Breidy Marisol Catalán Garcia Módulo , para la Escuela ...
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Breidy Marisol Catalán Garcia Módulo “Métodos de Purificación del Agua”, para la Escuela Oficial Rural Mixta, Tercer grado del Nivel primario, Caserío Chisaliyá, Aldea San Rafael, municipio de Rabinal Baja Verapaz Asesora Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, abril 2011
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Breidy Marisol Catalán Garcia
Módulo “Métodos de Purificación del Agua”, para la Escuela Oficial Rural
Mixta, Tercer grado del Nivel primario, Caserío Chisaliyá, Aldea San Rafael,
municipio de Rabinal Baja Verapaz
Asesora Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, abril 2011
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo del ejercicio profesional
supervisado ( E P S ) previo a optar el
grado de Licenciatura en Pedagogía en
Derechos Humanos.
Guatemala , abril de 2011
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción i
Capitulo I. Diagnóstico
1
1.1 Datos generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Objetivos 1
1.1.6.1 Objetivo General 1
1.1.6.2 Objetivos específico 2
1.1.7 Metas 2
1.1.8 Políticas 2
1.1.8.1 Políticas generales 2
1.1.8.2 Políticas transversales 2
1.1.8.3 Políticas internas 2
1.1.9 Estructura organizacional 10
1.2 Contexto comunitario 11
1.2.1
1.2.2
Aspecto histórico de la comunidad
Reseña histórica de la comunidad
11
11
1.2.3 Reseña histórica de la escuela 11
1.2.4 Aspecto geográfico 12
1.2.5 Aspecto social 12
1.2.6 Aspecto económico 12
1.2.7 Aspecto político 12
1.2.8 Aspecto cultural 13
1.3 Procedimientos de aplicación de técnicas de instrumentos de
investigación
13
1.3.1 Observación 13
1.3.2 Entrevista 13
1.3.3 Encuesta 13
1.3.4 Análisis documental 13
1.3.5 Carencias identificadas 14
1.4. Planteamiento del problema 14
1.4.1 Cuadro de análisis y priorización del problema 15
1.4.2
1.4.2.1
Priorización del problema
Opciones de solución a problemas planteados
16
16
1.5 Problema seleccionado 18
1.6 Propuesta de solución 18
Capitulo II Fundamento teórico
19
2.1 Antecedentes del problema 19
2.2 Definición de Derechos humanos 19
2.3 Principales fundamentos de Derechos Humanos 21
2.3.1 Iusnaturalismo 21
2.3.1.2 Iusnaturalismo desde los Derechos Humanos 21
2.3.2 Historicismo 22
2.3.2.1 Historicismo relacionado a los Derechos Humanos 22
2.3.3 Positivismo 23
2.3.3.1 Positivismo en los Derechos Humanos 23
2.4 Aspecto filosófico de los Derechos Humanos 24
2.4.1 Ontológico 24
2.4.2 Axiológico 24
2.4.3 Teleología 25
2.5 Aspecto sociológico de los Derechos Humanos 26
2.5.1 Contexto social 26
2.5.2 Contexto económico 27
2.5.3 Aspecto político 28
2.5.4 Aspecto biológico 28
3.6.1 Humanos 47
3.6.2 Físicos 47
3.6.3 Materiales 47
3.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 48
3.8 Módulo Pedagógico 49
2.6 Desarrollo Histórico de los Derechos Humanos 29
2.7 Clasificación de los Derechos Humanos 30
2.7.1 Derechos Humanos de primera generación 30
2.7.2 Derechos Humanos de segunda generación 30
2.7.3 Derechos Humanos de tercera generación 31
2.8 Constitución política de la república y los Derechos Humanos 31
2.9 Sistema de protección de los Derechos Humanos
32
2.10 Régimen constitucional en materia de Derechos humanos 33
2.11 Convenio constitutivo de la comisión centroamericana de ambiente y desarrollo
35
2.12 Jerarquía Constitucional y Tratados Internacionales en materia de Derechos Humanos
36
Capitulo III. Plan acción
38
3.1 Identificación general 38
3.1.1 Nombre del Proyecto 38
3.1.2 Comunidad/Institución 38
3.1.3 Periodo de ejecución 38
3.2 Justificación 38
3.3
3.3.1
3.3.2
Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
38
38
39
3.4 Metas 39
3.5 Cronograma de actividades de ejecución de la intervención 40
3.6 Recursos 47
Capitulo IV Sistematización de experiencias
85
4.1 Proceso de diagnóstico
85
4.2 Relación del fundamento teórico respecto al problema Solucionado
85
4.3 Socialización de resultados 86
4.4 Logros con la metodología experimentada 86
4.4.1 Observación 86
4.4.2 Entrevista 86
4.4.3 Análisis documental 86
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades
87
4.6 Evaluación de los objetivos planteados 87
Capitulo V Monitoreo y evaluación del proceso
88
5 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de monitoreo
durante la ejecución del proyecto.
88
5.1 Resultados cualitativos y/ o cuantitativos de la evaluación del
Proceso
88
5.1.2 Del proceso 89
5.1.2.1 En la etapa del diagnostico. 89
5.1.2.2 En la etapa de elaboración del informe. 89
5.1.2.3
5.1.2.4
En la etapa de evaluación de la organización.
En la etapa de evaluación del Epesista.
89
89
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
APENDICE
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
En este informe, se presenta el resultado del ejercicio profesional
supervisado de ( E P S ). Proyecto titulado métodos de purificación del agua,
siendo este el aporte pedagógico dirigido a alumnos y alumnas de tercer grado de
primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, caserío Chisaliyá, aldea San Rafael del
municipio de Rabinal Baja Verapaz.
El informe inicia con la presentación del diagnostico institucional como
comunitario, se presenta el organigrama específico, se identifica la misión y
Visión, se expresan los objetivos, se hace una reseña histórica. Aplicando la
metodología activa, participativa y cualitativa con el auxilio de diferentes
herramientas que los métodos exigen, se realizó la investigación de la comunidad
cuyo nombre es Caserío Chisaliyá Aldea San Rafael, en este diagnóstico se
identifican los problemas de la comunidad, mismos que fueron objeto de
priorización, selección del problema posible de solucionar y su determinación o
descripción. Para cerrar el capitulo se hace referencia de los resultados obtenidos
luego de ejecutar el proyecto.
Este informe sirve para ampliar la información de la ejecución del ejercicio
profesional supervisado, aquí se describen las actividades realizadas en cada uno
de los capítulos. Se insiste en la metodología e instrumentos de auxilio utilizados
para la realización de la investigación y ejecución del proyecto. Se reitera la
información en cada uno de los capítulos. La presentación de la evaluación de los
diferentes capítulos así como la inclusión de los cronogramas de actividades.
Seguidamente están expresadas las conclusiones generales y las
recomendaciones que fueron generadas durante la ejecución del ejercicio
profesional supervisado.
En el apéndice de este informe se presenta los instrumentos utilizados para
obtener la información de la institución.
En la sección denominada anexos se incluyen las constancias obtenida.
i
1
Capitulo I. Diagnóstico
1.1. Datos generales de la institución.
1.1.1. Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chisaliyá, Aldea San Rafael. Rabinal
Baja Verapaz.
1.1.2. Tipo de Institución
Educativa
1.1.3. Ubicación Geográfica
La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chisaliyá, aldea San Rafael: Esta
ubicada a 6 kilómetro al norte del municipio de Rabinal Baja Verapaz, su
carretera es de terracería. La comunidad fue fundada en al año de 1660
aproximadamente hace 350 años.
1.1.4. Visión
“Para el 2014 a través de un correcto uso de las metodologías pedagógicas
con que se cuenta queremos entregar personas con una educación integral,
capaces y competentes para enfrentarse a las diversas situaciones sociales
en las que reconoce, fortalece y promueve su propia identidad, respetando
la de los demás a través de la práctica de valores.”.
1.1.5. Misión
“Somos una institución que educa con calidad e igualdad de oportunidades,
con sentido social, logrando una convivencia armónica que forma a niños y
niñas capaces de desenvolverse en una sociedad exigente, enfatizando en
la equidad de género a través de estrategias y métodos que fortalezcan y
promuevan valores”
1.1.6 Objetivos
1.1.6.1 Objetivo General:
“Contar con directrices nacionales para el diseño y puesta en marcha de
acciones de nuestro proyecto, incorporando la información y formación en
valores”.
2
1.1.6.2 Objetivos Específicos:
“Establecer objetivos ideales de cada ámbito.
Establecer metas a corto, mediano y largo plazo para las líneas propuestas”
1.1.7 Metas:
Lograr una participación de la comunidad educativa, amplia,
pertinente, eficaz, responsable y creativa
Reconocer los valores educativos como recurso para el desarrollo humano
Sostenible”.
1.1.8 Políticas:
El Plan de Educación 2008-2012 plantea 8 políticas educativas, de las
cuales cinco de ellas son generales y tres transversales.
1.1.8.1. POLÍTICAS GENERALES
1. Avanzar hacia una educación de calidad.
2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y
niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
5. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
1.1.8.2. POLÍTICAS TRANSVERSALES
1. Aumento de la Inversión Educativa
2. Descentralización Educativa
3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional
1.1.8.3. Políticas Internas:
Reglamento Interno de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chisaliyá
TITULO I
ORGANIZACIÓN:
DE LA ESCUELA Y SUS FINES:
La Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Chisaliyá, del Municipio de Rabinal,
departamento de Baja Verapaz es un establecimiento de Pre-Primaria y
Primaria, al servicio de la Comunidad, sin hacer discriminación de razas,
nacionalidades, credos políticos o religiones, da la posibilidad al sector
3
pobre y necesitado materialmente y culturalmente, que convierte al
educando en sujeto, no solo de su propio desarrollo, sino también al servicio
del desarrollo de la comunidad.
El establecimiento tiene como objetivo.
a- Acompañar al alumno en su formación integral.
b- Favorecer la promoción humana de la familia, fomentar su
responsabilidad, especialmente de los padres en todos los aspectos del
proceso educativo.
c- Fortalecer la integración familiar.
d- Promover el descubrimiento de los valores de la persona y actuar dando
prioridad al ser sobre el tener.
e- Promover al educando, para que asuma su pertenencia, ubicación, y
responsabilidad en el proyecto educativo de la nación.
f- Estimular en todos sus sectores a la comunidad. A fin de que asuma su
responsabilidad educativa y logre transformarse, junto con todas sus
instituciones y recursos, en una auténtica “Comunidad Educativa”.
g- Favorecer el desarrollo psicobiológico y social del niño.
h- Procurar la formación moral e intelectual del educando.
i- Despertar en el niño el sentido cívico e inculcar en él, el cumplimiento de
los deberes para con la patria.
j- Desarrollar en el niño, la formación de hábitos higiénicos y conocimientos
acerca de una adecuada alimentación para conservar su salud.
k- Cultivar la capacidad para promover los valores estéticos y desarrollar
aptitudes artísticas.
l- Capacitar al alumnado, para la sana recreación y el buen
aprovechamiento del tiempo-
m- Inculcar y desarrollar en el educando el cumplimiento de sus deberes.
n- Capacitar al educando para que forje su voluntad, actúe libre y
responsablemente y llegue a comprometerse con su comunidad en un
servicio desinteresado.
DEL PERSONAL:
- El personal de Establecimiento está integrado por las personas
nombradas legalmente por el Ministerio de Educación.
- Las funciones del Personal se clasifican en la siguiente forma.
4
a- Administrativo Docente-
b- Docente.
Pertenecen al personal administrativo.
a- El Director.
Pertenecen al personal docente.
a- Los maestros y Maestras titulares.
DE LOS PADRES DE FAMILIA:
Artículos 35 y 40 de la ley de Educación Nacional
- Los padres de familia son miembros activos de la comunidad Educativa y
se les consulta para cualquier decisión del establecimiento. Se les
reconoce como los primeros y principales educadores de sus hijos.
- También se consideran miembros de la comunidad Educativa y con los
mismos deberes y derechos de los padres de familia los tutores o
responsables de los niños cuyos padres han fallecido por diversas
razones y que no residen en esta comunidad.
DE LOS ALUMNOS:
- Son alumnos del establecimiento, todos los inscritos como tales durante
el año correspondiente, quienes deberán llenar los siguientes requisitos
necesarios para la validez de la inscripción:
A) Presentar el certificado del grado anterior.
B) Presentar la partida de Nacimiento.
C) Presentar legalmente un traslado en caso de solicitar inscripción dado ya
el curso escolar.
ORGANISMOS:
- Los Organismos del Establecimiento son:
A) Claustro de Docente.
B) Comité de Padres de Familia.
C) Gobierno Escolar.
5
EL CLAUSTRO DE MAESTROS:
- Son deberes y atribuciones del claustro de maestros los siguientes.
a) Resolver asuntos de carácter pedagógico, relacionados con la actividad
de la escuela..
b) Conocer y colaborar en la resolución de los asuntos de carácter
extraordinario que surjan en relación con los maestros y educandos.
c) Resolver los problemas disciplinarios según las faltas cometida.
d) Planificar todas las actividades docentes.
e) Estar presentes en las reuniones de padres de familia.
f) Asistir puntualmente a su trabajo y retirarse a la hora establecida.
