CATEDRA 1

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

24 OCTUBRE

PROFESORA: ANA HENRIQUEZ ORREGO

Nombre estudiante: ANDREA ROCO ROCO

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA EXECUTIVE

1.- De acuerdo al texto ENSEÑAR HISTORIA, indique y explique 4 aspectos de la Didáctica de la

Historia, que ud. considera fundamentales.

Desarrollo:

1.- Objetivos de la Historia:

La historia tiene como principales objetivos la comprensión de los hechos ocurridos en el

pasado y saber situarlos en su contexto. Sin embargo en el análisis del pasado existen puntos de

vista diferentes, comprender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluar

informaciones sobre el pasado, ser capaces de transmitir de forma organizada lo que sobre el

pasado se ha estudiado o se ha obtenido es una tarea compleja.

La comprensión de los hechos ocurridos es fundamental para comprender el contexto

actual en el se encuentran los alumnos. Ellos deben saber que los hechos no pueden explicarse

de forma aislada, todo tiene una relación de causa y consecuencia que afecta la realidad,

tampoco es posible entender el pasado sin comprender que estos son el origen de una causa o

consecuencia.

Es necesario a su vez comprender que en este análisis de hechos pasados existen

diferentes puntos de vista, a veces la entrega de contenido es sesgada, no obstante la historia se

construye de parcialidades; es

importante lograr que el alumno construya una visión holística del contenido, que logre

relacionar hechos y comprender contextos históricos.

En relación a la aplicación de la propuesta didáctica está fue diseñada para la Unidad Nº

3 de Chile en el siglo XX, “Gobierno Militar en Chile”, para sexto año básico, considerando los

Planes y programas de Comprensión del Medio Social, Ajuste curricular año 2009 y mapas de

progreso, específicamente el nivel tres de desarrollo correspondiente a quinto y sexto año

básico..

Esta propuesta pretende a través del uso de tecnología en el aula el diseño un blog

educativo, que contempla ser un centro de recursos con orientaciones al docente,

planificaciones, guías de estudio, entre otros.

El rol que juega el alumno dentro de esta propuesta es la recopilación y estudio de los

contenidos entregados en este blog para su posterior estudio, comprensión, análisis y evaluación,

puesto que el alumno recibirá el contenido de una manera sesgada, no obstante tendrá a su

alcance diferentes visiones para construir una visión más completa del contenido entregado.

En esta propuesta se pretende que el alumno estudie y aprenda a comprender, pero también

reconocer, entender, relacionar y aplicar sus conocimientos del tema, sin embargo el docente

actuará como guía durante este proceso de aprendizaje.

2.- Método Histórico y el Proceso de Enseñanza Aprendizaje:

Para conocer la historia se debe conocer el método de trabajo del historiador, este

consiste en desarrollar una metodología de trabajo enfocando a la historia como ciencia que

estudie los hechos desde la misma visión que el método de análisis de las ciencias. El método del

historiador se plantea cualquier trabajo de acuerdo con las siguientes pautas:

1. Recogida de información sobre el tema objeto de estudio

2. Hipótesis explicativas

3. Análisis y clasificación de las fuentes históricas

4. Crítica de fuentes

5. Identificación de causas y consecuencias

6. Explicación de los hechos estudiados.

El método del historiador puede ser aplicado a los alumnos y su objetivo apunta a que

ellos logren construir su proceso de aprendizaje a partir de la investigación, la recopilación de

información, hipótesis, análisis y clasificación de fuentes, crítica de estas e identificación de

causas y consecuencias y explicación de los hechos estudiados. De esta manera se espera que

logren visualizar diferentes enfoques de los hechos históricos. En este sentido es importante

mencionar que actualmente y por lo general el docente muestra los contenidos históricos como

una verdad acabada y debe hacerse hincapié en que la historia tiene distintos enfoques que

deben ser estudiados.

