacional Rafael Larrea

Andrade en el año 2012-2013?

Preguntas Directrices

1. ¿Con qué frecuencia el uso de las Tics contribuye al rendimiento en la

asignatura de Matemática por parte de los estudiantes del Colegio

Nacional Rafael Larrea Andrade en el año 2012-2013.

2. ¿El docente de Matemática posee suficientes conocimientos en el uso

y manejo de las TICS?

3. ¿La institución tiene acceso a Internet y cuenta con los equipos

necesarios para el manejo de las TICS aplicada a la Matemática?

4. ¿Qué nivel de rendimiento académico Matemática tienen los

estudiantes de los décimos de básica en el Colegio Nacional Rafael

Larrea Andrade en el año 2012-2013. ?

5. ¿El docente prepara sus clases de Matemática apoyándose en las

TICS para el mejor comprensión de los alumnos del Colegio Nacional

Rafael Larrea Andrade del año 2012-2013. ?

6. ¿Tiene relación el uso de las TICS en la enseñanza del docente y el

rendimiento académico de los estudiantes?

Objetivos

Objetivo General

Proponer la propuesta de capacitación al uso de las TICS para los docentes

de Matemática del Colegio Nacional Rafael Larrea Andrade en el año 2012-

2013.

Objetivos Específicos

1. Analizar el efecto que tiene el uso de las TICS en el rendimiento

académico en matemáticas en los alumnos de los décimos de básica

del Colegio Nacional Rafael Larrea Andrade en el año 2012-2013.

2. Identificar los recursos tecnológicos que posee la institución.

3. Establecer la formación y experiencia de los docentes de matemáticas

en el uso y aplicación de las TIC en el aula de clase.

4. Especificar la factibilidad, administrativa, técnica y económica para el

diseño del presente proyecto.

Justificación

El presente proyecto de investigación, se enfoca en describir las

fortalezas de la innovación en las TICS, junto a ellos desplegar la iniciativa

en el aula para llegar a todos y cada uno de los estudiantes y dejar

encendida la llama de la curiosidad por seguir estudiando el tema, conlleva a

que el docente se apoye en las TICS las mismas que despiertan curiosidad y

son parte del diario vivir de los alumnos, incentivan en el estudiante el deseo

de superación y promoviendo la interactividad, la participación activa del

estudiante en el PEA como es el postulado de la nueva escuela,

coadyuvando a la construcción de su propio conocimiento de hecho el

alumno al vincularse directamente en este importante proceso obtendrá

grandiosas experiencias, fortaleciendo sus conocimientos, sustentando de

mejor manera sus bases académicas y elevando su rendimiento escolar en

el colegio.

Este proyecto es novedoso, moderno que le permita impartir las clases al

docente, con ejemplos reales, ejecutables, demostrables y que cumplan la

parte teórica así como inmediatamente pasar a la parte práctica, lo cual

despertará en el alumno la interactividad, dudas etc., las mismas que

pueden ser solventadas en clase, promover el trabajo en grupo ya que cada

uno de ellos dará su punto de vista y a la vez satisfacer sus inquietudes,

sacando sus propios conocimientos teniendo la oportunidad de participar

directamente.

Al lograr la ejecución de esta propuesta (capacitación a los docentes), los

beneficiarios directos serán toda la comunidad educativa; estudiantes,

personal docente, personal administrativo y la sociedad en general.

IMPORTANCIA

Es un proyecto beneficioso, novedoso y modernizador que propone

implementar un programa de capacitación a los docentes para matemáticas

sobre el uso de las TICS en el aula, la parte económica está prevista

consolidar con un considerable aporte de los investigadores y aprovechar los

recursos tecnológicos existentes en la institución.

Limitaciones (Factibilidad)

El trabajo de investigación propuesto va a mejorar el desempeño de

muchas actividades escolares encaminada a potenciar el nivel de

rendimiento de los estudiantes, cuenta con la factibilidad administrativa ya

que sus autoridades están abiertas al cambio, consientes de caminar a la

par de la tecnología.

Los conocimientos científicos sobre el tema que nos sustentan para

permitirnos realizar dicha investigación, los estamos recibiendo en la

Universidad Central del Ecuador lo cual es un acierto ya que por ello

podemos acceder y lograr apoyo de expertos en los diferentes temas de

educación, a la vez el plantel dispone de personal.