Del Comité de Padres de Familia:
Son deberes y atribuciones del Comité de Padres de Familia.
1) Colaborar activamente con el claustro de maestros.
2) Planificar conjuntamente con el claustro de maestros y colaborar
activamente en las actividades extra-aula, festejos, conmemoraciones,
excursiones, y deportivas.
3) Dentro de sus posibilidades, buscar soluciones urgentes a problemas que
surgen en la comunidad.
DEL GOBIERNO ESCOLAR:
- Son deberes y atribuciones del gobierno escolar.
1) Colaborar activamente con el claustro de maestros y de padres de
familia.
2) Planificar con su maestro, las actividades del grado.
3) Organizar y planificar actividades dentro del establecimiento.
4) Dar buen ejemplo a sus compañeros.
5) Colaborar dignamente en todas las actividades del establecimiento.
6) Representar a sus compañeros donde sea necesario.
7) Convocar y presidir la reunión de grado.
8) Colaborar activamente con su maestro para mantener la disciplina, el
aseo y el ornato de la clase.
6
- El gobierno escolar deberá ser convocado por el director, para efectuar
sesión ordinaria cada dos meses y en forma extraordinaria en cualquier
día.
ATRIBUCIONES DEL DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO:
- Las atribuciones del Director son:
1.- Acompañar, orientar, ayudar a los maestros en su labor docente.
2.- Velar por que se dé una formación integral.
3.- Presidir los actos del Plantel.
4.-Fijar de acuerdo con los profesores, el horario y el calendario de las
actividades.
5.-Guardar el debido respeto a los maestros.
6.-Hacerse presente en el grado donde haga falta la presencia del docente.
7.-Ser ejemplo de respeto mutuo, amistad y acompañamiento.
8.-Convocar las reuniones.
9.-Presidir las sesiones.
10.-Emitir opinión sobre los asuntos sometidos por la autoridad competente
ante su consideración.
11.- Elaborar el Plan Anual de labores con la colaboración del Personal
Docente.
12.- Asistir puntualmente a su trabajo, retirarse a la hora establecida.
13.- Velar por la disciplina dictando las medidas necesarias en cada caso,
según el reglamento disciplinario.
14.-Llamar la atención a quién falte el respeto dentro de la escuela.
15.-Elaborar todos los documentos administrativos que le competen.
16.-Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones que dicte el
Ministerio de Educación, a través de sus dependencias.
17.-Inaugurar y clausurar las labores administrativas y docentes conforme a
calendario establecido.
18.-Organizar, orientar, supervisar, controlar y evaluar todas las actividades.
19.-Autorizar todos los documentos que son de su propia competencia, como
diplomas, certificaciones, actas certificadas, cuadros de evaluación,
apreciación objetiva.
20.-Suministrar a quienes interese en el centro educativo, toda información
recibida de las autoridades educativas.
7
21.-Expedir y tramitar los expedientes de los alumnos que sean necesarios.
22.-Proporcionar comprobantes de todos los documentos o expedientes
recibidos.
23.-Recibir, avisar y responder la correspondencia de su competencia.
24.- Llevar el archivo indispensable de la correspondencia recibida y
tramitada con los registros correspondientes, de: Oficios, Providencias,
Memorandos, Circulares.
25.-Organizar, coordinar y constituir las distintas comisiones de comités
internos de cultura, y Deportes, evaluación, limpieza, alimentación y
colaborar estrechamente para la realización de todas las actividades que
se planifiquen y programen.
26.-Extender y visar las hojas de servicio del personal docente.
27.-Suministrar las certificaciones de conducta solicitados por el alumnado.
28.-Elaborar lo calendario de evaluación y el horario de clases.
29.-Dar el Vo. Bo. A todas las gestiones o documentos que le sean
presentados para darles validez.
30.-Llevar registro, organización, revisión y ordenamiento de los expedientes
del estudiantado y personal bajo su cargo.
31.-Establecer informaciones periódicas al coordinador Educativo, y a los
padres de familia de la situación del Centro educativo y sus actividades y
del rendimiento del alumnado.
32.- Interpretar y aplicar técnicamente los programas y la legislación
educativa.
33.-Representar al plantel en todos los actos y reuniones donde se solicite su
presencia.
34.-Llevar los libros de:
a) Actas.
b) Inscripción.
c) Inventario General.
d) Inventario Auxiliar.
8
DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS ALUMNOS:
- Los alumnos son los miembros activos y no simples receptores del
proceso de aprendizaje escolar, teniendo derechos y obligaciones que
cumplir.
- Los derechos principales de los alumnos son los siguientes.
1) Recibir una educación Integral.
2) Desarrollar armónicamente sus condiciones físicas, morales e
intelectuales.
3) Respeto a su persona y que no se hiera su dignidad.
4) Ser tratado con cariño, respeto y sin discriminación.
5) Participar en el gobierno escolar de su establecimiento.
6) Protección y preocupación de su salud.
7) Recibir apoyo y protección de parte de sus maestros.
8) Exigir ejemplos del maestro.
9) Vivir en un ambiente de cariño, respeto, cordialidad, dentro y fuera del
establecimiento.
10) Encontrar siempre en el establecimiento su segundo hogar.
- Son deberes de los alumnos los siguientes:
1) Asistir puntual y regularmente a sus clases y a todas las actividades del
establecimiento.
2) Cumplir con todas las actividades y deberes escolares.
3) Comportarse digna y respetuosamente dentro y fuera de la escuela.
4) Guardar respeto y obediencia a las autoridades.
5) Estar Siempre atentos en el aula.
6) Respetar la propiedad privada.
7) Entrar puntualmente al aula.
8) Mantener la conservación material del establecimiento.
9) Servir en todo momento al establecimiento y honrarlo.
10) Guardar respeto mutuo, amistad y compañerismo con las demás
personas.
11) Llegar perfectamente limpios y ordenados al establecimiento.
12) Mantener sus útiles escolares en perfecto estado.
9
13) Utilizar un vocabulario adecuado con todos los compañeros.
14) Cumplir con el presente reglamento y con todas las disposiciones
emanadas de la dirección.
- Los alumnos deben acatar las siguientes disposiciones.
1.- No perturbar las clases de los demás grados.
2.- No ausentarse del salón de clases y del establecimiento sin causa
justificada.
3.-No jugar pelota dentro del aula.
4.- No salir sin permiso.
5.- No poner sobrenombre, menospreciar y burlarse de sus compañeros.
6.- No comer, jugar, molestar y gritar en clase.
7.- No poner rótulos, rayados o figuras en el mobiliario o paredes del plantel
y sobre los cuadernos propios.
8.- No esconder los útiles de sus compañeros.
9.- No responder mal a los maestros cuando se le reprenda.
10.- No expresarse por escrito y oralmente con palabras obscenas.
DE LAS FALTAS:
- Las faltas se clasificarán según el grado en:
Leves, graves y gravísimas.
Pudiendo pasar la leve a grave y la grave a gravísima en caso contrario
de reincidencia.
- Las faltas leves, serán sancionadas por el maestro en su grado,
reprendiendo al alumno, enviando informe a los padres.
- Las faltas graves deberán ser sancionadas por el Director, quién debe
además citar a los padres de familia del sancionado y reportarlo al
claustro de maestros, previos consejos y pláticas para concederle la
oportunidad de corregirse.
10
ARTICULOS TRANSITORIOS:
- Al entrar en vigor el presente reglamento, el claustro de maestros, y el
Comité de Padres de Familia, velará por su cumplimiento.
- La dirección del establecimiento deberá dar a conocer el contenido del
presente reglamento a todos los interesados.
1.1.9 Estructura de la organización:
La Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío de Chisaliyá se organiza de la
siguiente manera:
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL
COORDINACIÓN MUNICIPAL
DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
DOCENTES
ALUMNOS
PADRES DE
FAMILIA
JUNTA ESCOLAR
COMISIONES: Planificación y evaluación, cultura y deportes, disciplina y ornato, refacción, desayunos escolares, finanzas y proyección social.
MINEDUC
11
1.2 Contexto Comunitario:
1.2.1 Aspecto histórico de la comunidad
La comunidad fue fundada en el año 1665, por un grupo de 10 familias
siendo las primeras en poblar este territorio, no sabían como llamarle pero
en ese entonces a la orilla del rio había un espacio donde el agua era
caliente y había una piedra que tenia la forma de una señora de ahí el
nombre de Chisaliyá.
1.2.2 Reseña histórica de la comunidad
Chisaliyá, se llama así porque en esta comunidad pasa un rio y una de sus
causes tiene un vertiente de agua caliente. Nuestros antepasados cuentan
que donde salía el agua caliente había una piedra como si fuera una señora
que era la guardiana del lugar y a medio día asustaban.
Esta comunidad se formo hace unos 600 años, aproximadamente en el año
1,409, donde familias nómadas, se establecieron aquí, por la buena tierra,
El camino que conduce a la comunidad esta a una distancia de 4 kilómetros
de terracería a la cabecera municipal a 106 kilómetros a la cabecera
departamental mayoritariamente asfaltada, y 256 kilómetros a la ciudad
capital.
1.2.3. Reseña histórica de la escuela La escuela consta de 1 aula formal y dos temporales con 4 maestros, siendo
3 de primaria y 1 de preprimaria, actualmente se tiene 96 alumnos inscritos
y asistentes, la escuela cuenta con terreno para poder seguir construyendo,
los maestros de la escuela tienen la metodología de maestros multigrado
debido a la población escolar con que cuenta la comunidad.
En la escuela se hacen muchas actividades culturales siendo el objetivo
principal la participación de los alumnos y la inculcación de valores cívicos
desde temprana edad, el personal docente con se cuenta es dinámico y
colaborador cuando se necesita dar tiempo después del horario de clases.
A la escuela asistente niños del caserío Chisaliyá y de la Aldea San Rafael
debido a la posición geográfica en que se encuentra con respecto a las
casas de los niños.
12
En sus inicios el perfil que se deseaba para los estudiantes era de formar a
niños y niñas con carácter y capacidad en los aspectos cognoscitivos,
afectivo y psicomotriz, ( que conozcan, sientan y realicen). Así también los
valores que inspiraba la labor docente era con principios cristianos, con
amor a Dios, Guatemala y a su familia.
La Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Chisaliyá de Rabinal Baja
Verapaz, se le denominó así en honor a un nacimiento de agua caliente en
la comunidad, en la cual laboró como directora la profesora María Agripina
Cuja Jerónimo.
La escuela empezó con un aproximado de 30 alumnos de los grados de
Primero 15, Segundo 02, Tercero 03 , Cuarto 02 de Primaria, el cual fue en
aumento, y que en la actual fecha se cuenta con 95 alumnos inscritos en
dicho establecimiento de Pre-Primaria a Sexto grado de Primaria
1.2.4. Aspecto geográfico
Colindancias:
Norte: San Rafael
Sur: San Luis
Este: Guachipilín
Oeste: San Rafael
1.2.5. Aspecto social
La celebración de la Santa Cruz es la única actividad donde se reúnen los
miembros de la comunidad para la celebración de la misma que es el 3 de
mayo.
1.2.6. Aspecto económico
La forma de agencias de fondos económicos para poder subsistir se
dedican al tejido de güipiles, cortes, cintas, solo las mujeres los hombres en
trabajos agrícolas y algunos que trabajan en las maquilas en la ciudad
capital.
1.2.7. Aspecto Político
La comunidad esta muy bien organizada ya que existe su propio COCODE,
que es el principal en la comunidad luego existen también un comité de
padres de familia para la escuela y los guardianes de salud.
13
1.2.8. Aspecto Cultural
Existe variedad de comidas que se preparan el comunidad algunos platillos
muy propios, con respecto a las danzas solo se presenta la de los animalitos
en la feria de san Rafael que por ser caserío de la misma participan en su
feria titular.
1.3. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE INVESTIGACION.
1.3.1. Observación
se visualizó todos los recursos físicos y humanos que son parte de la
institución, especialmente centrándose sobre el problema de estudio, a
través de las fichas de observación.
1.3.2. Entrevista
Se aplicaron cuestionarios al personal de la institución para especificar la
información y tener mayor conocimiento de la misma.
1.3.3. Encuesta
Consistió en hacer preguntas escritas a la institución para analizar cada una
de las necesidades existentes de la institución.
1.3.4. Análisis documental
Se tomo muy en cuenta la documentación de la institución que contiene el
historial, así como otros documentos.
14
1.3.5. Lista de Carencias
.
1.4. Planteamiento de problemas
Por medio del diagnostico, técnicas e instrumentos utilizados obtuve la lista
de carencias las cuales me llevaron a detectar el problema. Conociendo que
no se cuenta con módulo pedagógico sobre los métodos de purificación del
agua siendo estos de mayor importancia ya que por el desconocimiento no
podemos evitar epidemias, conociéndolos y a su vez aplicándolos evitaremos
enfermedades gastrointestinales.
No se cuenta con módulos pedagógicos que orienten sobre los
métodos de purificación del agua.
No se cuenta con el recurso económico para comprar material
pedagógico.
