Ciencia Basica Y Aplicada
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¿Qué seria la Humanidad sin la Ciencia Básica y Aplicada? RAMON RUIZ LIMON RAMON RUIZ LIMON Los Procesos de la Ciencia Los Procesos de la Ciencia Básica y Aplicada Básica y Aplicada
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¿Qué seria la Humanidad sin la Ciencia Básica y Aplicada?
RAMON RUIZ LIMONRAMON RUIZ LIMON
Los Procesos de la Ciencia Básica y Los Procesos de la Ciencia Básica y AplicadaAplicada
Los Procesos de la Ciencia Básica y Los Procesos de la Ciencia Básica y AplicadaAplicada
A través del Uso de la Tecnología el A través del Uso de la Tecnología el Hombre satisface sus necesidades.Hombre satisface sus necesidades.
Los alcances de la Ciencia
El desarrollo de la Ciencia ha sido El desarrollo de la Ciencia ha sido gracias a los diseños Curricularesgracias a los diseños Curriculares
sonENFOQUES
CURRICULARES
SOCIO-COGNITIVO
CURRÍCULO POR COMPETENCIA
CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO
SOCIOPOLÍTICOSY CRÍTICOS
SISTEMA MODULAR
MODEL0O DE INVESTIGACIÓN EN
ACCIÓN
TECNOLÓGICOS CURRÍCULO POR OBJETIVOS
SOCIAL HISTÓRICO-CULTURAL VIGOTSKY
COGNITIVOPSICOLOGÍA-COGNITIVA
PIAGET-AUSUBEL
CURRÍCULO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
MODELO DEL CURRÍCULO
CURRÍCULO EN EL ENFOQUE CURRÍCULO EN EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA
Diseño curricular por procesos. Desarrolla el pensamiento.
* Identifica saberes previos, influye y modifica a través de experiencias.
Investigación en el aula. Alumno, construye su conocimiento. Docente, cuestionador, orientador del
proceso de aprendizaje.
CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS
MAESTRO
TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA(Conductista)
ROMÁNTICO PROGRESISTA SOCIAL
METAS HumanistasMetafísicasReligiosas
Ingeniería social y técnico-productivaRelativismo ético
Máxima autenticidad y libertad individual
Acceso a niveles intelectuales superiores
Desarrollo pleno, individual y colectivo para la producción colectiva
CONCEPTO DE DESARROLLO
Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la implantación del buen ejemplo
Acumulación y asociación de aprendizajes
Desarrollo natural, espontáneo y libre
Progresivo y secuencial Estructuras jerárquicamente diferenciadas
Progresivo y secuencial El desarrollo jalona el aprendizaje en las ciencias
CONTENIDO (Experiencias seleccionadas)
Disciplinas y autores clásicos
Conocimiento técnico inductivoDestrezas de competencias observables
Lo que el alumno solicite
Experiencias de acceso a estructuras superiores
Científico-técnicoPolifacéticoPolitécnico
RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO
ALUMNO Ejecutivo de la programación PROGRAMACIÓN ALUMNO
Maestro auxiliarALUMNO
MAESTRO
Facilitador, estimulador del desarrollo MAESTRO ALUMNO
. Horizontal
MAESTRO ALUMNO
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
VerbalistaTransmisionistaMemoristaRepetitiva
Fijación a través del refuerzo.Control del aprendizaje a través de objetos conductuales.
No interferenciaLibre expresión
Creación de ambientes y experiencias de desarrollo según etapa evolutiva
Variado según nivel desarrollo y contenidoÉnfasis trabajo productivoConfrontación social
PROCESO EVALUATIVO
MemorísticoRepetitivoEvaluación productoEvaluación=calificación
Conductas esperadasEvaluación formativaEvaluación sumativa
No evaluaciónNo comparaciónNo calificación
Evaluar no es calificarEvaluación según criterioPor procesos
Evaluación grupal o en relación con parámetrosTeoría, praxis Comunicación grupal
MAESTRO
Fuente: Flórez , Rafael (1995), Hacia una pedagogía del Conocimiento, Bogotá, Mc GranwHill. Tomado de Posner (2000), pag. XXXI-XXXII. Análisis del Currículo, Bogotá, Mc. GrawHill.
