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Guía del docente Índice Evaluación diagnóstica 3 Planificación Bloque 1 4 Planificación Bloque 2 8 Planificación Bloque 3 10 Evaluación formativa Bloque 1 14 Evaluación sumativa Bloque 1 16 Evaluación formativa Bloque 2 18 Evaluación sumativa Bloque 2 20 Evaluación formativa Bloque 3 22 Evaluación sumativa Bloque 3 24 Evaluación del primer quimestre 26 Planificación Bloque 4 28 Planificación Bloque 5 30 Planificación Bloque 6 34 Evaluación formativa Bloque 4 36 Evaluación sumativa Bloque 4 38 Evaluación formativa Bloque 5 40 Evaluación sumativa Bloque 5 42 Evaluación formativa Bloque 6 44 Evaluación sumativa Bloque 6 46 Evaluación del segundo quimestre 48 Fotocopiables ¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren- dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense- ñanza-aprendizaje? La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re- lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios. Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse- cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons- trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian- te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias. Ciclo de aprendizaje La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Lengua y Literatura 4. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto. Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos. Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes. © Santillana Prohibida su reproducción
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Guía del docente
Índice
Evaluación diagnóstica 3
Planificación Bloque 1 4
Planificación Bloque 2 8
Planificación Bloque 3 10
Evaluación formativa Bloque 1 14
Evaluación sumativa Bloque 1 16
Evaluación formativa Bloque 2 18
Evaluación sumativa Bloque 2 20
Evaluación formativa Bloque 3 22
Evaluación sumativa Bloque 3 24
Evaluación del primer quimestre 26
Planificación Bloque 4 28
Planificación Bloque 5 30
Planificación Bloque 6 34
Evaluación formativa Bloque 4 36
Evaluación sumativa Bloque 4 38
Evaluación formativa Bloque 5 40
Evaluación sumativa Bloque 5 42
Evaluación formativa Bloque 6 44
Evaluación sumativa Bloque 6 46
Evaluación del segundo quimestre 48
Fotocopiables
¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren-dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense-ñanza-aprendizaje?
La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re-lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse-cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian-te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias.
Ciclo de aprendizaje
La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Lengua y Literatura 4. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto.
Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos.
Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes.
© Santillana
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Momento 1
¿Qué sabes del tema?
Activación de los saberes previos. Relacionar con la experiencia
▪ Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la búsqueda de aprendizaje y a experiencias previas; es decir, se trata de conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe.
▪ Consigue la atención de los estudiantes al iniciar una actividad de resolución de problemas antes de darles la instrucción.
▪ Construye una experiencia de aprendizaje que permite respuestas diversas y personales de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas.
▪ Es una actividad individual, lúdica, significativa para el estudiante, relacionada con su entorno.
Momento 2 Reflexiona
Reflexionar y analizar la experiencia
▪ Impulsa a los estudiantes a compartir sus percepciones y creencias.
▪ Compromete a los educandos a reflexionar desde su nivel actual de conocimiento y experiencia para determinar si sus opiniones y creencias son comprobables, guiándolos en esa reflexión y análisis.
▪ Resume y repasa similitudes y diferencias.
▪ Establece una actitud positiva ante la diversidad de las experiencias de personas diferentes. Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar de manera organizada y estructurada para la construcción de teorías.
▪ Análisis y reflexión con respecto a la actividad anterior. Permite que sobresalgan los elementos claves referentes al tema que se va a trabajar (vocabulario, características, procesos, etc.), de tal manera que se propicie el descubrimiento en los estudiantes.
Momento 3 Aprende
Conceptualización. Construir de manera dirigida
▪ Presenta la información secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemática.
▪ Enfatiza los aspectos más significativos del tema o los conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atención de los estudiantes a los detalles importantes, sin distraerlos con hechos irrelevantes.
▪ Propicia el análisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teorías verificables. El estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorece el pensamiento conceptual.
▪ Provee de los conceptos que sea necesario profundizar, apoyándose en artículos, apuntes en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
▪ Transforma el concepto que va a ser enseñado en una imagen o experiencia, un «avance escueto» para los estudiantes. Proporciona una visión general a fin de ampliar el tema.
▪ Usa recursos visuales, música, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los estudiantes con el nuevo concepto.
▪ Apoya al estudiante en la visualización de lo analizado mediante esquemas, audiovisuales, diagramas, etcétera.
Momento 4
Aplica tu conocimiento
Aplicar lo aprendido
▪ Propicia el paso de la asimilación hacia la comprobación y adaptación para trabajar con los conceptos definidos.
▪ Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar los conceptos enseñados.
▪ Proporciona actividades concretas y prácticas en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios, juegos, experimentos, libros, entre otras.
▪ Promueve actividades relacionadas directamente con la teoría que corroboren los conceptos definidos.
© Santillana
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
1 Escribe el género y el número de las siguientes palabras.
6 Completa el crucigrama.
7 Escribe tres adivinanzas.
2 Pinta la sílaba tónica de las siguientes palabras.
3 Cambia al plural las siguientes oraciones.
4 Separa en sílabas.
5 Escribe correctamente las palabras.
Género Número
Ovejas femenino
Niño singular
Escritorio
Montañas plural
▪ El pescador atrapó un pez muy grande.
▪ La maestra leyó el cuento de hadas.
▪ El papá felicitó al niño por su comportamiento.
librería
mundo
corazón
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cui
keso
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canpana
1. Palabra con la que se nombra a personas, animales y cosas.
2. Palabra que determina género y número de los sustantivos.
3. Palabra que indica cómo son o cómo están las personas, animales y cosas.
4. Género de los sustantivos.
5. Número de los sustantivos.
1.
2. 3.
4.