Falta de material didáctico que facilite la enseñanza y aprendizaje del
cuidado de l a purificación del agua.
Desconocimiento de los métodos de purificación del agua.
No se cuenta con orientación sobre los métodos de purificación del
agua.
Falta de interés de las organizaciones comunitarias por la
contaminación del agua.
No se cuenta con un apoyo institucional para orientar de cómo
proteger los mantos acuíferos.
No se conocen los métodos de purificación del agua.
Falta de equipo para informar sobre los métodos de purificación del
agua.
Falta de higiene en la comercialización de alimentos.
Aseo en el lugar de comercio del producto.
Preparación del producto para consumirlo.
Deforestación en las áreas de la comunidad.
Desinformación del cuidado de las áreas verdes.
15
1.4.1. Cuadro de análisis y priorización del problema
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Inexistencia de
programas
educativos para
evitar la
contaminación del
agua.
No se cuenta con
módulos pedagógicos
que orienten sobre los
métodos de
purificación del agua.
No se cuenta con el
recurso económico
para comprar material
pedagógico.
Falta de material
didáctico que facilite la
enseñanza y
aprendizaje del
cuidado de l a
purificación del agua.
Elaboración de un
módulo pedagógico
sobre métodos de
purificación del agua.
Talleres de capacitación
sobre los métodos de
purificación del agua.
Dinámicas de
Orientación a los
alumnos en la
utilización de los
métodos de purificación
del agua.
2. Inexistencia de
orientación a los
alumnos sobre los
métodos de
purificación del
agua.
Desconocimiento de
los métodos de
purificación del agua.
No se cuenta con
orientación sobre los
métodos de
purificación del agua.
Falta de interés de las
organizaciones
comunitarias por la
contaminación del
agua.
Capacitar a los alumnos
en la utilización de los
métodos de purificación
del agua.
3. Desinformación de
los métodos de
No se cuenta con un
apoyo institucional
para orientar de cómo
Orientar a los alumnos
en la utilización de los
métodos de purificación
16
1.4.2. Priorización del Problema
Elaboración de un módulo pedagógico sobre los métodos de Purificación del
agua en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chisaliyá, aldea San Rafael,
Rabinal Baja Verapaz.
1.4.2.1 Opciones de solución a problemas planteados.
- Elaboración de módulo pedagógico sobre los métodos de Purificación
del agua.
- Talleres de capacitación sobre los métodos de purificación del agua.
purificación del
agua.
proteger los mantos
acuíferos.
No se conocen los
métodos de
purificación del agua.
Falta de equipo para
informar sobre los
métodos de
purificación del agua.
del agua.
.
4. Inexistencia de un
mercado
Falta de higiene en la
comercialización de
alimentos.
Aseo en el lugar de
comercio del producto.
Preparación del
producto para
consumirlo.
Control constante para
mantener la higiene en
la comercialización.
5.- Inexistencia de
protección para las
áreas verdes.
Deforestación en las
áreas de la
comunidad.
Desinformación del
cuidado de las áreas
verdes.
Capacitar a la
comunidad educativa de
cómo se deben proteger
los bosque o áreas
verdes.
17
- Dinámicas de Orientación a los alumnos en la utilización de los
métodos de purificación del agua.
Cuadro de viabilidad y factibilidad.
Opción 1:
Elaboración de un módulo pedagógico sobre los métodos de Purificación del
agua en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chisaliyá, aldea San Rafael,
Rabinal Baja Verapaz.
Opción 2 :
Talleres de capacitación sobre Los métodos de purificación del agua.
Opción 3.-
Dinámicas de Orientación a los alumnos en la utilización de los métodos de
purificación del agua
No
Indicadores
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Si No Si No Si No
1
¿ Se cuenta con la ayuda necesaria para realizar el
proyecto?
X
2
¿El personal de la escuela se compromete a dar
seguimiento al proyecto?
X
3
¿El proyecto es importante para la escuela y
comunidad?
X
4
¿El proyecto se adapta a las políticas de la
institución?
X
X
X
5
¿El proyecto se adapta a las políticas de la facultad
de humanidades?
X
X
X
6
¿El proyecto responde a las expectativas culturales
de la comunidad ?
X
X
X
7
¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos
adecuados para la ejecución del proyecto?
X
X
X
8 ¿Se tiene bien definidos los alcances del proyecto? X X
9
¿Se tiene la autorización de todas las instancias
para realizar el proyecto?
X
10
¿El proyecto beneficia a los Estudiante y
comunidad?
X
11
¿ El proyecto toma en consideración la participación
comunitaria sin exclusión?
X
X
X
¿El proyecto promueve la participación y
18
12 colaboración de la comunidad? X X
13 ¿ Se tiene un estudio de impacto ambiental? X X
13 7 5
1.5 Problema Seleccionado
Inexistencia de programas educativos para evitar la contaminación del agua.
1.5.1 Propuesta de solución
Elaboración de un módulo pedagógico sobre métodos de purificación del
agua.
19
Capitulo II. Fundamento Teórico
2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Tomando en cuenta la problemática ambiental en que vive el municipio de
Rabinal departamento de Baja Verapaz, según análisis de trabajo destacan
en ellas problemas como la deforestación, la tala inmoderada de los
bosques, basureros clandestinos, contaminación de ríos, escases de agua y
otros que vienen a provocar diversidad de enfermedades al ser humano, es
por ello que se da el módulo que tiene como principal propósito ser un
medio de apoyo a la salud.
Debido a las epidemias vividas en la comunidad y en busca de formas para
poder enfrentarlas y así prevenirlas, surge el módulo métodos de
purificación del agua, teniendo como propósito ser medio de apoyo y de
solución para quienes integran la comunidad educativa siendo esta la
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chisaliyá y deseando que la fuente de
información sea de beneficio en la enseñanza aprendizaje y a su vez
comprendan y reflexionen sobre las epidemias.
2.2. Definiciones De Derechos Humanos
Según el profesor Gregorio Peces Barba, “los derechos humanos atribuyen
a la protección de la persona en lo referente a su vida a su libertad, a la
igualdad, a su participación política y social o a cualquier otro aspecto
fundamental que afecte a su desarrollo integral como persona, en una
comunidad de hombres libres, exigiendo el respeto de los demás, de los
grupos sociales y del estado con posibilidad de poner en marcha el aparato
coactivo del Estado en caso de infracción”.( 1 : 27 )
Los derechos humanos son todos los que la persona tiene o posee en el
transcurso de su vida, dando en cada comunidad espacios de libertad y
esperando de todos los demás respeto a si mismo, a los diferentes grupos
sociales según las posibilidades de respeto que cada persona posea.
20
Para el Profesor Eusebio Fernández, “toda persona posee derechos
morales por el hecho de ser persona. Estos deben ser reconocidos y
garantizados por la sociedad y el poder político, sin ningún tipo de
discriminación social, económica, jurídica, política, ideológica, cultural o
sexual. ( 2 : 76 )
Los derechos morales son los mas fundamentales en la vida de todos los
seres humanos ya que estos se posee por el simple hecho de ser personas
relacionados con la idea de la dignidad humana y como también del
desarrollo de la dignidad. En la defensa de los derechos se presenta como
un reto para dar justicia al derecho de la humanidad.
Según Antonio Enrique Pérez Luño “los derechos Humanos aparecen
como un conjunto de instituciones que en cada momento histórico,
concretan las exigencias de la dignidad, la libertad y la igualdad humana,
las cuales deben ser reconocidas positivamente por las leyes a nivel
Nacional e Internacional. La anterior es una fundamentación histórica, ya
que considera que los Derechos Humanos son derechos históricos”.
( 3 : 48 )
Los derechos humanos son un conjunto de instituciones que luchan por el
cumplimiento de todas las exigencias de la dignidad de las personas,
libertad e igualdad humana, siendo el Estado el que debe reconocerlas por
medio de leyes, las que existen nacionales e internacionales.
Según Héctor Morales Gil de la Torre “los derechos humanos son aquellas
libertades y derechos básicos que, de acuerdo con diversas filosofías o
fundamentaciones, toda persona posee por el mero hecho de su condición
humana para la garantía de una vida digna; independientemente de cual
sea el derecho positivo vigente y de factores particulares como status, etnia
o nacionalidad; desde un punto de vista mas racional, Derechos humanos
son las condiciones que permiten crear una relación integrada entre la
21
persona y la sociedad, que permita los individuos ser personas
identificándose consigo mismo y con los otros”. ( 4 : 19 )
Los derechos humanos son los derechos básicos y las libertades que según
las filosofías de las personas en su condición humana con una garantía de
vida digna según la constitución de la república de Guatemala
independientemente de cual sea su estatus deben identificarse consigo
mismo y con los demás.
Según Mario Álvarez Ledesma “son todas aquellas exigencias éticas que
se adscriben a toda persona humana, sustentadas en su evolución histórica
y los parámetros de justicia y legitimidad política resultante, pero siendo un
fenómeno de orden jurídico, político nacional e internacional, no se puede
delimitar únicamente a la dimensión jurídica o política, ya que se ignoraría la
realidad que se vive a su alrededor”. ( 5 : 12 )
Son las exigencias sustentadas en la justicia y legitimidad siendo un
fenómeno de orden jurídico y que no se puede delimitar únicamente a una
dimensión ya que de esa forma se ignoraría la realidad en que vive a su
alrededor.
2.3. PRINCIPALES FUNDAMENTOS DE LOS DERECHOS HUMANOS
2.3.1. IUSNATURALISMO
El iusnaturalismo es un enfoque filosófico del derecho que postula la
existencia de un cuerpo de Derechos del Hombre universales, anteriores y
superiores (o independientes) al ordenamiento jurídico positivo, fundados en
la naturaleza humana.
En este enfoque se da la existencia de los derechos universales fundados
por los seres humanos.
22
2.3.1.2. IUSNATURALISMO DE LOS DERECHOS HUMANOS
SOSTIENE que, en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías
que requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como
persona, esto es, como ser dotado de racionalidad y de sentido.
En consecuencia, se habla de, que ningún hombre puede existir sin libertad.
Sin propiedad, ni condición económica mínima para la vida. A cada una de
estas necesidades puede corresponder uno o varios derechos humanos, por
consiguiente, se ha afirmado que los derechos del hombre son anteriores a
cualquier actuación gubernamental, esto es, que no requiere de una
normativa propia para su vigencia, y que tampoco puede ser derogados
válidamente por los gobernantes así, se dice que los derechos humanos son
inherentes a la naturaleza humana, parte principal de la dignidad humana.
Los derechos humanos son las garantías de los seres humanos que le
permiten poder llevar una relación social dotada de racionalidad y sentido.
2.3.2. HISTORICISMO
Podemos llamar historicista a toda filosofía que reconozca, como objetivo, la
determinación de la naturaleza y validez de los instrumentos del saber
histórico. Suponiendo que los objetos del conocimiento histórico tienen un
carácter específico que los distingue, y son distintos de los que se vale el
conocimiento natural.
Es un saber histórico con objetivo del conocimiento y carácter especifico
que los distingue según la filosofía que lo reconoce.
2.3.2.1. HISTORICISMO RELACIONADO A LOS DERECHOS HUMANOS
Otro intento igual de importante por fundamentar los derechos humanos es
el presentado desde la posición historicista, el cual ha intentado ser
expuesto como una propuesta supera dora a la tesis iusnaturalista, negando
por tanto la existencia de cualquier naturaleza humana reconocida en el
hombre, y en consecuencia excluyendo la posibilidad de que los derechos
humanos sean derechos radicados en ella. Esta tesis establece que antes
23
que en la naturaleza humana, son en las necesidades sociales y la
capacidad de satisfacerlas donde radican estos derechos. De este modo, es
el propio desarrollo social el que en definitiva otorga los derechos a las
personas y no un concepto de naturaleza humana que puede ser a todas
luces discutible.
Desde nuestro punto de vista, la tesis historicista de los derechos humanos,
tal y como se presenta, no ha comprendido una idea importante dentro del
mismo derecho natural: la condición histórica, o historicidad que la
naturaleza humana posee y que intentaremos presentar no sin pasar a
reseñar brevemente las principales características de la visión historicista de
los derechos humanos.
2.3.3. EL POSITIVISMO
Esta epistemología surge como manera de legitimar el estudio científico
naturalista del ser humano, tanto individual como colectivamente.
2.3.3.1. POSITIVISMO EN LOS DERECHOS HUMANOS:
“La teoría pura del derecho es una teoría de derecho positivo. El Derecho
positivo es un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de
voluntad de los seres humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales
y administrativos o por la costumbre constituida por actos de seres
humanos. Ya que las normas del Derecho positivo son creadas por actos de
voluntad de seres humanos pueden modificarse arbitrariamente y
efectivamente son diferentes en distintos tiempos y entre pueblos diferentes.
Una teoría que limite su objeto a estas con normas corresponde al principio
del positivismo jurídico. La teoría Pura del Derecho es la teoría del
positivismo jurídico. No toma en consideración normas emanadas de otra
fuente que no sean autoridades humanas, excluyendo a las sobrehumanas.
( 6 : 303 ).
