El comic com a element didactic baile rovira 2012

El Còmic com a element didàcticCòmics per a parlar, imaginar i aprendre

Eduard Baile LopezJosé Rovira Collado

Universitat d’ Alacant

CICLECICLE: : ELEMENTS EDUCATIUS I DIDÀCTICS ELEMENTS EDUCATIUS I DIDÀCTICS

PER A APRENDRE EN VALENCIÀPER A APRENDRE EN VALENCIÀ

• «La majoria dels dibuixants de còmic són aquells que seguiren fent monigots en els extrems dels llibres de text i un dia decidiren posar-los en un full a banda.» (Ken Niimura)

• http://www.guiadelcomic.com/autores/jm-ken-niimura/entrevista-2009.htm

Soy un matagigantes, de Joe Kelly i Ken Niimura

ObjectiusDescriure les característiques del còmic

Reflexionar sobre el seu ús a l’aula de valencià

Presentar obres editades en valencià

Mostrar exemples d’activitats basades en còmics

EL CÒMIC COM A ELEMENT DIDÀCTIC. Eduard Baile i José Rovira

«Mitjançant el còmic es du informació a gent que abans no tingué accés a cap mitjà. Potser continuarà la tradició del folletí,

però ara per a xiquets i semianalfabets.»

López Tames, R., Introducción a la Literatura Infantil (1990: 334)

Evolució en la consideració del còmicEvolució en la consideració del còmic


Colomer T. i Fons M., Editorial Especial Narración gráfica en Articles (2010:5)

Pel que fa al còmic, fa temps que pressiona per entrar al món acadèmic. Ho ha tingut molt difícil, perquè l’escola ha mirat sempre amb desconfiança una narrativa amb poc text que semblava que només havia de servir per desviar els lectors del veritable esforç de l’aprenentatge de la lectura. La seva presència a les biblioteques de centre continua sent gairebé testimonial i l’ús escolar que se’n fa, sovint es limita, o bé a analitzar algunes nocions bàsiques de les seves convencions, o bé a considerar-lo un recurs didàctic.


Còmic

• Tebeo, Còmic, Historieta, Vinyetes, Novel·la Gràfica*

• Art Seqüencial (W. Eisner)

• Nové Art

• Relació amb l’Àlbum Il·lustrat i la Literatura Infantil i Juvenil -LIJ- (Autors, Creadors, Públic*)


El còmic com a element pedagògic


De Will Eisner

1941


FINS A L’ACTUALITAT (I)

• http://www.kingcounty.gov/healthservices/health/preparedness/pandemicflu/comicbook.aspx


FINS A L’ACTUALITAT (II)

• http://aca-web.gencat.cat/aca/documents/ca/participacio/recursos_pedagogics/laboratori_aigua/ACA_index.html


FINS A L’ACTUALITAT (III)

• http://www.proyectoautodidacta.com/textos/consejos-para-usar-el-correo-electronico-formato-comic/


FINS A L’ACTUALITAT (IV)

• http://www.valeurscommunes.org/home.php


FINS A L’ACTUALITAT (V)


Interdisciplinarietat

Eisner, W., El cómic y el arte secuencial (2002 [1985]: 149)


Una perspectiva des de didàctica de la llengua: Daniel Cassany

• El còmic: la combinació de dibuix i text era ja antiga en gèneres populars com l’al·leluia. Actualment, la tècnica ha arribat a ser complexa i sofisticada, i s’ha diversificat en un gran nombre de subgèneres, temàtiques i formats. Ha generat un llenguatge i una simbologia propis. A banda del valor com a nou gènere literari, el còmic o historieta també ha servit per a difondre la literatura entre el públic més jove, mitjançant interessants adaptacions d’obres narratives clàssiques i actuals.


Les auques eren dibuixos d’origen pagà que tenien al peu de la imatge una frase.


Les alel·luies eren estampetes religioses amb la paraula al·leluia; més avant, s’anomenà d’aquesta manera a una sèrie de vinyetes amb una frase curta al peu.


Valors didàctics per a desenvolupar les competències de l’alumnat

• El còmic fomenta la motivació i l’entreteniment– Creativitat i expressivitat.– Bagatge cultural audiovisual.– Simplicitat dels materials.

• Per tot açò, paga la pena d’utilizar aquest recurs al llarg de l’escolarització, programant unitats didàctiques que arrepleguen tots els elements del llenguatge i la tècnica del medi.

