Comic elemento didactico ii jose rovira febrero camon2013

CCómic como elemento didáctico I ómic como elemento didáctico I Aplicaciones en Internet para la creación de historietasAplicaciones en Internet para la creación de historietas

El cómic desde la Didáctica de la

Lengua y la Literatura

José Rovira ColladoUniversidad de Alicante

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@joserovira @unicomic #unicomic #comicdidactico

Consideración Actual del Cómic

Cómic para la Didáctica de la Lengua y la Literatura CAMON2013

El director de La soledad, Jaime Rosales Premio Goya 2008.• Pregunta. Dijo: "Estamos matando al cine. Es como si Goya se

hubiera dedicado al cómic".¿Se traga la frase, tras las dos estatuas?Respuesta. A ver. Yo hablaba de Goya como pintor. Sin

menospreciar al cómic, quería decir que, dentro de la banalización del audiovisual, es importante distinguir el trigo de la paja.

Visiones Negativas

•http://www.elpais.com:80/articulo/ultima/vida/viene/grande/elppgl/20080302elpepiult_2/Tes

http://www.elpais.com/articulo/ultima/vida/viene/grande/elppgl/20080302elpepiult_2/Tes


http://www.tiempodehoy.com/espana/dibujos-animados

Visiones Negativas

http://www.tiempodehoy.com/espana/dibujos-animados

http://actualidad.orange.es/cultura/goya-y-origen-sus-pinturas-negras-en-nuevo-comic-diego-olmos.html


XXI edición de los Premios Goya‘Arrugas’ hace pleno en los Goya con dos galardones (Febrero 2012)El valenciano Paco Roca se declara "emocionado"La película de su cómic logra los premios de mejor filme de animación y al guión adaptado

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/02/20/valencia/1329734330_717034.html

Goya Diego Olmos 2011Esta obra no es infantil ni juvenil, es estrictamente para adultos', insiste el dibujante y guionista, quien manifiesta sus intenciones de 'atraer a un público no habituado a este tipo de lecturas', con un cómic que espera 'pueda gustar a lectores casuales'.

Por fortuna

http://actualidad.orange.es/cultura/goya-y-origen-sus-pinturas-negras-en-nuevo-comic-diego-olmos.html

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/02/20/valencia/1329734330_717034.html


“A mí me enseñaron a apreciar la cultura y el arte. Con los tebeos, precisamente. Fue mi puerta de entrada a una forma de entender el amor por la cultura que no le hace ascos a nada. Me educaron en la curiosidad, en intentar siempre descubrir cosas nuevas y en pensar que un libro cerrado es un reto que no se puede dejar pasar. También me enseñaron a tener un criterio propio, a ser exigente y saber que no siempre nuevo es sinónimo de bueno. Y gracias a eso, aquél lector de tebeos es capaz de disfrutar hoy con la literatura, la historieta, el cine, la pintura, la escultura, la música, el teatro…” Álvaro Pons. Por alusiones http://www.lacarceldepapel.com/2009/09/22/por_alusiones/

“Eso da como resultado un medio de comunicación extraordinariamente rico donde lo descriptivo se combina con lo expresivo y los valores plásticos con los semánticos. El cine, que usted cultiva como realizador, le debe mucho a la historieta. Inspiró sus argumentos como queda de manifiesto ya en la primera película de ficción de Louis Lumière, L’arroseur arrosé (El regador regado, 1895) que, más que adaptación, es una copia plano a plano de la historieta del mismo título de Hermann Vogel publicada por Quantin en 1887.”Antonio Altarriba. A Boris Vian le gustaban los tebeos http://www.lacarceldepapel.com/2009/10/04/a-boris-vian-le-gustaban-los-dibujos-animados/

http://www.lacarceldepapel.com/2009/09/22/por_alusiones/

http://www.lacarceldepapel.com/2009/10/04/a-boris-vian-le-gustaban-los-dibujos-animados/


El cómic como elemento pedagógico


Valores didácticos para desarrollar las competencias del alumnado

• El cómic fomenta la Motivación y el entretenimiento– Creatividad y expresividad.– Bagaje cultural audiovisual.– Simplicidad de los materiales.