La doctrina del Derecho natural difiere o se distingue del positivismo jurídico
al contestar la pregunta acerca de la razón de la validez del Derecho. A esta
interrogante, es decir a la interrogante sobre si y por qué es válida la ley
positiva, por qué debe de ser obedecida y si no es obedecida, debe de
aplicarse, contesta la doctrina del Derecho natural.
24
2.4. ASPECTOS FILOSOFICOS DE LOS DERECHOS HUMANOS
2.4.1. “Ontológico
El termino ontología viene del campo del la filosofía, y se define como la
rama de la filosofía que se ocupa.
La ontología con el Medio Ambiente
La ontología realizada sobre el Medio Ambiente contempla lo siguiente;
Ubicación de la especie, el tipo de suelo que habita, el clima donde se
desarrolla, las organizaciones asociadas a las diferentes especies, así como
los tipos de eventos que estas realizan y lo más importante de la ontología
fue la organización de las especies según su clasificación taxonómica. La
organización taxonómica de una especie constituía en 8 niveles: Reino, Filo,
Clase, Orden, Familia, Género y Especie. La ubicación de la especie se
realizo usando la siguiente estructura: País, Departamento y Municipio, la
cual no fue la mejor manera de realizarla ya que la mejor forma es por
Región pero esto es una de las mejoras que se podría realizar.
La ontología esta relacionada a las especies, suelo y de igual forma obtiene
información importante sobre el país.
2.4.2. Axiológico:
La Axiología entiende que la cultura es un esfuerzo humano que se orienta
siempre hacia la realización de lo valioso. Tal esfuerzo no es siempre
exitoso y el arte, la moral o los fenómenos religiosos o los jurídicos, no
siempre son una encarnación exacta de los valore a que se inclina. Pero
esta inclinación nos permite concebirlos de forma unitaria y por ello se logra
una estética, una filosofía de la religión o una ética.
La axiología es una teoría de carácter general, cuyo tema de estudio son los
valores; por ello es conocida también como teoría general de los valores, la
axiología se divide en tres ramas, para entender de mejor manera los
valores humano-éticos, estéticos y religiosos. ( 7 : 9,10,11 )
25
Así, para la axiología, los Derechos Humanos son valores ya sean primarios
o fundamentales, o derivados de otros; los valores tienen la peculiaridad de
aparecer una vez como fundante y otras veces como fundados.
2.4.3. Teleología
Llámese teleología al estudio de los fines o propósitos de algún objeto o
algún ser, o bien literalmente, a la doctrina filosófica de las causas finales.
Usos más recientes lo definen simplemente como la atribución de una
finalidad u objetivo a procesos concretos.
Estudia todos los propósitos y fines de una doctrina filosófica y se define
simplemente con la atribución de una finalidad.
“Teleología con el Medio Ambiente
Mientras los avances de la ciencia permiten a la humanidad entender de
mejor forma su impacto sobre la tierra, los teólogos se ven cada vez más
forzados a luchar con preguntas importantes acerca de la ética ambiental.
¿Qué enseña la tradición judeocristiana acerca de la obligación de la
humanidad de cuidar la creación? ¿Es acaso el "dominio" humano
responsable de la crisis ecológica? ¿Como se interceptan apropiadamente
las necesidades de la persona humana y la integridad de la creación? Esta
sección examinará los fundamentos de la teología de la creación y
pronunciará cuál es el lugar adecuado de la persona humana en el orden
natural.
"En el principio creo Dios los cielos y la tierra." (Génesis 1:1) La primera
oración de la Biblia, junto con la subsecuente creación del hombre, proveen
un fundamento necesario para la reflexión ambiental. Dios hizo la tierra, y le
dio al ser humano un lugar especial y un papel de mayordomos en relación
con el resto de la creación. Este lugar y este papel le otorga a los seres
humanos un dignidad y responsabilidad únicas. La mayordomía ambiental
se pronuncia adecuadamente acerca de la responsabilidad humana hacia el
26
ambiente, y el lugar y dignidad especiales de los seres humanos dentro de
la creación de Dios.
Muchas denominaciones y organizaciones judeocristianas han intentado
proveer declaraciones teológicas pertinentes a la creación y la mayordomía
ambiental. Mientras lee las declaraciones teológicas que le interesen, quizá
querrá considerar este paradigma mientras reflexiona acerca de los asuntos
de la mayordomía ambiental.
En 1967, la historiadora cultural estadounidense Lynn White, escribió que el
cristianismo es el único responsable por los cada vez mayores problemas
ambientales. White sostenía que la religión judeocristiana era la religión más
"antropocéntrica", responsabilizándola por la relación explotadora de la
tecnología occidental con la naturaleza. El tan controversial artículo de
White, ahora un clásico, dio lugar a un nuevo diálogo sobre el
ambientalismo religioso el cual todavía afecta las discusiones el día de hoy,
en iglesias alrededor del mundo.
2.5. ASPECTOS SOCIOLÓGICOS DE LOS DERECHOS HUMANOS
2.5.1. Contexto Social
Todo hombre y mujer en sentido general, es y nace humano al tener razón y
sentimientos. Sin embargo, en un sentido más profundo, llegar a ser
humano es todo un proyecto al cual podemos aspirar luego de involucrarnos
en el proceso de socialización, que empieza con la educación en la familia,
la escuela, los amigos, medios de comunicación, organizaciones sociales y
ambiente social entre otros, como lo establece la Constitución Política de la
República de Guatemala en el Capítulo I Derechos Individuales y Artículo 3
que literalmente cita: Derecho a la vida: El Estado garantiza y protege la
vida humana desde su concepción, así como la integridad y la seguridad de
su persona.
Todo hombre tiene derechos y sentimientos desde el momento en que
nacemos lo establece la constitución de la república de Guatemala donde
cita los derechos individuales garantizando la vida del ser humano.
27
2.5.2. Contexto Económico
Artículo 118. Principios del régimen Económico y Social. El Régimen
económico y social de la República de Guatemala se funda el principio de
justicia social. Es obligación del Estado orientar la economía nacional para
lograr la utilización de los recursos naturales y el potencial humano, para
incrementar la riqueza y tratar de lograr el pleno empleo y la equitativa
distribución del ingreso nacional. Cuando fuere necesario el Estado actuará
complementando la iniciativa y la actividad privada, para el logro de los fines
expresados.
Artículo 119. Obligaciones del Estado, literales b, d, g, j, n
d. Velar por la elevación del nivel de vida de todos los habitantes del país
procurando el bienestar de la familia.
g. Fomentar con prioridad la construcción de viviendas populares, mediante
sistemas de financiamiento adecuados a efecto que el mayor número de
familias guatemaltecas las disfruten en propiedad. Cuando se trate de
viviendas emergentes o en cooperativas, el sistema de tenencias podrá
ser diferente.
j. Impulsar activamente programas de desarrollo rural que tiendan a
incrementar y diversificar la producción nacional con base en el principio
de la propiedad privada y de la protección al patrimonio familiar. Debe
darse al campesino y al artesano ayuda técnica y económica.
n. Crear las condiciones adecuadas para promover la inversión de capitales
nacionales y extranjeros.
El estado tiene como obligación orientar la armonía nacional y de esta forma
utilizar los recursos naturales.
28
2.5.3. Aspecto Político
Artículo 119. Obligaciones del Estado, literal b
b. Promover en forma sistemática la descentralización económica
administrativa, para lograr un adecuado desarrollo regional del país.
Artículo 135. Deberes y derechos cívicos. Literales b, c, e.
Son derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados
en otras normas de la constitución y leyes de la república los siguientes:
b. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República.
c. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los
guatemaltecos.
e. Obedecer las leyes.
Lograr promover la descentralización económica para lograr el desarrollo
regional de los guatemaltecos consignados con normas para trabajar el
desarrollo cívico, cultural, moral, económico, social.
2.5.4. Aspecto Biológico
Artículo 64. Patrimonio Natural. Se declara de interés nacional la
conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación.
El Estado fomentará la creación de parques nacionales, reservas y refugios
naturales, los cuales son inalienables. Una ley garantizará su protección y
la de la fauna y la flora que en ellos exista.
Artículo 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a
propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del medio ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se
dictarán todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el
aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen
racionalmente, evitando su depredación.
29
Artículo 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés
social, la reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley
determinará la forma y requisitos para la explotación racional de los
recursos forestales y su renovación, incluyendo las resinas, gomas,
productos vegetales silvestres no cultivados y demás productos similares, y
fomentará su industrialización. La explotación de todos estos recursos,
corresponderá exclusivamente a personas guatemaltecas individuales o
jurídicas.
Los bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos y en las
cercanías de las fuentes de agua, gozarán de especial protección.
Artículo 128. Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos. El aprovechamiento
de las aguas de los lagos, de los ríos para fines agrícolas, agropecuarios,
turísticos o de cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo de la
economía nacional está al servicio de la comunidad y no de persona
particular alguna, pero los usuarios están obligados a reforestar las riberas y
los cauces correspondientes, así como a facilitar las vías de acceso.
El medio ambiente de la comunidad se identifica por el tipo de bosque
latifoliado y coníferas de diferentes estratos con abundante presencia de
pino, liquidámbar, ciprés roble, guicté y chalum. Entre la maleza se
encuentra musgo, gallo, bejuco, matapalo y mora. Se encuentran algunos
árboles frutales como: durazno y aguacate.
2.6. DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS DERECHOS HUMANOS.
“Los derechos humanos nacen con la humanidad misma siempre se han
encontrado presentes en la historia del ser humano, y han evolucionado de
acuerdo con cada época.
Los Derechos humanos que actualmente están protegidos por el derecho
internacional han sido producto de luchas de miles de personas, pueblos y
naciones enteras; gracias a ello ahora podemos abrir una constitución y
encontrar una efectiva protección de tales derechos a nivel nacional y
mediante convenciones internacionales.
30
Los derechos humanos se encuentran presentes en la historia de todos los
seres humanos y van evolucionando según los años. En la actualidad están
protegidos por la lucha de miles de personas, en la actualidad en la
constitución ya existe la protección de tales derechos.
2.7. CLASIFICACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
2.7.1. Derechos Humanos de primera generación
“Suelen llamarse a los derechos civiles y políticos, creados
fundamentalmente por el liberalismo inglés en el siglo XVIII. Por eso se les
llama derechos individuales. Consisten, ante todo, en el derecho que tiene
toda persona a la vida, a votar, a elegir y a ser electo, a pensar, a
expresarse libremente, a reunirse con quienes desee, a desplazarse donde
considere oportuno, a participar en la legislación de su propia comunidad
política.
Es el derecho que tiene cada uno (a) a ejercer aquellas libertades que
conforman el Estado derecho de toda sociedad abierta.
2.7.2. Derechos Humanos de segunda generación
Es la generación de los derechos económicos, sociales y culturales. Su
finalidad es darle sustento material a la libertad, o sea, darle las condiciones
materiales, sociales y culturales a cada individuo para que pueda ser libre,
ya que sin comida, casa, trabajo, educación, salud, ingreso, formas y
medios para acceder a la cultura, entre otros, nadie puede ser libre. De ahí
que se considere que cualquier Estado social de derecho está obligado a
satisfacer los derechos económicos, sociales y culturales de todos (as) los
ciudadanos (as). Y por parte de los (as) ciudadanos (as) demanda de
claridad y conciencia moral para exigir y apoyar al Estado para lograr la
satisfacción de tales demandas.
Una persona que no goza de las condiciones necesarias para sobrevivir no
es libre. El gobierno esta obligado a cumplir y proporcionar cada demanda y
a tener claridad y conciencia moral.
31
2.7.3. Derechos Humanos de Tercera generación
Los Derechos de la Tercera Generación se forman por los llamados
Derechos de los Pueblos o de Solidaridad. Surgen en nuestro tiempo como
respuesta a la necesidad de cooperación entre las naciones, así como los
distintos grupos que lo integran.
Estos derechos todavía no han sido objeto de una declaración internacional,
aunque están presentes, al igual que los anteriores, con la misma fuerza.
Son los derechos que toda persona tiene de nacer y vivir en un medio
ambiente sano, no contaminado de polución o ruido, y el derecho a vivir en
paz. El respeto a estos derechos es condición para el respeto de todos los
demás, ya que no puede respetarse la vida, la salud, el trabajo, desde un
medio ambiente contaminado o desde una sociedad en guerra violenta.
La Constitución Política de la República garantiza explícitamente la
preservación y utilización racional de los recursos naturales a través de los
artículos: 64, 97, 119 y128, en los que se declara de interés nacional la
conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación,
garantizados su protección, y de la flora y fauna que en ellos exista.
2.8. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA
Artículo 1. PROTECCIÓN A LA PERSONA. El Estado de Guatemala se
organiza para proteger a la persona y a la familia, su fin supremo es la
realización del bien común.
Artículo 2. DEBERES DEL ESTADO: Es deber del Estado garantizar a los
habitantes de la República la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la paz
y el desarrollo integral de la persona.
Artículo 3. DERECHO A LA VIDA: El Estado garantiza y protege la vida
humana desde su concepción, así como la integridad y la seguridad de la
persona.