5.
Sustantivo: género y número Elementos de la lengua
Sílaba tónica
Plural de los sustantivos
Separación de sílabas
Juegos del lenguaje
Reglas ortográficas
co li brí cua der nome sa
má qui na car tel
© Santillana
Prohibida su reproducción
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s tu
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os
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Em
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dos
e
inde
finid
os e
n la
esc
ritu
ra
de u
n te
xto
turí
stic
o.
© Santillana
Prohibida su reproducción
6
Des
trez
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on c
rite
rios
de
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ñoA
ctiv
idad
es p
ara
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de
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reza
s co
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sem
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Indi
cado
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de
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dica
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s ni
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y a
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niña
s lla
mar
las
por
sus
nom
bres
pro
pios
. •
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baja
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gru
po d
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cad
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upo
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án in
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que
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or e
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par
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, vía
, aér
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, etc
.•
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an m
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ríst
ico
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rupo
s de
4
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gran
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crib
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tiliz
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• S
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del
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que
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etc
.•
Pre
sent
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na fi
cha
de tr
abaj
o co
n un
text
o qu
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nten
ga p
alab
ras
que
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n
ser
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adas
con
la ti
lde.
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go, s
uger
ir q
ue e
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un m
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obre
el
con
teni
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pren
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y q
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scri
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una
pequ
eña
rese
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ciu
dad,
util
izan
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las
pala
bras
de
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cha
de tr
abaj
o.
• R
econ
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pala
bras
qu
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nen
tilde
. •
Dife
renc
ia e
ntre
tild
e
y ac
ento
.
© Santillana
Prohibida su reproducción
7
Pla
nific
ació
n
Util
izar
los
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s d
e la
len
gua
en la
esc
ritu
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que
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cuen
tre
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que,
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o,
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en
un p
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ógra
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en c
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la s
ílaba
tóni
ca d
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s pa
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que
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adro
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las
segú
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en (v
ocal
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, s u
otr
as c
onso
nant
es).
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olic
itar
que
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una
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as.
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ión
de la
s pa
labr
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guda
s, s
egún
el c
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o de
la m
ism
a pá
gina
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la le
ctur
a. P
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que
ana
licen
el c
once
pto
de p
alab
ra a
guda
y q
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en
ejem
plos
.•
Pro
pone
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ltim
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. •
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onoc
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s pa
labr
as a
guda
s y
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cent
uaci
ón.
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s pa
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n sí
laba
s y
com
pren
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las
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s tu
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icas
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una
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con
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.•
Sol
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noce
la p
enúl
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síla
ba.
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dent
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cent
uaci
ón.
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síla
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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Trabajo grupal
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Trabajo individual
Lee la guía turística que está a continuación. Pinta los artículos y encierra cinco sustantivos. Luego, identifica dos palabras agudas, dos palabras graves y dos palabras esdrújulas; elabora en tu cuaderno un cuadro para clasificarlas. E
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Tarea
Escoge una de las guías turísticas que hayas escrito en clase y realiza la siguiente actividad.
Formen grupos de cuatro y elaboren una guía turística. Sigan las instrucciones que están a continuación.
▪ Elijan un destino turístico que les guste. Investiguen su ubicación, los lugares que se pueden visitar y cómo llegar a ellos, así como las posibilidades de hospedaje, costos, etc.
▪ Reúnan toda la información y escriban los datos en una hoja.
▪ Revisen su trabajo, asegúrense de que la guía tenga la estructura adecuada y una ortografía correcta.
▪ Pasen a limpio la guía e incluyan fotos o ilustraciones. Utilicen su creatividad y expongan los trabajos en las carteleras.
Montañita
Se encuentra en la provincia de Santa Elena, en la región litoral ecuatoriana. En este lugar, las olas permiten la práctica del surf.
La única forma de llegar a Montañita es por vía terrestre, por la ruta del Sol.
Se puede encontrar alojamiento desde $10 hasta $50 por noche. La mayoría de restaurantes tiene una carta con platos a base de pescado y mariscos.
▪ Selecciona tres oraciones simples que se encuentren en la guía, escríbelas en una hoja de papel bond. Escribe el sujeto con un color y el predicado con otro color. Luego, ilustra cada oración.
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BLOQUE 1
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Ordena las palabras y forma oraciones.
2 Separa en sílabas las siguientes palabras.
3 Une con líneas según corresponda.
3 Resuelve el siguiente crucigrama. Coloca la tilde en el lugar correcto.
toma jugo naranja Adela de
a Guayaquil Los irán estudiantes de paseo
cuenta caucho
canción cielo
trofeo púas
la
el
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aguacates
naranjas
papaya
1. Mamífero volador.
2. Palabra que va antes de un sustantivo.
3. Persona que cura a los enfermos.
4. Artefacto eléctrico que sirve para iluminar.
5. Sexto día de la semana.1.
2.
3.
4.
5.
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Nombre: Año: Paralelo:
Identifica oraciones simples.
Analiza e identifica las partes de una oración.
Reconoce diptongos en palabras.
Identifica palabras agudas y graves en un escrito.
1 Marca con una X las oraciones simples.
2 Observa el gráfico, escribe dos oraciones que lo describan y separa el sujeto del predicado.
3
4
Completa las oraciones con la palabra que tiene diptongo.
En el siguiente texto, pinta la tilde donde corresponda en las palabras agudas y graves. Luego, escríbelas en el cuadro.
b Inés compró hermosas artesanías en Otavalo.
c La impresionante Gruta de la Paz.
d Los turistas cruzaron el puente colgante.
e La cacería del zorro.
a Sara y Roberto compran y venden postales de los lugares turísticos del Ecuador.