• “Por todo esto, vale la pena utilizar este recurso a lo largo de la escolarización, programando unidades didácticas que recojan todos los elementos del lenguaje y la técnica del medio.” (Trad. Propia)

• Rosa Aparicio Beltran. Còmic expressiò i comunicaciò, FICOMIC Abril 2008


Cómics para hablar

• El uso mayoritario de textos coloquiales y conversaciones, hace que junto a los textos teatrales sea el mejor elemento para analizar la expresión oral desde el soporte escrito.

• La didáctica de la lengua, desde un enfoque comunicativo puede aprovechar múltiples elementos del cómic para favorecer la competencia comunicativa.


1. El alumnado dibuja una tira y dejan los bocadillos en blanco e intercambien los dibujos para que otro compañero escriba el texto. También se pueden usar fotocopias de tebeos. (Actividad 1 Ejemplos)

2. Contar oralmente la historia de un tebeo o fragmento.3. Utilizar las historietas como introducción, punto de partida para el estudio

o debate de un tema o material complementario.4. Distintos niveles de análisis lingüístico*.5. Análisis del contenido, profundizar en los temas y mensajes que transmite

y reconocer los valores implícitos.6. Adaptación al cómic de una narración breve, capítulo o fragmento de una

obra de literatura. También se puede hacer con poesía o teatro.*7. … ¿Se os ocurre alguna? Adaptadas de http://www.uclm/profesorado/ricardo/ComicMultimedia/Comic.htm

Por ejemplo…


¿Qué están diciendo?


Desde un plano puramente lingüístico, podemos analizar

• 1- Elementos fonético- fonológicos: onomatopeyas, aliteraciones...

• 2- Elementos morfosintácticos: estructura de las oraciones, uso de sustantivos, verbos, adjetivos, etc...

• 3- Análisis de los niveles léxicos: nivel culto, nivel vulgar, nivel familiar...

• En el análisis concreto de un cómic hay que distinguir tres partes:

• Morfosintaxis• Dentro del análisis morfosintáctico de un cómic distinguimos:• a) Las acciones más importantes que aparecen.• b) Los sucesos que ocurren dentro de cada acción.• c) Los actantes o funciones que desempeñan los actores.• d) Los actores o personas que desempeñan las funciones.

– El cómic como medio de aprendizaje lingüístico divertido, José Javier Granja Pascual


Desarrollo del proceso lector

• Al leer un tebeo intervienen tanto los factores explícitos de ilustración y texto como los implícitos entre cada viñeta. En el proceso de lectura es tan importante por lo que ve como por lo que debe imaginar. Para imaginar de manera adecuada la información implícita es necesario un proceso de aprendizaje que se va adquiriendo inconscientemente.

• Procesos comunicativos que tienen lugar en la lectura de un cómic y de una manera inconsciente:

-Lectura de la imagen. El lector, al ver la viñeta, dirige automáticamente su mirada hacia los rasgos icónicos. La distribución de la misma influye en su mensaje.

-Conversión del significante gráfico-imagen de los textos en significados conceptuales-mensaje, según los conocimientos del lector.

-Se integran el plano icónico y el plano gráfico de los textos en un plano global de comprensión de la viñeta.

-Enlace lógico de la viñeta comprendida con la siguiente. Coherencia en el mensaje-secuencia de la narración ACTIVIDAD 2

Por lo tanto el cómic amplia los estudios lingüísticos con el análisis iconográfico. Del significado del texto pasamos al significado de la imagen y texto.

El cómic como medio de aprendizaje lingüístico divertido, José Javier Granja Pascual


• Semántica• Si en la semántica lingüística

estudiamos el significado de las palabras, en la semántica del cómic vamos a estudiar el significado de las viñetas.

• No sólo el aspecto de los signos gráficos, sino también el de los signos icónicos. Por tanto habrá que descubrir el significado parcial de cada pictograma y el significado total de la historieta.

De esta forma enseguida conseguiremos clasificar a los protagonistas en alguno de los grandes grupos de significado. A esta clasificación de funciones no escapa casi ningún cómic, puesto que en todos existe una ideología ya sea del autor, ya sea de la empresa editorial que se quiere transmitir.