32
Artículo 4. LIBERTAD E IGUALDAD: En Guatemala, todos los seres
humanos son libres e iguales en dignidad y derechos, el hombre y la mujer,
cualquiera que sea su estado civil, tienen iguales oportunidades y
responsabilidades. Ninguna persona puede ser sometida a servidumbre ni a
otra condición que menoscabe su dignidad. Los seres humanos deben
guardar conducta fraternal entre sí.
Artículo 5. LIBERTAD DE ACCIÓN: Toda persona tiene derecho hacer lo
que la ley no prohíbe; no está obligada a acatar órdenes que no estén
basadas en ley y emitidas conforme a ella. Tampoco podrá ser perseguida
ni molestada por sus opiniones o por actos que no impliquen infracción a la
misma.
Cada uno de los artículos de la constitución de la república de Guatemala
protege a las personas, denominada los seres del estado da prioridad al
derecho a la vida, libertad e igualdad, libertad de acción.
2.9. SISTEMA DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
PROCURADOR DE LOS DERECHOS HUMANOS
“Según la Constitución Política de la República de Guatemala en el Capítulo
V, Comisión y Procurador de los Derechos Humanos, Artículo 273 Comisión
de los Derechos Humanos y Procurador de la Comisión: El Congreso de la
República designará una comisión de Derechos Humanos, formada por un
diputado por cada partido político representando en el correspondiente
período.
Esta comisión propondrá al Congreso tres candidatos para la elección de un
procurador, que deberá reunir las calidades de los magistrados de la Corte
Suprema de Justicia y gozará de las mismas inmunidades y prerrogativas
de los diputados al Congreso. La ley regulará las atribuciones de la comisión
de los derechos humanos a los que se refiere este artículo.
Artículo 274. Procurador de los Derechos Humanos. El procurador de los
derechos humanos es un comisionado del congreso de la República para la
33
defensa de los derechos humanos que la Constitución garantiza. Tendrá
facultades de supervisar la administración; ejercerá su cargo por un período
de cinco años, y rendirá informe anual al pleno del Congreso con el que se
relacionará a través de la comisión de Derechos Humanos.
Artículo 275. Atribuciones del Procurador de los Derechos Humanos. El
procurador de los derechos humanos tiene las siguientes atribuciones:
a. Promover el buen funcionamiento y la agilización de la gestión
administrativa gubernamental, en materia de derechos humanos.
b. Investigar y denunciar comportamientos administrativos lesivos a los
intereses de las personas.
c. Investigar toda clase de denuncias que le sean planteadas por cualquier
persona, sobre violaciones a derechos humanos.
d. Recomendar privada o públicamente a los funcionarios la modificación de
un comportamiento administrativo objetado.
e. Emitir censura pública por actos o comportamientos de los derechos
constitucionales.
f. Promover acciones o recursos, judiciales o administrativos en los casos
en que sea procedente; y
g. Las otras funciones y atribuciones que le asigne la ley.
Como pueblo aun distamos de poseer una formación y conciencia ambiental
que nos permita relacionarnos adecuadamente con nuestro medio natural y
social. El hombre debe luchar por lograr un desarrollo sostenible de sus
comunidades respetando y conservando el medio ambiente.
2.10. Régimen constitucional de los tratados internacionales en materia
de Derechos Humanos.
Dentro del Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en
cuanto a Derechos Humanos se refiere hemos encontrado, leyes
constitucionales que se adaptan a nuestro tema de investigación siendo
estas:
34
Artículo 1 Conceptos y Fines
La comisión de derechos humanos del congreso de la República en
adelante denomina la comisión, es un órgano pluralista que tiene la función
de promover el estudio y actualización de la Legislación sobre derechos
humanos en el país conociendo con especialidad, leyes, convenios,
tratados, disposiciones y recomendaciones para la defensa, divulgación,
promoción y vigencia de los Derechos Fundamentales inherentes a la
persona, su dignidad, integridad física y psíquica y el mejoramiento de la
calidad de vida, así como el logro del bien común y la convivencia pacífica
en Guatemala.
Artículo 46.- Preeminencia del Derecho Internacional:
Se establece el principio general de que en materia de derechos humanos,
los tratados y convenciones aceptados y ratificados por Guatemala, tienen
preeminencia sobre el derecho interno.
Se parte del principio hermenéutico o explicativo de que cada parte debe
determinarse en forma acorde con las restantes, que ninguna disposición
debe ser considerada aisladamente y que debe preferirse la conclusión que
armonice y no la que cause pugna a las distintas cláusulas del texto.
Los tratados y convenios internacionales en cuya categoría se encuentran
La Declaración Americana de los Derechos y Deberes Humanos del
Hombre, La Declaración Universal de los Derechos Humanos y la
Convención Americana sobre Derechos Humanos, no son parámetros para
establecer la constitucionalidad de una ley o una norma, pues si bien es
cierto el artículo 46 de la Constitución le otorga preeminencia a esos
cuerpos normativos sobre el derecho interno, lo único que hace es
establecer que en la eventualidad de que una norma ordinaria de ese orden
entre en conflicto con una o varias normas contenidas en un tratado o
convenio internacional prevalecerían estas últimas; pero ello no significa
como se dijo, que las mismas pueden utilizarse como parámetro de
constitucionalidad. Por consiguiente en lo referente a este punto debe
declararse que no se da la violación a ninguna norma de la Constitución
35
Política de la República. “Gaceta No. 43 página No. 47 expediente No. 131-
95 Sentencia: 12-03-97.
De acuerdo a los artículos 1, 46 se debe tener una divulgación de los
derechos humanos y conocer los tratados y convenios normativos sobre el
derecho interno que puede utilizarse como un parámetro de
constitucionalidad.
2.11. Convenio Constitutivo de la Comisión Centroamericana de Ambiente y
Desarrollo
Artículo I
Por medio del presente Convenio, los Estados Contratantes establecen un
régimen regional de cooperación para la utilización óptima y racional de los
recursos naturales del área, el control de la contaminación, y el
restablecimiento del equilibrio ecológico, para garantizar una mejor calidad
de vida a la población del istmo centroamericano.
Artículo II
El presente régimen persigue los siguientes objetivos:
a) Valorizar y proteger el Patrimonio Natural de la Región, caracterizada por
su alta diversidad biológica y eco-sistemática;
b) Establecer la colaboración entre los países centroamericanos en la
búsqueda y adopción de estilos de desarrollo sostenible, con la
participación de todas las instancias concernidas por el desarrollo;
c) Promover la acción coordinada de las entidades gubernamentales, no
gubernamentales e internacionales para la utilización óptima y racional de
los recursos naturales del área, el control de la contaminación, y el
establecimiento del equilibrio ecológico;
d) Gestionar la obtención de los recursos financieros regionales e
internacionales necesarios para alcanzar los objetivos del presente
régimen:
e) Fortalecer las instancias nacionales que tengan a su cargo la gestión de
los recursos naturales y del medio ambiente;
f) Auspiciar la compatibilización de los grandes lineamientos de política y
legislación nacionales con las estrategias para un desarrollo sostenible en
36
la región, particularmente incorporar las consideraciones y parámetros
ambientales en los procesos de planificación nacional del desarrollo;
Determinar las áreas prioritarias de acción, entre otras: Educación y
capacitación ambientales, protección de cuencas hidrográficas y
ecosistemas compartidos, manejo de bosques tropicales, control de la
contaminación en centros urbanos, importación y manejo de sustancias y
residuos tóxicos y peligrosos, y otros aspectos del deterioro ambiental
que afecten la salud y la calidad de vida de la población:
2.12. JERARQUÍA CONSTITUCIONAL Y TRATADOS INTERNACIONALES EN
MATERIA DE DERECHOS HUMANOS.
“Por Jerarquía Constitucional se entiende el orden o rango legal de los
Tratados Internacionales de los Derechos Humanos, y específicamente los
que tratan del medio ambiente que es nuestro enfoque de investigación, los
cuales se basan en las siguientes leyes, convenios y tratados
internacionales.
Para lo cual hemos tomado como base nuestra constitución política de la
República de Guatemala, y el Convenio Constitutivo Centroamericano de
Ambiente y Desarrollo, que hacen énfasis en la conservación del medio
ambiente y los recursos naturales de nuestro país, ya que es de vital
importancia para el desarrollo de la vida humana y silvestre. Así mismo es
un mandato constitucional la reforestación, el uso racionado del agua, el
equilibrio ecológico y evitar la contaminación de ríos y lagos, protegiendo así
nuestro planeta y la humanidad.
El convenio de Aarhus nos dice que debemos sensibilizar a los ciudadanos
ante los problemas medioambientales, favoreciendo el acceso a la
información y una mayor participación pública en el proceso de toma de
decisiones.
El Convenio de Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación se
apoyó en un enfoque nuevo e integrado del problema, haciendo hincapié en
las acciones orientadas a promover un desarrollo sostenible a nivel
comunitario, y evitar la tala inmoderada de bosques (desertificación).
37
El Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes
expresa que los compuestos químicos prioritarios a ser eliminados son
plaguicidas y producto industrial; estas sustancias son capaces de inducir
trastornos hormonales, nerviosos, inmunológicos y reproductivos, así como
cánceres y tumores de múltiples tipos”. ( 8 : 110,114 )
La jerarquía es un orden legal y los tratados hacen mención al medio
ambiente llevando de esta forma un equilibrio ecológico en cuanto a la
reforestación, el uso racionado del agua, evitar la contaminación de ríos y
lagos de los que somos capaces de hacer si existe participación publica del
proceso.
38
Capitulo III. Plan de Acción de la Intervención
3.1. Identificación
3.1.1. Nombre del Proyecto: Elaboración Módulo métodos de purificación del
agua dirigido a los alumnos de tercer grado para la Escuela Oficial Rural
Mixta Caserío Chisaliyá, Aldea San Rafael, Rabinal Baja Verapaz.
3.1.2. Comunidad/ Institución
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chisaliyá, Aldea San Rafael, Rabinal
Baja Verapaz.
3.1.3. Periodo de Ejecución
De junio a octubre de 2010
3.2. Justificación
Conociendo la problemática ambiental en que vive el municipio se induce a
la acción de la elaboración de un módulo pedagógico con el tema métodos
de purificación del agua, en el cual se aplican los procesos, de
conocimientos previos, nuevos, ejercitación y aplicación.
En este proceso el módulo pedagógico obtendrá sus resultados a través de
la enseñanza aprendizaje, logrando en el alumno un cambio actitudinal por
el respeto a nuestra cosmovisión.
Con este material métodos de purificación del agua, siendo uno de los
problemas de contaminación del medio ambiente que a la vez será
entretenido y enriquecedor por su temática, con ello estaremos impartiendo
una educación con calidad.
3.3. Objetivos del proyecto
3.3.1. General
Fomentar un ambiente saludable en la escuela y comunidad a través de la
aplicación del módulo pedagógico métodos de purificación del agua.
39
3.3.2. Especifico
Elaboración de 20 módulos Métodos de purificación del agua para alumnos
de tercer grado del nivel primario. Esto será base importante para un
ambiente saludable de la comunidad del caserío Chisaliyá aldea San Rafael
del municipio de Rabinal Baja Verapaz
Facilitar la temática del módulo pedagógico Métodos de purificación del
agua así mismo validar el documento por el director del establecimiento y
personal docente del caserío Chisaliyá aldea San Rafael del municipio de
Rabinal Baja Verapaz.
Facilitar el módulo métodos de purificación del agua por el director y
personal docente de dicho establecimiento.
Mantener un establecimiento limpio y ordenado durante el ciclo lectivo, así
como su casa y comunidad.
3.4. Metas
Dotación de 20 módulos pedagógicos métodos de Purificación del agua,
Para la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Chisaliyá aldea San Rafael,
Rabinal Baja Verapaz.
Entrega del módulo Pedagógico Métodos de purificación del agua, al
director y docentes de la Escuela Oficial rural Mixta del Caserío de Chisaliyá
de Rabinal Baja Verapaz.
40
3.5. Cronograma de actividades
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
Elaboración del
plan de trabajo
Planificado
ejecutado
2
Análisis y
clasificación
del contenido
del módulo
Planificado
y ejecutado
3
Solicitud al
establecimiento
para realizar el
proyecto
pedagógico
Planificado
y ejecutado
40
41
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4
Autorización
para realizar
el proyecto.
Planificado
y ejecutado
5
Recopilación
de datos e
información
de la escuela
y la
comunidad.
Planificado
y ejecutado
6
Análisis de
los datos
obtenidos
Planificado
y ejecutado
41
42
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
7
Elaboración del
diagnóstico
institucional
municipal
Planificado
y ejecutado
8
Investigación
de conceptos
para el marco
teórico y su
ordenamiento
Planificado
y ejecutado
9
Estructuración
del plan acción
Planificado
y ejecutado
42
43
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
10
Revisión de la
primera
estructura
Planificado
ejecutado
11
Elaboración
del módulo
pedagógico
Planificado
y ejecutado
12
Elaboración
del módulo
pedagógico
Planificado
y ejecutado
43
44
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
13
Revisión del
módulo
pedagógico
Planificado
ejecutado
14
Impresión
del módulo
pedagógico
Planificado
y ejecutado
15
Revisión
sobre los
avances del
aporte
pedagógico
Planificado
y ejecutado
44
45
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
16
Socialización y
validación del
módulo
pedagógico
Planificado
ejecutado
17
Aprobación del
módulo
pedagógico
Planificado
y ejecutado
18
Sistematización
del trabajo
realizado
Planificado
y ejecutado
45
46
No.