Riobamba Cayambe Salinas
▪ Mariela llega a a las cinco de la tarde.
películas noticias entrevistas
▪ Papá se distrae viendo .
En la orilla, junto al lago, hay un arbol de capuli; pero la espesura del cesped del jar-din impide llegar hasta el arbol y tomar la sabrosa fruta.
agudas graves
Servicios
Aventura y recreación
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BLOQUE 1
Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Identifica palabras esdrújulas en un escrito.
Determina el hiato y conoce cómo se produce.
Identifica artículos en un escrito.
Diferencia artículos definidos de los indefinidos.
5 Encierra las palabras esdrújulas y explica por qué son esdrújulas.
6 Escribe una descripción del salón de clases. Utiliza dos palabras con hiato.
7 Encierra los artículos que encuentres en la siguiente descripción.
8 Encierra en el texto, con azul, los artículos indefinidos y, con rojo, los artículos definidos.
En el periódico se publicó el nombre del único ganador del concurso de música.
Son esdrújulas porque
El Cotopaxi es un volcán de Ecuador. Tiene una eleva-ción de 5 897 metros. Es la segunda montaña más alta del país y uno de los volcanes activos más altos del mundo. Está situado a 50 km al sur de Quito.
Un ecosistema es un sistema constituido por un medio físico y por la comunidad de los seres vivos que viven en él, cuyos procesos vitales se desarrollan en relación con el medio y entre sí.
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Tarea
Trabajo grupal
BLOQUE 2
Lee la siguiente situación.
Piensa en los personajes de tu fábula preferida y elabora con ellos un separador de páginas.Observa el ejemplo.
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Trabajo individual
Formen grupos de cinco. Preparen la representación de una de las fábulas expuestas en el bloque. Pueden hacerlo mediante una dramatización o de una presentación de títeres. Para ello, realicen las siguientes actividades con anticipación.
▪ Escriban una carta a sus padres para pedirles su colaboración.
▪ Utilicen la cartelera para invitar al resto de grados a la exposición de las fábulas.
▪ Escojan la fábula que van a representar, repartan roles, escriban el guion, monten el escenario y consigan el vestuario o elaboren los títeres. Para esto último, pueden utilizar palos de helados, cartulinas, marcadores.
▪ Practiquen sus líneas poniendo atención en la postura corporal, en la modulación de la voz, en la mímica, etc.
▪ Presenten las fábulas en el día determinado, analicen y evalúen la experiencia.
Ricardo lleva a la escuela un balón para ju-gar; pero, en la hora de recreo, no quiere que nadie toque su balón. Como consecuen-cia de su actitud, sus compañeros se alejan. Ahora, Ricardo está solo.
▪ Ahora, transforma el relato anterior en una fábula. Amplía la narración con más detalles. Toma en cuenta que debes incluir el inicio, el nudo, el desenlace y la moraleja; y que los personajes deben ser animales.
© Santillana
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Eva
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Lección
BLOQUE 2
1 Lee la siguiente fábula y completa la tabla.
2 Dibuja lo que sucedió antes y después de la escena presentada.
3 Responde las preguntas.
4 Escribe la moraleja que escogerías para escribir una fábula.
El ladrón y el perro
Una noche oscura, un ladrón se acercó a una casa con la intención de robar. Para que el perro que la cuidaba no lo ataca-ra, le aventó a través de la reja un trozo de carne. El animal atrapó de un salto la comida, la dejó en el suelo y, mirando al ladrón, le dijo:
—Cuando te vi pensé que tenías malas in-tenciones, ahora que me has dado carne gra-tis, no me cabe duda de que vienes a robar.
Y dicho esto, se puso a ladrar fuerte para despertar a los amos.
«Nunca confíes en alguien que intenta comprarte».
Fábulas de Esopo
Título
Personajes
Inicio
Nudo
Desenlace
Moraleja
▪ ¿Cuáles son las características de los personajes de las fábulas?
▪ ¿Cuál es el objetivo de una fábula?
© Santillana
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Nombre: Año: Paralelo:
1 Une con líneas los personajes de las fábulas con sus características.
2 Completa el organizador gráfico a partir del contenido de la siguiente fábula.
3 Marca el significado que tiene la siguiente enseñanza: «Árbol que nace torcido, jamás su tronco endereza».
Reconoce las características de los personajes de las fábulas.
Determina características y elementos de las fábulas.
Interpreta el mensaje de una fábula.
lobo
oveja
liebre
león
orgulloso
astuto
ingenuo
veloz
Las gallinas gordas y las flacas
Varias gallinas vivían en un corral. Unas estaban gordas y otras, flacas; las gordas se burlaban de las flacas.
Un día, el cocinero de la casa debía preparar algunos platillos para una cena, bajó al patio para escoger las mejores aves. La elección no fue dudosa.
Entonces, viendo las gallinas gordas su fatal destino, envidiaron a sus flacas compañeras.
«No se debe despreciar a los débiles y pequeños, quizá corran con mejor suerte que los fuertes y grandes».
Fábulas de Esopo
Título:
Personajes:
Inicio Nudo Desenlace
Moraleja:
Se refiere a que no debemos criticar las cosas u objetos que nos obsequian.
Se refiere a que las malas conductas y mañas no son fáciles de corregir.
Quiere decir que con los años se aprende.
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Indicadores de logro.
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4 Lee la fábula y completa el diagrama de secuencias con los hechos que ocurren en la historia.
5 Escoge una de las siguientes moralejas y escribe una fábula que la justifique.
Identifica el orden en que ocurren los hechos de la historia.
Escribe una fábula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.
BLOQUE 2
El ciervo, el manantial y el león
Agobiado por la sed, un ciervo llegó a un manantial. Después de beber, vio su reflejo en el agua. Al contemplar su hermosa cornamenta, se sintió orgulloso; pero quedó descontento por sus piernas débiles y finas.