FILOSOFIA
SICOLOGÍA DELAS FACULTADES
SOCIEDAD SOCIEDAD
FILOSOFIA
SICOLOGÍAGENÉTICA
SOCIEDAD
SICOLOGÍAASOCIATIVA
FILOSOFIA SOCIEDAD
SICOLOGÍAASOCIATIVA
FILOSOFIA
PEDAGOGÍATRADICIONAL
PEDAGOGÍACONSTRUCTIVISTA
PEDAGOGÍACONDUCTISTA PEDAGOGÍA
SOCIAL
TEÓRICO
DEMANDAS POLÍTICAS
NECESIDADESDE PRODUCCIÓN
DIDACTICASDIDACTICAS DIDACTICAS
COMUNIDADEDUCATIVA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ENSEÑANZA CRÍTICA Y DIALÓGICA
DISEÑO DEL CURRÍCULO POR OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
DISEÑO DELCURRÍCULO
POR DISCIPLINAS
ACONTECIMIENTO DE ENSEÑANZA REAL
MEDIACIÓNCURRICULAR
DISEÑO DEL CURRÍCULO POR CONSENSO PARTICIPATIVO
DISEÑO DELCURRÍCULO POR
PROCESOS COGNITIVOS O INVESTIGATIVOS
ENSEÑANZA VERTICAL TRANSMISIONISTA
ENSEÑANZA CONSTRUCTORA DE SENTIDOS DESDE EL
ALUMNO
ENSEÑANZA MOLDEADORA DE
CONDUCTAS
EVALUACIÓN CUANTITATIVA
ENSEÑANZA CRÍTICA Y DIALÓGICA COLECTIVA
NIVEL
MODELOS PEDAGÓGICOSMODELOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN INTEGRAL
ENSEÑANZA VERTICAL
TRANSMISIONISTA
NIVEL
ESTRUCTURA DEL CURRÍCULOESTRUCTURA DEL CURRÍCULO
Misión Visión Marco Situacional Marco Conceptual Marco curricular Marco Operativo
Normatividad
Perfil profesional
Plan de estudio
Sílabo
Sesión de aprendizaje
EL PLAN DE ESTUDIOS
es
de acuerdo
DOCUMENTO
que recoge
LA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
AL PERFIL PROFESIONAL
requiere
TAREAS
ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
SELECCIÓN DE CONTENIDOS
-CÓDIGO-ASIGNATURA POR CICLOS-HORAS TEÓRICAS-HORAS PRÁCTICAS-TOTAL HORAS-PRERREQUISITOS
ESTRUCTURA
ÁREASSUB ÁREASASIGNATURASCICLOSHORASCRÉDITOS
tiene una
EL PLAN DE ESTUDIOEL PLAN DE ESTUDIO
ESTRUCTURA DEL SÍLABO
UNIVERSIDAD PUBLICA O PRIVADA DE ________________ESCUELA …………….
SÍLABO………………………SÍLABO………………………
I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 CRÉDITOS : 1.2. CICLO DE ESTUDIOS : 1.3. N° DE HORAS : 1.4. SEMESTRE ACADEMICO : 1.5. NIVEL DE EXIGENCIA :1.6. DOCENTE :1.7. FECHA :
II. FUNDAMENTACIÓN:III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: COMPETENCIA: CAPACIDADES:IV. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA
ESTRUCTURA DEL SÍLABO
V. ESTRATEGIA DE TRABAJO:VI. RECURSOS : 6.1 Humanos: 6.2 Materiales:VII. EVALUACIÓN: 7.1 Diagnóstica: 7.2 Formativa: 7.3 Sumativa: 7.4 Requisitos de aprobación
* Matriz de evaluaciónVIII. BIBLIOGRAFÍA:
EL PERFIL PROFESIONALEL PERFIL PROFESIONAL
Es una imagen previa de las características, conocimientos, habilidades, valores, y sentimientos que debe desarrollar el estudiante en su proceso de formación. Se expresa en objetivos finales a alcanzar en un nivel de enseñanza dado. Es el medio en el que se concreta el vínculo entre la educación y la sociedad.Es el nivel de partida de los estudiantes que inician su formación (conocimientos, habilidades, intereses hacia el estudio, estrategias y métodos de estudio, entre otros aspectos), así como las exigencias de la sociedad donde va a tener lugar ese proyecto educativo.