AÑO 2010
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
19
Entrega de los
módulos al
establecimiento
educativo
Planificado
ejecutado
20
Entrega del
informe del
EPS para su
revisión
Planificado
y ejecutado
46
47
3.6. Recursos
3.6.1. Humanos
Director
Docentes
Epesistas
Estudiantes
Asesora
Comunidad
3.6.2. Físicos
Municipalidad de Rabinal Baja Verapaz
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chisaliyá, aldea San Rafael
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
3.6.3. Materiales
Cámara fotográfica
Cañonera
Laptop
Impresora
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
48
3.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
No.
DESCRIPCIÓN
CANTIDAD
COSTO
UNITARIO
TOTAL
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
MUNICIPALIDAD
COMUNIDAD
Y ESCUELA
OTROS
1
Revisión y Aprobación
1
Q1,000.00
Q1,000.00
X
X
2
Impresión
34
Q3.00
Q102.00
X
3
Reproducción
20
Q300.00
Q6,000.00
X
4
Encuadernación
20
Q10.00
Q200.00
X
5
Socialización del módulo
20
Q10.00
Q200.00
X
TOTAL
Q7,502.00
48
49
50
ÍNDICE
Contenido
Página Introducción
i
Primera Parte Ideas iníciales
1
Segunda Parte Elementos de riesgo
5
Tercera Parte Pasos del sistema de purificación de agua
15
Cuarta Parte Actividades de preparación y aplicación
19
Glosario
30
Conclusiones
31
Recomendaciones
32
Bibliografía
33
51
INTRODUCCIÓN
Estimados docentes y alumnos cursantes del tercer grado de primaria les damos la
cordial bienvenida a este espacio de aprendizaje.
Como integrantes de la comunidad educativa ustedes tienen mucho que enseñar y
aprender a sus compañeros de escuela y vecinos de la comunidad.
En esta oportunidad los diferentes personajes le acompañaran en el recorrido de
este módulo pedagógico, le compartirán información importante para aprender
algunos problemas de la comunidad y así buscar formas para enfrentarlos y con
ellos prevenir epidemias que puedan dañar la vida de las personas. El módulo
pedagógico Métodos de Purificación del Agua tiene como principal propósito ser
un medio de apoyo en la salud de quienes integran la comunidad educativa.
Este módulo tiene cuatro partes. En la primera encontrarán algunas ideas que
pretenden hacerle reflexionar sobre la importancia de la participación de todas las
personas en la resolución de los problemas de su comunidad.
Luego, en la segunda parte, encontraran algunas explicaciones importantes que
permiten comprender como se forma el riesgo a una epidemia.
En la tercera y cuarta parte se señalan algunas acciones que pueden realizarse
para fomentar un ambiente saludable en la escuela y comunidad así como
actividades de enseñanza aprendizaje para prevenir o reducir los riesgos a
epidemias.
La información de este módulo se encuentra escrita de manera sencilla,
acompañada de dibujos que le permitan comprender y reflexionar sobre las
epidemias.
i
52
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDOS
Utiliza el diálogo y la conversación como medio de comunicación ofreciendo argumentos que sustenten sus opiniones y pensamientos.
Argumenta sus opiniones y pensamientos.
Ideas iníciales:
-. ¿Por qué debemos saber sobre el sistema de purificación del agua?. -. ¿Qué es el sistema de purificación del agua? -. ¿Qué es lo que debemos saber?
Primera Parte: Ideas Iníciales
Hola, mi nombre es pablo y quiero contarles que en mi escuela y comunidad ya estamos trabajando en nuestro desarrollo. Lo hacemos participando e informándonos sobre diferentes temas.
Me llamo Andrés y junto a pablo he participado en capacitaciones del sistema de purificación del agua.
1
53
¿Por qué debemos saber sobre el sistema de purificación del agua?
¿Qué es el sistema de purificación del agua?
Porque el sistema de purificación del agua tiene que ver con el desarrollo de nuestras escuela y comunidad.
Son los métodos que se enfocan en poner mas agua a disposición de la gente y animar buenas practicas de higiene personal.
2
54
Dentro del sistema de purificación del agua hay varios métodos que podemos usar.
Entre los métodos para la purificación del agua encontramos el agua hervida, desinfección solar (SODIS), ceniza o carbón, filtración, cloración, que matan los microorganismos infecciosos.
El gobierno municipal y las instituciones pueden apoyar estos métodos con el fin de disminuir la contaminación del agua.
3
55
Bien, iniciemos. ¿Qué es lo que debemos saber?
Primero debemos conocer algunas palabras que nos ayudaran a entender los métodos o sistema de purificación de agua.
4
56
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDOS
Describe las formas en que se relacionan los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.
Describe las relaciones que se establecen entre los componentes de un ecosistema.
* Elementos de riesgo: -. Amenaza -. Vulnerabilidad -. ¿Qué es una epidemia?
Segunda Parte: Elementos de riesgo 1. Amenaza
Amenaza es todo lo que ocasionaría daños a la salud de las personas.
La escases de agua provoca sequias
siendo una amenaza ocasionada por la naturaleza.
5
57
También las personas causan daño a la naturaleza .
Los conflictos comunitarios traen como consecuencia epidemias.
6
58
Hay amenazas que son causadas por las personas, por ejemplo la sequia. La sequia puede estar presente por años y aparecer mas tarde.
7
59
2. Vulnerabilidad
Tener información actualizada y verdadera, ayuda a identificar las capacidades y debilidades de la comunidad.
Es la debilidad e incapacidad que tiene una persona para enfrentar una enfermedad o amenaza. Cuando se tiene debilidad como la falta de agua y no se cuenta con suficientes recursos para satisfacer sus necesidades básicas con el vital liquido se dice que es vulnerable porque no es capaz de responder cuando se presenta una amenaza.
Una familia es vulnerable cuando su vital liquido se encuentra ubicado en la orilla del rio, pues corre el riesgo de enfermarse por el agua del rio.
8
60
La comunidad es incapaz de enfrentar una epidemia cuando no se capacita y no participa.
Nuestra comunidad es insegura e incapaz de responder a enfermedades u otros peligros cuando no tenemos agua debidamente purificada.
9
61
Si nuestra comunidad no se organiza no podemos responder a las emergencias. Cortar arboles sin sembrar otro tendrá como resultado escases de agua.
10
62
Es importante que todos y toda participemos y tomemos decisiones que ayuden a nuestra comunidad.
La falta de trabajo permanente y la falta de dinero también afecta la calidad de vida de las familias y la comunidad. Pero no son solo la única causa porque la calidad de vida también tiene que ver con la forma en que usamos nuestro dinero y nuestro bienes.
11
63
Bueno, hasta ahora hemos visto algunas amenazas y debilidades que pueden haber en nuestra comunidad. También sabemos que cuando se presenta una amenaza y la comunidad es débil hay riesgo de una epidemia.
Riesgo a una epidemia es la Posibilidad de que haya perdida de vidas humanas.
Por qué es riesgo a una epidemia
12
64
Para comprender mejor que es riesgo a una epidemia es necesario estar consientes de que la amenaza y vulnerabilidad crean el riesgo. Por ejemplo una fuerte diarrea ( amenaza ) en una de las familias de la comunidad ( vulnerabilidad ) podría provocar el contagio y la muerte de las personas. Cuando la comunidad no puede reducir los riesgos es probable que suceda una epidemia.
13
65
Es el brote de una enfermedad contagiosa, que aparece en forma aguda y masiva en la comunidad. Algunas veces la epidemia ocurre sin esperarlo y otras veces sabemos que puede pasar y no nos preparamos, poniendo en riesgo nuestra vida.
Entonces ¿Qué es una
epidemia?
14
66
¿Podemos hacer algo para que no ocurra una epidemia?
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDOS
Describe las formas en que se relacionan los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.
Participa en acciones de prevención de problemas de salud humana, sanidad animal y vegetal así como ambientales para mantener el equilibrio ecológico.
* Pasos del sistema de purificación del agua: -. Prevención -. Mitigación
Tercera Parte: Pasos del Sistema de Purificación del agua
3. Prevención
Sí, cada persona de la comunidad puede ayudar a eliminar o disminuir el riesgo a una epidemia . JUNTOS LA PODEMOS PREVENIR.
15
67
¿Qué podemos hacer para prevenir una epidemia?
1. Conocer a los voluntarios de salud de la comunidad.
2. Tener datos recientes de: población, recursos comunitarios e instituciones que trabajan con la comunidad.
3. Realizar un plan de emergencia
16
68
¿Qué es mitigar?
4. Mitigación
Ah, pero también podemos mitigar o disminuir el riesgo
Es realizar acciones que disminuyan el riesgo a una epidemia ( cólera, rota virus, amibiasis, hepatitis, infecciones, escariasis ). Las actividades que realicemos nos hacen mas fuertes y cuando se presente una amenaza la enfermedad no se expandirá.
17
69
Una medida de mitigar es esterilizar el agua sucia con el método de purificación conocido.
Reforzar los métodos de purificación de agua y arreglar pozos y tuberías también son medidas de mitigación.
18
70
¿Qué podemos hacer para
prevenir una epidemia?
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDOS
Describe las formas en que se relacionan los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.
Participa en actividades de rescate, protección, conservación y promoción del patrimonio natural y cultural de su comunidad.
* Actividades de preparación y aplicación. -. Método Agua Hervida -. Método Desinfección solar (SODIS) -. Método Arena y Carbón -. Método cloro
Cuarta Parte: Actividades de Preparación y Aplicación
Conocer los diferentes métodos de purificación de agua, todo esto se debe hacer antes de que pase una epidemia. Los métodos que podemos utilizar para purificar el agua son:
19
71
Primer Método Agua Hervida
Procedimiento:
1. Llene una cubeta con el agua que desea purificar
2. En una olla o jarilla poner a hervir el agua de 5 minutos ( los cinco minutos cuentan a partir que salen burbujas ).
3. Si el agua es un poco tibia, fíltrela con un paño o tela tupida ( por ejemplo una manta) y después póngala a hervir.
4. Recuerde que los recipientes donde almacene el agua ya hervida deben encontrarse perfectamente limpios antes de poner el agua y deberán limpiarse de nuevo al vaciarlos.
5. Dejar enfriar, lista para tomar.
6. Almacene el agua hervida en recipientes con tapa.
20
72
Ventajas:
Mata totalmente virus, parásitos y bacterias patógenas. Es un método sencillo.
Es una practica común y corriente. Utiliza materiales locales.
Desventajas:
Se requiere de una gran cantidad de energía ( madera, gas o electricidad ) para que el agua hierva por lo que es costoso.
Consume mucho tiempo. Contribuye a la deforestación por el consumo de leña.
No elimina los sólidos que pudiera contener el agua ( turbiedad ) Es necesario hervir como 5 minutos para que mate todos los microbios
Actividades con los alumnos: Técnicas: Lluvia de ideas, Demostración y Práctica.
Lleve a los alumnos a la cocina y ponga a hervir agua con los pasos anteriores.
Pregúnteles los pasos a seguir para hervir el agua.
Pregúnteles cuanto tiempo debe dejar hervir el agua.
Explíqueles la importancia de desinfectar el agua.
Pregúntele al grupo por qué debe desinfectarse el agua.
Cual de los pasos fue el mas efectivo.
Enséñeles el agua hervida
Pregúnteles en que momento pueden tomarse el agua hervida.
Que piensan de la importancia de proteger fuentes de agua.
21
73
Cometa sobre lo que esta pasando en la imagen ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
. Evaluación: En los siguientes cuadros escribe cuatro ventajas y a la par su desventajas del agua hervida. .
No. Ventajas Desventajas
1
2
3
4
22
74
Segundo Método Desinfección solar (SODIS)
Procedimiento: 1.- Lave la botella con detergente la primera vez. 2.- Llene ¾ de la botella con agua 3.- Agite la botella durante 20 minutos 4.- Ahora llene la botella completamente y cierre la tapa 5.- Coloque la botella sobre una lamina 6.- O póngala en el techo o en un tubo de fácil acceso 7.- Exponga la botella al sol desde la mañana hasta la noche, por lo menos 6 horas. 8.- Ahora el agua esta lista para su consumo después de haber enfriado.
Ventajas:
Es un método sencillo y barato para purificar el agua.
Destruye la mayoría de los microbios peligrosos presentes en el agua. Utiliza la energía del sol que esta disponible y es gratis. Su uso es simple, por lo tanto, es ideal para el uso en la casa y escuela. Reduce el riesgo a la contaminación.
Desventajas:
Requiere condiciones climáticas favorables, radiación de la luz del sol Requiere agua relativamente clara ( no tibia )
No es práctico para tratar grandes volúmenes de agua ( se limita a purificar agua para consumo)
Actividades con los alumnos.: 1.- Técnicas: Lluvia de ideas, Demostración y Práctica
Pida a los alumnos una botella grande
23
75
Pregúnteles los pasos a seguir para desinfecta el agua.