Sumido aún en estos pensamientos, apareció un león que comenzó a perseguirle. Echó a correr y le ganó una gran distancia, pues la fuerza de los ciervos está en sus piernas y la del león en su corazón.
Mientras el campo estuvo llano, el ciervo guardó la distancia que lo salvaba; pero, al entrar en el bosque, sus cuernos se engancharon en las ramas y, no pudiendo escapar, fue atrapado por el león. A punto de morir, el ciervo exclamó para sí mismo:
¡Desdichado! Mis pies, que pensaba que me traicionaban, eran los que me salvaban; y mis cuernos, en los que puse toda mi confianza, son los que ahora me pierden.
Fábulas de Esopo
Primero, Después, Luego, Finalmente,
▪ Escribe el mensaje que deja la fábula anterior.
▪ Nunca confíes en quien intenta comprarte.
▪ La unión hace la fuerza.
▪ Quien persevera alcanza.
▪ Agua que no has de beber déjala correr.
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Trabajo grupal
Trabajo grupal
Trabajo individual
Recorta tres anuncios de las páginas amarillas y pégalos en una cartulina A4. Encierra los adjetivos que encuentres, elabora una lista en orden alfabético, busca su significado en el diccionario y escribe una oración con cada uno. Utiliza verbos en tiempo presente.E
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Tarea
2 Formen parejas y elaboren en el cuaderno un cuadro como el modelo que está a continuación. Luego, escriban en tarjetas un verbo con cada terminación (-ar, -er, -ir) para intercambiarlas con otras parejas. Escriban en las columnas respectivas los verbos que les proporcionen las otras parejas, hasta que hayan copiado 10 verbos en cada columna. Finalmente, escojan un verbo de cada terminación y escriban con cada uno una oración en presente, una en pasado y una en futuro.
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Trabajo individual
1 Formen grupos de tres. Imaginen que son dueños de una empresa que promueve el turismo nacional y elaboren un anuncio para ofertar sus servicios en las páginas amarillas.
▪ Cuando hayan terminado, intercambien su trabajo con otro grupo para que lo revise y les haga sugerencias para mejorarlo. Luego, pásenlo a limpio, incluyan ilustraciones o fotografías y expónganlo en la cartelera.
1 Observa anuncios en las páginas amarillas de la guía telefónica y encierra aquellos que contengan los dos puntos antes de una enumeración. Copia dos anuncios en una cartulina A4 y compártelos en clase.
2 Elabora fichas de dominó con sustantivos y adjetivos terminados en z y sus plurales. Juega con un compañero. Gana quien a encuentre más rápido las parejas. Observa el ejemplo:
Verbos terminados en -ar Verbos terminados en -er Verbos terminados en -ir
Servicios
Aventura y recreación
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Lee atentamente el texto, encierra los adjetivos calificativos y pinta los adjetivos posesivos.
2 Ordena alfabéticamente los siguientes nombres.
3 Reescribe el siguiente diálogo colocando los guiones donde corresponda.
4 Escribe nuevamente la oración reemplazando los dibujos por palabras.
BLOQUE 3
Juana era una campesina bajita y gordita, sus ojos cafés y su piel morena se destacaban con la luz del Sol. Su pelo era negro y lo llevaba recogido en dos grandes trenzas. Siempre llevaba puesto un delantal, un chal y un pañuelo. Era una mujer ágil y vivaracha. Nunca estaba quieta.
Delgado Mario
Torres Juan
Cárdenas Laura
Moreira Patricia
Jácome Néstor
Guayasamín Rosa
Fiallos Eulalia
Álvarez Fernando
La gallina roja
Escarbando la tierra, una gallina, encontró un granito de trigo:
¡Un granito de trigo! dijo la gallina muy contenta
¿Quién lo quiere sembrar? Preguntó.
Yo no dijo un pato.
Ni yo dijo el gato.
Byron Barton, en: www.guiainfantil.com
Mi mamá fue al almacén y compró:
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Nombre: Año: Paralelo:
Explica el uso correcto de una guía telefónica.
Reconoce y nombra adjetivos calificativos y posesivos.
Ordena alfabéticamente una lista.
Reconoce el uso de la raya en los diálogos.
1 Encuentra el error en la siguiente lista, corrígelo y explica tu razonamiento.
2 Encuentra los adjetivos en el siguiente anuncio y clasifícalos.
3 Encierra los adjetivos y, luego, escríbelos en orden alfabético.
4 Reescribe el siguiente texto en tu cuaderno colocando el guion largo en donde corresponda.
Benavides Arias José N.
Sánchez Carvajal Martha A.
López Intriago Magda L.
Morales Fiallos Rubén D.
1.
2.
3.
4.
Justifica tu listado
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Adjetivos calificativos Adjetivos posesivos
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Lola
Lola era una campesina bajita y gordita. Tenía los ojos cafés y la piel morena. Su cabello era largo y lo llevaba recogido en dos grandes trenzas. Era una mujer muy ágil y vivaracha.
La liebre alardeaba de su gran velocidad.
Nadie me ha ganado jamás en ninguna carrera. decía puedo desafiar al que quiera probarlo.
Acepto el desafío dijo la tortuga.
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Indicadores de logro.
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Emplea los dos puntos en la escritura de un anuncio.
Transforma verbos en presente a pasado y futuro.
Comprende el uso de los signos de interrogación y de admiración.
Utiliza correctamente la c por la z al cambiar las palabras de singular a plural.
