EVALU

ACION

ALT

ERNATIV

A

COMPARTIENDO CAMINOS…

EDUCACION INCLUSIVA

Enseñanza en-para-por la diversidad

Enseñar y aprender en aulas heterogéneas

Aula heterogénea

AULA HETEROGENEA Formada por alumnos

diferentes desde múltiples perspectivas.

No todos aprenden de la misma manera…

Lo aprendido no es copia fiel de lo enseñado.

Reconocer las diferencias es la mejor forma de incluír a todos y de intentar que nadie quede afuera.

EDUCACIÓN INCLUSIVA

¿Qué es un “alumno común”?

¿Qué es lo común de la

“Escuela Común”?

UNA ESCUELA …OTRA ESCUELA…

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Es un derecho Fomenta la pertenencia social Combate actitudes

discriminativas Se aprende a entender y valorar

las diferencias Propicia el desarrollo cognitivo Promueve las habilidades sociales Genera equipos interdisciplinarios

de trabajo colaborativo entre docentes, equipos externos, familias, etc

EDUCACIÓN INCLUSIVA Implica cambios importantes en la

vida de la escuela. Se trabaja mucho para que los

jóvenes logren aprender juntos y obtener buenos resultados escolares , valorando sus posibilidades, promoviendo la responsabilidad y, autonomía de los chicos, trabajando diferencialmente en contenidos, procesos, productos y en las evaluaciones

Formas de hacer y funcionar en la

escuela no porque sean comunes o

habituales tienen que seguir sosteniéndose

Interpelarlas…revisarlas…

reflexionar lo obvio… habilita otras formas de leer la realidad del aula

Cuestionar los inevitables…

Interrupciones…

La escuela es mucho más que repetición de

rutinas…

ADAPTACIÓN CURRICULAR

DIVERSIFICACIÓNCURRICULAR

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DEUNA ESCUELA INCLUSIVA

DIVERSIFI

CACIÓ

N CURRIC

ULAR

DIVERSIFICAR CAMINOS Y METAS…

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Propuesta didáctica del docente que ofrece actividades variadas, con diferentes niveles de complejidad, de recursos y materiales de acceso, para la ejercitación,

comprensión y evaluación de un concepto.

Es importante ayudar a

construir la confianza del alumno en sí

mismo. Para ello tiene

que tener oportunidades

de éxito.

EVALUACIÓN ALTERNATIVA

¿POR QUE SURGE?

Por el uso de nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje…

Por la insuficiencia de las pruebasconvencionales de medir lo más

importante... si los alumnos pueden comprender, aplicar, usar sus conocimientos y

habilidades en contextos importantes del mundo real.

EVALUACIÓN ALTERNATIVA

La formulación de objetivos y criterios de la evaluación no es tarea exclusiva del docente.

Los criterios (las pautas, las reglas, las características o dimensiones) son comunicables

El alumno debe saber qué se valora en las respuestas, en su desempeño o producto final

El docente debe señalar qué conocimientos o habilidades se requieren para la tarea.

EVALUACIÓN ALTERNATIVA

Enfatiza las fortalezas del aluno Considera los estilos de

aprendizaje, las experiencias culturales, las capacidades lingüísticas de los alumnos.

Se basa en la resolución de consignas significativas.

Alumno aprende a autoevaluarse Incluye la metacognición

EVALUACIÓN ALTERNATIVA

Incluye…

LA RETROALIMENTACIÓNLA AUTOEVALUACIÓNLA COEVALUACIÓNTAREA DE EVALUACIÓN

DE DESEMPEÑO

Rebeca Anijovich 24

tradicional

Selecionar una respuesta

Tarea artificial .

Recordar o reconocer el

conocimiento

Tarea estructurada

por el docente

alternativa

Tarea de desempeño

tarea a partir de la vida

real.

construcción/aplicación

tarea estructurada por

el alumno

Rebeca Anijovich 25

tradicional

Evidencia indirecta

Criterios implícitos

.