Pregúnteles cuanto tiempo debe dejar pasar para consumir el agua.
Practique el método de desinfección solar (SODIS )
Lleve a los niños a visitar e investigar un río.
Discutan lo que encontraron
Preguntas:
Evaluación: Dibuja en cada cuadro según su orden los pasos del método de desinfección solar ( SODIS )
Paso 1
Paso 2 Paso 3 Paso 4
Paso 5
Paso 6 Paso 7 Paso 8
¿Dónde se encuentran los contaminantes?
¿Cuáles son los contaminantes mas dañinos?
¿se puede ver el daño que hacen?
24
76
Tercer Método Arena y Carbón
Procedimiento:
Ventajas
Es un método sencillo. Es una practica común y corriente. Utiliza materiales locales.
Desventajas:
Consume mucho tiempo. Contribuye a la deforestación por el consumo de leña. No elimina los sólidos que pudiera contener el agua
Actividades con los alumnos.: 1.- Técnicas: Lluvia de ideas, Demostración y Práctica
Asigne el nombre de dos objetos a cada alumno de los utensilios a usar por cada método ( Hervida, Clorada, Solar , arena y carbón ).
Llene una cubeta con desechos orgánicos de la cocina y agua.
Mezcle bien los ingredientes
Vacíe el agua en una olla grande
Cuélela
Déjela reposar unas horas
Vacíe el agua ya colada Filtre el agua tres veces con:
Papel de filtro o una bolsita para hacer café
Un colador lleno de arena
Un colador lleno de carbón
25
77
Escribirlos en tarjetas
Recoja todas las tarjetas, póngalas en una caja y mézclelas, pida a los alumnos colocar las sillas en un circulo y dígales que se sienten.
Pase la caja alumno por alumno con la dinámica “La Bomba Va” al alumno que le quede la caja al terminar la canción, sacará una tarjeta y mencionara en que método de desinfección se usa y para que sirve.
Ponga a un alumno a recordar que cantidad de cloro se utiliza para un galón de agua.
Practique el método de desinfección Arena y Carbón Evaluación: Enumera los pasos para purifica el agua por medio de la filtración.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
26
78
Cuarto Método cloro
Procedimiento:
Cantidad de cloro a utilizar para purificar el agua
Para … Agregar …
1 litro 1 gota de cloro liquido
1 galón 4 gotas de cloro liquido
5 galones 15 gotas de cloro liquido
1 tonel ( 54 galones ) 16 tapitas de agua gaseosa
Ventajas
Elimina bacterias y virus Deja un residuo de cloro en el agua que protege la calidad de agua durante
un tiempo.
La cantidad de agua que desea desinfectar
El tipo y concentración de cloro a utilizar Dejar por 30 minutos.
27
79
Desventajas:
Mata bacterias como microbios y virus Requiere tener acceso económico y físico al cloro.
No elimina los sólidos que pudiera contener el agua. El cloro se deteriora con el tiempo afectando su calidad para eliminar los
microbios.
Actividades con los alumnos.: 1.- Técnicas: Lluvia de ideas, Demostración y Práctica
Asigne el nombre de dos objetos a cada alumno de los utensilios a usar por cada método ( Hervida, Clorada, Solar , filtración, arena y carbón ).
Escribirlos en el pizarrón.
Elabora rompe cabezas con los diferentes métodos de purificación.
Practica a purificar agua con cloro
Ponga a un alumno a recordar que cantidad de cloro se utiliza para un galón de agua.
Evaluación: En el presente cuadro dibuja el método de purificación que utilizaras con tu familia, escribiendo a la par cada uno de los procedimientos.
28
80
Evaluación General: Replica los métodos de purificación del agua con los alumnos de los diferentes grados según lo asigne la maestra. Inicia con preguntas contándoles como es: el Agua Segura Y no Segura.
Agua “segura” es…
El agua hervida, clorada, purificada con arena y carbón, SODIS.
El agua de la lluvia que se junta en tanques perfectamente limpios debería ser segura, siempre y cuando las aves, insectos, moscas y otros animales no tengan acceso al tanque y el tanque este tapado y se limpie con regularidad.
El agua de pozo que fue tratada. Es conveniente analizarla antes de usarla.
El agua subterránea que fue tratada y analizada para saber si tiene químicos tóxicos.
Agua “No segura” es…
El agua de los ríos y canales.
El agua de los chorros no tratados.
El agua de pozo que no fue tratada.
El agua subterránea que no es tratada.
29
81
Glosario
Amenaza: Es todo aquello que ocasiona daños al ambiente, a las personas y sus
bienes.
Aplicación: Puesta en práctica de un conocimiento o principio, a fin de conseguir un
determinado fin.
Debilidad: Falta de energía y resolución en el carácter o en un problema.
Epidemia: se refiere a una enfermedad que durante un tiempo corto se contagia
rápidamente a personas de una comunidad, municipio o país. Un ejemplo puede ser
la epidemia del cólera que se dio en Guatemala durante 1998.
Ideas: Noción o conocimiento que se tiene sobre algo o alguien.
Mitigación: Moderación, disminución de la dureza o rigor de algo.
Organización: Formación social o grupo institucionalmente independiente.
Prevención: Prevención y disposición para evitar un riesgo o ejecutar una cosa.
Riesgo: Estar expuesto a un peligro.
Vulnerabilidad: Es la debilidad e incapacidad que tiene una persona para enfrentar una enfermedad o amenaza.
30
82
Conclusiones
Existen varios métodos de purificación del agua los cuales son: hervida, sodis, clorada, arena y carbón.
El método mas utilizado para purificación del agua por su accesibilidad y
rapidez es la hervida. A través de la purificación del agua podemos evitas enfermedades
gastrointestinales.
31
83
Recomendaciones Dar a conocer los métodos de purificación del agua para que sean utilizados
en cada hogar. Motivar a los alumnos para que en sus hogares se utilicen los métodos de
purificación del agua aprendidos. Dar a conocer a los alumnos las ventajas y beneficios que tiene el utilizar los
métodos de purificación del agua.
32
84
Bibliográfica
MSPAS, 2004. Cartilla Ambiental, Cuidado de la salud y el ambiente.
Cartilla No. 1: el agua. Publicación del Departamento de Regulación de
los Programas de la Salud y Ambiente, Guatemala.
MSPAS, 2004. Cartilla Ambiental, Cuidado de la salud y el ambiente.
Cartilla No. 8: Tratamiento y Desinfección del Agua. Publicación del
Departamento de Regulación de los Programas de la Salud y
Ambiente, Guatemala.
Castañeda, Oscar, Polly de Castañeda. Plaguicidas en Guatemala:
Uso Impacto Ambiental y Alternativas. Guatemala. 1993.
33
85
Capitulo IV. Sistematización de Experiencias
4.1. Proceso de diagnostico
Se elabora el cronograma con el fin de programar las actividades que se
realizan durante el proceso de acción para el cumplimiento de la mismo
según el tiempo establecido. Se visita a los docentes, alumnos y padres
de familia considerando que es importante el aporte pedagógico.
Se eligió la comunidad del caserío Chisaliyá de la aldea San Rafael
presentando la solicitud para poder realizar el aporte pedagógico, la cual
fue aceptado por la señora directora del establecimiento tratando sobre
los métodos de purificación del agua, en este proceso se manejo la
creatividad personal y se tuvo la culminación del mismo.
Entrega del módulo pedagógico al director del establecimiento y docente
que atiende tercer grado de primaria.
Dentro de la información se tuvo la fase del gabinete que consistió en
recopilar la información en general de la institución así como se realizó un
reconocimiento a la institución para poder tener la ubicación.
Se manejaron diferentes instrumentos los cuales reflejaron las
debilidades con las que cuenta la institución y de allí salió la importancia
de la elaboración del módulo pedagógico que tratas sobre Métodos de
purificación del agua en dicha institución proyecto que da solución a la
problemática de la contaminación al medio ambiente.
4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado
El módulo pedagógico sobre métodos de purificación del agua tiene
mucha relación con el fundamento teórico ya que tanto la Constitución
Política de la República, la ley de protección y mejoramiento del medio
ambiente de Guatemala son base legal pues con ello el Estado y las
municipalidades propician lo necesario para prevenir la contaminación del
medio ambiente.
86
4.3 Sociabilización de los resultados
Para la comunidad este proyecto es positivo ya que en su momento
encuentran un aporte económico al purificar el agua, dentro de la escuela
ayuda a desarrollar nuevos conocimientos.
Gracias al apoyo de la municipalidad fue posible realizar la impresión de
este módulo que trae consigo la importancia de los métodos de
purificación del agua dentro de casa, escuela y comunidad.
4.4 Logros con la metodología experimentada
4.4.1 Observación
Fue una de las técnicas que me ayudo a conocer la comunidad, la
institución, los habitantes de la comunidad y la población estudiantil de esta
escuela, con esta técnica fue posible visualizar el problema de la
contaminación específicamente el agua de ríos y quebradas contaminadas
con los desechos orgánicos e inorgánicos .
4.4.2 Entrevistas
Esta técnica fue de mucha importancia, gracias a ella recolecte la
información necesaria sobre el trabajo que realiza la institución que apoyará
mi proyecto, así como también conocer lo que piensan los alumnos,
docentes y comunidad sobre los métodos de purificación de agua.
4.4.3 Análisis documental
Gracias a la documentación recopilada se enriquecieron los diagnostico
institucionales como comunitario, pues el análisis de cada uno de ellos dio
referencia de la estructura de cada diagnostico
Logros con la metodología experimentada.
Durante el proceso de la investigación-acción se conoció el problema y se
dio solución a la misma.
El problema encontrado fue que el establecimiento no contaba con material
didáctico que ayudara al docente a facilitar sobre temas del medio ambiente
dentro de ellos focalice los métodos de purificación del agua con cual
estructure el módulo pedagógico.
Con el apoyo institucional, personal docente y alumnos, fue posible realizar
este proyecto.
87
4.5. Aspectos que se pueden generalizar o otras instituciones o
comunidades.
Es importante que este módulo pedagógico pueda ser multiplicado y
entregado a otros establecimientos que considero, carecen de este material
pedagógico.
Tanto el Estado, municipalidad y Ministerio de educación deben estar
comprometidos a dar prioridad sobre la problemática de la contaminación
del medio ambiente y crear material que nos ayude a sensibilizarnos y así
tomas las acciones necesarias para contrarrestar la contaminación
ambiental que crece enormemente.
4.6. Evaluación de los objetivos planteados
Los objetivos presentados en el plan – acción en lo pedagógico se
alcanzaron los beneficios necesarios, el alumno aprendió a purificar el
agua y de esta manera mantener agua purificada para su consumo en la
escuela, también llevo consigo el habito de consumir agua limpia no solo
en su casa sino también en la comunidad.
El alumno con las diferentes actividades planteadas dentro del
documento pedagógico despertó su creatividad y realizó otras actividades
más que le ayudo a ejercitar sus conocimientos.
88
Capitulo V. Monitoreo y Evaluación del Proceso
5. Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de monitoreo
durante la ejecución.
a. Las técnicas utilizadas en este proceso se aplicaron en los momentos
que se considero, para adquirir la información necesaria.
i. Aplicación de técnicas
Durante el transcurso de la aplicación de estas técnicas para obtener los
datos de la problemática que era latente en ese momento en la
comunidad, permitió el acercamiento con las personas de la comunidad,
personal docente y población estudiantil y se conoció así la realidad en la
que vive la comunidad.
ii. Aplicación de instrumentos.
Estos instrumentos fueron aplicables, pues los que facilitaron la
información, en su mayoría sabían leer y escribir, la cual hizo fácil el
trabajo del proyecto.
5.1. Resultados cualitativos y/ o cuantitativos de la evaluación del
Proceso
5.1.1. Del problema resuelto
Al realizar la evaluación del problema de la contaminación por los
desechos orgánicos e inorgánicos en el establecimiento y comunidad se
logro que a través del módulo pedagógico, se tomará conciencia y se
trabajará sobre los métodos de purificación del agua para contrarrestar la
contaminación del medio ambiente.
El resultado cualitativo fue importante pues los estudiantes del nivel
primario de la escuela oficial Rural mixta del Caserío Chisaliyá
comprendieron de la importancia de los métodos de purificación del agua
dentro de su comunidad,
En lo cuantitativo se tomaron en cuenta las estadísticas de la
problemática de contaminación por la basura en otras comunidades.
89
5.1.2. Del proceso
5.1.2.1. En la etapa del diagnostico.
En este espacio se alcanzo la aprobación del diagnostico por la
Licenciada Asesora Nirma Delfina Ramírez Ovalle, tomando muy en cuenta
el tiempo indicado y los resultados obtenidos.
5.1.2.2. En la etapa de elaboración del informe.
La recopilación de toda la información fue real pues las técnicas utilizadas
ayudaron a enriquecer la documentación del informe.
5.1.2.3. En la etapa de evaluación de la organización.
Este trabajo fue evaluado y calificado como un buen proyecto que dará sus
frutos positivos contrarrestándose la contaminación del medio ambiente
para pasar a un ambiente saludable para el ser humano.