5 Coloca los dos puntos donde sea necesario.
6 Transforma el texto al tiempo indicado.
7 Coloca los signos de admiración y de interrogación según corresponda.
8 Cambia de singular a plural las siguientes oraciones.
BLOQUE 3
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Presente
Pasado
Futuro
Qué bien luces A dónde vas Espero que te diviertas.
▪ El pez mordió el anzuelo.
▪ El arroz y el maíz son alimentos nutritivos.
PluralSingular
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26Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
1 Ordena alfabéticamente la siguiente lista.
2 Identifica los elementos en la siguiente fábula. Escríbelos.
3 Escribe una fábula cuya moraleja sea: «Haz el bien sin mirar a quien».
Utiliza el abecedario para ubicar información en la guía telefónica y en el diccionario.
Comprende y reconoce en una fábula los elementos básicos que la conforman.
Escribe una fábula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.
▪ López, Juan 3456712 Av. Pichincha 367
▪ Soto, Maribel 2987654 Miraflores 225
▪ Velásquez, Joaquín 2854321 Isla Santa María 670
▪ Cevallos, Mónica 2378985 Michelena 375
Nombre Dirección Teléfono
El consejo desoído
Caminando lentamente y cansado, un hombre cargaba un saco de monedas.
Cuando casi no podía más, tuvo que atravesar un río; pero, apenas lo intentó, fue tirado al agua. Otro hombre que estaba en la orilla le gritó: —¡Tire el saco si quiere salvar su vida! Pero el necio caminante prefirió ahogarse a perder su tesoro.
La codicia suele traer malas consecuencias.
Tomado de: www.calameo.com
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Indicadores esenciales de evaluación.
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5 Observa detenidamente la fotografía y escribe un texto que promocione el lugar para incluirlo en una guía turística.
6 Completa el siguiente texto con artículos.
7 Encierra los adjetivos que encuentres en el siguiente anuncio. Luego, con una flecha, señala los sustantivos a los cuales están calificando dichosadjetivos; y completa el cuadro.
8 Formula una pregunta y una exclamación.
4 Elabora una guía turística de un lugar que te guste mucho. Antes de hacerlo, completa el cuadro.
Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.
Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos y respetando las propiedades del texto.
Ubicación Servicios
Aventura y recreación
Cómo llegar
sustantivo adjetivo
Servicios
Aventura y recreación
Cómo llegar
En escuela se está organizando paseo Oriente para ir con estudiantes
de cuarto año; niños y niñas están felices.
COMIDA CHILENA
Exquisitas empanadas y platos fuertes
Avenida Amazonas N31-117.
Pregunta
Exclamación
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EL ARTÍCULO DEFINIDO
Observa los gráficos y escribe los sustantivos y los artículos definidos correspondientes como muestra el ejemplo.
El parque
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Nombre: Año: Paralelo:
EL ARTÍCULO INDEFINIDO
1 Copia los sustantivos que encuentres en el texto.
2 Escribe los nombres de las ilustraciones. Antepone a cada uno el artículo indefinido correspondiente.
3 Completa las oraciones con artículos indefinidos.
Las fotos de las vacaciones
Hoy, todos llevamos a la escuela una foto de las vacaciones. En algunas, hubo sombrillas y flotadores; en otras, hay montañas. Todas eran tan bonitas que la profesora las guardó en un álbum.
mochila de Raúl.
aretes de Pamela. reloj de Juan.
dibujo de Ramón.
pelota de Julia. cielo azul.
lápiz amarillo.
dibujo de Rosa. cuadernos de Ana.
postales de Javier.
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Nombre: Año: Paralelo:
Lee cada significado y escribe la palabra.
PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS
1. Animal que vuela.
Esdrújula.
2. Soluble en el agua y de sabor muy dulce.
Grave.
3. Aeronave provista de alas.
Aguda.
4. Día de la semana que viene después del viernes.
Esdrújula.
5. Composición en verso que se canta.
Aguda.
6. Persona apta para hacer algo.
Grave.
7. Pez de carne muy sabrosa.
Aguda.
8. Planta de tronco leñoso que se ramifica.
Grave.
9. Prenda de vestir que cubre las piernas.
Aguda.
10. No útil.
Grave.
1.
2.
4.
5.
6.
8.
9.
7.
10.
3.
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© Santillana
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Nombre: Año: Paralelo:
SIGNOS DE EXCLAMACIÓN E INTERROGACIÓN
1 Escribe los signos de exclamación e interrogación que correspondan al principio y al final de cada oración.
2 Lee y encierra los signos de exclamación.
Quién me habla
Alerta
Qué color utilizo
Cómo te llamas
Silencio
Ay
Qué bonito
Cuidado
Hola, Verónica
Qué llevas en la maleta
Qué grande es
Qué hora es
¡Hola, Ana!
¡Juan! ¡Qué alegría!
¡Oiga! ¡Su bolsa!
Y este es tu regalo.¡Taxi! ¡Gracias!
© Santillana
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y
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n.
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rupo
s de
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tegr
ante
s. E
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piz
arra
las
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ione
s qu
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n se
guir
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rupo
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ivin
anza
s, lo
s tr
abal
engu
as, l
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efra
nes
y ch
iste
s de
las
pági
nas
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11.
2.
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ento
s qu
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n ca
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e es
tos
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r en
el g
rupo
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y ll
egar
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n co
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so.
4. R
egis
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junt
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ializ
ar
los
trab
ajos
ela
bora
dos
y re
sum
ir.•
For
mar
nue
vam
ente
gru
pos
de 4
inte
gran
tes.
Ent
rega
r a
cada
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de
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gran
tes
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co
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ntes
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ráfic
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car
tulin
as•
ret
ahíla
s•
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rane
s•
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ngua
s
© Santillana
Prohibida su reproducción
34
Dat
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5
© Santillana
Prohibida su reproducción
35
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ográ
fica.