• Aparicio Beltran, R., Còmic: expressió i comunicació, FICOMIC abril 2008 .


Desenvolupament del procés lector• En la lectura d’un còmic intervenen tant els factors explícits

d’imatge i grafia com els implícits entre vinyetes. En efecte, el procés del lector és tan important pel que veu com pel que ha d’imaginar. Per a imaginar encertadament, és necessari un procés d’aprenentatge que es va adquirint inconscientement. D’ací que podríem destacar els següents processos comunicatius que tenen lloc en la lectura d’un còmic i d’una manera inconscient:

-Lectura de la imatge. El lector, en veure la vinyeta, dirigeix automàticament la seua mirada cap als trets icònics.

-Conversió del significant gràfic dels textos en significats conceptuals. -Integració del pla icònic i del pla gràfic dels textos en un pla global

comprensor de la vinyeta. -Enllaç lògic de la vinyeta compresa amb la següent. • Per tant, el còmic amplia els estudis lingüístics amb l’anàlisi

iconogràfica. Del significat del text passem al significat de la imatge i text.


Des d’un pla purament lingüístic, podem analitzar:

• 1- Elements foneticofonològics: onomatopeies, aliteracions...• 2- Elements morfosintàctics: estructura de les oracions, ús de substantius,

verbs, adjectius, etc...• 3- Anàlisi dels nivells lèxics: nivell culte, nivell vulgar, nivell familiar...

• En l’anàlisi concreta d’un còmic cal distingir tres parts:• 1- Morfosintaxi• Dins de l’anàlisi morfosintàctica d’un còmic distingim:• a) Les accions més importants que apareixen.• b) Els successos que ocorren dins de cada acció.• c) Els actants o funcions que els actors duen a terme.• d) Els actors o persones que duen a terme les funcions.

– El cómic como medio de aprendizaje lingüístico divertido, Granja Pascual J.J.


• 2-Semàntica• Si en la semàntica lingüística

estudiem el significat de les paraules, en la semàntica del còmic estudiarem el significat de les vinyetes.

• No sols l’aspecte dels signes gràfics, sinó també el dels signes icònics. Per tant, caldrà descobrir el significat parcial de cada pictograma i el significat total de la historieta.

•D’aquesta manera, de seguida aconseguirem classificar els protagonistes en algun dels grans grups de significat. A aquesta classificació de funcions no escapa quasi cap còmic, ja que en tots existeix una ideologia ja siga de l’autor, ja siga de l’empresa editorial que es vol transmetre. Per exemple, l’anàlisi de l’heroi d’Umberto Eco.


· 3-PragmàticaDins del pictograma podem analitzar:• El component lingüístic del text.• La utilització de l’el·lipsi com a recurs que permet la supressió del

temps.• La coexistència espacial iconogràfica.• La temporalitat en la vinyeta.• L’enquadrament.• Els gestos.• La imatge metonímica.• El globus o balloon.• La metàfora visualitzada.• Les onomatopeies.• Els signes cinètics.


La Pragmàtica en Còmic

• El Concepte de Context

• La Teoria dels Actes de parla

• El Principi de Cooperació

• La Teoria de la Rellevància


Còmics per a parlar

• L’ús majoritari de textos col·loquials i conversacions fa que, juntament amb els textos teatrals, siga el millor element per a analitzar l’expressió oral des del suport escrit.

• La didàctica de la llengua, des d’un enfocament comunicatiu, pot aprofitar múltiples elements del còmic per a afavorir la competència comunicativa.


Què estan dient?


Club de LecturaDins de les relacions transmediàtiques, podem incloure el còmic en les dinàmiques de diversos clubs de lectura per a relacionar-lo amb d’altres arts com ara la Literatura.L’extensió general de moltes obres permet que siguen més àgils i productives.


D’altres llengües

• Japonès en vinyetes, de Marc Bernabé


Titols en Valencià (I)


http://www.comicat.cat/

http://www.grupelsisards.cat/comic/

Titols en Valencià (II)Jordi Riera i Pujal, El còmic en català.