Considerar aspectos

cognitivos

Unidirecciona

lidad

alternativa

Evidencia directa

Criterios explícitos

Considerar aspectos sociales,

emocionales

Retroalimen-tación

CÓMO EVALUAR UN CONCEPTO

-Definirlo por escrito-Definirlo oralmente-Identificar la definición correcta entre varias definiciones dadas-Relacionarlo con otros conceptos construyendo una red conceptual.-Relacionarlo con otros conceptos construyendo un mapa conceptual.-Hacer un esquema relacionando sus rasgos o atributos más importantes.-Discutir con otros sobre el significado del concepto.-Expresarlo con gestos o acciones.

-Expresarlo con gestos o acciones.-Dar un ejemplo del concepto.-Dar diferentes ejemplos del concepto.-Dar ejemplos de lo que no es el concepto.-Escribir un texto empleando un significado del concepto.-Escribir varios textos empleando varios significados del concepto.-Dibujar la idea que representa el concepto.-Reconocer la ilustración correcta del concepto entre varios dibujos.

-Traer una foto que ilustre el concepto.-Traer un recorte de un diario que ilustre el concepto.-Escribir una historia que ilustre el concepto.-Resolver una clase de problemas empleando el concepto.-Resolver diferentes clases de problemas empleando el concepto.-Plantear una clase de problemas que requieran emplear el concepto.-Evaluar respuestas de otros en las que se ha empleado el concepto.-Evaluar respuestas propias en las que se ha empleado el concepto.

UN CUENTOTrabajar tres ejes: personajes, trama y tema

En todas las modalidades elegidas,

evaluar siempre la comprensión del concepto y no las

características específicas de la modalidad que se seleccionó para

expresar el conocimiento.

MIRAR y ATENDER al alumno en el contexto

GENERAR CONDICIONES para que todos aprendan

AYUDAS Y SOSTENES que faciliten la apropiación de conocimientos. Se necesita flexibilidad

“NO HAY UN MAÑANA SIN OBSTÁCULOS Y SIN TAREA…”

La escuela es uno de esos sitios donde

se aprende a estar juntos, o separados

Las cosas están más sueltas, desatadas

Paradoja? Sociedad en red…pero nadie

quiere enredar-seCrisis: el carácter precario de los

hilos y la corta duración de los lazos…

Los docentes solemos pasar de la

“OMNIPOTENCIA” a la “IMPOTENCIA”…

Entre ambas está lo

POSIBLE…Habilitar la duda, aceptar la

incertidumbre

Entonces…ya no alcanza con el

CUMPLI-Y-MIENTO

Necesitamos

AGREGAR-NOSACEPTAR-NOS

Acompañar-nos CON-PASIÓN para enseñar-aprender a vivir

juntos

No permitamos que ningún niño o adolescente se sienta disminuido,

ni que su imaginación y sus posibilidades se vean disminuidas a causa de nuestra ignorancia o

falta de acción.No permitamos que un niño y adolescente sea privado de la

oportunidad de aprender porque nosotros no dediquemos nuestros

recursos para descubrir su problema.

No permitamos nunca que un niño, un adolescente, dude de si mismo o de su mente porque no nos sentimos seguros de cumplir con nuestro compromiso para su

educación…

MENSAJE A TODOS LOS DOCENTES DE

ELENA SANTA CRUZ

“ No permitas jamás que alguien venga a ti y se aleje, sin ser mejor y más feliz…”

Madre Teresa de Calcuta

CONTENIDOS: Opciones múltiples para acceder, incorporar, comprender, la información…

PROCESOS : Opciones múltiples para desarrollar habilidades para trabajar la información, construír significados en contextos diferentes…

PRODUCTOS: opciones múltiples para expresar el conocimiento, demostrar las habilidades con diferentes niveles de complejidad.

EVALUACIÓN: coherentes con las adaptaciones realizadas en contenidos, procesos y productos y con las opciones elegidas en los procesos de aprendizaje. “evaluar como se enseñó”.