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Subcapítulo I

El uso de las tics y el aprendizaje significativo

1. Tecnologías de la información y comunicación

a. Definición

b. Las tics en el proceso de enseñanza aprendizaje

2. Aprendizaje significativo

a. Aprendizaje de Representaciones

b. Aprendizaje de Conceptos

c. Aprendizaje de Proposiciones

3. Ventajas del aprendizaje significativo

a. significatividad lógica

b. significatividad psicológica

c. significatividad funcional

4. Aprendizaje escolar y construcción de significados

1. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

a. Definición de tic

Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales

que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan

información de la forma más variada. Los soportes han evolucionado

en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares,

televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la computadora y de

la Internet. El uso de las TIC representa una variación notable en la

sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones

interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.

b. Las tic en el proceso de enseñanza aprendizaje

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y

hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga

en cuenta esta realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en

dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la

sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un

mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera,

cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo

se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos,

imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes

culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura.

Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos

los niveles de la Enseñanza, ese conocimiento se traduzca en un uso

generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y

permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado

con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender

y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o

habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular,

mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo

aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática

Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los

problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar

sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la

Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo

tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista

metodológico.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran

esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de

planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un

trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la

preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no

suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo

de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se

trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción,

diseño y experimentación estén integrados.

Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos

grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos

posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los

planes de estudio y la segunda en modificar las materias

convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC.

Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en

consideración y no se contraponen.

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en

la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la

informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como

contenido curricular y como medio didáctico).

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores

en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y

Comunicación deben proponerse como objetivos:

- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una

sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.

- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y

destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica

docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas

tecnologías en particular.

- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas

tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que

sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología,

evaluación, etc.

- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica,

evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de

ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades

educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos

y circunstancias que la realidad presenta.

2. Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo se presenta cuando el niño estimula sus

conocimientos previos, es decir, que este proceso se da conforme va

pasando el tiempo y el pequeño va aprendiendo nuevas cosas. Dicho

aprendizaje se efectúa a partir de lo que ya se conoce.

Además el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica

docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto

del alumno y a los tipos de experiencias que tenga cada uno.

Dentro de las condiciones del aprendizaje significativo, se exponen

dos condiciones resultantes de la pericia docente:

- primero se tiene que elaborar el material necesario para ofrecer una

correcta enseñanza y de esta manera obtener un aprendizaje

significativo.

- en segundo lugar, se deben estimular los conocimientos previos

para que lo anterior nos permita abordar un nuevo aprendizaje.

Como docentes debemos partir desde el conocimiento previo del

alumno para un correcto desarrollo del aprendizaje.

Al referirnos al aprendizaje significativo y contenidos, encontramos

que la relación existente entre estos dos aspectos es muy amplia y

coherente, aunque en ocasiones para que ambos se relacionen y se

dé la finalidad buscada, tenemos como docentes deben adecuar los

contenidos didácticos para una acertada asimilación de la enseñanza

por parte de los alumnos, siendo lo anterior fundamental para

concretar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Debemos tomar en consideración que no todo se desarrolla del

aprendizaje significativo o conocimientos previos que el alumno tenga,

sino de que el niño transforme sus conocimientos previos y llegue a la

construcción de uno significativo.

Esto nos lleva a la reflexión de las diferentes actitudes, aspectos y

circunstancias del desenvolvimiento del educando y la transformación

de los conocimientos que posee convirtiéndolos en significativos,

logrando de esta manera desempeñar y obtener un aprendizaje

amplio, fundamentado en los conocimientos previos del niño. Como

docentes tenemos la obligación de organizar trabajo, tiempo, y

dinámicas para conseguir un buen ambiente de trabajo, logrando con

ello que el alumno adquiera un buen conocimiento.

La educación para el aprendizaje significativo supone la capacidad de

desarrollar estrategias de aprendizaje de larga vida, "aprender a

aprender".

El ser humano tiene la disposición de aprender de verdad sólo aquello

a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a

rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico

aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido.

El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo

da la relación del nuevo conocimiento con conocimientos anteriores,

con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones

reales, etc.

El aprendizaje significativo es el proceso por el cual un individuo

elabora e internaliza conocimientos (haciendo referencia no sólo a

conocimientos, sino también a habilidades, destrezas, etc.) sobre la

base de experiencias anteriores relacionadas con sus propios

intereses y necesidades.

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la

estructura cognitiva previa (entendiendo por "estructura cognitiva", al

conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un

determinado campo del conocimiento, así como su organización) que

se relaciona con la nueva información, de tal modo que ésta adquiere

un significado y es integrada en la estructura cognitiva de manera no

arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación, evolución y

estabilidad de los subsunsores (conceptos amplios y claros)

preexistentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.