© Santillana
Prohibida su reproducción
36
Des
trez
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mar
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lece
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tivos
.
© Santillana
Prohibida su reproducción
37
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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Trabajo grupal
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Trabajo individual
Trabajo individual
Formen grupos de cinco estudiantes para realizar las siguientes actividades.
BLOQUE 4
▪ Transcriban en un pliego de cartulina un juego de palabras: adivinanza, retahíla, trabalenguas, chiste, etc.
▪ Busquen ilustraciones, fotografías, postales que estén relacionadas con el juego de palabras escogido.
▪ Elaboren un collage y armen un mural con los trabajos recogidos.
Nombres Acciones Cualidades
ratón
ropa
roer
reir
ruidoso
risueño
Un ratón ruidoso roe la ropa y ríe risueño.
2 Escribe tres refranes. Luego, escoge uno de ellos y redacta una historia en la que se pueda aplicar el refrán que escogiste.
1 Crea un trabalenguas; para ello, escoge una letra del abecedario y completa un cuadro como el modelo. Observa el ejemplo.
Memoriza la siguiente retahíla. Luego, ilustra los elementos que aparecen en ella, en el orden en que son nombrados.
Eva
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Pizpirigaña
Pizpirigaña,vino la arañapor su sabanitapara la arañita;vino la palomade su palomar,vino por sal,sal menudapara la cuba.
Cuba de barro,tapa caballo;caballo morisco,tapa al Obispo,Obispo de Romatapa esa coronaque no se la comala cuca rabona.
Tomado de: www.elhuevodechocolate.com
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Eva
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Lee la retahíla y dibuja los elementos que se mencionan en el orden en que aparecen.
2 Escribe las respuestas de las siguientes adivinanzas.
3 Recuerda un chiste y escríbelo.
4 Lee los siguientes textos y señala una semejanza y una diferencia.
5 Completa el trabalenguas.
BLOQUE 4
Don Pepito, el barullero,se metió en un sombrero.El sombrero era de paja,se metió en una caja.La caja era de cartón,se metió en un balón.El balón era muy fino,se metió en un pepino. El pepino maduróy don Pepito se escapó
Tengo mi carita blanca, redondita y luminosa; hago los campos de plata y las noches muy hermosas.
Soy bella, pero espinosa; soy soberbia y olorosa, soy una flor y me llamo…..
Tiene su pico encorvado, su bella cresta rubí; sus plumas de mil colores y canta ki-ki-ri-kí.
En boca de mentiroso, lo cierto se hace dudoso
Agua que no has de beber, déjala correr.
Semejanza
Diferencia
Pablito clavó un clavito
En la calva de un
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42Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Establece semejanzas y diferencias entre trabalenguas y retahíla.
Secuencia las acciones de una retahíla.
Argumenta con razones la facilidad que tiene un trabalenguas.
Analiza una adivinanza.
1 Lee el trabalenguas y la retahíla y escribe las semejanzas y diferencias que encuentres entre los dos textos.
2 Indica con líneas la secuencia que crees que tiene la retahíla
3 Escribe un trabalenguas que recuerdes y explica por qué se te hace fácil decirlo.
4 Lee la adivinanza y dibuja la respuesta.
Pepe pecas
pica papas con un pico,
con un pico
pica papas Pepe pecas.
La plaza tiene una torre,
la torre tiene un balcón,
el balcón tiene una dama,
la dama una blanca flor.
Semejanzas Diferencias
Soy alta y delgada,
tengo un ojo,
hago vestidos
y no me los pongo.
¿Qué cosa será?
Posibles respuestas
Tomado de: www.elhuevodechocolate.comAntonio Machado
Tomado de: www.poesíacastellana.es
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Eva
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Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Diferencia refranes y chistes.
Registra la intencionalidad del emisor de chistes.
Escribe chistes partiendo de la estructura propia de este tipo de texto.
5 Responde.
6 Lee el chiste y completa el cuadro.
7 Inventa un chiste. Recuerda mencionar los personajes, el lugar y la situación divertida.
BLOQUE 4
▪ ¿En qué se diferencia el refrán del chiste?
▪ ¿Cuál es la intención del chiste?
Francisco le pregunta a su madre:
—¿Es verdad que los peces más grandes se comen a los más pequeños?
—Sí, Francisco.
—¿Y también comen sardinas?
—Sí, Francisco
–¿Y cómo hacen para abrir las latas?
▪ ¿Quiénes intervienen en el chiste?
▪ ¿Dónde ocurre el chiste?
▪ ¿Cuál es la situación que provoca risa?
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Eva
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Trabajo grupal
Recorta de revistas y periódicos, ilustraciones o fotografías de objetos cuyos nombres terminen en –illo e –illa, y escribe sus nombres en tarjetas. Elabora un collage con las imágenes. Finalmente, pide a un compañero que coloque las tarjetas sobre la imagen que corresponda.Muestra tu trabajo en clase.
Eva
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Tarea
Elabora un tren didáctico en el que se expongan los pronombres personales. Al reverso, escribe una oración que contenga el pronombre personal respectivo. Observa el ejemplo y realiza un dibujo. Presenta tu trabajo a tus compañeros.E
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Trabajo individual
Formen grupos de cinco y escojan uno de los siguientes elementos para elaborar un anuncio. Tomen en cuenta las siguientes pautas.
BLOQUE 5
▪ Completen en su cuaderno un esquema como el siguiente.
Producto de venta
Características
Dirección o número telefónico de contacto
▪ A partir de los datos del esquema anterior, elaboren el anuncio clasificado. Utilicen palabras que empiezan con ban- y aumentativos terminados en –aza y –azo. Revisen que el anuncio tenga todos los datos completos y no haya errores de ortografía. Luego, ilústrenlo y expónganlo en la clase.
