DISCAPACIDADES

DOCENTE : ELIZABETH JIMENEZ, M.A.

EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA

El coeficiente intelectual cerca del 70% de la población general cae entre 85 y 115; y el total de la población, excepto el 5%, posee un ci que fluctúa entre 70 y 130. las puntuaciones de los retrasados mentales y de los sobredotados caen en los extremos.

ASOCIACIÓN AMERICANA DE DISCAPACIADA INTELECTUAL

La definición de la AAIDD: La AIDD recomienda el uso de discapacidad intelectual en vez de retraso mental.

Aunque hace hincapié en que son sinónimos, ya que esto supone muchas consideraciones a nivel legal, en el 2007, la propia asociación Americana de retraso mental (AAMR) cambió su nombre al de asociación americana de discapaciadad intelectual (AAIDD).

La AIDD define la discapacidad intelectual como una limitación significativa en el funcionamiento intelectual (razonamiento, aprendizaje y resolución de problemas) y en la conducta adaptativa, que abarca una serie de habilidades sociales y prácticas con inicio antes de los 18 años.

Retraso mental

Es un funcionamiento intelectual general por debajo del promedio, que se acompaña de notables limitaciones del funcionamiento adaptativo, el problema debe aparecer antes de los 18 años de edad.

RETRASO MENTAL PROFUNDO

Las puntuaciones corresponden por debajo de los 20.

Estas personas necesitan cuidado constante, por lo general se le diagnóstica algún trastorno neurológico.

Retraso mental

LIGERO corresponde a las puntuaciones que se encuentran entre 70-50 aproximadamente.- Es educable y aprende hasta un nivel de sexto grado.

MODERADO Corresponde a puntuaciones que se encuentran entre 50 y la media de los 30. Aquí llegan hasta segundo grado y realizan trabajo calificado en un taller especial, si se le supervisa y orienta.

SEVERO Las puntuaciones se encuentran en la parte media de los 20-30. Estas personas no aprender hablar ni las prácticas de higiene básica antes de los 7 años de edad

SINDROME DE DOWN

Es una combinación de defectos de nacimiento rasgos faciales característicos.

También tienen defectos congénitos del corazón y muchos tienen una deficiencia en su capacidad visual y auditiva y otros problemas de salud.

La variedad de estos problemas varia enormemente.

EL RETRASO MENTAL EN NIÑOS CON EL SINDROME DE DOWN

El grado varia de leve a moderado a grave.

La mayoría caen dentro de los niveles de leve a moderado.

NIÑO CON EL SINDROME DE DOWN DESARROLLO

Estos niños pueden hacer la mayoría de cosas que cualquier otro niño, caminar hablar, vestirse y ser adiestrado para ir al baño.

Es importante los programas de intervención temprana.

ESCUELA Hay programas especiales que ayudan a los niños a desarrollar aptitudes y habilidades lo mejor posible. Muchos niños pueden integrarse en los salones de clases regulares, tanto en la escuela prescolar como en cuanto ellos progresan en su educación.

CASARSE Se han casado algunos jóvenes pero es raro. Los hombres pueden engendrar hijos.Las mujeres tienen probabilidades de dar a luz, pero menor probabilidad que nazca porque muchos fetos afectados son abortados.

CAUSAS DEL SÍNDROME DE DAWN

El síndrome de down es una anomalía genética que se produce a consecuencia de un fallo en el momento de la concepción. el número normal de cromosomas en el ser humano es de 46, distribuidos en 23 parejas, siendo la última los cromosomas sexuales x e y. Estos cromosomas constituyen la información genética del ser humano.

El óvulo fecundado recibe un cromosoma de la madre y un cromosoma del padre para conformar cada una de las 23 parejas de cromosomas pero, a veces, ocurre una anomalía que consiste en la aparición de un cromosoma extra en el par número 21, lo que se conoce como trisomía del cromosoma 21 .

¿PUEDE SER CURADO EL SINDROME DE DOWN?

NO EXISTE UNA CURA PARA EL SINDROME DE DOWN. NI PUEDE SER PREVENIDO. LOS CIENTIFICOS NO SABEN PORQUE LOS PROBLEMAS QUE INCLUYEN EL CROMOSOMA 21, U OTRO CROMOSOMA.

LOS PADRES NO SON LOS CAUSANTES DEL SINDROME.

Parálisis Cerebral La parálisis cerebral es un grupo de trastornos que afectan la

capacidad de la persona para moverse, mantener el equilibrio y la postura, como resultado de una lesión en partes del cerebro o problemas del desarrollo.

A menudo ocurre antes del nacimiento o poco después. La parálisis cerebral causa diferentes tipos de discapacidades en cada niño. es posible que unos niños se tropiecen mucho y se les dificulte caminar, mientras que otros simplemente no pueden caminar.

síntomas de la parálisis cerebral

Los síntomas de la parálisis cerebral varían considerablemente ya que existen muchos tipos y niveles diferentes.

El primer síntoma de que su hijo tiene parálisis cerebral es un retraso en alcanzar los indicadores importantes en el área motora o del movimiento.

SÍNTOMAS DE LA PARÁLISIS CEREBRAL

Un niño de más de 2 meses con parálisis cerebral puede:

❋ Tener dificultad para controlar la cabeza cuando es levantado

❋ Tener piernas rígidas que se cruzan como tijeras cuando es levantado

SINTOMAS

Un niño de más de 6 meses con parálisis cerebral puede: ❋ seguir teniendo dificultad para controlar la cabeza cuando es levantado ❋ tratar de alcanzar las cosas con una sola mano mientras que la otra permanece empuñada

SINTOMAS DE LA PARALISIS CEREBRAL

Un niño de más de 10 meses con parálisis cerebral puede:

❋ Gatear empujándose con una pierna y un brazo mientras que arrastra la pierna y el brazo opuestos

❋ Ser incapaz de sentarse por sí solo

¿Qué causa la parálisis cerebral? La causa de la parálisis cerebral es un problema en el

cerebro que afecta la capacidad del niño para controlar los músculos.