En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia

conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber

la cantidad de información que posee, sino cuáles son los conceptos y

proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se

conecta" con un concepto "relevante" (subsunsores) preexistente en

la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y

proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida

en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén

adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del

individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

a. Aprendizajes de representaciones

Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás

tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a

determinados símbolos, al respecto AUSUBEL dice: Ocurre

cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus

referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el

alumno cualquier significado al que sus referentes aludan

(AUSUBEL,1983,46)

b. Aprendizaje de conceptos

Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o

propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que

se designan mediante algún símbolo o signos" (AUSUBEL

1983:61), partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma

también es un aprendizaje de representaciones.

Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos.

Formación y asimilación. En la formación de conceptos, los

atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a

través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de

formulación y prueba de hipótesis.

El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a

medida que el niño amplía su vocabulario, pues los atributos de

criterio de los conceptos se pueden definir usando las

combinaciones disponibles en la estructura cognitiva por ello el

niño podrá distinguir distintos colores, tamaños.

c. Aprendizaje de proposiciones

Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de

lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto

que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma

de proposiciones.

El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación

de varias palabras cada una de las cuales constituye un

referente unitario, luego estas se combinan dé tal forma que la

idea resultante es más que la simple suma de los significados de

las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo

significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.

3. Ventajas del aprendizaje significativo

a. Significatividad lógica

Es decir, que el material sea potencialmente significativo. La

significatividad debe estar en función de los conocimientos

previos y de la experiencia vital. Debe poseer un significado

lógico, es decir, ser relacionable de forma intencional y sustancial

con las ideas correspondientes y pertinentes que se hallan

disponibles en la estructura cognitiva del alumno. Este

significado se refiere a las características inherentes del material

que se va aprender y a su naturaleza.

b. Significatividad psicológica

El que el significado psicológico sea individual no excluye la

posibilidad de que existan significados que sean compartidos por

diferentes individuos, estos significados de conceptos y

proposiciones de diferentes individuos son lo suficientemente

homogéneos como para posibilitar la comunicación y el

entendimiento entre las personas.

c. Significatividad funcional

Una disposición para el aprendizaje significativo, es decir, que el

alumno muestre una disposición para relacionar de manera

sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con su estructura

cognitiva.

4. Aprendizaje escolar y construcción de significados

Al relacionar lo que ya sabemos con lo que estamos aprendiendo, los

esquemas de acción y de conocimiento de lo que ya sabemos se

modifican. También cabe mencionar, que no siempre se va a dar un

aprendizaje significativo, es decir, no siempre da lugar a la

construcción de significados y en muchas ocasiones el aprendizaje se

limita a la mera repetición memorística, por ello como docentes

debemos tratar de que los alumnos desarrollen trabajos como lo

prefieran, estimulando los conocimientos previos y abarcando al tema

visto.

Al tocar el tema del significado y sentido del aprendizaje escolar, se

emplea el término "sentido" con la finalidad de subrayar el carácter

experimentador que en buena lógica constructiva impregna el

aprendizaje escolar y la percepción que tiene el alumno de una

actividad concreta y particular de aprendizaje, misma que no

coincide necesariamente con la que tiene el profesor.

Al utilizar la expresión, el significado de dicho aprendizaje escolar, es

con la finalidad de una buena intención y de la obtención de un

adecuado aprendizaje y aprovechamiento de los conocimientos

brindados por el profesor, el cual debe contener un conocimiento

amplio y constructivo.

Al desempeñarnos como docentes, debemos enseñar y aprender,

construir y compartir, cuando hablamos de estos puntos de vista, es

muy amplio para las definiciones. El enseñar, aprender, construir y

compartir son muy necesarios que se relacionen debido a que cada

uno depende del otro.

Es evidente que esta construcción progresiva de significados

compartidos el profesor y el alumno juegan papeles netamente

distintos. El profesor conoce el principio del significado que espera

compartir con el niño, el alumno por lo contrario desconoce este

referente último ya que si lo conociera no tendría sentido su

participación. Hacia el que trata de conducirle el profesor y por lo

tanto debe ir acumulando progresivamente los sentidos y significados

que construye de forma interrumpida en el transcurso de las

actividades o tareas escolares.

Definición de términos básicos

Sintágmico: proceso de segmentación jerárquica de un texto hasta el

aislamiento en cada nivel de las unidades mínimas de la lengua.

Currículo: se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios

metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica

(enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué,

cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades

académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por

los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo).

Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de

educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas

que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos

Psicoeducativo: hace referencia a la educación o información que se ofrece

a las personas que sufren de un trastorno psicológico, aunque este tipo de

intervenciones psicológicas también incluyen el apoyo emocional, la

resolución de problemas y otras técnicas.