La propuesta didáctica para la Unidad Nº 3 de Chile en el siglo XX, “Gobierno Militar en

Chile” para sexto año básico y atendiendo la demanda de uso de tecnología en el aula como

estrategia didáctica consiste en el diseño un blog educativo, que contemple el uso de recursos

escritos, orales e iconográficos, que sea una propuesta a su vez también para el docente,

incluyendo guías metodológicas, sugerencias al docente, etc. El Método del historiador también

está contemplado en esta propuesta, se pretende que el alumno tenga acceso a este contenido

que presenta distintos puntos de vista, que investigue, que plantee su hipótesis del contenido,

que logre analizar y clasificar fuentes, que fomente su espíritu crítico y pueda identificar causas y

consecuencias de los contenidos estudiados.

3.- Aprender a valorar las fuentes:

Fomentar la crítica de fuentes, que el alumno logre identificar las fuentes, contrastarla,

analizarlas y evaluarlas, ya que construyen los hechos históricos de esta manera el alumno

construye la información, debido a que por lo general se presentan los contenidos incompletos o

tal vez es necesario que el alumno pueda criticar las fuentes ya que se presentan fuentes,

falseadas, o poco verídicas.

La investigación de las fuentes es de total relevancia, y para esto el alumno debe lograr

discriminar de una fuente poco seria y una fuente confiable.

En la propuesta didáctica se presentará al alumno cierta cantidad de información

respecto de un contenido y el alumno deberá analizar esta información que se le entrega,

seleccionarla, estudiarla y determinar si esta información es confiable. A partir de esto el alumno

comenzará a construir un conocimiento respecto del contenido, siempre bajo la guía y

supervisión de un docente.

4.- Causalidad en la historia:

Una vez acontecidos los hechos es evidente que generaran consecuencias, y es

importante que en el aprendizaje de la historia el alumno logre identificar las diferentes causas

que están detrás de los hechos, y como afectan el contexto en la actualidad y en el futuro. No

pueden los alumnos ver la historia como una verdad acabada, sino que deben entenderla como

un todo que se interrelaciona y genera causas y efectos.

En este contexto los alumnos deben lograr relacionar la información con sus causas y

consecuencias, identificar que la historia es un todo y todo se relaciona entre sí.

En la propuesta el alumno se encontrará con diferentes contenidos se pretende que este

logre relacionar los hechos identificando causas y consecuencias que produjeron un hecho

determinado, que comprenda el proceso relacionando las diferentes fuentes presentadas.

2.- Explique los principales problemas y desafíos que enfrenta la didáctica de la historia para

consolidarse en el área de las cs. Sociales.

Uno de los principales problemas que enfrenta la enseñanza de la historia es que los

alumnos ven en esta asignatura una materia que no necesita ser aprendida sino memorizada. Es

en este sentido que los docentes les dan mucha relevancia a las fechas en que ocurren los

hechos, lo que tiene importancia, pero no para memorizar por memorizar, sino que es

importante que el alumno logre situarse en el contexto en que sucedieron distintos

acontecimientos y pueda relacionarlos con otros hechos y además identificar las causas y los

efectos que este puede generar en el tiempo presente en que ocurrió, como sus consecuencias a

futuro en la actualidad, cabe mencionar que el alumno durante los primeros años de

escolarización logra comprender relaciones de causa o efecto y es en los cursos de educación

media en los que puede formarse una visión más completa de la historia.

Es importante también que el alumno pueda obtener una visión social de la historia,

identificar que forma parte de la vida cultural y social, y que tiene gran influencia en el medio

social en que él se desarrolla y que es consecuencia de diferentes hechos acontecidos.

La historia supone análisis y explicación de un todo social pasado, pero también supone

la abstracción de la ciencia histórica, a diferencia de otros sectores de aprendizaje que pueden

ser visualizados como ciencia y pueden además ser tangibles, la historia se estudia a un nivel

abstracto complejo y representa para los docentes alta complejidad puesto que se deben adaptar

los contenidos a los diferentes estadios operativos en que los alumnos se encuentran y se

transforma en un desafío constante que debe ser asumido por el profesor a diario en sus clases.