5.1.2.4. En la etapa de evaluación del Epesista.
Para el Epesista la evaluación del módulo pedagógico sobre los métodos
de purificación del agua fue bueno ya que a través de esta experiencia me
di cuenta de la capacidad que uno como ser humano posee, pues durante la
trayectoria de estudiante se van adquiriendo los conocimientos que
concluyen en la estructuración no solo de uno si no de varios módulos
pedagógicos que nos con lleven a la concientización y sensibilización para
proteger nuestro medio ambiente.
Al concluir con este proyecto considero estar preparada para obtener el
título de Licenciada en derechos Humanos anhelo que se ha venido desde
el momento que se ingreso a la Universidad de San Carlos de Guatemala.
90
CONCLUSIONES
Se fortaleció la educación con la correcta utilización de los métodos de
purificación del agua y de esta forma podemos evitar enfermedades
gastrointestinales.
Se elaboró un módulo sobre los métodos de purificación del agua para
contrarrestar las enfermedades en la Escuela Oficial Rural Mixta del
Caserío Chisaliyá, aldea San Rafael, municipio de Rabinal del
departamento de Baja Verapaz.
Se entregaron veinte módulos sobre los métodos de purificación del agua
para contrarrestar la contaminación del agua, a la municipalidad y
escuela a quien fue dirigido el proyecto.
91
RECOMENDACIONES
Que el Alcalde y el Consejo municipal se organicen y apoyen con
capacitaciones sobre los métodos de purificación del agua en los
diferentes establecimientos del municipio de Rabinal Baja Verapaz.
Que en el establecimiento donde se entregaron los módulos pedagógicos
sean aplicados en el nivel que corresponden y que, si esta dentro de sus
posibilidades el producir este material para otros establecimientos seria
excelente, pues en ella encontramos lo esencial para concientizarnos y
sensibilizarnos y así contar con un ambiente saludable.
Que la universidad de san Carlos de Guatemala continúe promoviendo
proyectos que beneficien a las comunidades de este país y así
contrarrestar la contaminación del medio ambiente que crece
aceleradamente, dejando un desequilibrio ambiental que daña la vida
del ser humano.
92
Referencia Bibliográfica
1. Peces Barba, Gregorio. Derechos Fundamentales, Editorial Latina
Universitaria, Madrid, 1999.
2. Fernández, Eusebio, el Problema del Fundamento de los Derechos humanos,
Instituto de Derechos Humanos, Editorial Universidad Complutense, Madrid,
España, 1982.
3. Pérez Luño, Antonio Enrique, Los Derechos Humanos, Estado de Derecho y
Constitución, 20 . Edición, Madrid, España. Año 2005.
4. Morales Gil de la Torre, Héctor, Notas sobre la transición en México y los
Derechos Humanos, Universidad Interamericana 2007.
5. Álvarez Ledesma, Mario, Acerca del concepto de Derechos Humanos,
Editorial Macgraw Hill Interamericana, México 1998.
6. Tom Campbell, EL SENTIDO DEL POSITIVISMO
7. Conociendo nuestros derechos y deberes. Editora Educativa, Guatemala
1991.
8. Aprendamos sobre los derechos humanos. Los derechos humanos y sus
leyes. Comisión Asesora del proyecto, biblioteca presidencial para la paz. Julio
de 2002, Magna Terra Editores S.A. Primera Edición. Guatemala, C.A.
Constitución Política de la República de Guatemala, Edición actualizada 2009.
93
94
PLAN DE DIAGNOSTICO
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos
IDENTIFICACIÓN
Datos institucionales
Escuela Oficial Rural Mixta.
Dirección
Caserío Chisaliyá, Aldea San Rafael, Rabinal Baja Verapaz
Telefax:
Localidad:
Municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz
Estudiante:
PEM, Breidy Marisol Catalán Garcia
Carne:
200550666
Titulo:
Plan de diagnostico
Justificación:
Es importante realizar este plan de diagnostico porque de allí recopilamos
información que nos ayudara a realizar nuestro ejercicio profesional supervisado,
siendo parte del pensum de Estudios de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
derechos humanos.
Es aquí donde se describe el proceso que se lleva a cabo con la ayuda de los
instrumentos y técnicas de trabajo, logrando con ello la información requerida y de
estos ver las necesidades en la cual se pueda aplicar para dar solución alguna de
ellas e ir alcanzando el desarrollo comunitario.
95
EBJETIVO GENERAL
Observar, analizar y conocer a través de los instrumentos de trabajo a la
institución donde se considera realizar las acciones del proyecto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que hay
dentro de la organización comunitaria.
Conocer la organización municipal y áreas de proyección comunitaria.
Trabajar en grupo y analizar las deficiencias que se enmarcan en cada una
de las áreas en que se proyecta la institución.
ACTIVIDADES
Solicitud al señor Alcalde Municipal para realizar el EPS
Autorización del señor Alcalde y su Consejo municipal para realizar el EPS
Aval del Decano de la Facultad de Humanidades USAC
Presentación ante el personal que labora en la institución.
Preparación de instrumentos para iniciar el proceso de trabajo.
Aplicación de instrumentos para la recopilación de información.
Análisis de información obtenida.
Redacción del informe de diagnostico
RECURSOS
Técnicos
Computadoras
Fotocopiadoras
Correos electrónicos
Impresoras
Humanos
Licenciada Asesora
Epesistas
Personal de la institución
Personas que visitan la institución
96
Materiales
Documentación de la propedéutica
Documentos de la institución
Leyes y reglamentos
Otros documentos
Materiales de escritorio
Financiero
Los gastos que se realicen para este proyecto serán a cuenta del estudiante
Epesista o la misma gestión que se realice para ello.
PARTICIPANTES
Epesistas
Personal de la institución
Población estudiantil
Comunidad
TIEMPO
julio a octubre de 2010
METODOLOGÍA
En este proceso se realiza la investigación acción pues esto me permitió el
acercamiento a la institución, comunidad y establecimiento para realizar el
diagnostico de dicha institución.
97
EVALUACIÓN
A través del diagnostico realizado y el análisis respectivo se procede a
realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.
No.
ACTIVIDADES
JUNI0
JULIO
RESPONSABLES
1
Solicitud al alcalde
municipal para realizar el
EPS
Epesistas
2
Autorización del alcalde
municipal para realizar el
EPS
Alcalde Municipal
y su corporación
3
Aval del Decano de la
Facultad de Humanidades
USAC
Decano Facultad
de Humanidades
4
Presentación ante el
personal que labora en la
institución.
Alcalde Municipal
Personal
Institución
Epesista
5
Preparación de
instrumentos para iniciar el
proceso de trabajo.
Epesistas
6
Aplicación de instrumentos
para la recopilación de
información.
Epesistas
7
Análisis de información
obtenida.
Epesistas
8
Redacción del informe de
diagnostico
Epesista
9
Apropiación del informe del
diagnóstico
Epesistas
Licda. Asesora
98
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FICHA DE OBSERVACIÓN NO. 01
1. Nombre de la institución:_________________________________________
2. Dirección:_____________________________________________________
3. Estado físico de la institución:
Bueno:_______________ Malo:______________ Regular:______________
4. Número de locales con que cuenta la institución:______________________
5. Uso de los locales:_____________________________________________
6. La institución funciona con edificio propio: __________________________
7. Condiciones físicas de los locales:
Bueno: _____________Malo:______________ Regular:________________
8. Son adecuados los ambientes de la institución:_______________________
_____________________________________________________________
99
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FICHA DE OBSERVACIÓN NO. 02
1. Identifique la existencia o inexistencia de los ambientes de la institución
marcando una x en cada cuadro que se le indique, y la cantidad de los locales
con que cuenta la institución.
Ambientes Si NO Cantidad Estado
Bueno Malo Regular
Salones para reuniones
Oficinas
Cocina
Comedor
Servicios sanitarios
Biblioteca
Bodega (s)
Salón de usos múltiples
Salón de proyecciones
Talleres
Canchas
Centro de producciones
Otros
100
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA SECTOR INSTITUCION Y SECTOR FINANZAS DE LA
MUNICIPALIDAD DE RABINAL B.V.
Información General:
1. ¿Qué tipo de institución es la Municipalidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la visión de la
institución?_______________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la misión de la institución?___________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los objetivos que tiene la
institución?_____________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
101
5. ¿Cuáles son las metas de la
institución?_______________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Escriba una breve reseña histórica de la Municipalidad:
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. ¿Cuál es el área del edificio en metros cuadrados?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento de la institución:
1. ____________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. __________________________________________________________
9. ¿Realizan auditorias internas en la Municipalidad?
SI________ No _______
Intervalos__________________________________________
10. ¿Realizan auditorias externas en la Municipalidad?
SI________ No _______
Intervalos__________________________________________
11. ¿Cuántas personas laboran actualmente en la Municipalidad?
_______________________________________________________________
102
12. Detalle el total de los trabajadores de la siguiente áreas:
a. Personal
Operativo:____________________________________________________
b. Personal
Administrativo:________________________________________________
c. Personal de
servicio:___________________________________________________
13. ¿Existen manuales de trabajo?
Si___________ No___________ ¿Cuáles?:
1. ____________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
14. ¿Llevan control de la asistencia del personal?. Si____ No________
Qué herramientas utilizan.____________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
15. ¿Con que regularidad se reúne el personal para programar el
Trabajo?._________________________________________________________
103
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA SECTOR ADMINISTRATIVO DE LA MUNICIPALIDAD DE RABINAL
B.V.
1. Los elementos laborantes de la municipalidad planifican sus su trabajo?
Si____________ No_________ Tipo de planes:________________________
2. Existen manuales para desarrollar las funciones que les competen a los
laborantes?
Si________No________¿Cuáles?:_______________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Cuales son las políticas de trabajo que rigen a los laborantes de la
municipalidad?
1._______________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
4. Existen instrumentos para evaluar el desempeño de los trabajadores de la
municipalidad?. Si _______No______ ¿Cuáles?_______________________
___________________________________________________________________
5. Existe personal encargado de la supervisión del personal laborante:
Si__________ No_________ Tipo de supervisión_________________________
6. Realiza reuniones para programar y reprogramar el trabajo que se realiza.
Si_________ No______
Periodicidad:_________________________________________________________
___________________________________________________________________
104
7. Si los empleados municipales presentan informes sobre su trabajo realizado?
Si________ No________ Periodicidad:______________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
105
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA SECTOR RELACIONES DE LA MUNICIPALIDAD DE RABINAL B.V.
1. Existen oficinas especificas para tratar los problemas de la contaminación del
medio ambiente? Si____ No_______ ¿Por qué?
________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Han realizado capacitaciones o talleres de sensibilización para mejorar los
problemas del medio ambiente a las diferentes organizaciones.
Si____ No_______ ¿Por qué? _______________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Se proyecta la municipalidad en actividades educativas de beneficio a mejorar el
medio ambiente: Si______ No________ _¿Cuáles? ______________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Cuenta la municipalidad con un vivero municipal. . Si____ No_______
¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. La municipalidad, ha logrado reforestar algunas hectarias de terreno comunales
en nuestro municipio.
106
Si______No_________¿Cuáles?:________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Que estrategias utiliza la municipalidad para que otras instituciones velen por
mejorar el medio ambiente del municipio. :
¿Cuáles?:________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Coordina la municipalidad actividades que dan seguimiento a proyectos de
reforestación u otras actividades que se refieren al medio ambiente. Si_______
No___________ ¿Qué tipo?____________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8 cuenta la municipalidad con un basurero municipal y planta de tratamiento del
reciclaje de la basura.
Si_________________ No__________________ ¿por que?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9 Se cuentan con medidas higiénicas en los servicios públicos de la localidad.
Si________________ No__________________ ¿por que?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
107
10 Considera Usted que el agua es suficiente para el abastecimiento de la
población.
Si________________ No__________________ ¿por que?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
108
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA SECTOR COMUNIDAD
1. ¿Posee la Municipalidad un documento actualizado que contenga la historia de
la comunidad? Si______ No: ______ ¿Por qué? _______
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Posee la Municipalidad un documento actualizado que contenga los sucesos
históricos más importantes que ha tenido las comunidad?
Si_______ No: ______
¿Por qué? __________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Posee la Municipalidad documentos que analicen la ocupación principal de los
habitantes de Rabinal, como un antecedente para elaborar proyectos de Desarrollo
Social? Si______ No: ______ ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Existe en la Municipalidad Material Fotográfico de lugares deforestados que
exponen la problemática ambiental del municipio?
Si:______________ No: ________ ¿Por qué? ___________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
109
5. Existe en la Municipalidad Documentos que evidencien y relaten los problemas
ambientales del municipio? Si______ No: ______
¿Por qué? _____________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Existe en la Municipalidad un documento del municipio de Rabinal que exponga
a propios y visitantes las riquezas sobre la cultura y tradiciones del municipio?
SI_________No______
Porque?____________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7 Existe en Rabinal riqueza de recursos naturales que satisfaga las necesidades
humanas?
Si____________ No_____________
Por que?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
Conoce las medidas de prevención y control que se deben tener para evitar el daño
a los bosques?
Si________________ No________________
Por que?
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
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125
126