EL PERFIL PROFESIONALEL PERFIL PROFESIONAL
Características personales, es decir, sus rasgos de personalidad.
Características profesionales: Las habilidades y destrezas que debe caracterizar su
quehacer que se concretan en las funciones a desempeñar por el profesional.
Los conocimientos, habilidades y actitudes requeridas para el ejercicio profesional.
Las acciones generales y específicas que desarrolla un profesional en los campos de acción para la solución de las necesidades sociales identificadas.
EXIGENCIAS
Se basa en
FUENTESTECN. DE RECOJO
INFORMACIÓN
ASPECTOS METODOLOGÍA
de
EXPERTOS
PRONÓSTICO
ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD PROF.
DE LA ÉPOCA
DEL PAÍS, REGIÓN, SISTEMA
DE LA PROFESIÓN
TIPOS
PROFESIONAL
INGRESANTE
DOCENTE UNIVERSITARI
O
como
que
además
LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y
PROFESIONALES
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
VALORES
DESARROLLÓ EL ESTUDIANTE EN SU
FORMACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN FUNCIONES
EL PERFIL PROFESIONALEL PERFIL PROFESIONAL
existensigueabarcatienese tiene en cuenta sigueexisten
PROCESO DE ELABORACIÓN
COMPONENTE LABORAL E COMPONENTE LABORAL E INVESTIGATIVO EN EL PROCESO INVESTIGATIVO EN EL PROCESO
DOCENTEDOCENTE
LA ACTIVIDAD LABORALLA ACTIVIDAD LABORAL
La actividad laboral, desarrolla en el estudiante las habilidades de carácter profesional. Mediante actividades de carácter laboral, el estudiante - a lo largo de la carrera- se entrena en la Solución de Problemas Profesionales. Se va apropiando del modo de actuación profesional.
LA ACTIVIDAD LABORALLA ACTIVIDAD LABORAL Se modela, se simula y se ejecuta, la actividad profesional,
a través de sus tareas particulares. Se sitúa al estudiante en condiciones concretas de
realización. Como forma organizativa, se desarrolla fundamentalmente
según la práctica laboral, donde no sólo interviene el profesor, sino también los profesionales y técnicos del centro laboral donde se ejecute.
Se desarrolla también intramuros; según seminarios, talleres, prácticas de laboratorio, donde se simula un proceso productivo, o se simplifica un problema profesional, para inter o multidisciplinariamente, analizar y dar alternativas de solución. Se entrena así al estudiante a trabajar en equipo, en la toma de decisiones, en la comunicación oral y escrita, en la autoformación, en la búsqueda e investigación de soluciones a Problemas Profesionales.
LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVALA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA
La actividad investigativa, desarrolla en el estudiante las habilidades para el dominio de los métodos de la investigación científica y cualidades tales como: creatividad, autoformación, autovaloración.
LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVALA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA
Se ha establecido como rasgo específico de la actividad profesional.
Presupone no sólo el método de investigación de carácter formal; sino el entrenamiento en los procesos de búsqueda de la información científico- técnica, de comprobación de conjeturas, de autocontrolar la actividad.
ACTIVIDADESACTIVIDADES
Elabore un concepto de currículo. Presente el perfil profesional de la carrera en
la que usted imparte una asignatura. Explique como se evidencian los
componentes laboral e investigativo en el desarrollo de una asignatura.
Presente en un organizador visual el contenido de la unidad.
Describa un currículo en vigencia. Indique la Institución y fecha de elaboración.
PERFILPROFESIONAL
PLAN DE ESTUDIOS
PROGRAMAS DE ESTUDIOS
VVINCULO ENTRE PLAN DE ESTUDIOS, PROGRAMA DE INCULO ENTRE PLAN DE ESTUDIOS, PROGRAMA DE ESTUDIOS Y EL PERFIL PROFESIONALESTUDIOS Y EL PERFIL PROFESIONAL
PERFIL PROFESIONAL
PLAN DE ESTUDIO
I CICLO
II CICLO
. . .