Mayéutica: es una técnica que consiste en interrogar a una persona para

hacer que llegue al conocimiento a través de sus propias conclusiones y no

a través de un mero conocimiento aprendido y pre-conceptualizado.

Software: equipamiento lógico o soporte lógico de un sistema informático,

comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hacen

posible la realización de tareas específicas, en contraposición a los

componentes físicos, que son llamados hardware.

Aprendizaje significativo: Es aquel adquirido por los alumnos cuando

ponen en relación sus conocimientos previos con los nuevos a adquirir.

Subsunsores: conceptos amplios y claros

Subcapítulo II

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Sección novena

De la ciencia y tecnología

Art. 80.- El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en

todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la

competitividad, el manejo sustentable de los recursos naturales, y a

satisfacer las necesidades básicas de la población.

Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la

protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral

colectivo.

La investigación científica y tecnológica se llevará a cabo en las

universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos y

tecnológicos y centros de investigación científica, en coordinación con los

sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público que

establezca la ley, la que regulará también el estatuto del investigador

científico.

Sección décima

De la comunicación

Art. 81.- El Estado garantizará el derecho a acceder a fuentes de

información; a buscar, recibir, conocer y difundir información objetiva, veraz,

plural, oportuna y sin censura previa, de los acontecimientos de interés

general, que preserve los valores de la comunidad, especialmente por parte

de periodistas y comunicadores sociales.

Asimismo, garantizará la cláusula de conciencia y el derecho al secreto

profesional de los periodistas y comunicadores sociales o de quienes emiten

opiniones formales como colaboradores de los medios de comunicación.

No existirá reserva respecto de informaciones que reposen en los archivos

públicos, excepto de los documentos para los que tal reserva sea exigida por

razones de defensa nacional y por otras causas expresamente establecidas

en la ley.

Los medios de comunicación social deberán participar en los procesos

educativos, de promoción cultural y preservación de valores éticos. La ley

establecerá los alcances y limitaciones de su participación.

Se prohíbe la publicidad que por cualquier medio o modo promueva la

violencia, el racismo, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y cuanto

afecte a la dignidad del ser humano.

LEY ORGÁNICA DE TRANSPARENCIA Y ACCESO A LA INFORMACIÓN

PÚBLICA

Título Primero

PRINCIPIOS GENERALES

Art. 1.‐  Principio de Publicidad de la Información Pública.‐  El acceso a la

información pública es un derecho de las personas que garantiza el Estado.

Toda la información que emane o que esté en poder de las instituciones,

organismos y entidades, personas jurídicas de derecho público o privado

que, para el tema materia de la información tengan participación del Estado

o sean concesionarios de éste, en cualquiera de sus modalidades, conforme

lo dispone la Ley Orgánica de la Contraloría General del Estado; las

organizaciones de trabajadores y servidores de las instituciones del Estado,

instituciones de educación superior que perciban rentas del Estado, las

denominadas organizaciones no gubernamentales (ONG's), están sometidas

al principio de publicidad; por lo tanto, toda información que posean es

pública, salvo las excepciones establecidas en esta Ley.

Título Segundo

DE LA INFORMACIÓN PÚBLICA Y SU DIFUSIÓN

Art. 5.‐  Información Pública.‐  Se considera información pública, todo

documento en cualquier formato, que se encuentre en poder de las

instituciones públicas y de las personas jurídicas alas que se refiere esta

Ley, contenidos, creados u obtenidos por ellas, que se encuentren bajo su

responsabilidad o se hayan producido con recursos del Estado.

Art. 6.‐  Información Confidencial.‐  Se considera información confidencial

aquella información pública personal, que no está sujeta al principio de

publicidad y comprende aquella derivada de sus derechos personalísimos y

fundamentales, especialmente aquellos señalados en los artículos:

Art. 66.- La educación es derecho irrenunciable de las personas, deber

inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la

inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad

social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas que permitan

alcanzar estos propósitos.

La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos,

humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos humanos,

desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el civismo; proporcionará

destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción; estimulará la

creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las especiales

habilidades de cada persona; impulsará la interculturalidad, la solidaridad y

la paz.

La educación preparará a los ciudadanos para el trabajo y para producir

conocimiento. En todos los niveles del sistema educativo se procurarán a los

estudiantes prácticas extracurriculares que estimulen el ejercicio y la

producción de artesanías, oficios e industrias.

El Estado garantizará la educación para personas con discapacidad.

Art. 76.- Las universidades y escuelas politécnicas serán creadas por el

Congreso Nacional mediante ley, previo informe favorable y obligatorio del

Consejo Nacional de Educación Superior, que autorizará el funcionamiento

de los institutos superiores técnicos y tecnológicos, de acuerdo con la ley.