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Eva
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
1 Lee el anuncio, corrige los errores ortográficos y escríbelo nuevamente.
2 Completa el siguiente anuncio con los datos que faltan.
3 Completa las oraciones con pronombres personales.
4 Escribe los términos que pertenecen al mismo campo semántico de la palabra hielo.
5 Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
6 Escribe un anuncio clasificado en el que utilices dos palabras terminadas en -azo o -aza.
BLOQUE 5
Lección
¡Se acabó el calbario de vivir arrendando!
Grandioza oportunidad
Entregamos préstamos hasta de $50 000 para su vivienda. Aproveche esta oferta que le ofrece su vanco amigo.
Informes: 2336745 ext. 1675
0988967543
Oportunidad
Por viaje vendo menaje de casa, todo en perfectas condiciones. Facilidades de pago.
▪ acamparemos junto a la laguna.
▪ vendrán al amanecer.
▪ La comida esta lista, pero no quiere comer.
pastilla ladrillo sombrilla
castillo ajillo
▪ Me gusta camarones al .
▪ Debo tomar la cada ocho horas.
▪ Samuel quiere construir su casa con .
▪ Olvidé la y me mojé.
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46Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
1 Marca con una X los textos que son anuncios clasificados.
2 Reemplaza las palabras subrayadas por pronombres personales.
3 Encuentra en la sopa de letras cinco sustantivos y escribe junto a ellos un adjetivo que termine en -oso y -osa.
4 Escribe las palabras correctamente en la línea de la derecha.
Identifica un anuncio clasificado.
Utiliza el pronombre personal.
Forma adjetivos utilizando la terminación -oso y -osa.
Utiliza la h en los diptongos iniciales hue-, hie-.
Oferta de fotocopia-doras impresoras digi-tales, color, blanco y negro. Financiamien-to directo. 2334765
Empresa de alimentos solicita joven respon-sable para trabajo de contabilidad. Comu-nicarse al 3675152
cosechar. v. 1.Re-coger los productos del campo cuando están maduros. 2. Ganarse: cosechar triunfos.
▪ Mi tía y mi primo compraron una propiedad en la playa.
▪ Roberto publicó en la prensa un anuncio clasificado.
▪ Marcia, Tito y yo iremos al cine esta tarde.
B N U R O A T
M U J E R R P
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G O R R I O N
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Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
5 Completa cada oración con la palabra que está escrita correctamente.
6 Escribe el nombre de los dibujos.
7 Escribe el anuncio clasificado que crees que la niña leyó. Utiliza palabras terminadas en –aza y –azo.
Utiliza la v después de n y l.
Utiliza la b en palabras que empieza con ban-.
Utiliza aumentativos y adjetivos con la letra z.
BLOQUE 5
invitación inbitación ▪ No asistieron todos a la .
olbidé olvidé ▪ asistir a la reunión.
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Trabajo grupal
Elabora un diorama de la parte que más te guste de tu cuento favorito. Utiliza una caja de cartón para construir el escenario, plastilina o cartu-lina para elaborar los personajes, y acuarelas, marcadores o lápices de colores para decorarlo. Escribe una explicación de por qué esa parte es la que más te gusta y pégala en la parte poste-rior del diorama. Exhibe tu trabajo en el aula. Observa el ejemplo.
Eva
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Tarea
Lee el siguiente cuento breve. Identifica sus elementos: título, inicio, desarrollo, desenlace, personajes, escenario. Elabora un póster con la información anterior, decóralo y preséntalo en clase.E
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Trabajo individual
Formen grupos de tres, escojan un cuento breve y dibujen en un pliego de cartulina las partes más importantes de la narración.
Luego, memoricen los eventos del cuento apoyándose en las ilustraciones, para, luego, narrarlo a los niños más pequeños de la escuela.
BLOQUE 6
La hormiguita y la luciérnaga
Había una vez una hormiguita muy trabajadora. Desde muy temprano, salía de su casa a recoger hojitas para alimentar a sus hijitos.
Un día, perdió su camino. Para saber dónde se encontraba, trepó sobre los tallos de la hierba y hasta sobre una piedra que, para ella, parecía una montaña; pero la pobrecita no sabía dónde estaba su casa. Llegó la noche y la hormiga echó a llorar, pensando en sus hijitos.
Una luciérnaga que pasaba por allí se enteró de lo que le había sucedido a la hor-miga, y ,encendiendo sus luces, la guio hasta su casa, a donde llegaron con toda felicidad.
Desde entonces, la hormiga y la luciérnaga son buenas amigas.
José H. Figueira, en: www.misfabulas.host22.com
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Nombre: Año: Paralelo:
1 Lee el cuento y responde las preguntas.
2 Escribe V si el enunciado es verdadero y, F si es falso.
Lección
BLOQUE 6
Érase una vez una niña pequeñita, pequeñita, que vivía en una casita en un bosque muy oscuro, muy oscuro. En ese bosque vivían anima-les ocultos, que aullaban y hacían mucho ruido por la noche. La niña pequeñita, pequeñita, tenía mucho miedo de salir de su casita, y se quedaba encerrada sin salir día tras día.
Pasó el verano, pasó el otoño, llegaron las nieves del invierno que se fundieron con el Sol de la primavera y la niña pequeñita, pequeñita seguía encerrada en su casita.
Pero un día, los rayos de Sol se colaron por su ventana y le besaron las mejillas. La niña pequeñita, pequeñita, sintió el calor en sus me-jillas y pensó que si los rayos del Sol podían darle esa sensación tan bonita tras el cristal, que no le darían si salía de su casita.