Análisis de la ilustración

Dentro del pictograma podemos analizar:• El componente lingüístico del texto.• La utilización de la elipsis como recurso que permite la

supresión del tiempo.• La coexistencia espacial iconográfica.• La temporalidad en la viñeta.• El encuadre.• Los gestos.• La imagen metonímica.• El globo o balloon.• La metáfora visualizada.• Las onomatopeyas.• Los signos cinéticos.

• Actividad 3: Momentos Principales.

El cómic como medio de aprendizaje lingüístico divertido, José Javier Granja Pascual


Pragmática y Sociolingüística

• El Concepto de Contexto• La Teoría de los Actos de habla• El Principio de Cooperación• La Teoría de la Relevancia• El Humor

Podemos ver las variantes lingüísticas:

• diatópicas (Mafalda)• diafásicas (lenguaje oral,

coloquial)• diastráticas (Maquinavaja).


Historietas en la clase de literatura

• ¿Es literatura?,

• ¿subliteratura?

• ¿U otra cosa?

Noveno arte


Estudios desde la Crítica Literaria

• La crítica de Literatura infantil lo asume como propio.

• Ejemplos en • como por ejemplo Juan Cervera o

Ana Pelegrín.

Cervantes Virtual


Múltiples propuestas desde la Biblioteconomía como herramienta de

promoción a la lectura

FGSR: La Fiesta dibujada: Comicteca http://www.fundaciongsr.es/pdfs/comicteca.pdf

Absys. Recursos Cómichttp://www.absysnet.com/recursos/reccomics.html

http://www.fundaciongsr.es/pdfs/comicteca.pdf

http://www.absysnet.com/recursos/reccomics.html


Estrecha relación con la Biblioteca y los planes de promoción de la

lectura

-Experiències al voltant del còmic. De les biblioteques públiques a les biblioteques escolars. Jaume Vilarrubí i David Cuadrado FICOMIC 2008

-Actividad 4 Realizamos una ficha de lectura.Adaptada de: Plan de Lectura del I.E.S “Félix Rodríguez de la Fuente” de Burgos

http://www.iesfelixburgos.es/

http://www.iesfelixburgos.es/

Una investigación en desarrollo


Actividad 5. Rellena la siguiente lista: 10 cómics-Tebeos-Novelas Gráficas que te gustaría que regalaran-tener en tu biblioteca. Puedes indicar todos los datos que recuerdes (Autor, Año, Editorial).

CANON ESCOLAR DEL COMIC. LA SELECCIÓN DE UNICOMIC-100 obras de distintas tradiciones y géneros adaptadas a distintos niveles escolares y con explotación didáctica.-Análisis cuantitativo del uso del cómic en la Educación Obligatoria.


La Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) y los Cómics

“Todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesan al niño”. (Juan Cervera, 1992)

La literatura infantil es un fenómeno artístico-comunicativo y para que se produzca esa comunicación es preciso considerar la figura del niño como RECEPTOR ESPECÍFICO.

La LI no es una degradación de la literatura adulta, sino un fenómeno artístico comunicativo con un receptor específico: el niño.

La literatura debe estar en relación con la evolución de su lenguaje, de su pensamiento, de su maduración.

Selección de Apuntes Ramón F. Llorens


Funciones de la LIJ

Es recreativa.Da acceso a la palabra.Pone al niño en contacto con el arte.Desarrolla la imaginación.Proporciona conocimiento del mundo.Ayuda a la creación del hábito de la lectura.

Mª Clemencia Venegas


A través del cómic podemos trabajar los siguientes contenidos, para el desarrollo

de la competencia lecto-literaria

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES-Leer- Escuchar- Hablar- Escribir- Interpretar- Analizar- Relacionar- Valorar- Comparar

- Tradición literaria: historia, autores, obras, corrientes, etc- Géneros y subgéneros: características, estructura, convenciones.- recursos estilísticos: técnicas, figuras, etc.

- Sensibilidad- Búsqueda de placer- Criterio propio- Visión amplia: activa, productiva, valorativa, participativa, etc.- Capacidad de reflexión

Daniel Cassany et alii. Enseñar lengua


Un nuevo enfoque tendrá en cuenta, como mínimo, los siguientes objetivos de aprendizaje:

• Comprender una muestra de textos literarios variados.