El uso ilegal que se haga de la información personal o su divulgación, dará

lugar a las acciones legales pertinentes. No podrá invocarse reserva, cuando

se trate de investigaciones que realicen las autoridades públicas

competentes, sobre violaciones a derechos de las personas que se

encuentren establecidos en la Constitución Política de la República, en las

declaraciones, pactos, convenios, instrumentos internacionales y el

ordenamiento jurídico interno. Se excepcional el procedimiento establecido

en las indagaciones previas.

SISTEMA DE VARIABLES E INDICADORESTECNOLOGÍA DE LA

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Variable independiente

Tecnología.- es el conjunto de saberes, habilidades, destrezas y medios

necesarios para llegar a un fin predeterminado mediante el uso de objetos

artificiales (artefactos) y la organización de tareas.

Sus indicadores son:

Pizarra digital interactiva

Computadora

Proyector

Información.- es un mensaje con significado en un determinado contexto,

disponible para uso inmediato y que proporciona orientación a las acciones

por el hecho de reducir el margen de incertidumbre con respecto a

muestras decisiones.

Sus indicadores son:

Internet

Celulares

Comunicación.- es el proceso mediante el cual se puede transmitir

información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son

interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que

comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas

reglas semióticas comunes.

Sus indicadores son:

Carteles

Televisión

Radio

Variable dependiente

Aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo: el tipo de aprendizaje en que

un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee,

reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho

de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los

nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y re

estructuran aquellos.

Dimensión:

Aprendizaje cognitivo.- Proceso exclusivamente intelectual que precede al

aprendizaje, las capacidades cognitivas solo se aprecian en la acción, es

decir primero se procesa información y después se analiza, se argumenta,

se comprende y se produce nuevos enfoques. El desarrollo de lo cognitivo

en el alumno debe ser el centro del proceso de enseñanza por parte del

docente.

Sus indicadores son:

Conceptos

Teorías

Supuestos

Aprendizaje procedimental (saber hacer)

Se refiere tanto al aprendizaje de contenidos factuales (básicamente datos),

como a los contenidos propiamente conceptuales (ideas, conceptos) que los

estudiantes deben alcanzar en una etapa determinada de su formación.

Técnicas

Procedimientos

Habilidades

Destrezas

Estrategias

Aprendizaje Actitudinal.- es un proceso que se realiza básicamente en

colectivo, es decir, por la interacción con otras personas

Sus indicadores son:

Interés

Satisfacción

Curiosidad

CAPITULO III

METODOLOGÍA

Modalidad de la investigación

Se piensa que las matemáticas, es una asignatura, más difíciles y

complicadas, para los alumnos de las instituciones educativas, el cual

genera perdidas de año o se quedan al supletorio. Este problema ha sido

una pensamiento que a perdurado por siempre, porque todos los años se

escucha el mismo problema, incluso muchos Padres de familia han

justificado esta deficiencia, indicando que se debe a la falta de

capacitaciones sobre el verdadero uso de la TICS ya que la mayoría de

profesores envían a consultar temas que no son justificados con un

respectivo análisis y síntesis de los alumnos, por lo que conlleva a solo ser

una copia del internet, pero no se han tomado en cuenta otros aspectos

importantes y que posiblemente interfieran directamente en el proceso

educativo y en sus resultados.

Actualmente se han detectado otras causas que podrían ser motivos del

bajo rendimiento, en esta materia. Causas en las que no solamente se

involucran al alumno y sus capacidades, sino que también se toma en

cuenta a los Docentes y Padres de Familia, quienes son los que participan

directamente en el proceso educativo. La investigación es de carácter social,

para poder llegar a un conocimiento científico de una realidad, para

transformarle en beneficio de la sociedad, en este caso del Colegio Nacional

Rafael Larrea de Quito, se realizó dentro de la modalidad de campo, se

estudió los hechos donde aconteció.se complementó con Bibliografía en la

construcción del marco teórico. Una perspectiva social debe constituir la

motivación fundamental de todo proceso de investigación y es necesario

entender que la sociedad constituye el inicio, el fin y la razón de ser de la

misma. En el trabajo de investigación se utilizara la investigación de campo,

porque los datos fueron obtenidos de la misma fuente donde se desarrollan

los hechos y procesos, tomando contacto directo con la realidad que se

investigó. .

La presente investigación tendrá un enfoque cualitativo y cuantitativo, debido

a que se podrán valoraciones numéricas, se tomará en cuenta la

metodología, el comportamiento, el interés , y el rendimiento antes del uso

de las tics y después con respecto a una encuesta debidamente elaborada.