Así que decidió salir para sentir el calor del Sol en sus mejillas. Des-cubrió que podía sentir también la hierba húmeda por el rocío de la mañana bajo sus pies, y que esa sensación también era muy bonita.También pudo sentir el olor de la tierra mojada en su naricita respin-gona y observó que entre las hojas de aquel bosque tan oscuro, tan oscuro, se podía ver el Sol, y la niña sonrió.
▪ ¿Qué título le pondrías al cuento?
▪ ¿Por qué la niña se quedaba encerrada en su casa?
▪ El cuento breve tiene inicio y desenlace.
▪ El narrador es el personaje principal del cuento.
▪ En el inicio del cuento se presenta al personaje principal, el lugar y la situación inicial.
▪ El cuento breve tiene un autor.
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50Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Identifica la estructura y los elementos en un cuento.
Reconoce características de los cuentos breves.
Crea otro desenlace para un cuento.
1 Resuelve el crucigrama.
2 Escribe dos características de los cuentos breves.
4 Inventa un final diferente para el cuento El tiburón azul.
3 ¿Cuál de los personajes de los cuentos que has leído en este bloque te gustaría ser? Dibújalo.
1. Característica de los cuentos de este bloque.
2. Sinónimo de «escenario donde ocurre la acción».
3. Un tipo de cuento que asusta al lector.
4. Persona que cuenta los hechos.
5. Personaje principal.
6. Sinónimo de conflicto o nudo.
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2 U
3 E
4 N
5 T
6 O
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51
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Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Reconoce elementos de los cuentos breves y propone ideas para producir uno.
Produce un cuento breve.
5 Escribe un problema que te guste para utilizarlo como argumento de un cuento.
7 Retoma las ideas de las actividades 5 y 6, completa el cuadro que está a continuación y escribe un cuento breve.
6 Haz una lista de tres personajes que incluirías en un cuento de tu creación y explica por qué.
BLOQUE 6
Lugar
Tiempo
Inicio
Nudo
Desenlace
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52Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Identifica las relaciones que se establecen en una comparación.
Organiza información y escribe un anuncio clasificado.
Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.
1 Lee los textos y realiza las actividades.
2 Escribe un anuncio clasificado a partir de la fotografía.
3 Lee el siguiente anuncio clasificado. Luego, reescríbelo de forma más llamativa. Utiliza sustantivos propios, palabras que lleven v después de n y l y adjetivos terminados en -oso.
Adivinanza
Es grande y redondo, de rayos dorados, y brilla en el cielo si no está nublado.
Refrán
A caballo regalado no se le miran los dientes.
Trabalenguas
Toto toma té, Tita toma mate y yo tomo mi taza de chocolate.
Chiste
—¿Sabes que mi hermano anda en bicicleta desde los cuatro años?
—Mmm, ya debe estar lejos.
▪ Escribe una diferencia y una semejanza entre el trabalenguas y la adivinanza.
Semejanza
Diferencia
▪ Explica el mensaje que te deja el refrán.
▪ Responde: ¿Cuál es la gracia que provoca risa en el chiste?
Locales comerciales - Quito
Arriendo local comercial: 60m2, 2 pisos, en perfecto estado, en sector muy comer-cial, parqueo propio. Sector Bellavista, $320. Apto para cualquier negocio. Favor llamar: 098522491 2448659
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53Indicadores esenciales de evaluación.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Identifica en un cuento la estructura y los elementos que lo constituyen.
4 Lee el cuento y realiza las actividades.
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La niña y su perro
Había una vez una niña que vivía con su madre en una choza, en las faldas de un cerro. La niña se llamaba Emilia.
Emilia no tenía amigos. Su mamá tra-bajaba todo el día. Emilia ayudaba a limpiar la casa.
Un día, su mamá regresó del mercado llevando algo que se movía dentro de la bolsa.
Entró a la choza y puso la bol-sa en el suelo. Emilia vio a un perrito lanudo. Tenía los ojos negros y brillantes.
Emilia se sintió feliz. Sacó al perrito a correr, ya no se sentía sola. Tenía un gran amigo, le puso por nombre Rayo.
▪ Marca las oraciones que se relacionan con el cuento anterior.
En el cuento había una niña.
Su choza estaba junto a un río.
La niña se llamaba Emilia.
Ella no tenía amigos.
Su mamá le trajo un gatito.
El perro se llamaba Lobo.
▪ Ilustra el inicio, el desarrollo y el final.
▪ Completa el cuadro.
Inicio Desarrollo Final
EspacioPersonajes
Basado en: www.educacioninicialedu.blogspot.com (adaptación)
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Foto
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Nombre: Año: Paralelo:
DESCRIPCIÓN DE OBJETOS
Elige un objeto y descríbelo. Anota sus características en el espacio indicado.
¿Cuál es su tamaño?
¿Qué partes tiene?
Nombre del objeto
¿Qué color tiene? ¿Para qué sirve?
¿Qué forma tiene?
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Foto
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Nombre: Año: Paralelo:
1 Clasifica las palabras del recuadro. Después, añade algunas palabras a cada grupo.
2 Escribe oraciones con estas palabras.
USO DE HIE-, HUE- y HUM-
hielo
hierba
humilde
huérfano
humo
hierro
hiel
huevo
humedad
humano
hiena
humor
hueco
huelga
huésped
Se escriben con h las palabras que empiezan con hie–, hue– o hum–.
hie– hue– hum–
humor hiedra huevos hierbabuena huérfano húmeda
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Nombre: Año: Paralelo:
Observa las escenas y escribe una historia.
ESCRITURA DE CUENTOS
La rana voladora
Había una vez
Un día conoció a una gaviota
Desde ese día Micri y la gaviota
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