LA INFANCIA COMO LA INFANCIA COMO CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN

SOCIALSOCIAL

LA INFANCIA COMO LA INFANCIA COMO CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN

SOCIALSOCIAL

SANDRA CARLISANDRA CARLI

INFANCIA• Obsesión del pensamiento contemporáneo• Modernidad: adquiere status propio• Mutación de la experiencia infantil:1. diferenciación de las estructuras y lógicas

familiares2. políticas que redefinen el sentido de la

población infantil3. incidencia del mercado y los medios de

comunicación4. transformaciones que afectan la escolaridad

¿El fin de la infancia?• Los medios de comunicación vs.

Escuela• Giovanni Sartori: “video-niño”• Terreno social: chicos de la calle,

delito infantil, marginación, explotación social: borramiento de las diferencias

El niño como sujeto en crecimiento

• Niño: sujeto social• Educar requiere considerar al niño

como sujeto que se está constituyendo

• Basil Bernstein “derecho al crecimiento”

Infancia y modernidad ¿se perdió algo?

• Educación de la niñez: concreción de un orden social y cultural nuevo

• Sarmiento: proyecto político liberal, consideraba al niño como un menor sin derechos

• Emerge un nuevo tipo de políticas y de prácticas sociales

Ley 1420 (1884)

• Obligatoriedad escolar• Reconocimiento de los derechos

de los menores• El estado como garante de la

educación pública

La escolarización de la infancia

• “Período de reclusión”• Foucault: disciplinamiento de los

cuerpos y de las conciencias• Varela y Álvarez – Uría “maquinaria de

gobierno de la infancia”• Escolaridad : dispositivo disciplinador/

conformación del tejido social

Los niños del siglo XX: entre la permisión y la represión

• Primeras décadas del siglo: Escuela nueva (Olga Cossetini, Luis Iglesias)

• Décadas del 60 y del 70: los niños se tornan objeto del mercado, de la publicidad y de las nuevas políticas

• Décadas del 30 y del 70: “borramiento del niño”

Problemáticas actuales• Problemáticas culturales y sociales:

impacto de los procesos migratorios• Problemáticas sociales y culturales:

trabajo infantil y pobreza• Problemáticas relacionadas con el

impacto identificatorio del consumo sobre los niños

• Problemáticas propiamente escolares (violencia)

Miradas necesarias• Mirada que interrogue los

problemas interculturales y sociales de las escuelas

• Mirada que recupere las mejores experiencias

• Mirada hacia lo contemporáneo• Mirada constructora de futuros

Los niños en los intersticios de la cotidianeidad escolar

Elsie Rockwell• La cotidianeidad escolar tiene

ranuras, cortes, resquicios.

• Comprender implica examinar los intersticios en el quehacer cotidiano en las aulas.

Resistencia• Fuerza que se opone a la que se

considera la fuerza activa• Prácticas de resistencia que

equivalen a reclamar derechos fundamentales

• Necesidad de encontrarle sentido a la experiencia escolar cotidiana

Apropiación• Connotación negativa• Apropiación institucional de la vida y la

energía de los niños• Niños etiquetados: niños “en riesgo”,

“migrantes”, “disruptivos”, “potenciales delincuentes”

• Connotación positiva• Espacios, tiempos, palabras y saberes

SUBVERSIÓN• Es casi siempre un proceso que

amarra los vínculos entre los niños• Los niños colectivamente

subvierten el orden, toman la palabra

• ¿SÓLO OPOSICIÓN A UN ORDEN ESTABLECIDO?