Este trabajo se encuentra centrado en el área de formación profesional

especialmente en el uso de la tecnología en los docentes y estudiantes, ya

que a través de este se pretende mejorar el rendimiento de los alumnos,

determinando el principal problema que existe y planteando soluciones para

el futuro que son de suma importancia dentro y fuera del aula.

En el proceso de la ejecución de este proyecto se realizará una

investigación exploratoria, y participativa en la que intervengan, tanto

autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia, quienes son los

actores directos y principales, quienes nos orientarán y proporcionarán la

información necesaria, suficiente y completa para llegar a encontrar las

soluciones a este problema.

Tipo de Investigación

Entre los principales métodos que se utilizará en el trabajo de investigación

se tiene: La investigación dialéctica, porque se utilizarán algunos

procedimientos inductivos como deductivos. La inducción permite el

tratamiento de hechos particulares que surgen de una práctica social en el

medio en el que se desenvuelve, para robustecer y perfeccionar la teoría

general de una sociedad. La deducción aplica los contenidos de la teoría

general dela sociedad para la demostración concreta de los principios de

cambio y transformación exigentes en el objeto o fenómeno que se está

investigando.

Dentro de esta investigación también se utilizará los siguientes tipos de

investigación los cuales involucran a todos los agentes que podrá dan

proporcionarnos información.

De Campo.- Porque esta investigación se realizará en el Colegio Rafael

Larrea, lugar en donde se suscitan los hechos.

Documental.- Porque acudiremos y revisaremos a el registro de notas que

yacen en la Institución, que evidencien la situación real en la que se

encuentran los alumnos de los Décimos de Básica del Colegio Rafael Larrea

Andrade.

Además, acudiremos a las fuentes de consulta bibliográfica, el internet y

documentos que la institución nos facilite sobre el uso del laboratorio de

computación, para desarrollar el marco teórico.

Participativa.- Porque se contará con la participación de todo lo que rodea

a la institución de una manera directa o indirectamente que participan en el

proceso educativo.

En los cuales se realizará:

Revisión de documentos, notas, estadísticas, observaciones, etc, que

evidencien la condición del proceso educativo y de los

conocimientos de los estudiantes de los Décimos de Básica.

Encuestas dirigidas a los estudiantes de los Décimos de Básica del

Colegio Rafael Larrea Andrade.

Entrevista a Autoridades, Padres de Familia y docentes.

Entrevistas a especialistas en las Tics para matemáticas.

Comparación y análisis de entrevistas.

Diseño y redacción del proyecto

Ejecución del proyecto.

Población y Muestra.

En el ámbito espacial de la investigación es fundamental, determinar

claramente la población que se investigara, para resolver esta necesidad se

recurrió al muestreo.

El tamaño de la muestra estará relacionado con los objetivos de estudio y

características dela población, además de los recursos y el tiempo que se

dispone. En el caso del Colegio Nacional Rafael Larrea Andrade se cuenta

con

La población objeto del estudio estuvo conformada por los estudiantes de los

Décimos de Básica del plantel y todos los profesores de Matemática e

informática o computación.

Respecto a los docentes, se trabajo con un docente del área de

Matemática e informática o computación de los Décimos de Básica, de

mediana edad, con título de cuarto nivel y una amplia experiencia en la

institución.

Los estudiantes de los Décimos de Básica los cuales son 4 paralelos y cada

curso contienen un número de 30 a 35 estudiantes entre mujeres y hombres,

el cual se realizara con un total de 125 estudiantes, que se encuentran en

edades de 15 a 17 años.

Muestra

En esta investigación se aplicó al universo ya que la población es muy

pequeña y no hubo necesidad de aplicar el muestreo probabilístico.

La encuesta se aplicara a los 120 estudiantes de los Décimos de Básica.

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Variable independiente Dimensiones Indicadores No Ítem

Material Didáctico(uso de

tecnología de información y

comunicación en el aula)

Material tradicional Pizarra,

Carteles

3

2

Material

Tecnológico

Pizarra digital 1

Computador y Proyector de

imágenes7

Internet 4

Software educativo interactivo6

Material

Audiovisual

Televisión y Video 9

Presentaciones en Power Point 5

Variable dependiente Dimensiones Indicadores No Ítem

Proceso de enseñanza

aprendizaje de matemáticas y

relación con la tecnología.

Cognitivo Conceptos

Teorías

Leyes

5

Procedimental Técnicas

Procedimientos

Habilidades

5

Actitudinal Interés

Satisfacción

Curiosidad5

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Como técnicas tenemos:

Observación: el instrumento con un registro de observación

Entrevista: el instrumento con un guía de entrevista

Encuesta: el instrumento con un cuestionario

TECNICAS PARA EL PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS

Los pasos para el análisis e interpretación de los datos serán los siguientes:

1. Reducción de los datos, utilizando los procedimientos de la media y

obtención de razones y porcentajes sobre el rendimiento de notas.