Al ser la historia un conocimiento abstracto también se transforma en un desafío para la

enseñanza de la historia que el alumno pueda criticar, contrastar y evaluar fuentes, debe saber

que la historia se compone de diversas fuentes (escritas, orales, iconográficas), y de esta forma

poder formar un conocimiento más completo del aprendizaje.

Otra dificultad que se presenta es la selección de contenidos, debido a que existen

siempre diferentes versiones de los hechos y la selección de las fuentes también debe

complementarse. Es necesario que el docente pueda enseñar las múltiples visiones que existen

en los contenidos de manera que el alumno logre construir un conocimiento más completo, sin

ejercer influencia que se atribuya a una visión personal, sino que pueda ser objetivo al entregar

contenidos para sea el alumno el que logre construir su propio conocimiento siempre bajo la guía

de su profesor. Tal vez siempre estará sujeto a cierto grado de subjetividad, no obstante estará

contribuyendo a que el alumno tenga un aprendizaje más significativo.

3.- Elija una guía de aprendizaje relacionada con el tema elegido para realizar propuesta

didáctica. Cree y aplique criterios de análisis que le permitan identificar características,

problemas y potencialidades del recurso didáctico. (en este ítem se recomienda al menos poner

alguna muestra del material analizado, pantallazos si es que está en digital, o imagen

escaneada o fotografiada de guía)

Guía didáctica

Historia de chile Chile en siglo XX

Guía profesor en línea

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA PARA SEXTO BÁSICO

El alumno debe realizar la Reconstitución de algún suceso histórico importante de chile en

siglo en siglo XX por medio de las lecturas realizadas y los contenidos vistos a la fecha.

Los alumnos Reconstruyen el ambiente cultural de los años 70, en especial el gobierno de

salvador Allende

.

Trabajo en grupo

Los estudiantes crean un diario mural referido a temas importantes que marcaron el siglo XX ,con

imágenes y explicación de los sucesos relevantes .

Ejemplo complementario

Se invita al curso a personas que en los sesenta haya vivido en los 70 para comentar sobre su visión

sobre chile en siglo XX gobierno de allende y régimen militar.

Es conveniente que los estudiantes preparen previamente las preguntas que harán al invitado, y velar porque

se produzca un clima facilitador en el que fluyan con naturalidad las preguntas y respuestas.

El análisis de la guía didáctica de Chile en el siglo XX:

Esta guía está diseñada para alumnos de sexto año de enseñanza básica, en el tema de

Chile en el siglo XX y los sucesos más relevantes que acontecieron en esta época. Para el análisis

de esta guía se ha tomado en cuenta el ajuste curricular del año 2009 y los Planes y Programas de

sexto año básico, si bien cabe mencionar que el tema está relacionado con los contenidos vistos

en sexto año básico según planes y programas y ajuste curricular del 2009, esta guía no señala

para que curso está diseñada.

Para comenzar la guía tiene un formato poco atractivo para los alumnos, tiene un tipo de

letra muy pequeña, no tiene imágenes que puedan utilizarse para relacionar los conocimientos,

cabe mencionar que las fuentes iconográficas es un recurso importante que nos permite

relacionar contenidos textuales con imágenes, el alumno a través de estas puede fundamentar,

inferir, comparar, relacionar, etc)

Esta guía invita a los estudiantes a realizar un diario mural referidos a temas más

importantes que marcaron el siglo XX, con imágenes y explicación de los sucesos relevantes,

además invita a personas que hayan vivido en la década de los 70 y que puedan aportar con sus

visiones de hechos ocurridos en la década y a su vez que los alumnos puedan realizar preguntas,

pero no especifica qué tipo de preguntas debe realizar a los invitados, carece de un punteo de los

hitos más relevantes para los alumnos puedan guiarse, por otro lado señala que el alumno debe

realizar una reconstitución de un suceso histórico importe de Chile en el siglo XX, pero en el

diario mural pide información relevante de todo el siglo XX.