• Aprender cosas a través de la literatura.

• Contribuir a la socialización y a la estructuración del mundo del alumno a partir de los textos literarios.

• Fomentar el gusto por la lectura. • Configurar la personalidad literaria

del alumno. • Fomentar el interés creativo del

alumno. Daniel Cassany et alii.

Enseñar lengua


Y por lo tanto, el perfil de un alumno con competencia literaria, buen usuario de la

literatura, es el de alguien que:

• Tiene suficientes datos sobre el hecho literario.

• Conoce autores, obras, épocas, estilos, etc.

• Sabe leer e interpretar un texto literario.• Sabe identificar e interpretar técnicas y

recursos estilísticos.• Conoce los referentes culturales y la

tradición.• Tiene criterios para seleccionar un libro

según sus intereses y sus gustos.• Incorpora la literatura a su vida cotidiana.• Disfruta con la literatura.

Daniel Cassany et alii. Enseñar lengua

Prácticas para el Aula


Lectura de Obras Literarias


• Primer problema ante la literatura:

• ¿Veo la peli? • ¿O leo el tebeo?

• A lo largo de los años se ha generalizado su uso

• Clásicos de Bruguera• Polémica Revista Babar

con el País


¿Una imagen vale más que mil palabras?

Actividad 6: Poesía eres tú…

Adaptaciones Literarias


La Vida de J. Bucay. Máster de Formación del Profesorado http://uatics-tac.blogspot.com.es/search/label/Adaptaci%C3%B3n%20Literaria

El Gato Negro de E. A. Poe. Diplomatura en Educación Primaria http://labitacoraconbotas.blogspot.com.es/2011/12/el-gato-negro.html

http://uatics-tac.blogspot.com.es/search/label/Adaptaci%C3%B3n%20Literaria

http://labitacoraconbotas.blogspot.com.es/2011/12/el-gato-negro.html

EI Club de Lectura como dinámica


CLUECA: Club Universitario de Lectura de Cómic y Álbum Ilustrado. LEEIS: Lecturas Educativas Interculturales y Solidarias. A lo largo de todo el 2012. En breve la programación de 2013

Http://cluecaleeis.blogspot.com

http://cluecaleeis.blogspot.com/

Algunos trabajos específicos


-Tradiciones precolombinas en Cómic.

-Historietas que acogen: De la inmigración a las adopciones internacionales

http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com.es/2011/11/historietas-que-acogen-de-la.html

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Notas de la presentación. Sobre los materiales e imágenes utilizados•Las mayoría de las imágenes e ilustraciones han sido obtenidas a través de Google Images o http://www.flickr.com/ o en los blogs o webs de los autores citados y aparece la referencia de origen a pie de página, con un objetivo didáctico y de difusión de su trabajo.•Las referencias bibliográficas recogen el trabajo de especialistas reconocidos y solamente tienen una función didáctica. •Si en algún caso no es así y los propietarios legales quieren que se elimine, ruego se pongan en contacto con el autor: [email protected]• Esta selección está sujeta a una licencia CC y su objetivo es acompañar a la exposición oral que se encuentra en http://tucamon.es •Se ofrece en formato de documento abierto a través de repositorios y blogs para facilitar y promover su uso y edición.

Muchas graciasMuchas gracias, Esta presentación está en: http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com/

http://images.google.es/imghp?hl=es

http://www.flickr.com/

mailto:[email protected]

http://tucamon.es/

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ORGANIZAN:

Departamento de Innovación y Formación Didáctica de la Universidad de Alicante http://difd.ua.es/

Unicomic http://unicomic.blogspot.com/

CAMON http://www.tucamon.es/contenido/aplicaciones-en-internet-para-la-creacion-de-comic

COLABORAN:

GITEDELL. Grupo de Innovación Tecnológica y Educativa en Didáctica de la Lengua y la Literatura-UA.

CLUECA. Club de Lectura Universitario de Cómic y Álbum Ilustrado http://cluecaleeis.blogspot.com/

Vicerrectorado de Cultura, Política Lingüística y Deportes-UA


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Notas


Notas

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