2. Diseño y elaboración de las tablas estadísticas.

3. Resumen y comparación de las observaciones y resultados expuestos

en las tablas estadísticas.

4. Conexión de los resultados estadísticos con leyes y teorías para

poder fundamentar, explicar y entender el fenómeno.

5. Análisis y interpretación de los resultados de las entrevistas y

encuestas a los docentes, autoridades y estudiantes de la institución.

6. Presentación de resultados (tablas, gráficos estadísticos, cuadros,

etc.)

7. Presentación de las conclusiones y recomendaciones de los

resultados de las calificaciones tanto cuantitativamente y

cualitativamente..

CAPÍTULO IV

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

RECURSOS

RECURSOS HUMANOS:

- Estudiantes del sexto semestre: Fabián Apugllon, Luis Chimba,

Henry Sánchez, Jonathan Zurita.- que brinda la ayuda necesaria

para satisfacer las necesidades del colegio Nacional Rafael Larrea

Andrade.

- Alumnos de los Décimos de Básica del colegio Nacional Rafael

Larrea Andrade.- Son los principales participantes dentro de este

proyecto, con la ayuda de ellos podremos definir si lo que

pretendemos aplicar es adecuado o no para su edad y su aprendizaje.

- Los profesores del área de matemática.- que se pretende capacitar

en el uso de las nuevas tecnologías de informática y comunicación en

la asignatura de matemática.

- Personal administrativo de la institución.- rector, vicerrector y

personal de servicio.

- Padres de Familia.- Son un elemento fundamental al igual que todos

los anteriores, su apoyo será indispensable para poder llevar a cabo

este proyecto, ya que son los únicos que pueden decir la manera de

cómo educar a sus hijos y admitir o no las actividades a realizar

dentro del proyecto.

- Profesionales en Informática.

RECURSOS MATERIALES:

- Materiales didácticos para adecuar el aula de trabajo escolar extra

clase.

- Aporte actitudinal y económico por parte de los estudiantes

universitarios que trabajan en el área.

- Instalaciones (colegio Nacional Rafael Larrea Andrade).-

Laboratorio de informática, sala de conferencias y aulas de los

Décimos de Básica.

- Pizarrones

- Mesas

- Sillas

- Marcadores

- Computadora

- En otros según como avance el proyecto.

- Hoja de exposiciones realizadas.

- Bibliografías que tengan referencia a la capacitación del uso de las

tics (páginas web).

- Transporte que se dirige al Tejar.

RECURSOS ECONOMICOS:

EGRESOS (hipótesis)

a. Costo de transporte…………………………………….. …………90,00

b. Costo de material didáctico………………………………………100,00

c. Refrigerio……………………………………………………………..85,00

d. Exposiciones de profesionales…………………………………….200,00

e. Documentos de exposición………………………………………….75,00

f. Adquisición de equipos de conferencias…………………………...45,00

g. Elaboración del proyecto……………………………………………..90,00

h. Imprevistos……………………………………………………………..50,00

INGRESOS: (SUPUESTO)

1. Autogestión …………………………………………………………200.00

2. Colaboración de algunas instituciones cercanas …….………....80.00

TOTAL: $ 1015,00

Tomar en cuenta que el gasto inicial servirá para la adquisición de materiales

de trabajo que nos facilitara en la realización de los talleres y tareas dirigidas

durante el tiempo que se lleva a cabo el proyecto. Los fondos económicos

que ayudaron a cumplir con todos los objetivos propuestos serán financiados

en su totalidad por parte del grupo de extensionistas, ya que es de total

beneficio y ayuda para la institución educativa; sin olvidar que se cuenta con

la predisposición absoluta de quienes conforman el grupo del sexto semestre

de Matemática y Física de la Universidad Central del Ecuador.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Mes Abril Mayo Junio Julio

ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 13 4 5 1 2 3 4

Diseño del Proyecto

Elaboración del plan del

proyecto

Aprobación del plan del proyecto

Elaboración de la encuestaValidación de la encuesta

Confiabilidad de la encuesta

Revisión del marco teórico

Recolección de datos (aplicación de las

encuestas)Procesamiento de los datos (tabulaciones)

Análisis de resultados

Conclusiones y recomendaciones de los resultadosFormulación de la propuestaRevisión y corrección de la propuestaElaboración y presentación del informeSeguimiento periódico

DISEÑO DE LA PROPUESTA

Objetivo: mejorar el rendimiento en los estudiantes de los Décimos de Básica del

Colegio Nacional Rafael Larrea, en la asignatura de matemáticas, durante el año

escolar 2012-2013, se tomara en cuenta lo siguiente:

Elaborar un software (biblioteca virtual) para la asignatura de matemáticas,

que ilustre los temas para cada clase, que permite la rápida comprensión y

evitar pérdidas de tiempo.