PROGRAMAS DE ESTUDIOSSUMILLA
__________
__________
__________
__________
CARTACURRICULAR
__________
__________
__________
SESIÓN DE APRENDIZAJE
OPERACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULOOPERACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO
¿QUE ES LA CIENCIA?
a1 b1 c1a2 b2 c2a3 b3 c3
a1 b1a2 b2a3 b3
D =
(+)
(-)
E1 = (a1) (b2) (c3)
F1 = (a3) (b2) (c1)
E2 = (b1) (c2) (a3) E3 = (c1) (a2) (b3)
F2 = (b3) (c2) (a1) F3 = (c3) (a2) (b1)
D = E1 E2 E3 F1 F2 F3+ + - - -
DETERMINANTE DE LOS COEFICIENTES
R1 b1 c1R2 b2 c2R3 b3 c3
R1 b1R2 b2R3 b3
Dx =
(+)
(-)
G1 = (R1) (b2) (c3)
H1 = (R3) (b2) (c1)
G2 = (b1) (c2) (R3) G3 = (c1) (R2) (b3)
H2 = (b3) (c2) (R1) H3 = (c3) (R2) (b1)
Dx = G1 G2 G3 H1 H2 H3+ + - - -
X = Dx
Y = Dy
Z = Dz
¿QUE ES EL METODO CIENTIFICO?
a1 R1 c1a2 R2 c2a3 R3 c3
a1 R1a2 R2a3 R3
Dy =
(+)
(-)
J1 = (a1) (R2) (c3)
K1 = (a3) (R2) (c1)
J2 = (R1) (c2) (a3) J3 = (c1) (a2) (R3)
K2 = (R3) (c2) (a1) K3 = (c3) (a2) (R1)
Dy = J1 J2 J3 K1 K2 K3+ + - - -
a1 b1 R1a2 b2 R2a3 b3 R3
a1 b1a2 b2a3 b3
Dz =
(+)
(-)
L1 = (a1) (b2) (R3)
M1 = (a3) (b2) (R1)
L2 = (b1) (R2) (a3) L3 = (R1) (a2) (b3)
M2 = (b3) (R2) (a1) M3 = (R3) (a2) (b1)
Dz = L1 L2 L3 M1 M2 M3+ + - - -
¿QUE ES LA TECNICA O TECNOLOGIA?
a1 b1 c1a2 b2 c2
a3 b3 c3
a1 b1a2 b2
a3 b3D =
(+)
(-)
E1 = (a1) (b2) (c3)
F1 = (a3) (b2) (c1)
E2 = (b1) (c2) (a3) E3 = (c1) (a2) (b3)
F2 = (b3) (c2) (a1) F3 = (c3) (a2) (b1)
D = E1 E2 E3 F1 F2 F3+ + - - -
SISTEMA GENERAL DE ECUACIONES LINEALES CON TRES INCOGNITAS
DETERMINANTE DE LOS COEFICIENTES
R1 b1 c1R2 b2 c2
R3 b3 c3
R1 b1R2 b2
R3 b3Dx =
(+)
(-)
G1 = (R1) (b2) (c3)
H1 = (R3) (b2) (c1)
G2 = (b1) (c2) (R3) G3 = (c1) (R2) (b3)
H2 = (b3) (c2) (R1) H3 = (c3) (R2) (b1)
Dx = G1 G2 G3 H1 H2 H3+ + - - -
a1 R1 c1a2 R2 c2
a3 R3 c3
a1 R1a2 R2
a3 R3Dy =
(+)
(-)
J1 = (a1) (R2) (c3)
K1 = (a3) (R2) (c1)
J2 = (R1) (c2) (a3) J3 = (c1) (a2) (R3)
K2 = (R3) (c2) (a1) K3 = (c3) (a2) (R1)
Dy = J1 J2 J3 K1 K2 K3+ + - - -
a1 b1 R1a2 b2 R2
a3 b3 R3
a1 b1a2 b2
a3 b3Dz =
(+)
(-)
L1 = (a1) (b2) (R3)
M1 = (a3) (b2) (R1)
L2 = (b1) (R2) (a3) L3 = (R1) (a2) (b3)
M2 = (b3) (R2) (a1) M3 = (R3) (a2) (b1)
Dz = L1 L2 L3 M1 M2 M3+ + - - -
X = Dx
DY =
Dy
DZ =
Dz
D
METODO DE DETERMINANTES