Catàleg d’àlbums i publicacions (1939-2011)


Titols en Valencià (III)Diverses adaptacions del Tirant lo Blanc


Titols en Valencià (IV)Eduard Torrents, Ramon Llull. La controvèrsia jueva


Titols en Valencià (V)Paco Roca, L’hivern del dibuixant; Paco Roca, Arrugues


Titols en Valencià (VI)Akira Toriyama, Bola de Drac


Titols en Valencià (VII)Yudetamago, Musculman


Titols en Valencià (VIII)Marjane Satrapi, Persèpolis


Titols en Valencià (IX)Alan Moore i Dave Gibbons, Watchmen


Titols en Valencià (X)Art Spiegelman, Maus. Relat d’un supervivent


http://www.randomhouse.com/acmart/teacherguides/maus.html

Titols en Valencià (XI)Daniel Clowes, Ghost World. Món fantasmal


Titols en Valencià (XII)Craig Thompson, Habibi


Titols en Valencià (XIII)Juan Díaz Canales i Juanjo Guarnido, Blacksad


Titols en Valencià (XIV)Maria Gallardo i Miguel Gallardo, Maria i jo


Titols en Valencià (XV)Paul Karasik i David Mazzuchelli, Ciutat de vidre


Continuarà…


La gent de la meua edat hem aprés a llegir diverses voltes, tantes per a comprendre que sempre s’està aprenent a llegir, a poc que comprengues la immensa pluralitat de sistemes d’escriptura i el codi inicialment secret que plantegen els autèntics creadors. Fins i tot dins d’una mateixa tipologia d’escriptura, pot no servir l’alfabet aprés...

Manuel Vázquez Montalbán, «Dibujar la memoria, dibujar el deseo»

Activitats1. Els alumnes dibuixen una tira, deixen els globus en blanc i intercanvien els dibuixos perquè un altre company escriga el text.

2. Enllaç lògic de la vinyeta compresa amb la següent.

3. Anàlisi de contingut, quins temes tracta, quins missatges estan difonent i quins són els valors i la ideologia subjacent.

4.Contar oralment la història narrada en un còmic o un fragment.

5.Utilitzar el còmic com a punt de partida per a l‘estudi i/o debat d’un tema.

6. Poden fer una anàlisi lingüística.

7. Passar al còmic una narració breu o un capítol o fragment d’una obra de literatura juvenil. També es pot fer amb poesia o teatre.

8. …


Vicent Andrés Estellés, Horacianes-XIX


aquesta carícia teua, en la intimitat nocturna del llit, que probablement executen, [a la mateixa hora, innombrables dones, de vegades sembla creada per tu únicament per a mi

Josep Palau i Fabre, «Paradís atroç»


Amb els teus ulls oberts ompliries l'estançaon el teu cos madur fóra el meu instrument,i el teu ventre, que té la forma impertinent,daria el ritme atroç del repòs de la dansa.

Obririen l'espai espais d'esgarrifança,i entorn del blanc silenci, una música ardent,fingiria en en el sostre un ample firmamenton àngels taciturns farien contradansa.

I hauríem, de la nit, els infants més rebels:monstres que pariries en la buidor dels celsi anirien a raure a l'òrbita malalta

on circumden a lloure els coixos i els cretins ...Jo et besaria el ventre com una immensa galtai tu em demanaries que te'l besés per dins.

Gabriel Ferrater, «La vida furtiva» de Menja’t una cama


Segurament serà com ara. Estaré despert,aniré amunt i avall pel corredor. Com un minadorque surt d'un pou, em pujaràdes del silenci de tota la casa, brusc,el ronc de l'ascensor. M'aturaré a escoltarel bufeteig de portes de metall, i els passosdel replà, i endevinaré l'instantque arrencarà a tremolar l'angúnia del timbre.Sabré qui són. Els obriré de seguida. Tot perdut,que entrin aquests, a qui ho hauré de dir tot.

Ciutat de vidre (I)


Ciutat de vidre (II)


Notes de la presentació. Sobre els materials i imatges utilitzats

La majoria de les imatges i il·lustracions han estat obtingudes mitjançant Google Images o http://www.flickr.com/ o en els blogs o webs dels autors citats i apareix la referència d’origen a peu de pàgina, amb un objectiu didàctic i de difusió del seu treball.

Si en algun cas no és així i els propietaris legals volen que s’eliminen, preguem que es posen en contacte amb [email protected] o [email protected]

Aquesta selecció està subjecta a una llicència CC i el seu objectiu és acompanyar a la versió en text de l’article i la seua presentació oral.

S’ofereix en format de document obert per mitjà de repositoris i blogs per a facilitar i promoure el seu ús i edició.

Moltes gràciesMoltes gràcies, aquesta presentació és en: http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com

El comic com a element didactic baile rovira 2012

Education

Transcript of El comic com a element didactic baile rovira 2012