Implementar un horario en el laboratorio de computación para el desarrollo

experimental y teórico de los temas impartidos en clases.

Establecer cursos y charlas sobre el uso de las Tics en matemáticas para los

docentes en el área de matemáticas.

Implementar la utilización de programas referentes a la matemática, como

Geogebra, Matlab, Quizmaster (lógica matemática), a través de los cuales

el alumno logra destreza, agilidad y rapidez para resolver los ejercicios.

Charlas sobre el uso del internet para los estudiantes y padres de familia.

Crear una sala virtual para mejorar la relación de profesor, estudiantes y

padres de familia.

Capacitación a los docentes en el uso de nueva metodología de enseñanza

relacionado con el futuro tecnológico.

Relacionar cada tema de la matemática, son situaciones de la vida real,

con el fin de que el alumno construya el conocimiento, perdure y sobre

todo razone y relacione , haciéndose más fácil el aprendizaje.

REFERENCIAS

LIBROS.

ARIAS ODON, Fidias G. El Proyecto de Investigación: Guía para su

elaboración (3ra. ed.) Caracas: Episteme, 1999.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, Pilar. Metodología de la

investigación (2da. ed.). México: McGraw-Hill.1998.

Sabino, C. El proceso de investigación (2da. ed.). Caracas: Panapo. 1992.

Arias, E. El proyecto de investigación: Guía para su elaboración (2da. ed.).

Caracas: Episteme. 1997

DOCUMENTOS LEGALES.

CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR

ECUADOR.

Capítulo III. FUNDAMENTACIÓN LEGAL

- Sección novena De la ciencia y tecnología.

- Sección décima De la comunicación

LEY ORGÁNICA DE TRANSPARENCIA Y ACCESO A LA INFORMACIÓN

PÚBLICA

- Título Primero. PRINCIPIOS GENERALES

- Título Segundo. DE LA INFORMACIÓN PÚBLICA Y SU DIFUSIÓN

ANEXOS

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓNESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS

CARRERA FÍSICO- MATEMÁTICO

Encuesta a los estudiantes del Colegio Nacional “Rafael Larrea”

Tema: Efecto de las TICs en el Rendimiento Académico en Matemática en los alumnos de los Décimos de Básica del Colegio Nacional Rafael Larrea Andrade en el año 2012-2013.

Instrucciones:

1. Lea detenidamente los aspectos del siguiente cuestionario y marque con una equis (x) la alternativa que tenga relación con su criterio.

2. Para responder cada uno de las cuestiones aplique cada una de la siguiente escala:

Siempre = S A veces = AV

Casi siempre = CS Nunca = N

Nº

Preguntas

Respuestas

S (4)

CS (3)

AV (2)

N (1)

01 ¿Cree que la metodología que utiliza el docente en el proceso de enseñanza es actualizada?

02 ¿Usted como estudiante tiene dificultad para captar las explicaciones del profesor de Matemática?

03 ¿Al empezar una clase el profesor de Matemática formula preguntas sobre el tema a tratar utilizando nuevos métodos de enseñanza?

04 ¿Piensa usted que la enseñanza de Matemática con el uso de las TICs puede ser más comprensible?

05 ¿Con qué frecuencia el docente de Matemática utiliza el infocus como recurso tecnológico?

06 ¿Con qué frecuencia el docente utiliza videos o proyecta imagenes sobre la materia a tratarse mediante el infocus en su hora de clase?

07 ¿Cree usted que las clases que el docente imparte son participativas?

08 ¿Piensa usted que las clases que el docente imparte serian mas participativas si implementa el uso de las TICs en la materia de Matemática?

09 ¿Usted como estudiante utiliza las TICs para investigar los temas de Matemática tratados o a tratarse en clase?

10 ¿Cuándo usted no entiende el tema tratado en clase utiliza el internet como fuente de consulta para investigar dicho tema?

N MOTIVACIÓN S(4)

CS(3)

AV(2)

N(1)

1 Se relaciona con el tema propuesto.2 Tiene creatividad e interés en el aprendizaje de

matemática.

ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO1 Entiende los temas con claridad.2 Utiliza la tecnología para investigar profundizar su

aprendizaje.3 Está de acuerdo con el método de enseñanza que

emplea el profesor.