Problemas en diferentes partes del cerebro causan problemas en diferentes partes del cuerpo. Existen muchas causas posibles como: condiciones genéticas, problemas con el suministro de sangre al cerebro antes del nacimiento, infecciones, hemorragias cerebrales, falta de oxígeno, ictericia aguda y lesiones en la cabeza.

Qué puedo hacer si creo que mi hijo puede tener parálisis cerebral?

Puede buscar la ayuda de un especialista tal como un pediatra especializado en el desarrollo o neurólogo.

LOS TIPOS DE PARALISIS CEREBRAL 1- Según el tono muscular:

Hipertonía, 69% se conoce como espasticidad, que se caracteriza por que los músculos sufren un estado de tensión y contracción . Los movimientos de estos individuos son: - Crispados - Exagerados y mal coordinaos- Le suele ser imposible coger objetos con los dedos. - Caminan sobre los dedos de los pies y con la rodilla doblada hacia

adentro. - Son comunes las deformidades de la columna de los pies. - Pueden no aprender a andar hasta los 30 meses de edad o mas.

ESPINA BÍFIDA

Es un defecto congénito de las vertebras que contiene la medula espinal y a consecuencia del cual se produce un desarrollo anormal de una porción de la medula y de los nervios que controla los músculos y las sensaciones de la parte inferior del cuerpo.

LOS TIPOS DE PARALISIS CEREBRAL

2- ATETOSIS,- Los niños con parálisis cerebral atetoide hacen

movimientos irregulares retorcidos que no pueden dominar. Cuando descansan o duermen, hacen pocos movimientos anormales o ninguno, pero sus intentos para coger un lápiz pueden terminar con un desordenado aleteo de los brazos, muecas, o extensión de la lengua.

- Estos niños no controlan los músculos de los labios, la lengua y la garganta, suelen babear, y también parecen vacilar y tambalearse al andar. A veces tienen músculos tensos y rígidos, y otras veces flojos y flácidos.

TIPOS DE ESPINA BÍFIDA 1- Espina bífida oculta: Es un tipo más ligero, donde sólo se deforman

unas pocas vertebras, normalmente situadas en la parte inferior de la columna vertebral; con frecuencia este defecto no se advierte exteriormente.

2- Meningocele: es cuando al nacer el niño la estructura flexible (las meninges) que rodea la medula espinal sobresale a través de la abertura de la espalda.

Mielomelingocele: esta es la forma más común de la espina bífida, es donde la cubierta de la medula, la medula espinal y las raíces de los nervios sobresalen por fuera de la espalda del niño, y poco después del nacimiento son colocadas nuevamente dentro de la columna vertebral.

A veces se utiliza la expresión defectos del tubo neuronal para denominar a la espina bífida y los trastornos similares.

ESPINA BIFIDA

Entre el 80 % y el 90 % aproximadamente de los niños que nacen con espina bífida desarrollan hidrocefalia, o acumulación de fluidos cerebroespinal en los tejidos que rodean al cerebro.

Si esta malformación no se trata puede provocar ensanchamiento de la cabeza y grave daños cerebrales.

AUTISMO

Es una discapacidad severa y crónica del desarrollo, que aparece normalmente durante los tres primeros años de vida.

AUTISMO INFANTIL

Síndrome presente desde el nacimiento o que empieza invariablemente en los primeros 30 meses de vida. Las reacciones a los estímulos auditivos y a veces los visuales son anormales y hay generalmente graves problemas en la comprensión del lenguaje hablado.

El habla esta retardada y, si se desarrolla, se caracteriza por ecolalia.

Presentan problemas en la relaciones sociales, ejemplo mirar al interlocutor, el intercambio social y para el juego cooperativo.

AUTISMO

También esta disminuida la capacidad para el pensamiento abstracto o simbólico y para el juego imaginativo.

En otras palabras presenta alteración en el área cognitiva.

El trastorno es extraordinariamente incapacitante y casi siempre son necesarias medidas de educación especial.

COMPLICACIONES

La mayar complicación es el desarrollo de crisis epilépticas secundarias a un trastorno subyacente, alrededor de un 25 % o más de la población afectada presenta crisis convulsivas durante la adolescencia o en la etapa inicial de la vida adulta.

Criterios para el diagnóstico del Trastorno autista

Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos de las siguientes característica

Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales, como son contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social.

Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al nivel de desarrollo.

Ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas disfrutes, intereses y objetivos (p. ej., no mostrar, traer o señalar objetos de interés). (d) falta de reciprocidad social o emocional.

Alteración cualitativa de la comunicación manifestada al menos por dos de las siguientes

características:Retraso o ausencia total del desarrollo del

lenguaje oral (no acompañado de intentos para compensarlo mediante modos alternativos de comunicación, tales como gestos o mímica).

En sujetos con un habla adecuada, alteración importante de la capacidad para iniciar o mantener una conversación con otros.

Ailización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrásico.

Ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo social propio del nivel de desarrollo.

Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados, manifestados por lo menos mediante una de las siguientes características:

Preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos de interés que resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo

Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales

Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar las manos o dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo)

Reocupación persistente por partes de objetos.